Освітні проекти як форма організації навчально-пізнавального середовища

Размещено на http://www.allbest.ru/

Освітні проекти як форма організації навчально-пізнавального середовища

І.І. Шостак

кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри іноземних мов Одеського національного економічного університету

Статтю присвячено питанням дослідження впровадження таких інноваційних технологій як освітні проекти у навчальну діяльність закладів вищої освіти. Відзначено, що модернізація вищої освіти України потребує організації навчання у закладах вищої освіти на засадах новітніх підходів і підходів у галузі педагогіки та методики навчання, спрямованих на якісне засвоення знань, розвиток навичок та формування вмінь студентами. Визначено поняття «освітній проєкт», який є системою діяльності суб'єктів освіти зі створення унікальних освітніх продуктів, послуг і результатів. Схарактеризовано технологію проєкту, як сукупність активних інноваційних навчально-пізнавальних прийомів, що надають змогу вирішувати завдання або проблему в результаті самостійних дій студентів з обов'язковою їх презентацією. Автором наголошувалося, що освітні проєкти розглядаються як сучасні та важливі механізми інноваційного розвитку системи освіти, які реалізують диференційований, індивідуально-творчий та активно-дієвий підходи у навчанні. Проаналізовано, що впровадження освітніх проєктів у закладах вищої освіти зумовлено інтеграцією освіти до міжнародних стандартів, а також сучасним економічним розвитком суспільства. Розглянуто процес управління проєктом, що є діяльністю, спрямованою на ефективну реалізацію проєкту, а також як процес управління людськими, фінансовими та матеріальними ресурсами за допомогою сучасних методів управління з метою успішного досягнення поставленої мети. На основі проведено аналізу доведено, що освітній проєкт може розглядатися як сучасна інноваційна форма організації навчального середовища, яка містить комплексний характер діяльності студентів, пов'язаний із вирішенням нагальних і значущих для них тем та питань. Акцентовано увагу на перевагах впровадження освітніх проєктів у навчальній діяльності, які у подальшому допоможуть студентам сформуватися як особистість, яка здатна брати на себе відповідальність за виконання завдань, прийняття професійних рішень, а також спроможна вирішувати важливі фахові питання та завдання самостійно, або у команді. Рекомендовано впровадження освітніх проєктів як форми організації навчально-пізнавального середовища, яка забезпечить відповідність сучасним вимогам та потребам модернізації навчальної діяльності закладів вищої освіти.

Ключові слова: методика навчання, інноваційні підходи, педагогічні методи, проєктна діяльність, освітні проєкти, проєктний менеджмент.

Shostak I. Educational projects as a form of organization of academic-cognitive environment

The article is devoted to the research of the implementation of such innovative technologies as educational projects in the academic activities of institutions of higher education. It has been noted that the modernization of higher education in Ukraine requires the organization of education in institutions of higher education on the basis of new approaches and techniques in pedagogy and teaching methods aimed at quality learning, skills development by students. The concept of “educational project” which is considered as a system of activities of educational entities to create unique educational products, services and results has been defined. The technology of the project as a set of active innovative educational and cognitive techniques that allow to solve problems or tasks as a result of independent actions of students with their mandatory presentation has been characterized. The author has emphasized that educational projects are considered as modern and important mechanisms of innovative development of the educational system which implements differentiated, individualcreative and active approaches to learning. It has been analyzed that the implementation of educational projects in institutions of higher education is due to the integration of education into international standards, as well as modern economic development of the society. The process of project management which is going to be an activity aimed at the effective implementation of the project as well as the process of managing human, financial and material resources using modern management methods in order to successfully achieve the goal has been considered. Based on the analysis, it has been proved that the educational project can be defined as a modern innovative form of organization of the educational environment which contains the complex nature of students' activities related to solving urgent and important topics and issues. The benefits of implementing educational projects in educational activities which will further help students to develop themselves as persons able to take responsibility for tasks, professional decisions as well as be able to solve important professional issues and tasks individually or in a team have been emphasized. It has been recommended to implement educational projects as a form of organization of academic and cognitive environment which will ensure compliance with modern requirements and needs of modernization of educational activities of higher educational institutions.

Key words: teaching methods, innovative approaches, pedagogical methods, project activities, educational projects, project management.

Постановка проблеми

Наразі у зв'язку з економічними, політичними та соціальними трансформаціями, через які проходить Україна, постає нагальна проблема пошуку сучасних педагогічних методів інноваційного навчання, спрямованих на ефективне набуття знань, розвиток навичок та формування вмінь студентами, розвиток їх розумової діяльності, виявлення вмінь та навичок критичного осмислення та вирішення проблеми, а також компетентностей, які стануть у нагоді в їх подальшому професійному кар'єрному зростанні, розвитку їх особистості та професійній реалізації.

Сучасні реалії вимагають інноваційних підходів, нестандартних ідей та рішень у всіх сферах життя. Модернізація вищої освіти України зумовлює організацію навчання у закладах вищої освіти на засадах новітніх підходів і підходів у галузі педагогіки та методики навчання, які б враховували можливості й потреби студентів та давали змогу організовувати взаємодію між усіма учасника освітнього процесу. Існує велика кількість методів та підходів інноваційного навчання, а також педагогічних технологій, спрямованих на якісне засвоєння знань, розвиток навичок та формування вмінь студентами. У сучасних умовах трансформації світового освітянського простору тема інноваційних навчальних технологій та, особливо, впровадження технології освітніх проєктів посідає провідне місце в педагогічній діяльності. інноваційна технологія педагогіка навчання

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Технологія проєктної діяльності та її управління, а також метод освітніх проєктів досліджувалися у роботах багатьох вітчизняних та зарубіжних дослідників, а саме: О. Алейнікова, О. Боднар, В. Бондар, Л. Ващенко, І. Мазур, В. Маслов, І. Підласий, З. Рябова, А. Цимбалару, Д. Джонс, О. Заїр-Бек, У. Кілпатрік, М. Ступницька, Н. Яковлева та інші вчені [1,с.100].

Поняття освітнього проєкту має багато тлумачень в освітньому менеджменті. Спільною характеристикою усіх визначень є те, що це поняття пов'язане з процесом створення певного продукту завдяки чітко розробленому плану, в якому детально та покроково прописані усі системні характеристики управління проєктом.

Мета статті

Головною метою статті є характеристика освітніх проєктів, які є інноваційними підходами до організації навчально-пізнавальної діяльності студентів; аналіз поняття управління проєктом, яке визначають як процес управління людськими, фінансовими та матеріальними ресурсами протягом всього циклу здійснення проекту; обґрунтування доцільності використання освітніх проєктів як важливих механізмів сучасного інноваційного розвитку системи освіти в цілому, а також доказу, що використання освітніх проєктів у навчальному середовищі забезпечить відповідність навчального закладу сучасним вимогам та потребам модернізації його навчальної діяльності.

Виклад основного матеріалу

Сучасна методика пропонує впровадження в навчальний процес активних нестандартних методів і форм роботи для кращого свідомого засвоєння матеріалу. Технологія проєкту якраз і є сукупністю активних інноваційних навчально-пізнавальних прийомів, які надають змогу вирішувати ту чи іншу проблему в результаті самостійних дій студентів з обов'язковою презентацією.

Проєктна діяльність належить до унікальних способів людської практики, пов'язаної із прогнозуванням майбутнього, створенням його образу, здійсненням та оцінкою наслідків реалізації планів. На практиці досить ефективними виявилися такі форми роботи: індивідуальна, парна, групова й робота в команді. Освітні проєкти як вид командної роботи розглядаються як сучасні та важливі механізми інноваційного розвитку системи освіти в цілому. Освітній проєкт характеризується як система діяльності суб'єктів освіти зі створення унікальних освітніх продуктів, послуг і результатів. Освітні проєкти увійшли у практику управління освітнім процесом як найбільш ефективний інструмент формування дослідницької компетентності студентів та розвитку ефективності навчально-пізнавальної діяльності [3. с. 1- 4].

Метод освітніх проєктів - це система навчання, завдяки якій студенти отримують знання і розвивають уміння в процесі планування і виконання конкретних завдань, що поступово ускладнюються; це комплекс пошукових, дослідницьких, графічних та інших видів робіт, виконаних з метою практичного або теоретичного розв'язання важливої проблеми. Для студентів проєкт - це можливість розкрити свій творчий потенціал, діяльність, котра дозволяє проявити свої знання, вміння, презентувати свій результат публічно. Під час освітнього проєкту можуть вирішуватися цікаві завдання, нагальні питання та сучасні виклики. Необхідно зазначити, що для викладача освітній проєкт являє собою можливість навчатись і розвивати свій інтелектуальний потенціал, специфічні вміння та навички проєктування. Метод освітніх проєктів сприяє розвитку активного самостійного мислення студентів і орієнтує їх на командну дослідницьку роботу [2, с. 167-175].

Проєктне навчання важливе тим, що навчає студентів співпраці, виховує етичні цінності, формує їхні творчі здібності й активізує командну діяльність студентів виконувати різноманітні завдання та знаходити вирішення проблеми. Метод освітніх проєктів реалізує диференційований, індивідуально-творчий та активно-дієвий підходи у навчанні.

Освітні проєкти можуть мати дослідницький, пошуковий, творчий, прогностичний, аналітичний та ігровий характер. При впровадженні освітніх проєктних методів необхідно враховувати орієнтацію на інтереси, побажання, а також на практичну цінність та професійну або соціальну свідомість учасників. Автором освітнього проєкту як спеціального навчального завдання може бути як викладач, так і студент. Оскільки освітній проєкт планується та реалізується студентом самостійно або командою студентів, цей метод забезпечує сприятливі умови для активізації їхньої відповідальності, формування партнерських стосунків між учасниками освітнього проєкту.

Проєктну діяльність вважають найперспектив- нішою складовою освітнього процесу, яка передбачає забезпечення особистісно-професійного зростання, саморозвиток та самореалізацію педагогів, і водночас сприяє формуванню у студентів необхідних життєвих компетенцій, означених Радою Європи як основні в ХХІ столітті: полікуль- турні, мовленнєві, інформаційні, політичні та соціальні. Тому що саме під час реалізації проєктів виробляються вміння і навички самостійно здобувати знання, систематизувати їх, орієнтуватися в глобалізованому інформаційному просторі, розуміти проблему і працювати в команді над її вирішенням [6, с. 39-43].

Наразі практика впровадження освітніх проєк- тів у закладах вищої освіти широко використовується, що зумовлено інтеграцією освіти до міжнародних стандартів, а також сучасним економічним розвитком суспільства.

Застосування освітніх проєктів у закладах вищої освіти розглядають як проєктування майбутньої фахової діяльності студентів, яке дає можливість виконати певний алгоритм дій, спрямований на досягнення професійних цілей та завдань, які передбачені завданнями проєкту.

Наразі при використанні освітніх проєктів у закладах вищої освіти велике значення має управління освітньою проєктною діяльністю, оскільки проєкти увійшли у практику управління освітнім процесом як найбільш ефективний інструмент формування дослідницької компетентності студентів та розвитку їх навчально-пізнавальної діяльності. Управління проектом також визначають як діяльність, спрямовану на реалізацію проєкту з максимально можливою ефективністю при встановлених обмеженнях (часових, ресурсних тощо) кінцевих результатів проєкту, а також як процес управління людськими, фінансовими та матеріальними ресурсами протягом всього циклу здійснення проєкту за допомогою сучасних методів управління з метою успішного досягнення поставленої мети. Як і будь-яка діяльність, управління проєктами, охоплює такі принципи управляння проєктами: системність; цілеспрямованість, комплексність; економічна безпека; пріоритетність [7, с. 14]. Систему управління може розробити керівник проєкту. Управління проєк- тами має алгоритмічний характер і здійснюється у певній послідовності.

Так, наприклад, управління проєктом може передбачати наступну послідовність етапів: 1) передпро- єктний етап, що передбачає вивчення та аналіз існуючого стану об'єкту, що потребує змін; 2) власне сам проєкт, де визначаються основні ідеї, мета, терміни реалізації, критерії, механізми вивчення ефективності, а також матеріально-технічне та фінансове забезпечення; 3) етап планування, який передбачає розробку плану роботи поетапно: місячний, семестровий, річний план; 4) моніторинг якості проєкту, що має на увазі вивчення поточних результатів про- єкту, математично-графічного оформлення, аналізу динаміки змін; 5) постпроєктний етап, який націлений на поширення набутого інноваційного досвіду та прогнозування [5, с. 34].

Процес управління проєктами належить до циклічно замкнутих процесів, в яких важливу роль відіграє зворотній зв'язок, який забезпечує безперервний розвиток. Аналогічно і процес діагностики компетентності фахівців, які беруть участь в проєктній діяльності, є замкнутим [4, с. 38].

Таким чином, необхідно наголошувати на наступній специфіці реалізації проєктів. На етапі планування повинна приділятися увага бюджету проєкту, відбувається створення самого проєкту, визначають термін початку проєкту та його завершення. На другому етапі відбувається реалізація плану проєкту керівниками команди, завдання яких полягає в контролі та виконанні проєкту. На етапі аналізу робляться висновки, підбивають підсумки, та вивчають помилки, які виникли в процесі роботи над реалізацією проєкту. Отже, успішне виконання проєктних дій багато в чому залежить від професійної компетентності команди управління проєктом, їх здатності управляти ними. Зазначається, що правильно поставлена мета буде досягнута за умови отримання проміжних результатів. Моніторинг та аналіз поточних результатів дає змогу вчасно виявити проблеми та виправити їх. Загалом управлінські дії за проєктом поділяють на дві категорії: ті, що спрямовані на створення продукту проєкту, а також ті, що спрямовані на виконання самого проєкту. Вся сукупність дій, спрямованих на створення проміжних результатів проєкту, у підсумку призводить до повного досягнення цілей [8, с. 11].

Наразі існує достатньо багато визначених характеристик освітніх проєктів, відповідно до яких будується відповідна система управління ними. Система управління освітніми проєктами може бути схарактеризована, як певна структура, що містить пріоритетні напрями, ознаки та характеристики.

Необхідно акцентувати увагу на тому, що управління освітніми проєктами відкриває нові можливість для розвитку сучасної освіти. Актуальністю та важливістю використання освітніх проєктів як форми організації навчально-пізнавального середовища в сучасному освітньому процесі є їх комплексний характер, тобто можливість охоплення широкого спектру різноманітних завдань та дій для студентів. На підставі такого аналізу освітній проєкт може розглядатися як сучасна інноваційна форма організації навчального середовища, яка містить комплексний характер діяльності студентів, пов'язаний із вирішенням нагальних і значущих для них тем та питань. Проєкт завжди спрямований на виконання конкретно обґрунтованої мети та визначеного кінцевого результату, плану конкретних дій, обмежених конкретним проміжком часу.

Висновки і пропозиції

Таким чином, вважаємо доцільним зазначити, що впровадження освітніх проєктів у навчальну діяльність забезпечить ефективний розвиток навчально-пізнавальної діяльності студентів. Використання освітніх проєктів у навчальній діяльності містить безліч переваг, які у подальшому допоможуть студентам сформуватися як особистість, яка здатна брати на себе відповідальність за виконання завдань, прийняття професійних рішень, а також спроможна вирішувати важливі фахові питання та завдання самостійно, або у команді. На наш погляд, важливим є залучення студентів до виокремлення завдань, розробці, участі та виконання проєктів різних напрямів, які є інноваційними актуальними та сучасними освітніми технологіями, спрямованими на допомогу студентам бути готовими до стрімких економічних та суспільних змін та сучасних викликів сучасності.

Відтак, необхідно зазначити, що впровадження такої форми організації навчально-пізнавального середовища як освітні проєкти забезпечить відповідність навчального закладу сучасним вимогам та потребам модернізації навчальної діяльності та підготовки високваліфікованих та конкурентно- спроможних фахівців. Використання інноваційних освітніх проектів в навчальній діяльності закладу сприятиме його сучасному розвитку.

Список використаної літератури:

1. Алейнікова О. Управління проєктами: вітчизняний і зарубіжний досвід: монографія / за ред. С. Чернова, В. Воронкової. Запоріжжя: РВВ ЗДІА, 2015. С. 95-116.

2. Боднар О. Аналітика та експертиза в освіті: проблеми, тенденції, можливі рішення. Нові технології навчання: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти. Київ, 2012. Вип. 74. С.167-175.

3. Бодько Л. Метод проектів як засіб реалізації особистісно орієнтованого навчання. Початкова школа. № 10. 2013. С. 1-4.

4. Бушуєв С.Д. Управління розвитком складних систем. К. : 2014. № 18. C. 38.

5. Ващенко Л. Управління освітніми проєктами. Метод проєктів: традиції, перспективи, життєві результати: практико зорієнт. зб. К. : департамент, 2003. С. 34.

6. Литвиненко Г Управління проектами: сутність та особливості застосування в освіті / Г Литвиненко, Н. Клясен // Рідна школа, 2017. № 11/12. С. 39-43.

7. Мостенська Т. Управління проєктами. К. : Видавничий дім Кондор, 2018. 132 с.

8. Фесенко Т. Управління проєктами: теорія та практика виконання проєктних дій: навчальний посібник. Харк. нац. акад. міськ. госп-ва. Х. : ХНАМГ, 2012. 181 с.

Размещено на Allbest.ru