Сучасні методики онлайн навчання іноземної мови професійного спрямування студентів медичних спеціальностей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сучасні методики онлайн навчання іноземної мови професійного спрямування студентів медичних спеціальностей

Феррі Аліна Сергіївна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри іноземних мов з курсом латинської мови та медичної термінології, Вінницький національний медичний університет ім. М.І. Пирогова

Ціхоцька Ольга Аркадіївна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри іноземних мов з курсом латинської мови та медичної термінології, Вінницький національний медичний університет ім. М.І. Пирогова

Корильчук Неоніла Іванівна кандидат медичних наук, доцент кафедри «Первинної медико-санітарної допомоги та загальної практики сімейної медицини», Тернопільський національний медичний університет

імені І.Я. Горбачевського

Анотація

У статті висвітлено сутність поняття «онлайн навчання». Визначено, що найбільш актуальною проблемою навчально-виховного процесу у вищій медичній школі є його чітка орієнтація на формування особистості майбутнього лікаря, його громадянської відповідальності, правової культури, духовності, ініціативності, самостійності, толерантності, здатності до успішної діяльності в суспільстві, прагнення до постійного вдосконалення професійної компетентності. Іноземна мова в силу своєї гуманітарної, комунікативної та соціокультурної специфіки дозволяє успішно вирішувати ці завдання. Своєю чергою, викладачі медичних ЗВО враховують і вікові інтереси студентів: використовуються сучасні методики та технології навчання, мультимедійні засоби та інтернет-ресурси, пропонуються оригінальні тексти на професійні та загальнокультурні теми. Представлено напрямки проникнення інтернет-ресурсів в освітнє середовище України. Наведено особливості онлайн навчання студентів-медиків іноземної мови зі спеціальності. Виділено умови, які варто враховувати при розробці методик онлайн навчання іноземної мови професійного спрямування студентів медичних спеціальностей, зокрема: 1) можливість систематичного накопичення навчальних матеріалів, можливість їх редагування і зберігання; 2) можливість міжособистісної комунікації викладача і студента один з одним, а також з іноземними партнерами; 3) можливість управління процесом зі сторони викладача; 4) можливість вибору темпу навчання зі сторони студента. Також зазначається, що з метою найбільшої ефективності онлайн навчання необхідно створити сприятливе електронне середовище. Наведено сучасні методики іншомовної онлайн підготовки студентів-медиків: інтегрована (створення єдиного електронного освітнього середовища, яке ґрунтується на взаємозв'язку методів і форм «аудиторної» та самостійної роботи, їх цілей і завдань, формує всі компоненти необхідної компетенції, розвиває особистісні якості студентів й створює установку на подальше самовдосконалення в особистісному і професійному аспектах); проєктна (для практики використання мови дається велика кількість ситуацій, що створюються за допомогою вербальної і предметно-образної наочності); комунікативна (метою навчання є оволодіння не іноземною мовою, а іншомовною культурою, яка включає в себе пізнавальний, навчальний, розвиваючий і виховний аспекти, через спілкування). Визначено актуальні принципи та методи їх реалізації. Запропоновано заходи, що сприятимуть подальшому поширенню онлайн навчання іноземної мови професійного спрямування студентів медичних спеціальностей.

Ключові слова: освіта, медична спеціальність, студент, викладач, онлайн навчання, інтегрована методика, проектна методика, комунікативна методика, електронне середовище.

Ferree Alina Serhiivna СапёМа1;е of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Assosiate Professor of Chair of Foreign Languages with Course of Latin and Medical Terminology, Vinnytsia National Pirogov Memorial Medical University

Tsikhotska Olga Arkadiivna Сandidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Assosiate Professor of Chair of Foreign Languages with Course of Latin and Medical Terminology, Vinnytsia National Pirogov Memorial Medical University

Korylchuk Neonila Ivanivna Сandidate of Medical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of «Primary Health Care and General Practice of Family Medicine», I. Horbachevsky Ternopil National Medical University

MODERN METHODS OF ONLINE FOREIGN LANGUAGE TEACHING OF PROFESSIONAL ORIENTATION OF MEDICAL SPECIALTY STUDENTS

Abstract

The article highlights the essence of the concept of «online learning». It is determined that the most pressing problem of the educational process in higher medical school is its clear focus on the formation of the future doctor's personality, his civic responsibility, legal culture, spirituality, initiative, independence, tolerance, ability to succeed in society, the desire for continuous improvement. professional competence. Due to its humanitarian, communicative and socio-cultural specifics, a foreign language allows to successfully solve these problems. In turn, teachers of medical free economic education take into account the age interests of students: modern teaching methods and technologies, multimedia tools and Internet resources are used, original texts on professional and cultural topics are offered. The directions of penetration of Internet resources into the educational environment of Ukraine are presented. Features of online teaching of foreign language medical students in the specialty are given. The conditions that should be taken into account when developing methods of online teaching a foreign language of professional orientation of medical students, in particular: 1) the possibility of systematic accumulation of educational materials, the possibility of their editing and storage; 2) the possibility of interpersonal communication between teacher and student with each other, as well as with foreign partners; 3) the ability to manage the process by the teacher; 4) the ability to choose the pace of learning by the student. It is also noted that in order to maximize the effectiveness of online learning, it is necessary to create a favorable e-environment. Modern methods of foreign language training of medical students are presented: integrated (creation of a single electronic educational environment, which is based on the relationship of methods and forms of "classroom" and independent work, their goals and objectives, forms all components of the necessary competence, develops personal qualities of students and creates an attitude for further self-improvement in personal and professional aspects); project (for the practice of language use is given a large number of situations created by verbal and object-visual visualization); communicative (the purpose of learning is to master not a foreign language, but a foreign language culture, which includes cognitive, educational, developmental and educational aspects, through communication). Relevant principles and methods of their implementation are determined. Measures have been proposed that will promote the further spread of online foreign language teaching for professional students of medical specialties.

Keywords: education, medical specialty, student, teacher, online learning, integrated methods, project methods, communicative methods, electronic environment.

Вступ

Постановка проблеми. Через пандемію COVID-19, яка раптово охопила світ, система вищої школи несподівано опинилася в центрі освітнього експерименту. Ряд університетів вимушено перейшли на онлайн навчання, організація якого здійснила новий вплив на зміст, якість і ефективність освітнього процесу. Сьогодні беззаперечним є той факт, що впровадження закладами вищої освіти онлайн навчання істотно розширює діапазон форм, методів, прийомів навчально-виховної роботи в рамках викладання іноземної мови і створення додаткової мотивації для студентів, дозволяє комплексно реалізовувати міждисциплінарний підхід, підвищує об'єктивність контролю успішності та якості їх підготовки. Саме якісний освітній процес, як передумова успішного розвитку держави та важливий елемент інтелектуального потенціалу нації, вимагає постійних змін та вдосконалення змісту навчально-виховних процесів й імплементації методик навчання із застосуванням інформаційно-комп'ютерних технологій, електронних ресурсів під час викладання іноземної мови професійного спрямування для студентів медичних спеціальностей.

Тому протягом останніх двадцяти років все частіше стає предметом досліджень використання онлайн навчання і включення в освітній процес окремих його елементів, таких як електронні або онлайн -курси. На сьогодні онлайн навчання виступає сучасним та ефективним інструментом підвищення конкурентоспроможності університетів, задоволення різних потреб та інтересів споживачів освітніх послуг, реалізації концепції неперервної освіти. Україна як держава з розвиненою системою освіти також активно включилася у цей процес.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питанням впровадження онлайн- навчання - проведення вебінарів, курсів, онлайн-зустрічей, інтернет-конференцій присвячені роботи Г. К. Волкової, О. О.Дерези [3], С. В.Дерези [3], В. М. Ісаєнка, Е. В.Кірсанова [6], О. М. Капустянської, В. І. Крижанівської, В. М. Кухаренка, Д. Н. Маматова [7], Ю. В. Наволочної [11], Ю. Опанасюк, Р. В. Скляр [3], B. В. Уголькова [12], В. I. Черненко [6] та ін. Проблеми розвитку онлайн навчання висвітлено багатьма вітчизняними вченими, такими як І. М. Ахмад, О. С. Воронкін, Н. В. Дерев'янченко [2], М. Ю. Кадемія [5], А. І.Мельник [9]. Особливості становлення та впровадження онлайн навчання в Україні висвітлено у працях А. О. Губанової [1], А. Ю. Заболоцького, М. В. Ірчишиної [4], Л. А. Карташової, Т. І. Коваль, І. Ю. Марковіної [8], К. А. Митрофанової [10], C. А. Ракова, О. В. Співаковського, О. М. Спіріна, В. М. Толочко, С. В. Федорченка та ін. Хоча в дослідженні становлення онлайн навчання велика кількість наукових напрацювань, але варто більше уваги приділяти саме проблемам його розвитку у медичних закладах вищої освіти (ЗВО) з метою вивчення іноземної мови професійного спрямування.

Мета статті є визначення сучасних методик онлайн навчання іноземної мови професійного спрямування студентів медичних спеціальностей.

Виклад основного матеріалу

Сьогодні використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні іноземній мові на медичних спеціальностях стало органічною частиною освітнього процесу. Сучасний фахівець у сфері охорони здоров'я населення повинен вміти іноземною мовою вести дискусію і полеміку, бути готовим до підготовки і редагування текстів професійного і соціально значущого змісту, володіти основами діловодства з використанням і аналізом обліково-звітної документації, бути готовим до роботи з інформацією, отриманою з різних джерел, вести просвітницьку діяльність у сфері медичної профілактики, брати участь в міжнародних конференціях і майстер-класах, процесі обміну досвідом із зарубіжними партнерами і багато іншого.

Головною метою формування професійно-особистісної культури студентів-медиків є розвиток соціально значущих якостей як вищої цінності освіти. Специфіка лікарської діяльності передбачає знання своєрідної сукупності етичних правил, заборон і обмежень, які повинні прийматися до уваги тими, хто неминуче за родом своєї діяльності втручається в життя іншої людини. Професійно-особистісна культура лікаря повинна пронизувати всі аспекти його професійної діяльності. У зв'язку з цим найбільш актуальною проблемою навчально-виховного процесу у вищій медичній школі є його чітка орієнтація на формування особистості майбутнього лікаря, його громадянської відповідальності, правової культури, духовності, ініціативності, самостійності, толерантності, здатності до успішної діяльності в суспільстві, прагнення до постійного вдосконалення професійної компетентності [9, с. 8].

Іноземна мова в силу своєї гуманітарної, комунікативної та соціокультурної специфіки дозволяє успішно вирішувати ці завдання. Виховний потенціал предмету надає можливість розвивати почуття патріотизму, формувати толерантність до цінностей інших країн і народів, удосконалювати моральні якості особистості студента. Соціокультурна орієнтація дисципліни передбачає ознайомлення студентів з елементами іншої культури, значущими для успішного спілкування з її представниками, що підвищує рівень загальної культури майбутнього фахівця. Викладачі медичних ЗВО враховують і вікові інтереси студентів: використовуються сучасні методики та технології навчання, мультимедійні засоби та інтернет-ресурси, пропонуються оригінальні тексти на професійні та загальнокультурні теми.

Відмітимо, що проникнення інтернет-ресурсів в медичне освітнє середовище України відбувається за наступними напрямками:

По-перше, це підвищення ефективності роботи бюджетних навчальних закладів. Таке впровадження полягає як в оптимізації існуючих процесів (онлайн розклад, використання цифрових технологій на лекціях і т.п.), так і в створенні нових (дистанційне навчання за допомогою онлайн курсів). Інформаційні технології в цій сфері в основному покращують роботу існуючої системи, оскільки зміни у нормативно-правовій базі вищої освіти не встигають за технологічним прогресом.

По-друге, це інтернет-ресурси, що надають навчальну інформацію і освітні послуги на безкоштовній основі. З глобальної точки зору онлайн-енциклопедії (Вікіпедія), тематичні форуми, блоги (The Nerdy Nurse, Medaholic, Doc's Opinion) і блог-платформи (Englishmed, English Health Train, Health Check by the BBC, Reading and Listening for Medical Workers) є важливим джерелом знань з медичної іноземної мови. Крім того, безкоштовні навчальні матеріали пропонуються в таких соціальних мережах як Instagram і Youtube.

Як зазначають О. О. Дереза, Р. В. Скляр та С. В. Дереза, нові інтернет-технології надають нові можливості. Ще кілька років тому для отримання західних бізнес-знань їздили за кордон, сьогодні ж безкоштовно можна прослухати бізнес-курси викладачів в режимі онлайн. Оплачувати ж курс потрібно лише в разі бажання отримати диплом. Так, просто сидячи в українському офісі, ви можете поспілкуватися «щирою» англійською мовою з іноземними професорами. Усе це завдяки бурхливому розвитку вебконференсингу у наш час [3, с. 84].

Вказаний розвиток інформаційних технологій зробив актуальною проблему модернізації системи освіти України, у т.ч. медичної. Онлайн навчання є яскравим прикладом такої модернізації, яке, завдяки інтернет- ресурсам, охоплює широкі верстви суспільства і стає найважливішим фактором його розвитку.

Теоретичний інтерес до онлайн навчання спочатку виник в контексті вивчення досвіду дистанційної освіти, прагнення зрозуміти її можливості в зв'язку із застосуванням в освітньому процесі нових інформаційно - комунікативних технологій (ІКТ). Вчені Е. В. Кірсанова і В. І. Черненко під дистанційним навчанням в інформаційному суспільстві розуміють процес, при якому цілеспрямована опосередкована взаємодія учня і педагога здійснюється на основі інформаційних технологій, перш за все із використанням засобів телекомунікацій і телебачення [6, с. 80].

Ухвалення нового закону «Про освіту» ініціювало інтерес дослідників до ще одного поняття, яке широко використовується при характеристиці онлайн - навчання - «електронне навчання». Воно стало предметом когнітивного інтересу в роботах А. О. Губанової [1], Д. М. Маматова [7], Ю. В. Наволочної [11] і ін. Як правило, між дистанційним і електронним навчанням дослідники не проводять різниці. Більш того, вивчення сформованих дискурсивних практик використання терміну «онлайн-навчання» показує, що між ним, електронним і дистанційним навчанням також не має відмінностей. Наслідком даного довільного тлумачення понять стає те, що при характеристиці онлайн -навчання фахівці визначають як мінімум три форми його застосування в освітній системі: 1) синхронне (в режимі єдиного часу) - взаємодія педагога і студента з використанням телекомунікаційних технологій; 2) колективний перегляд в аудиторії відеолекцій, записаних викладачами інших вузів; 3) асинхронне - самоосвіта із застосуванням електронних інформаційних пакетів, створених фахівцями з конкретного навчального курсу (масові відкриті онлайн-курси).

Враховуючи вищезазначене, а також у зв'язку із подіями, які відбуваються в світі методика викладання іноземної мови професійного спрямування в онлайн форматі останнім часом набуває все більшої актуальності для багатьох дослідників і педагогів [4; 10]. На даний час розробляються цілі напрямки, навчально-методичні комплекси та онлайн-програми для їх реалізації в освітньому процесі.

Кожен розділ і аспект методики навчання іноземної мови у медичному ЗВО має свої особливості роботи, пов'язані з етапами і методами, що використовуються на заняттях.

Онлайн-робота з навчання професійної термінології проходить за тими ж етапами, що і аудиторні, і складається з наступних складових [8]:

1) презентація нової лексики;

2) автоматизація лексичних навичок;

3) організація повторення засвоєної студентами лексики і контроль якості пройденого.

Навчання студентів-медиків іноземної мови зі спеціальності передбачає збагачення новою науковою термінологічною лексикою, синтаксичними і граматичними конструкціями, мовними нормами, властивих науковому стилю, застосування отриманих умінь і навичок при виконанні різного роду завдань, вміння отримувати та передавати інформацію з навчальних текстів в усній і письмовій формі, а також розвиток набутих знань в різних видах мовленнєвої діяльності.

При визначенні обов'язкового лексичного мінімуму за медичними спеціальностями завжди важливий пошук відповідей на наступні питання, який повинен бути обсяг досліджуваного лексичного матеріалу, які терміни вважати найбільш часто вживаними в медицині і як їх класифікувати. У практичному досвіді при відборі лексики необхідно орієнтуватись на анатомічний блок (позначення частин людського тіла, назви внутрішніх органів і систем); клінічний блок (назви хвороб, симптомів, патологічних ознак); фармацевтичний блок (назви лікарських форм, засобів, способів застосування ліків). Окремо дається лексика, що позначає медичне обладнання, інструменти, оснащення медичних кабінетів (наприклад, тонометр, затиск кровоспинний і т.д.). Необхідним вважаємо також вивчення лексики, що позначає методи медичного обстеження, діагностики та лікування (наприклад, аускультація, скрінінг-тест, УЗД, ЕКГ, МРТ, КТ, рентгенографія, лапароскопія і т.д.).

Питання, які потребують уважного підходу, виникають також при підборі текстів і статей для читання та перекладу. Потрібно ретельно продумати з якої спеціальності вони повинні бути (загальномедичні і / або вузькоспеціалізовані), який повинен бути обсяг оригінальних іншомовних статей і текстів для позааудиторного читання; які тексти вибрати для подальшого обговорення зі студентами.

Отже, проведення онлайн занять з іноземної мови у медичному ЗВО характеризується наступними особливостями (частина з них природним чином збігається з особливостями дистанційного навчання):

1. Навчання проводиться в реальному часі у віртуальному середовищі з використанням технологій відеозв'язку (додатків і сервісів для групових відеодзвінків і відеоконференцій). Як наслідок, для проведення заняття необхідна наявність у всіх його учасників справних електронних пристроїв, відповідних додатків на пристроях і стійкого інтернет-підключення.

2. Відсутній безпосередній контакт викладача і студента, студентів всередині групи. Контакт опосередкований телекомунікаційними технологіями.

3. Взаємодія учасників заняття відбувається не тільки за допомогою усного мовлення в режимі відеоконференції, а й за допомогою сервісів миттєвого обміну повідомленнями, в електронному освітньому середовищі - системах управління навчанням (Learning Management System).

Враховуючи особливості онлайн навчання іноземної мови професійного спрямування у медичних закладах освіти, необхідно виділити наступні умови, яких необхідно дотримуватись при розробці методики: 1) можливість систематичного накопичення навчальних матеріалів, можливість їх редагування і зберігання; 2) можливість міжособистісної комунікації викладача і студента один з одним, а також з іноземними партнерами; 3) можливість управління процесом зі сторони викладача; 4) можливість вибору темпу навчання зі сторони студента. Також зазначається, що з метою найбільшої ефективності онлайн навчання необхідно створити сприятливе електронне середовище.

Тому в основі процесу іншомовної онлайн підготовки студентів медичних спеціальностей знаходиться розробка інтегрованої, проєктної та комунікативної методик формування фахових навичок засобами дисципліни «Іноземна мова професійного спрямування». Необхідно відмітити, що більшість сучасних методик є комунікативно-орієнтованими, і однією з найважливіших їх цілей є навчання спілкуванню і володінню мовними засобами. Кожна з методик використовує при цьому різні засоби, методи і принципи. Тобто, кожна з методик має відмінні специфічні риси.

Під інтегрованою методикою ми розуміємо створення єдиного електронного освітнього середовища, яке ґрунтується на взаємозв'язку методів і форм «аудиторної» та самостійної роботи, їх цілей і завдань, формує всі компоненти необхідної компетенції, розвиває особистісні якості студентів й створює установку на подальше самовдосконалення в особистісному і професійному аспектах.

Інтегрована методика онлайн навчання у педагогічному аспекті передбачає формування базових для лікарської і академічної діяльності комунікативних умінь і навичок, які є універсальними для міжнародного та адаптованими до українського ринку праці.

Застосування інтегрованого підходу до інформатизації іншомовної освіти дозволило розглянути принципи даного процесу на трьох рівнях (методико - технологічному, системно-інтеграційному і концептуально-стратегічному). Їх реалізація, з нашої точки зору, дозволить створити універсальне електронне освітнє середовище для навчання іноземної мови професійного спрямування.

На методико-технологічному рівні розробляються принципи оволодіння окремими аспектами іноземної мови та видами мовної діяльності, визначаються стратегії і прийоми формування умінь і навичок за допомогою інформаційно - комунікаційних технологій; на системно-інтеграційному рівні синтезуються технології та методики навчання в рамках одного електронного освітнього середовища; на концептуально-стратегічному рівні відбувається адаптація існуючих освітніх програм з іноземних мов до нових технологічних умов.

Ефективність проєктної методики в більшій мірі забезпечується інтелектуально-емоційною змістовністю тем, що включаються у навчання. Також слід зазначити їх поступове ускладнення. Але відмінною рисою тем є їх конкретність. З самого початку навчання передбачається участь студентів у змістовній і складній комунікації, без спрощення і примітивізму, які зазвичай характерні для підручників для початківців вивчення іноземної мови.

Іншою відмінною рисою проєктної методики є особлива форма організації комунікативно-пізнавальної діяльності студентів у вигляді проєкту. Від чого, власне, і з'явилася назва методики.

Новизна методики в тому, що студентам надається можливість самостійно конструювати зміст спілкування, починаючи з першого заняття. Кожен проєкт співвідноситься з певною темою і розробляється протягом певного часу. Тема має чітку структуру, ділиться на підтеми, кожна з яких закінчується завданням до проєктної роботи.

Особливо важливою рисою є те, що студенти мають можливість говорити про свої думки, свої плани. Завдяки роботі над проєктом створюється міцна мовна база.

Специфічним є також поділ навичок на два види: навички студента і навички користувача мовою. Для розвитку першого виду навичок використовуються фонетичні й лексико-граматичні вправи тренувального характеру. Навчання граматичним навичкам і їх тренування зазвичай проводяться у вигляді роботи на основі таблиць. Всі вправи, що особливо важливо, виконуються у рамках розробки представленого проєкту.

Для практики використання мови дається велика кількість ситуацій, що створюються за допомогою вербальної і предметно-образної наочності.

Найпершою специфічною рисою комунікативної методики є те, що метою навчання є оволодіння не іноземною мовою, а іншомовною культурою, яка включає в себе пізнавальний, навчальний, розвиваючий і виховний аспекти. Другою специфічною рисою комунікативної методики є оволодіння всіма аспектами іншомовної культури через спілкування. Саме комунікативна методика вперше висунула положення про те, що спілкуванню потрібно навчати тільки через спілкування, що стало для сучасних методик однією з характерних рис. У комунікативній методиці навчання спілкування виконує функції пізнання, розвитку та виховання.

Наступною відмінною рисою запропонованої методики є використання всіх функцій ситуації. Комунікативне навчання будується на основі ситуацій, які (на відміну від інших методичних шкіл) розуміються як система взаємовідносин. Головний акцент тут ставиться не на відтворення за допомогою засобів наочності або словесного опису фрагментів дійсності, а на створення ситуації як системи взаємовідносин між студентами-медиками. Обговорення ситуацій, побудованих на основі взаємин студентів, дозволяє зробити процес навчання іншомовної культури максимально природним і наближеним до умов реального спілкування.

Специфічною рисою комунікативної методики є також використання умовно-мовних вправ, тобто таких вправ, які побудовані на повному або частковому повторенні реплік викладача. В процесі набуття знань і навичок характер умовно-мовленнєвих вправ стає все більш складним, поки необхідність в них не вичерпує себе, коли висловлювання студентів-медиків не стають самостійними і усвідомленими.

Отже, незалежно від такої великої кількості подібних рис, кожна з методик має свої специфічні риси. Саме завдяки їм ці методики і відрізняються один від одного і стають окремими, самостійними явищами в методології.

Зауважимо, що на поточному рівні розвитку освіти, педагоги медичних закладів освіти та багато дослідників в цій галузі відзначають не тільки необхідність, а й важливість застосування вищезазначених сучасних методик онлайн навчання іноземної мови професійного спрямування студентів-медиків. Найбільш актуальними методами їх реалізації є (табл.1):

онлайн навчання іноземна мова

Таблиця 1 Методи реалізації онлайн навчання іноземної мови професійного спрямування студентів-медиків