Актуальні проблеми та перспективи розвитку соціального партнерства у фаховій передвищій освіті
Підвищення якості професійної підготовки студентів фахового коледжу. Регулювання трудових відносин між соціальними суб’єктами шляхом розроблення і реалізації спільних договорів. Форми, механізми й інструменти соціального партнерства у передвищій освіті.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 10.09.2022 |
| Размер файла | 20,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://allbest.ru
Криворізького державного педагогічного університету
Актуальні проблеми та перспективи розвитку соціального партнерства у фаховій передвищій освіті
Зінченко Андрій Леонідович - аспірант
кафедри педагогіки та методики технологічної освіти
Вступ
Постановка та обґрунтування актуальності проблеми. Темпи технологічного розвитку вимагають від фахової передвищої освіти не лише швидкої реакції на відповідні зміни, а й здатності працювати на випередження, оскільки «виготовлення» освітнього продукту (з точки зору економіки, - конкурентоспроможного здобувача освіти) має тривалий цикл виробництва.
Проблема забезпечення якості передвищої освіти являє собою проблему, що має надзвичайно важливе соціальне і державне значення. Зокрема за оцінкою багатьох дослідників, якість освіти не завжди відповідає сучасним вимогам виробництва (Н.Г. Діденко, В.І. Павлова, А.І. Кудряченко та ін.) тому, що розвиток закладів освіти відстає від темпів розвитку сучасної економіки та виробництва, а також внаслідок нерозвиненості соціального партнерства.
Попри важливості соціального партнерства у фаховій передвищій освіті, дослідженню його стану у професійній підготовці студентів фахового коледжу приділяється, на нашу думку, все ще недостатньо уваги.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблеми соціального партнерства викликають інтерес дослідників. Феномен «соціальне партнерство» у сучасній науковій літературі науковцями визначається неоднозначно, у залежності від їх погляду на організаційну форму соціального партнерства закладів освіти з роботодавцями.
В енциклопедії освіти феномен «соціальне партнерство» визначається як система: 1. колективно-договірного регулювання, соціально-трудових відносин між соціальними суб'єктами шляхом розроблення і реалізації спільних договорів; 2. соціально-трудових відносин, що забезпечують оптимальний баланс та реалізацію основних інтересів різних соціальних груп; 3. інструментів і механізмів погодження інтересів учасників виробничого процесу.
Науковець І. Дубровський визначає «соціальне партнерство» як більш високий рівень соціального діалогу, який передбачає вирівнювання статутних позицій його суб'єктів шляхом відпрацьованості правових регуляторів [2]. У наукових дослідженнях Л. Щербак розглядає «соціальне партнерство» як результат цивілізованої діяльності, спрямованої на отримання кожною зі сторін взаємовигідних соціально-трудових відносин, є результатом кропіткої співпраці зацікавлених сторін [14].
Накопичення та узагальнення досвіду соціального партнерства заклало основи теорії соціального партнерства (І. Смирнов, Є. Ткаченко та ін.). У дослідженнях українських науковців розглянуто проблеми з розвитку соціального партнерства (А. Колот, С. Українць, П. Кухарчук та ін.). Науковці І. Лікарчук, В. Радкевич, Л. Сергеєва особливу увагу приділяли необхідності налагодження зв'язків між навчальними закладами та роботодавцями.
Мета статті. Вивчення особливостей та узагальнення змістовних положень у дослідженні актуальних проблем та перспектив розвитку соціального партнерства між фаховими закладами передвищої освіти та роботодавцями, пошуку шляхів їх вирішення.
Виклад основного матеріалу
Однією з актуальних задач розвитку сучасної економіки є організація плідної співпраці закладів фахової передвищої освіти з базовими підприємствами. Якщо провести аналіз стану і розвитку сучасного металургійного виробництва, то можна констатувати факт, що поряд з традиційним виробництвом широко впроваджуються нові форми його організації, нові технології. Ці аспекти спонукають вести підготовку випускників фахових коледжів, використовуючи досягнення науки і техніки, новітні форми організації виробництва, нові методи управління.
Професійна підготовка конкурентоспроможних молодших спеціалістів до організації соціального партнерства - головна задача фахової передвищої освіти України. Рівень якості підготовки студентів є основним показником, який визначає статус коледжу. У зв'язку з цим, рейтинг закладу фахової передвищої освіти на ринку освітніх послуг в основному залежить від ефективності його соціального партнерства з підприємствами.
Таблиця 1 - Порівняльна таблиця працевлаштування випускників
|
Показники |
Дані за 2011-2020 рр. |
||||||||||
|
2011 |
2012 |
2013 |
2014 |
2015 |
2016 |
2017 |
2018 |
2019 |
2020 |
||
|
Кількість випускників НФК (НТ НМетАУ), осіб |
230 |
197 |
141 |
210 |
170 |
170 |
191 |
123 |
123 |
104 |
|
|
Кількість працевлаштованих випускників НФК (НТ НМетАУ), осіб |
123 |
125 |
110 |
120 |
97 |
110 |
120 |
110 |
108 |
95 |
У наукових дослідженнях традиційно виділяють основні форми соціального партнерства у закладах фахової передвищої освіти: - партнерство всередині системи освіти між різними групами даної професійної спільності; - партнерство, в яке вступають працівники фахової передвищої освіти, контактуючи з представниками інших сфер суспільного відтворення; - між потребою суспільства в соціальній стабільності та відсутністю в реальній практиці механізмів соціального партнерства в системі: фахові коледжі - ринок праці; - між необхідністю забезпечення механізму регулювання соціально-партнерських відносин у фаховій передвищій освіті та відсутністю науково обґрунтованої системи соціального партнерства, за наявністю якої соціальне партнерство виконувало б роль показника якості освіти.
З 2006 року Нікопольський фаховий коледж Українського державного університету науки і технологій (УДУНТ) і 14 базових підприємств Нікопольського регіону плідно співпрацюють на основі довгострокових договорів про соціальне партнерство. Головною метою яких є реальне практичне навчання здобувачів освіти на базових металургійних підприємствах для можливості подальшого їх працевлаштування і соціального захисту.
Напрямками взаємної співпраці є: - розробка і постійне вдосконалення освітньо-професійних програм підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації молодших спеціалістів та відповідних навчальних планів; - організація виробничої практики для здобувачів освіти з оплатою праці та подальшим працевлаштуванням на підприємствах; - розробка ефективних методів мотивації та стимулювання навчальної діяльності здобувачів освіти, у тому числі надання стипендії та грантів підприємства кращим здобувачам освіти, спільне проведення конкурсів на їх здобуття; - спільне, з урахуванням потреб і можливостей партнерів, удосконалення матеріально-технічної бази фахового коледжу; - створення на базі підприємства та спільне використання навчальних класів, науково-дослідних лабораторій та експериментально-виробничих дільниць; - взаємна участь у формуванні тем курсових, кваліфікаційних випускних робіт, програм практик та окремих курсів підготовки; - співпраця у науково-дослідній, конструкторсько-технологічній роботі тощо.
На нашу думку, важливою умовою соціального партнерства є участь підприємств у складанні інтегрованих робочих програм з практичної підготовки на конкретному підприємстві, з урахуванням його специфіки. Інтегровані навчальні програми відрізняються від традиційних такими характеристиками, як: зменшення терміну навчання; збільшення об'єму навчального часу на вивчення металургійних дисциплін; якісні зміни у структурі традиційних навчальних дисциплін загально-технічного циклу; введення інтегрованих дисциплін.
При цьому особливу увагу треба звернути на сучасні вимоги роботодавців: підготовку конкурентоспроможних фахівців на ринку праці; високий рівень загальної професійної культури молодшого спеціаліста; формування свідомої мотивації до праці шляхом визначення чітких життєвих цілей; використання інформаційних технологій; вироблення навичок підприємницької та організаторської діяльності.
Висновки
Апробація соціального партнерства здійснювалась на базі Нікопольського фахового коледжу Українського державного університету науки і технологій. Дослідженням було охоплено з 2005 по 2020 рр. близько 1900 студентів, що навчались у коледжі (технікумі).
Отже, соціальне партнерство розглядається як соціальний діалог, що здійснюється у формі співпраці закладів фахової передвищої освіти та роботодавців. На цій основі виділені актуальні проблеми (напрямки) розвитку соціального партнерства, їх розв'язання дає змогу покращити ефективність спільної взаємодії.
Встановлення та укріплення зв'язків з базовими підприємствами відкривають для Нікопольського фахового коледжу УДУНТ перспективи та додаткові можливості випереджального розвитку: спрощення доступу до інформації про ринок праці; забезпечення обліку вимог роботодавців до змісту підготовки фахівців; спрощення процедури корегування старих і розробки нових навчальних матеріалів і програм, які відповідають сучасним вимогам підприємств; відкривають широкі можливості для організації практики студентів; розширюють можливості працевлаштування.
Досвід роботи соціального партнерства НФК УДУНТ з підприємствами м. Нікополь свідчить, що з роботодавцями можна співпрацювати реально та ефективно. професійний освіта фаховий соціальний партнерство
Список джерел
1. Діденко Н. Г. Державне управління і соціальне партнерство: актуальні проблеми теорії і практики : монографія. Донецьк : Східний видавничий дім, 2007. 404 c.
2. Дубровський І. М. Система соціального партнерства як регулятор соціально-трудових відносин в умовах трансформації українського суспільства (соціологічний аналіз) : Автореф. дис... канд. соціол. наук: 22.00.07. Харьків, 2001. 18 с.
3. Енциклопедія освіти / голов. ред. В. Г. Кремень. Київ.: Юрінком Інтер, 2008. 1040 с.
4. Колот А. Соціально-трудові відносини: теорія і практика регулювання: монографія, Київ: КНЕУ, 2004. 230 с.
5. Кудряченко А. І. Соціальне партнерство: європейський досвід і Україна. Стратегічні пріоритети. 2008. №3(8). C. 132 - 141.
6. Кухарчук П. М. Соціальне партнерство у процесі реформування системи освіти в Україні. Публічне урядування 2016, № 1. С. 171-180
7. Лікарчук І. Л. Професійно-технічна освіта України: історичний шлях і перспективи. Київ : Педагогіка, 1999. 287 с.
8. Павлов В. І., Колосок А. М. Соціальне партнерство на ринку праці України: монографія. Рівне: НУВГП, 2009. 223 с.
9. Радкевич В. О. Принципи модернізації професійно-технічної освіти. Модернізація професійно-технічної освіти і навчання: проблеми, пошуки і перспективи. 2010, Вип. 1. С. 5-17.
10. Сергеєва Л. М. Управління розвитком професійно-технічного навчального закладу: теорія і методика : монографія. Київ : Видавництво Ліра-К, 2017. 124 с.
11. Смирнов И. П., Поляков В. А., Ткаченко Е. В. Новые принципы организации начального профессионального образования. Переход к открытой системе в условиях рынка труда. Москва: Аспект, 2004. 32 с.
12. Ткаченко Е. В., Глазунов А. Т. Базовое профессиональное образование: проблемы регионализации и развития/ Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. 253 с.
13. Українець С. Соціальне партнерство в Україні: перспективи законодавчого регулювання. Україна: аспекти праці. 1998, №2. С. 22-25.
14. Щербак Л. В. Створення системи соціального партнерства у сфері професійно-технічної освіти: метод. рекомендації. Київ: Геопринт, 2008. 45 с.
Reference
1. Didenko, N. H. (2007) Derzhavne upravlinnia і sotsialne partnerstvo: aktualni problemy teorii i praktyky: monohrafiia [Public administration and social partnership: current issues of theory and practice: a monograph]. Donetsk.
2. Dubrovskyi, I. M. (2001). Systema sotsialnoho partnerstva yak rehuliator sotsialno-trudovykh vidnosyn v umovakh transformatsii ukrainskoho suspilstva (sotsiolohichnyi analiz) [The system of social partnership as a regulator of social and labor relations in the conditions of transformation of Ukrainian society (sociological analysis)]. Kharkiv.
3. Entsyklopediia osvity (2008). [Encyclopedia of Education]. Kyiv.
4. Kolot, A. (2004). Sotsialno-trudovi vidnosyny: teoriia i praktyka rehuliuvannia: monohrafiia, [Sociolabor relations: theory and practice of regulation: a monograph]. Kyiv.
5. Kudriachenko, A. I. (2008). Sotsialne partnerstvo: yevropeiskyi dosvid i Ukraina [Social partnership: European experience and Ukraine]. Kyiv.
6. Kukharchuk, P. M. (2016). Sotsialne partnerstvo u protsesi reformuvannia systemy osvity v Ukraini. [Social partnership in the process of reforming the education system in Ukraine]. Kyiv.
7. Likarchuk, I. L. (1999). Profesiino-tekhnichna osvita Ukrainy: istorychnyi shliakh i perspektyvy. [Professional and technical education of Ukraine: historical path and prospects]. Kyiv.
8. Pavlov, V. I., Kolosok, A. M. (2009). Sotsialne partnerstvo na rynku pratsi Ukrainy: monohrafiia [Social partnership in the labor market of Ukraine: monograph]. Rivne.
9. Radkevych, V. O. (2010). Pryntsypy modernizatsii profesiino-tekhnichnoi osvity [Principles of modernization of vocational and technical education]. Kyiv.
10. Serheieva, L. M. (2017). Upravlinnia rozvytkom profesiino-tekhnichnoho navchalnoho zakladu: teoriia i metodyka : monohrafiia. [Management of development of vocational school: theory and methods: monograph]. Kyiv.
11. Smirnov, I. P., Polyakov, V. A., Tkachenko, E. V. (2009). Novye printsipy organizatsii nachalnogo professionalnogo obrazovaniya. Perekhod k otkrytoi sisteme v usloviyakh rynka truda [New principles of initial vocational education. Transition to an open system in labor market]. Moscow.
12. Tkachenko, E.V., Glazunov, A.T. ( 2001). Bazovoe professionalnoe obrazovanie: problemy regionalizatsii i razvitiya [Basic vocational education: problems of regionalization and development]. Cheboksary.
13. Ukrainets, S. (1998). Sotsialne partnerstvo v Ukraini: perspektyvy zakonodavchoho rehuliuvannia [Social partnership in Ukraine: prospects for legislative re-enactment]. Kyiv.
14. Shcherbak, L. V. (2008). Stvorennia systemy sotsialnoho partnerstva u sferi profesiino-tekhnichnoi osvity: metod. Rekomendatsii [The system of social partnership in the sphere of professional and technical education: method. recommendations]. Kyiv.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Сутність поняття "етика соціального педагога", його особливості. Особистісно-моральні якості соціального педагога. Експериментальне дослідження впливу теоретичної підготовки на процес формування професійної етики майбутнього соціального педагога.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 27.03.2012Проблеми підвищення якості професійної підготовки майбутніх фахівців, підходи до реформування процесу навчання. Створення ефективних науково обґрунтованих систем професійної підготовки фахівців нових професій як ключове соціально-педагогічне завдання.
статья [37,2 K], добавлен 06.09.2017Історія становлення і розвитку російської системи професійної освіти. Аналіз сучасного стану системи, її проблеми та перспективи. Дослідження змін функцій даного соціального інституту (на прикладі професійного ліцею інформатики, бізнесу і дизайну).
дипломная работа [52,9 K], добавлен 17.10.2010Проблема підвищення якості професійної підготовки студентів. Необхідність ознайомлення учнів з особливостями обробки нових текстильних матеріалів. Методичні рекомендації щодо розкрою та пошиття швейних виробів виготовлених з тканин з ворсовим покриттям.
статья [27,2 K], добавлен 13.11.2017Робота соціального педагога з різними соціальними групами, соціально-педагогічні технології. Реабілітаційні заклади нового типу та роль соціального педагога у них. Можливості соціальних педагогів у становленні особистісних та моральних якостей молоді.
курсовая работа [62,0 K], добавлен 21.10.2009Прийомна сім’я як соціальне явище. Самостійна форма сімейного виховання дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків. Правове регулювання форм передачі дітей у прийомну сім'ю. Форми роботи соціального педагога з прийомними сім’ями та дітьми.
курсовая работа [60,8 K], добавлен 23.03.2015Правове регулювання вищої освіти. Актуальні освітянські проблеми та напрямки реформування і перспективи вдосконалення вищої школи. Нормативне регулювання та напрями розвитку освіти в системі МВС України. Світова та європейська поліцейська вища школа.
курсовая работа [94,1 K], добавлен 05.07.2009Дослідження сучасного стану професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури та спорту у вищих навчальних закладах України. Розгляд напрямів впровадження нових інноваційних педагогічних технологій у процес професійної підготовки студентів.
статья [22,4 K], добавлен 15.01.2018Місце соціального розвитку дитини та розширення його самостійної активності у сучасній освіті. Методика використання засобів туризму у фізичному вихованні дошкільнят. Значення дошкільного фізичного виховання елементів туризму і краєзнавчої діяльності.
статья [19,7 K], добавлен 27.08.2017Аналіз компетентнісних ідей в контексті положень педагогічної інноватики. Інноваційний потенціал компетентнісного підходу (КП) в освіті. Специфіка впровадження КП як форми організації, процесу, результату інноваційної діяльності, змін в освітній практиці.
статья [22,7 K], добавлен 13.11.2017
