Перспективи впровадження інтерактивних методів для активізації навчальної діяльності в закладах середньої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Комунальний заклад вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради»

Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка

Перспективи впровадження інтерактивних методів для активізації навчальної діяльності в закладах середньої освіти

Степаненко Олена Костянтинівна кандидат філологічних наук, доцент, доцент кафедри соціально-гуманітарної освіти

Іванишин Мирослава Володимирівна кандидат філологічних наук, доцент, доцент кафедри світової літератури та славістики

Анотація

В статті розглянуто методологічні основи впровадження інтерактивних методів з метою підвищення якості навчання в сучасних умовах реформування освіти. Реалізація в сучасному освітньому просторі інтерактивних методів навчання є одним з найбільш важливих напрямів підготовки учнів в закладах середньої освіти. Процес навчання на сучасному етапі розвитку системи освіти пов'язаний саме з тими методичними інноваціями, до яких відносять інтерактивні навчальні технології. Доведено, що серед основних цілей застосування інтерактивних методів навчання можна виокремити: розвиток інтелектуальних здібностей учнів, досягнення швидкості та міцності засвоєння навчального матеріалу, розвиток творчої уяви, формування здібностей до самостійної пошукової діяльності. Визначено, що важливим позитивним аспектом інтерактивної роботи вважаються розвиток в учнів креативності, розкриття творчого потенціалу та можливості нестандартного мислення, а також формування високої мотивації до саморозвитку та самоосвіти, адже учням важливо максимально реалізувати власний потенціал. Інтерактивні методи навчання передбачають активну взаємодію учнів з педагогом, контентом та між собою в колаборативному навчанні. Ця взаємодія здійснюється шляхом педагогічного спілкування (діалогу), який спрямований на активізацію особистісних функцій. Доведено, що основною характеристикою інтерактивних методів навчання є високий рівень активності суб'єктів взаємодії, духовна та емоційна єдність учасників. Застосування інтерактивних методів на заняттях, в тому числі на занаттях з української мови, сприяє реалізації системно-діяльнісного підходу, організації активної та багатосторонньої діяльності, формуванню ціннісно-смислових, навчально-пізнавальних та комунікативних компетенцій, покращенню атмосфери всередині колективу. Доведено, що завдяки інтерактивним методам навчання учні вчаться працювати у команді, вирішують складні завдання, разом розбирають проблемні питання, приймають та поважають думку один одного.

Ключові слова: інтерактивні методи навчання, заклади середньої освіти, інформаційно-комунікативні технології.

Abstract

Stepanenko Olena Kostiantynivna Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Associate Professor at the Department of Social and Humanitarian Education, Communal Institution of Higher Education «Dnipro Academy of Continuing Education» of Dnipropetrovsk Regional Council

Ivanyshyn Myroslava Volodymyrivna Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Associate Professor at the Department of World Literature and Slavonic Languages, Drogobych Ivan Franco State Pedagogical University

PROSPECTS OF INTRODUCTION OF INTERACTIVE METHODS FOR ACTIVATION OF LEARNING ACTIVITIES IN SECONDARY EDUCATION INSTITUTIONS

The methodological bases of introduction of interactive methods for the purpose of increase of quality of training in modern conditions of reforming of education are considered in the article. Implementation of interactive teaching methods in the modern educational space is one of the most important areas of training students in secondary education. The process of learning at the present stage of development of the education system is associated with those methodological innovations, which include interactive learning technologies. It is proved that among the main goals of interactive teaching methods are: the development of intellectual abilities of students, achieving speed and strength of learning material, development of creative imagination, the formation of abilities for independent research. It is determined that an important positive aspect of interactive work is the development of students' creativity, creative potential and opportunities for non-standard thinking, as well as the formation of high motivation for self-development and self-education, because it is important for students to realize their potential. Interactive teaching methods involve active interaction of students with the teacher, content and with each other in collaborative learning. This interaction is carried out through pedagogical communication (dialogue), which is aimed at activating personal functions. It is proved that the main characteristic of interactive teaching methods is the high level of activity of the subjects of interaction, spiritual and emotional unity of the participants. The use of interactive methods in classes, including Ukrainian language classes, contributes to the implementation of system-activity approach, organization of active and multilateral activities, formation of value-semantic, educational-cognitive and communicative competencies, improving the atmosphere within the team. It has been proven that thanks to interactive teaching methods, students learn to work in a team, solve complex problems, analyze problem issues together, accept and respect each other's opinions.

Key words: interactive teaching methods, secondary education institutions, information and communication technologies.

Постановка проблеми

Корінні зміни, які відбулись та продовжують відбуватись в сучасному суспільстві, створюють передумови для повного відновлення освітньої системи. Така тенденція знаходить відображення в розробці та подальшому впровадженні інтерактивних методів навчання - нових освітніх технологій, які ґрунтуються на світовому педагогічному досвіді.

Перехід до інформаційного суспільства відкриває нові можливості для узагальнення та систематизації знань в закладі середньої освіти. З появою нових видів інформаційно-комунікативних технологій вимагаються й нові педагогічні технології. Від вчителя потрібно володіння інформаційно - комунікативною компетентністю. Також необхідно врахувати доцільність застосування засобів та продумати, як включати їх при вивченні тієї чи іншої теми. При цьому вчитель повинен дотримуватись дидактичних вимог, відповідно до яких необхідно: 1) чітко визначати педагогічну мету застосування; 2) погоджувати обраний засіб інформаційно-комунікативних технологій з іншими засобами, які застосовуються на занятті; 3) враховувати специфіку навчального матеріалу.

В педагогічній практиці функціонує вже більше 50-ти видів новітніх технологій. Заняття з впровадження таких технологій зацікавлюють учнів своєю незвичністю проведення, розширюють світогляд, розвивають спостережливість, винахідливість та кмітливість. Педагоги, які використовують інтерактивні технології, вважають своєю ключовою та важливою метою пробудження в школярів уваги до заняття та предмету. Відповідно до даної мети вони намагаються варіювати різні форми та способи навчання, ретельно обирають цікавий матеріал до заняття, технічні та художні засоби, внутрішньо заохочують найменші старання та успіхи учнів [ 1].

Навчальний процес, що спирається на використанні інтерактивних методів навчання організовується з врахуванням залученості в процес пізнання всіх учнів закладу середньої освіти без виключення. Спільна діяльність означає, що кожен вносить свій особистий індивідуальний вклад, в процесі роботи йде обмін знаннями, ідеями, способами діяльності. Організовується індивідуальна, парна та групова робота, використовується проектна робота, рольові ігри, здійснюється робота з документами та різними джерелами інформації.

Інтерактивні методи ґрунтуються на принципах взаємодії, активності учнів, спираються на груповий досвід, обов'язковий зворотній зв'язок. Створюється середовище освітнього спілкування, яке характеризується відкритістю, взаємодією учасників, рівністю їх аргументів, накопиченням спільних знань, можливістю взаємної оцінки та контролю [2].

Одним з важливих завдань, що стоїть перед сучасною педагогікою є формування в школярів вмінь орієнтуватися в сучасному інформаційному просторі, самостійно шукати та застосовувати необхідні знання, вміти фільтрувати непотрібну інформацію, грамотно користуватися набутими знаннями для вирішення практичних проблемних завдань.

Навчальна діяльність покликана розвинути в школярів вміння планувати свої дії, співпрацювати зі старшими та однолітками, ретельно зважувати рішення перед їх прийняттям. Суттєва допомога в набутті школярами необхідних навичок та активізації навчальної діяльності належить впровадженню в навчальний процес саме інтерактивних методів навчання. Використання інтерактивних методів навчання на заняттях дозволить стати учням більш відповідальними та ініціативними, самостійно підвищити ефективність власної навчальної діяльності, засвоїти не тільки необхідний мінімум навчального предмету, але й додатковий матеріал.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Значний внесок у дослідження питань щодо методів навчання, а також впровадження інтерактивних технологій в освітній процес здійснили такі вітчизняні та зарубіжні науковці, як К. Баханов, Г. Волошина, В. Гузєєв, А. Гіну, Н. Коломієць, О. Комар, І. Луцик, О. Пометун, Л. Пироженко, О. Пєхота, Л. Пироженко, Н. Побірченко, Т. Сердюк, А. Фасолі, П. Шевчук та інші. Проте, враховуючи думки зазначених авторів, доводиться констатувати, що в умовах європейської інтеграції та нової української школи необхідно більше уваги приділити дослідженню аспектів впровадження інноваційних методів навчання в закладах середньої освіти.

Мета статті полягає в дослідженні перспектив впровадження інтерактивних методів для активізації навчальної діяльності в закладах середньої освіти.

Виклад основного матеріалу

Модернізація вітчизняної освіти та приєднання до Болонського процесу вимагають вдосконалення навичок педагогічного персоналу. В концепції навчання впродовж життя відзначається, що вчитель нової формації - це духовний розвиток, творча особистість, яка наділена здатністю до рефлексії, професійною майстерністю та прагненням до нового. Вчитель повинен чітко розуміти цінність освіти, бути «людиною в культурі», досконало знати свій предмет, педагогіку та психологію, використовувати педагогічні методи, орієнтовані на учня та мати мотивацію для того, щоб в майбутньому вдосконалити розвиток своєї особистості.

Проблема активізації пізнавальної діяльності, розвитку самостійності та творчості учнів була та залишається однією з актуальних завдань педагогіки. Сучасна орієнтація на формування компетенції як готовності та здатності людини до діяльності та спілкування передбачає створення дидактичних та психологічних умов, в яких учні можуть проявити не тільки інтелектуальну та пізнавальну активність, але й особистісну соціальну позицію та індивідуальність.

Сучасне суспільство має потребу в педагогах, які здатні ефективно керувати освітнім процесом, використовуючи інноваційні технології та методи навчання. На даний час в педагогічній практиці використовуються інтерактивні методи навчання. Головною особливістю інтерактивних методів є ініціатива учнів в освітньому процесі, що позиціонує вчителя як партнера-помічника та асистента. Активне використання інтерактивних методів навчання в педагогічній практиці може бути здійснено, якщо сформована готовність до навчання на основі інтерактивних методів як умова для розвитку творчих здібностей учнів [3].

Людина усвідомлює потребу в спілкуванні-взаємодії. В сучасній педагогіці інтерактивні методи виховання, навчання - одна з важливих категорій, оскільки такі методи представляють собою такий спосіб цілеспрямованого інтенсивного включення учня в освітню взаємодію, при якому головною метою стає рішення конкретних освітніх завдань на основі взаємодії самомотивованого розкриття, духовно-морального взаєморозуміння та прийняття, що відкриває можливості особистісного зростання учасників даної взаємодії.

Особливостями інтерактивного навчання є те, що освітній процес організовано таким чином, що практично всі учні є задіяними в процес пізнання, вони мають можливість розуміти та рефлектувати з приводу того, що вони знають та думають. Спільна діяльність учнів в процесі пізнання, засвоєння освітнього матеріалу означає, що кожен вносить свій особистий індивідуальний вклад, йде обмін знаннями, ідеями, способами діяльності.

Інтерактивні методи навчання варто використовувати в навчальному процесі для вирішення важливих завдань (рис. 1).

Рис. 1. Завдання інтерактивних методів навчання

Джерело: сформовано авторами на основі [4].

Інтерактивні методи виключають домінування одного учня або однієї думки над іншими. Як правило, в практиці багатьох вчителів закладів середньої освіти домінуючою фігурою виступає вчитель, а учні залишаються пасивними слухачами. Саме інтерактивні методи навчання дають можливість проявляти активність всім учасникам навчального процесу. Учні навчаються критично мислити, вирішувати складні проблеми на основі аналізу обставин та відповідної інформації, зважувати альтернативні думки, приймати продумані рішення та участь в дискусіях з іншими людьми. Для цього на заняттях організовується [3]: 1) індивідуальна, парна та групові види робіт;

2) дослідницькі проєкти; 3) рольові та ділові ігри; 4) імітації та дискусії; 5) робота з документами та різними джерелами інформації; 6) творчі роботи й рисунки. інтерактивний навчання інтелектуальний здібність

Інтерактивна модель ставить на меті організацію комфортних умов навчання, при яких всі учні активно взаємодіють між собою. Організація інтерактивного навчання передбачає: моделювання життєвих ситуацій; використання рольових ігор; загальне вирішення питань на основі аналізу обставин та ситуації.

Структура інтерактивного уроку буде відрізнятись від структури звичайного, що також потребує професіоналізму та досвіду вчителя. Тому, в структуру уроку включаються елементи інтерактивної моделі навчання, інтерактивні технології, тобто включаються конкретні прийоми та методи, які дозволяють зробити урок незвичним, більш насиченим та цікавим [6].

Інформаційно-освітнє середовище розширює можливості для педагогічної взаємодії за рахунок включення інтерактивних засобів навчання. Інтерактивне навчання організується шляхом активних методів навчання: ігрових (навчальна гра, рольова гра, психологічний тренінг та ін.) та неігрових (аналіз конкретних ситуацій (кейс-метод), групові дискусії, мозковий штурм, методи кооперативного навчання та ін.), спрямованих на моделювання практико - орієнтованих ситуацій, спільне вирішення проблем, участь в дискусіях та спілкування з іншими членами навчального процесу [3].

Засоби інформаційно-комунікативних технологій у навчанні в закладах середньої освіти наділені певними перевагами, порівняно з іншими засобами навчання, та відповідають вимогам загальних принципів навчання, покладених в основу концепції узагальнення та систематизації знань учнів в процесі навчання (зокрема такі засоби досить часто використовуються для вивчення на уроках української мови):

мультимедійне надання матеріалу дає візуалізацію цілісного недоступного образу в зручному темпі, черговості та формі (принцип наочності, міцності);

навігація індивідуалізує навчання, незамінна для вирішення завдань та повторення при підготовці до контролю (принцип індивідуалізації та диференціації);

продуктивність звільняє від рутини та формує інформаційну культуру шляхом автоматизації (принцип проблемності);

інтерактив заміняє оперативну реакцію вчителя та необхідний при самоосвіті, індивідуальному тренінгу та контролі зі збереженням параметрів та накопиченням результатів для обґрунтованої та об'єктивної оцінки навчання (принцип доступності, свідомості та самостійності).

Для отримання ефективних результатів від впровадження інтерактивних методів навчання (зокрема на уроках української мови) педагогу важливо правильно підібрати дані методи, дотримуючись низки критеріїв.

По-перше необхідно проаналізувати мету та завдання, потім перевірити відповідають чи ні методи віковим особливостям дітей. Наступне, що важливо зробити педагогу - це вивчити умови (освітлення, комп'ютерне оснащення) та час (чи можливо вкластися в 45 хвилин, якщо використовувати даний метод).

По-друге, при відборі матеріалу також важливо врахувати принципи навчання та власні можливості (досвід в проведенні подібних заходів, особистісні якості та рівень професійної майстерності).

Проаналізувавши думки педагогів, психологів важливо відзначити, що активні методи навчання - педагогічні технології дозволяють розвинути в учнів ініціативність, стимулюють самостійну діяльність учнів, формують творчу особистість та пізнавальну активність.

Впровадження інтерактивного навчання покращує успішність учнів, сприяє встановленню дружніх взаємовідносин в класі. Впровадження інтерактивних форм навчання вимагає від вчителів та педагогів зміни старих звичок викладання та здійснення пошуку нових способів навчання. Але використання інтерактивних технологій ускладнюється тим, що педагоги часто не розуміють мети та завдань інтерактивного навчання. Створення можливостей для інтерактивного навчання передбачає широкий діапазон педагогічних стратегій, спрямованих на формування та розвиток зв'язків між учнями. Крім того, педагоги повинні ефективно використовувати інтерактивні моделі, в яких часто учні для виконання завдань повинні бути задіяні в малих та великих групах. Інтерактивне навчання потребує від педагогів більш високої професійної кваліфікації [5].

Інтерактивну роботу можна застосовувати на занятті щодо засвоєння матеріалу та на занятті щодо застосування знань, на спеціальних заняттях, а також замість опитування або узагальнення. Часто використовується робота в парах. Ефективність даного виду роботи полягає в тому, що діти мають можливість обмінюватись ідеями зі своїм однокласником та тільки потім оголосити їх всьому класу. Даний спосіб навчання сприяє активному аналізу та обговоренню нового матеріалу з метою його переосмислення та засвоєння. Доцільно відзначити, що інтерактивні методи навчання досить часто використовуються педагогами на уроках української мови, що дозволяє більш швидко та комплексно засвоїти навчальний матеріал учнями.

Базовий технологічний комплекс інтерактивного навчання складається із завдання, діалогу та гри. При цьому завдання є формою організації змісту навчального матеріалу, за допомогою якого вчитель створює учням проблемну ситуацію, ставить мету, а також умови та вимоги пізнавальної діяльності. Діалог, своєю чергою, має бути спрямований на актуалізацію особистісних функцій учнів, на накопичення ними досвіду реалізації ціннісного вибору, критичного сприйняття, практичного застосування та ін.

Використання інтерактивних методів в процесі навчання сприяє [3]: активізації освітньої діяльності в закладах середньої освіти; впливу на загальний розвиток учнів; посиленню мотивації навчання; спілкуванню дітей один з одним; збагаченню життєвого досвіду; активізації саморозвитку/

Загальна класифікація активних та інтерактивних методів навчання представлена на рис. 2.

Рис. 2. Загальна класифікація активних та інтерактивних методів навчання Джерело: сформовано авторами на основі [6].

На теперішній час існують різноманітні класифікації інтерактивних методів навчання, що різняться за змістом, застосуванням, за технологічними характеристиками.

До методів, які найчастіше застосовуються в закладах середньої освіти (зокрема і на уроках вивчення української мови) можна віднести: виконання практичних завдань; тренінги; сюжетно-рольові ігри; презентації; інтерв'ю; інсценування; вікторини тощо.

Досить часто педагоги використовують в своїй діяльності метод проектів - це система навчання, при якій учні набувають знань та вмінь в процесі самостійного планування та виконання практичних завдань - проектів, які поступово ускладнюються.

Еврістична (проблемно-пошукова) бесіда - це один з основних методів інтерактивного навчання, система навчання, що ґрунтується на сократичних бесідах, в яких через навідні питання учень самостійно приходить до правильної відповіді на поставлене запитання.

Метод дискусії - це спеціально запрограмоване вільне обговорення теоретичних питань навчальної програми.

Учні можуть займати двосторонню позицію: поділяти думку виступаючого або ні. Дискусії та бесіди сприяють розвитку ораторського мистецтва учня, допомагають йому краще ознайомитися з різними сторонами проблеми. Метод сприяє легкому входженню в колектив нових представників.

Кейс-метод - це метод активного навчання на основі реальних ситуацій (формується проблема та шляхи її вирішення на основі кейсу, який виступає одночасно у вигляді технічного завдання та джерела інформації для усвідомлення варіантів дій).

В закладах середньої освіти доцільно використовувати міні-кейси, оскільки малий обсяг простіше сприймається, відповідно, й рефлексується. З психологічної точки зору даний вид діяльності вчить абстрагуватися від конкретних проблем, змушує поглянути в загальному на те, що відбувається.

Метод мозкового штурму полягає в пошуку відповіді на складну проблему через інтенсивні висловлювання будь-яких ідей, здогадок, припущень, випадкових аналогій, а також спонтанно виникаючих у присутніх потрібних та непотрібних асоціацій. Метод ніяк не обмежує виступаючого: під час «штурму» можуть бути доведені будь-які ідеї, адже основний принцип - нічого не піддається сумніву.

Ігровий метод - це прийняття рішень в різних ситуаціях шляхом розігрування самими учасниками гри правилам. Переваги даної форми взаємодії в тому, що вона представляє собою репетицію на деяких моделях певних життєвих ситуацій. Частіше така взаємодія спрямована на формування комунікативних навичок.

Інтерактивне навчання ґрунтується на наступних принципах:

Діалогічна взаємодія - безпосередній мовленнєвий контакт, який передбачає зорове сприйняття співрозмовника, його жестів, а також акустичне сприйняття всієї інтонаційної сторони мови.

Робота в малих групах на основі кооперації та співпраці. Коли учні працюють індивідуально, вони прагнуть до досягнення особистих цілей та власного успіху, успіхи та невдачі інших не мають для них жодного значення. Інтерактивне навчання - це спільна діяльність декількох людей, спрямована на досягнення спільних цілей. Дана форма роботи створює умови для позитивної взаємодії між учнями в процесі досягнення загальної мети: кожен розуміє, що він може добитися успіху (тобто оволодіти певними знаннями) тільки за умови, що всі решта членів групи досягнуть своїх цілей.

Активна рольова організація навчання. Рольова гра - це інтерактивна форма організації занять, яка дозволяє навчатися на власному досвіді шляхом спеціально організованих сценаріїв рольової гри, яка наближує події, в реальності значно віддалені, дозволяючи учасниками побачити та зрозуміти при бажанні апробувати іншу стратегію поведінки.

Тренінгова організація навчального процесу. Тренінг є одним з методів дидактичної психології, що застосовується в навчанні. Дана форма роботи з долучення до духовних людських цінностей передбачає партнерські відносини учасників освітнього процесу, спільне просування до нових знань та рівня особистісних відносин, установок в умовах, що сприятливі для спілкування.

Отже, використання на заняттях інтерактивних методів навчання відкриває перед педагогом нові можливості, пов'язані, насамперед, з налагоджуванням міжособистісної взаємодії шляхом зовнішнього діалогу в процесі засвоєння матеріалу програми. Дійсно, між учнями закладу середньої освіти в групі неминуче виникають певні взаємовідносини, та від того, якими вони будуть, в значному ступені залежить успішність їх навчальної програми.

Висновки

Останнім часом педагоги закладів середньої освіти все частіше задумуються над питанням: як зробити заняття змістовним, спрямованим на пізнавальну активність учнів та в той же час цікавим, повчальним та різноманітним за формою проведення. Вирішити дану проблему можна, якщо почати застосовувати на заняттях інтерактивні форми та методи навчання.

Технологія інтерактивного навчання дозволить в майбутньому досягнути важливих освітніх цілей щодо: стимулювання мотивації та інтересу в галузі шкільних дисциплін та в загальноосвітньому плані; підвищення рівня активності та самостійності учнів; розвитку навичок аналізу, критичного мислення, взаємодії та комунікації; зміни установки (на співпрацю, емпатію) та соціальних цінностей; сприяння саморозвитку та розвитку завдяки активізації уявної діяльності та діалогічної взаємодії з викладачем та іншими учасниками освітнього процесу.

Ключовою метою проведення занять в інтерактивній формі можна назвати - створення комфортних умов навчання, в яких учень може проявити себе (успішність, інтелектуальна спроможність), що безумовно, зробить процес навчання в закладі середньої освіти більш продуктивним та цікавим.

Література

1. Сидоренко О., Чуба В. Ситуаційна методика навчання: теорія і практика. К.: Центр інновацій та розвитку, 2001. 256 с.

2. Ничкало Н. Г. Відкрита освіта: інноваційні технології та менеджмент: монографія. Київ: ДВНЗ «Ун-т менеджменту освіти» НАПН України, 2018. 440 с.

3. Стребна О. В. Інтерактивні методи навчання в практиці роботи початкової школи. Х.: Вид група «Основа», 2008. 174 с.

4. Пометун О., Пироженко Л. Інтерактивні технології навчання: практика, досвід. К.: «Освіта», 2002. 135 с.

5. Ткаченко В. Інноваційна діяльність у закладах освіти. Інвестиції: практика та досвід. 2018. № 10. С. 44-46.

6. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: підручник. Київ: Академвидав, 2015. 302 с.

References

1. Sydorenko, O., & Chuba, V. (2001). Sytuacijna metodyka navchannja: teorija i praktyka [Situational teaching methods: theory and practice]. K.: Centr innovacij ta rozvytku [in Ukrainian].

2. Nychkalo, N. Gh. (2018). Vidkryta osvita: innovacijni tekhnologhiji ta menedzhment: monoghrafija [Open education: innovative technologies and management: monograph]. Kyjiv: DVNZ “Un-t menedzhmentu osvity” NAPN Ukrajiny [in Ukrainian].

3. Strebna, O. V. (2008). Interaktyvni metody navchannja v praktyci roboty pochatkovoji shkoly [Interactive teaching methods in the practice of primary school]. Kh.: Vyd ghrupa “Osnova” [in Ukrainian].

4. Pometun, O., & Pyrozhenko, L. (2002). Interaktyvni tekhnologhiji navchannja: praktyka, dosvid [Interactive learning technologies: practice, experience]. K.: “Osvita” [in Ukrainian].

5. Tkachenko, V. (2018). Innovacijna dijaljnistj u zakladakh osvity [Innovative activities in educational institutions]. Investyciji: praktyka ta dosvid - Investments: practice and experience, 10, 44-46 [in Ukrainian].

6. Dychkivsjka, I. M. (2015). Innovacijni pedaghoghichni tekhnologhiji: pidruchnyk [Innovative pedagogical technologies: textbook]. Kyjiv: Akademvydav [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru