Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами музейной педагогики

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Масолова В.Р. Студентка 5 курса

Научный руководитель - Макарчук Я.В.

Аннотация

в статье рассматривается проблема духовно-нравственного воспитания младших школьников средствами музейной педагогики. Изложены результаты проведенного опытно-экспериментального исследования.

Ключевые слова: воспитание, духовно-нравственное воспитание, младший школьник, педагогика, музейная педагогика.

Resume

the article deals with the problem of spiritual and moral education of younger schoolchildren by means of museum pedagogy. The results of the conducted experimental study are presented.

Keywords: education, spiritual and moral education, junior high school student, pedagogy, museum pedagogy.

Основная часть

Воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Воспитание является одной из важнейших составляющих педагогики. Педагогика с древнегреческого переводиться как искусство воспитания.

В настоящее время в педагогике не существует общепринятого определения понятия воспитание. Причины такого положения в многозначности, глубине и различном толковании этого понятия. У всех народов мира подход к воспитанию подрастающего поколения разный, т. к. различен опыт и традиции. Но есть и общие черты, присущие понятию воспитания. Определение воспитания в большой советской энциклопедии звучит так - это процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни.

Воспитание тесно связано с обучением; многие его задачи достигаются главным образом в процессе обучения, как важнейшего воспитательного средства.

Одной из главных целей педагогического воспитания, результатом и итогом воспитания является переход ребенка к самостоятельному выбору, каким же нравственным ориентирам ему следовать и следовать ли. Ведь нравственность это в первую очередь ориентир развития и созревания для самовоспитания.

Содержание духовно-нравственного становления и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает определённый характер и направление в зависимости от того, какие ценности общество разделяет, как организована их передача от поколения к поколению.

По мнению Баженовой Г.В. «духовно-нравственное воспитание это - педагогически организованный процесс формирования личности обучающихся на базе национальных ценностей, освоение учеником системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации» [1].

Проблема духовно-нравственного совершенствования человека в философском контексте отражена в трудах Л.Н. Толстого, Н.А. Бердяева. Отдельные концептуальные основы по вопросам духовно -нравственного воспитания разработаны в исследованиях отечественных учёных и педагогов А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского. Различные аспекты нравственного воспитания подрастающего поколения раскрыты в трудах современных учёных Т. А. Марковой, Н.Е. Щурковой.

«Успех нравственного воспитания детей во многом зависит от характера нравственного пространства, в котором дети живут: отношение и общение в коллективе, семье, на улице с товарищами и друзьями, родителями, учителями, отношение к себе, природе, к внешнему миру, труду, образу жизни, к общественным требованиям» - мнение Болдырев Н.И. [3].

Психолог Белкин А.С. установил, что именно младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Это позволяет своевременно заложить нравственный фундамент развития личности. Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в младшем школьном возрасте, является опора на чувства и эмоциональную отзывчивость младшего школьника [2].

Власова Т.И. утверждала, что область духовно-нравственной культуры младшего школьника включает усвоение общечеловеческих ценностей, проявление в отношениях с людьми доброты, честности, порядочности, вежливости, уважения к людям другой нации и других народов. Это нравственное отношение к природе, готовность к активной деятельности по охране окружающей среды. Это воспитание чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину [4].

Эффективным средством духовно-нравственного воспитания младших школьников является музейная педагогика.

По Столярову Б.А. музейная педагогика - это инновационный педагогический метод, который помогает формировать у детей и взрослых гуманистические ценности и чуткое отношение к природе, миру и другим людям [5].

Музейная педагогика как научная дисциплина рассматривает музей не только с точки зрения места, где хранятся произведения искусства, а как образовательную систему, способную влиять на воспитание и развитие человека. Музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы. духовный нравственный воспитание музейный

Музейная область является центральным звеном музейной педагогики, дисциплины, сформировавшейся на стыке психологии, педагогики и музееведения [5].

«Музейная педагогика имеет обширный запас форм образовательно - воспитательной работы, к основным относятся: лекция; экскурсия; консультация; научные чтения; кружки; студии, клубы; литературные вечера, киносеансы; концерты; встречи с интересными людьми; праздники; исторические игры; конкурсы и викторины. Помимо основных существуют также и нетрадиционные формы работы: урок-сказка; урок-сюрприз; исследование; изобретательство; анализ первоисточников и многое другое. Все эти мероприятия способствуют более глубокому знакомству с историей и культурой нашей родины, а также развивают познавательную активность, творческие способности, духовные потребности и интересы» - мнение Чумаковой Н.Ю.[6].

Музейные занятия способствуют становлению учащихся на путь усвоения общечеловеческих ценностей, добра, истины, красоты, а также национальных ценностей любви к своей родине, гордости за подвиги своего народа, уважения к труду и творчеству своих предков и современников. Для достижения высоких результатов духовно-нравственного воспитания, следует проводить музейную работу систематически и целенаправленно, а также учитывать и то, что именно дети младшего школьного возраста характеризуются повышенной восприимчивостью и доверчивостью ко всему происходящему.

Анализ представленных в литературе сведений о состоянии духовно-нравственной воспитанности младших школьников, установлено, что область духовно-нравственной культуры младшего школьника включает усвоение общечеловеческих ценностей, проявление в отношениях с людьми доброты, честности, порядочности, вежливости, уважения к людям другой нации и других народов. Это нравственное отношение к природе, готовность к активной деятельности по охране окружающей среды. Это воспитание чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину.

Успех нравственного воспитания детей во многом зависит от характера нравственного пространства, в котором дети живут: отношение и общение в коллективе, семье, на улице с товарищами и друзьями, родителями, учителями, отношение к себе, природе, к внешнему миру, труду, образу жизни, к общественным требованиям.

Для подтверждения полученных данных было проведено исследование уровня духовно-нравственной воспитанности младших школьников.

Исследование осуществлялось на базе «Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Бирикчульская средняя общеобразовательная школа», реализующей адаптированные основные общеобразовательные программы. Приняли участие 40 детей в возрасте 9 лет.

20 учащихся - 2 «А» класса - контрольная группа и 20 учащихся 2 «Б» класса - экспериментальная группа.

Для диагностики уровня духовно-нравственной воспитанности у учащихся 2 классов были использованы анкета «С чего начинается Родина?», методика «Незаконченные предложения», метод индивидуальной беседы с каждым учащимся, методика «Я - патриот».

На основании полученных результатов выявлено, что: 30% (6 человек) контрольной группы и 20% (4 человека) экспериментальной группы имеют высокий уровень, младшие школьники проявляют активный познавательный интерес к прошлому и настоящему своего народа, своей семьи и своего Отечества. Знают некоторые сведения об истории своей страны, города, его достопримечательностях, знаменитых людях. Проявляют гордость за свое Отечество. Активно выражают готовность помочь другим людям и положительное отношение к миру, всему живому. Проявляют стремление к патриотической деятельности. Осознают себя гражданином и патриотом своей страны. Желают служить в армии. Уважают традиции других народов.

45% (9 человек) контрольной и экспериментальной группы имеют средний уровень, младшие школьники имеют представление об истории Отечества и родного края, о его природных богатствах и достопримечательностях. Историей родного края и страны интересуется только по заданию учителя. Гордость за Родину проявляется непостоянно. Характерна недостаточно высокая активность при патриотической деятельности. Внимательны к эмоциональному состоянию других, проявляют сочувствие и сопереживание. Национальные традиции знают, но не стремится соблюдать. Не проявляют особого желания служить в армии.

25% (5 человек) контрольной группы и 35% (7 человек) экспериментальной группы имеют низкий уровень, младшие школьники имеют лишь обрывочные и поверхностные сведения о прошлом своего народа, своей стране и культуре. Проявляют неустойчивый интерес к истории родного края и Отечества, его достопримечательностям. Слабо ориентируются в эмоциональных состояниях окружающих. В патриотической деятельности участвуют неохотно. Иногда наблюдаются проявления негативного поведения и отношения к окружающему миру. Служить в армии не желают. Не уважают традиции других народов.

Результаты, выявленные в ходе диагностики, послужили поводом для дальнейшей работы, в экспериментальной группе больше детей с низким уровнем на 10%, на основании этого в ходе формирующего этапа с данной группой будет организована работа по духовно-нравственной воспитанности.

Дети экспериментальной группы уже имеют определенные представления о времени, но они еще не совсем готовы воспринимать абсолютно абстрактные понятия. В этом возрасте чрезвычайно важно предварительно подготовить детей к посещению музея, помочь установить связь между увиденным в экспозиции и своим прошлым опытом.

При реализации духовно-нравственного воспитания в пространстве музея, мы опирались на школьный курс предмета «Окружающего мира» по программе «Школа России».

Экскурсии в музей проводили по следующим разделам: народные ремесла и промыслы; народные праздники, обычаи, обряды русского народа; мозаика народного костюма; мифология крестьян; народные музыкальные инструменты.

Музейные занятия способствовали становлению учащихся на путь усвоения общечеловеческих ценностей добра, истины, красоты, а также национальных ценностей любви к своей родине, гордости за подвиги своего народа, уважения к труду и творчеству своих предков и современников.

Для достижения высоких результатов духовно-нравственного воспитания, следует проводить музейную работу систематически и целенаправленно, а также учитывать и то, что именно дети младшего школьного возраста характеризуются повышенной восприимчивостью и доверчивостью ко всему происходящему.

В ходе контрольного этапа исследования выявили эффективность системы занятий по духовно-нравственному воспитанию младших школьников средствами музейной педагогики на формирующем этапе исследования с применением методик констатирующего этапа.

На основании полученных результатов выявлено, что: 30% (6 человек) контрольной группы и 25% (5 человека) экспериментальной группы имеют высокий уровень, 45% (9 человек) контрольной группы и 50% (10 человек) экспериментальной группы имеют средний уровень, 25% (5 человек) контрольной и экспериментальной группы имеют низкий уровень.

На основании полученных результатов можно сделать выводы, что уровень духовно-нравственной воспитанности у детей экспериментальной группы увеличился на 10%.

На основании вышеизложенного можно считать, что использование средств музейной педагогики в образовательном процессе начальной школы обеспечивает эффективное духовно-нравственное воспитание учащихся, если: учитель систематически использует музейную педагогику в образовательном процессе: музейный экспонат, музейную экспозицию и имеется взаимосвязь учебно-воспитательной работы учителя начальной школы и музееведческой деятельности школьного музея, направленного на духовно -нравственное воспитание младших школьников, осуществляется в разнообразных формах: проведение системы уроков, краеведческих экскурсий, внеурочных занятий в школьном музее.

Библиографический список

1. Баженова. Г.В. Духовно-нравственное воспитание младших школьников [Текст]/ Баженова. Г.В., Ходакова Н.П. - Москва: Обруч., 2017. 174 с.

2. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: «Академия», 2010. 192 с.

3. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: (Вопросы теории). М.: Педагогика, 2018. 102 с.

4. Власова Т.И. Духовно-нравственное развитие современных школьников как процесс овладения смыслом жизни / Т.И. Власова // Педагогика. 2018. № 9. С. 233.

5. Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика: Учеб. пособие / Б.А. Столяров. М.: Высшая шкала, 2014. 216 с.

6. Чумакова Н.Ю. Музейная деятельность как средство духовно - нравственного воспитания младших школьников / Н.Ю. Чумакова. Текст: непосредственный // Молодой ученый. 2016. № 7 (54). С. 441.

Размещено на Allbest.ru