Використання інтерактивної дошки на уроках історії

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНОЇ ДОШКИ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ

Олена Кравчук, м. Рівне

У статті розкрито особливості використання інтерактивної дошки miro.com на уроках історії, як інноваційного засобу інформації. Проаналізовано вправи, виконані на інтерактивній дошці, визначено можливості використання інтерактивного сервісу як у процесі вивчення нового матеріалу, так і в організації самостійної роботи учнів.

Ключові слова: інтерактивна дошка, мультимедіа, вебресурс, інформаційні технології.

В статье раскрываются особенности использования интерактивной доски miro.com на уроках истории, как инновационного

средства информации. Проанализированы упражнения, которые выполнены на интерактивной доске, определены возможности использования интерактивного сервиса в процессе изучения нового материала и в организации самостоятельной работы, учащихся.

Ключевые слова: интерактивная доска, мультимедиа, вебресурс, информационные технологии.

Сьогодні серед різноманіття технічних новинок, які з'явилися в освітньому процесі, особливе місце займають інтерактивні дошки - візуальний ресурс, що допомагає вчителю викладати новий матеріал цікаво, мотивуючи тим саме школярів до навчання. Їх використання значно прискорює доступ до необхідної інформації, полегшує її сприйняття і неабияк сприяє формуванню творчої атмосфери спілкування у класі. Актуально використовувати даний ресурс і для уроків, які проводяться онлайн, адже це вимагає нових засобів навчання, що відрізняються від традиційних. Особливий інтерес викликає комп'ютерна візуалізація навчальної інформації.

Нова українська школа потребує організації освітнього процесу з використанням сучасних технічних засобів навчання та інформаційних технологій. Пріоритетом розвитку освіти є впровадження сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, які забезпечують подальше удосконалення освітнього процесу, доступність та ефективність самого навчання, підготовку молодого покоління до життєдіяльності в інформаційному суспільстві¹.

Інтерактивна дошка - пристрій, який поєднує у собі можливості звичайної маркерної дошки з можливостями комп'ютера. Разом з мультимедійним проектором стає великим інтерактивним екраном. Управління здійснюється дотиком руки або будь-яким непрозорим предметом. За допомогою інтерактивної дошки можна відкрити будь-який комп'ютерний додаток або вебресурс й демонструвати потрібну інформацію або ж малювати. Намальоване чи написане можна зберегти як комп'ютерний файл, роздрукувати, надіслати електронною поштою, навіть подати у вигляді Web- сторінок і розмістити в інтернеті².

Мета статті - обґрунтувати засади використання інтерактивної дошки на уроках історії як засобу підвищення пізнавальної активності учнів та показати на конкретних прикладах її практичне значення в освітньому процесі.

Що дає використання інтерактивної дошки на уроках?

По-перше, ефективне та динамічне подання навчального матеріалу. Використовуючи інтерактивну дошку на уроці, вчителі можуть зробити свої заняття більш яскравими, обрати різні стилі навчання, працювати з різними програмами і ресурсами, враховувати сприйняття матеріалу різними віковими категоріями тощо.

По-друге, використання цього засобу навчання тісно пов'язане з істотним підвищенням мотивації учнів. З інтерактивною дошкою заняття стають набагато цікавішими ніж у традиційній системі, що базується на класичних засобах навчання. Навіть ті учні, які з небажанням йдуть на урок, беруть активну участь в освітньому процесі, оскільки вони чудово орієнтуються в цифровому світі й активно використовують його у повсякденному житті, працюючи з різними електронними пристроями.

По-третє, відбувається активізація пізнавальної діяльності учнів і комунікативних навичок. Інтерактивна дошка на уроці - це незамінний інструмент для організації самостійних і колективних форм роботи, дискусії, у яких розвивається вміння учнів аргументувати та пояснювати свою точку зору³.

Історія створення концепції інтерактивної навчальної дошки сягає своїми витоками у 1987 р., коли співзасновник і головний керуючий компанії SMART Девід Мартін (David Martin) реалізував свою ідею. У1991 р на світ з'явилося перше покоління інтерактивних дошок. Компанія SMART продала першу в світі інтерактивну дошку Університету Невади в 1992 році⁴.

Якщо говорити про інтерактивні дошки в освітньому процесі, то виникає запитання стосовно спектру їх використання. Вони можуть змінити викладання і навчання у різних напрямках:

1. Презентації, демонстрації та створення моделей. Використання необхідного програмного забезпечення і ресурсів у поєднанні з інтерактивною дошкою може поліпшити розуміння нових ідей.

2. Активне залучення учнів. Мотивація і залученість учнів на занятті може бути збільшена за рахунок використання інтерактивної дошки.

3. Поліпшення темпу і ходу заняття. Використання інтерактивної дошки може поліпшити планування, темп упродовж частини або всього уроку.⁵ Зазначимо, що інтерактивна дошка використовується на різних етапах уроку.

У своїй роботі найчастіше користуюся електронною дошкою Miro та Jamboard. Miro - це не тільки біле поле, а набір шаблонів (карти пам'яті, для діаграм, для порівняння), які допомагають структурувати й організувати планування або мозковий штурм. Тут можна проводити онлайн-уроки, створювати та закріплювати завдання, які потрібно виконати. Передбачена можливість запрошувати учасників через поклилання (надсилаємо в classroom) та за електронною поштою. Використання дошки урізноманітнює освітній процес, оскільки на ній можна розмістити презентації, відео, документи формату PDF та WORD, використати як діалогове вікно, продемонструвати результати виконаних завдань окремої групи або класу в цілому.

Для прикладу розглянемо опорну схему «Пакт Молотова-Ріббентропа», яку створюють учні на інтерактивній дошці, вивчаючи тему «Початок Другої світової війни». Школярам пропонується опрацювати документ «Таємний додатковий протокол до Договору про ненапад між Німеччиною і Радянським Союзом (23 серпня 1939 р.» (Додаток 1) та виконати такі завдання:

1) Охарактеризуйте умови укладання договору?

2) Які територіальні зміни відбулися в Європі після укладання угоди? 3) Між якими сторонами був укладений пакт? 4) Визначте до яких наслідків призвело укладання пакту Молотова-Ріббентропа? У зв'язку з підписанням пакту про ненапад між Німеччиною та Союзом Радянських Соціалістичних Республік нижчепідписані уповноважені обох сторін обговорили у цілком конфіденційному порядку питання про розмежування сфер обопільних інтересів у Східній Європі. Це обговорення привело до такого результату:

3) 1. У разі територіально-політичних змін у державах, які входять до Прибалтійського регіону (Фінляндія, Естонія, Латвія, Литва), північний кордон Литви одночасно стане кордоном сфер інтересів Німеччини та СРСР. При цьому інтереси Литви щодо Віленської області визнаються обома сторонами.

4) 2. У разі територіально-політичних змін в областях, що належать Польській державі, сфери інтересів Німеччини та СРСР будуть розмежуватися по лінії рік Нарев, Вісла, Сан. Питання про те, чи відповідає обопільним інтересам Німеччини та СРСР збереження незалежної Польської держави і якими будуть кордони цієї держави, може бути остаточно з'ясовано лише в ході дальшого політичного розвитку. У будь-якому випадку обидва уряди розв'язуватимуть це питання в дусі дружньої обопільної згоди. 3. Щодо Південно-Східної

Європи радянська сторона підкреслює свою заінтересованість у Бессарабії. Німецька сторона заявляє про її повну заінтересованість у цих областях. 4. Цей протокол буде зберігатися обома сторонами у цілковитій таємниці.

Москва, 23 серпня 1939 року

Уряд Німеччини За повноваженнями Уряду СРСР

І Ріббентроп (підпис) В. Молотов (підпис)

Зоммер Е. Меморандум. Мюнхен, 1981. С. 306-307.

Таємний додатковий протокол до німецько-радянського договору «Про дружбу і кордон між СРСР і Німеччиною» (1939 р.)

Нижчепідписані уповноважені констатують згоду Німецького Уряду й Уряду СРСР в такому: підписаний 23 серпня 1939 року таємний додатковий протокол змінюється в п.1 таким чином що територія Литовської держави входить до сфери інтересів СРСР, позаяк з іншого боку Люблінське воєводство і частина Варшавського воєводства входять до сфери інтересів Німеччини. Як тільки Уряд СРСР використає на литовській території особливі заходи для охорони своїх інтересів, то з метою природного і простого проведення кордону теперішній німецько-литовський кордон виправляється так, що литовська територія, яка лежить на південний захід від лінії, вказаної на карті, відходить до Німеччини. Далі заявляється, що нині діюча економічна угода між Німеччиною та Литвою не буде порушена зазначеними вище заходами Радянського Союзу⁶.

Логічна схема є опорою для розумової діяльності учнів. Вона не тільки допомагає зосередитися на матеріалі, однак сприяє аналізу і синтезу явищ, де умовними знаками позначають ті сторони, ознаки та етапи, які необхідно виявити в явищі чи процесі й ті зв'язки між ними, які потрібно встановити. Логічна схема допомагає абстрагуватися від зовнішніх, другорядних ознак явищ, виділити окремі суттєві частини або ознаки з їх взаємозв'язками, а потім охопити явище цілком на тій же основі - побачити структуру явища або процесу в цілому.

Вивчаючи в 11-му класі тему «Радянізація західноукраїнських областей України в 1946-1950-х рр.» пропонуємо учням працювати у групах, результати своєї роботи презентувати через електронну дошку miro.com. На початку уроку ставимо проблемне запитання уроку: «Наскільки радянізація західних областей України була закономірним явищем?» (відповіді учнів можна отримувати через інтерактивну дошку). На етапі сприйняття та усвідомлення навчального матеріалу організовуємо роботу класу в групах. На основі матеріалу підручника:

• І-а група.. Визначте основні напрямки радянізації західних областей України.

• ІІ-а група. Якими були цілі та напрямки індустріалізації? Назвіть нові підприємства західної України.

• ІІІ-я група. У чому полягають особливості колективізації на західноукраїнських землях?

* IV-а група. У чому суть «культурної революції», яку провела радянська влада на західноукраїнських землях?

Результати роботи учні презентують за допомогою інтерактивної дошки.

Навчання ведеться у режимі активної взаємодії осіб, які навчаються з учителем та між собою. Групові форми організації навчання розглядаються як основний механізм розвитку та соціалізації особистості, як інструмент розвитку у школярів навичок співробітництва та комунікації. Використання інтерактивної дошки в якості електронних інтерактивних інструментів - сучасних, потужних, значно прискорюють доступ до необхідної інформації, що полегшують її сприйняття і сприяють формуванню творчої атмосфери спілкування в класі.

Цікаві та продуктивні уроки відбуваються тоді, коли методом асоціації і класифікації учні можуть визначити причини війни, революції або повстання й презентувати свою групову роботу на інтерактивній дошці. Наприклад, вивчаючи тему з історії України у 8-у класі «Причини та початок Національно-визвольної війни середини ХУП ст.», кожна група отримує картки, де наведено причини війни, які потрібно класифікувати за чотирма аспектами: соціально-економічні, національні, релігійні, зовнішньополітичні. Школярам пропонується визначити ключове слово, що об'єднує всі ці причини (гніт).

1. Посилення кріпосного гніту: в окремих регіонах панщина зросла до 5-6 днів на тиждень.

2. Утиски православ'я, братств та братських шкіл.

3. Відсутність власної державності.

4. Прагнення козацької верхівки здобути владу.

5. Сусіди Польщі - Московська держава, Швеція та Туреччина - зацікавлені в ослабленні Речі Посполитої,

6. б. Полонізація.

7. Поширення фільваркової системи на південно-східні території, де проживало покозачене населення.

8. Поширення унії.

9. Сваволя шляхти підривала міцність держави, влада короля послаблена.

10. Утиски православних міщан: обмежені в проживанні окремими кварталами, в участі у міському самоврядуванні, торгівлі й ремеслах.

11. Збільшення кількості єзуїтських шкіл.

12. «Ординація війська Запорозького» обмежила в правах реєстровців, нереєстрові козаки перетворилися на селян, відновлено Козацьку фортецю.

13. Нерівність у правовому і політичному становищі української православної шляхти.

14. Європейські країни, ослаблені Тридцятилітньою війною, були зайняті своїми проблемами і не втручалися у східноєвропейські процеси.

На уроці узагальнення у 11 класі з теми «Україна в умовах десталінізації» учням пропонується виконати на інтерактивній дошці такі завдання: 1) позначте символи цієї епохи, наприклад, («хрущовки», кукурудза, перший космонавт землі, легковий автомобіль ЗПЗ, реактивні лайнери-ТУ-124, розквіт кінематографу, ліквідація ГУЛАГу, паспорти колгоспникам); 2) Зміни у зовнішній політиці. З'ясувати з якими країнами були встановлені дипломатичні зносини; з'ясувати суть та витоки Карибської кризи; мету створення Організації Варшавського Договору? Адже, тенденцію «відлиги» відбивали складні і суперечливі зміни у зовнішній політиці. З одного боку, можна відзначити існування і поглиблення світу на два ворожі табори, продовження «холодної війни», а з іншого - перші ознаки, що свідчать про відмову непримиренної ворожнечі між Заходом і СРСР. 3) Основні зміни, що відбулися в економічній, соціальній, політичній та культурній сферах підсумовуємо методом складання ментальної карти (miro.com).

На інтерактивній дошці можна легко пересувати об'єкти та написи, додавати коментарі до текстів, малюнків і діаграм, виділяти ключові області і додавати кольору. До того ж тексти, малюнки або графіки можна приховати, а потім показати в ключові моменти уроку. Вчитель та учні роблять усе це біля дошки перед усім класом, що, безсумнівно, привертає загальну увагу.

Використання інтерактивної дошки, по-перше, значно підвищує інтерес учнів до виконання вправ, дозволяє прискорити темп уроку та залучити до нього всю активність і зацікавленість учнів показати свої знання. Інтерактивна дошка дозволила нам прискорити темп уроку та залучити до нього весь клас. По-друге, така діяльність сприяє формуванню в учнів адекватної самооцінки. По-третє, дозволяє фіксувати відповідь кожного учня, тобто виключається можливість списування, тому формуються навички самостійної роботи, зростає самоповага і впевненість у своїх можливостях.

інтерактивній дошка інформація урок

Примітки:

1. Про Національну доктрину розвитку освіти. Указ Президента України, №347/2002 від 17. 04. 2002. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/ show/ 347/2002#Text.

2. Інтерактивна дошка. [Електронний ресурс].

3. Интерактивная доска SMART Board. Сайт сообщества пользователей интерактивных досок. [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://smartboard.com.ua/ru/howtos/13.htm.

4. Ніколаєнко М.С. Інтерактивна дошка: теорія і практика. Суми: Ніко, 2018. 94 с.

5. Як використовувати інтерактивну дошку у школі. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://www.intis.com.ua/index.php/ korysni-materialy/yak-vykorystovuvaty-interaktyvnu-doshku-v-shkoli.

6. Історія України: Документи. Матеріали: посіб. / уклад., комент. В.Ю. Короля. Київ: Видавничий центр «Академія», 2020. 448 с.

Размещено на Allbest.ru