Опыт обучения по спортивно-педагогическим дисциплинам с применением дистанционных образовательных технологий на примере дисциплины "Технологии спортивной тренировки в избранном виде спорта (фехтование)"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Опыт обучения по спортивно-педагогическим дисциплинам с применением дистанционных образовательных технологий на примере дисциплины «Технологии спортивной тренировки в избранном виде спорта (фехтование)»

Бордовский П.Г., кандидат педагогических наук, доцент

Шаламова О.В., кандидат педагогических наук, старший преподаватель

Сахарнова Т.К., кандидат педагогических наук, доцент

Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья

имени П.Ф. Лесгафта, г. Санкт-Петербург

В настоящее время большой интерес вызывает процесс обучения с применением дистанционных образовательных технологий, особенно в спортивно-педагогических дисциплинах. Актуальность такого обучения обусловлена не только объективным процессом развития образовательных технологий, но и внешними вызовами - пандемией коронавирусной инфекции и последовавшим приказом Минобрнауки России [4] о введении обязательного дистанционного обучения. В исследовании была поставлена задача - провести анализ результатов обучения студентов, изучающих спортивно-педагогическую дисциплину по классической схеме и по схеме с применением дистанционных образовательных технологий. Основными методами оценивания результатов обучения являлись различные методики тестирования и обработки полученных результатов с помощью статистических методик.

Результаты исследования показали, что в нашем случае существенных различий в результатах обучения студентов НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург по дисциплине «Технологии спортивной тренировки в избранном виде спорта (фехтование)» при применении различных методик не обнаружено.

Ключевые слова: спортивно-педагогические дисциплины, электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, модель дистанционного курса, фехтование.

TRAINING EXPERIENCE IN SPORTS-PEDAGOGICAL DISCIPLINES USING DISTANCE EDUCATIONAL TECHNOLOGIES ON THE EXAMPLE OF THE DISCIPLINE "TECHNOLOGIES OF SPORTS TRAINING IN A CHOSEN SPORT (FENCING)"

Bordovskiy P. G., PhD in Pedagogic sciences, Associate Professor

Shalamova O. V., PhD in Pedagogic sciences, Senior Lecturer

Sakharnova T. K., PhD in Pedagogic sciences, Associate Professor

The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St. Petersburg

Currently, the learning process with the use of distance educational technologies, especially in sports and pedagogical disciplines, is of great interest. The relevance of such education not only with the objective process of the development of educational technologies, but also due to external challenges - the coronavirus pandemic and the subsequent order of the Ministry of Education and Science of Russia [4] on the introduction of compulsory distance learning. In the study, the task was set to analyze the learning outcomes of students studying sports and pedagogical discipline according to the classical scheme and according to the scheme with the use of distance educational technologies. The main methods for assessing learning outcomes were various testing methods and processing the results obtained using statistical methods.

The results of the study showed that in this particular instance there were no significant differences in the learning outcomes of students of NSU named after P.F. Lesgaft, St. Petersburg in the discipline "Technologies of sports training in the chosen sport (fencing)" with application of differing methodologies.

Keywords: sports and pedagogical disciplines, e-learning, distance educational technologies, distance course model, fencing.

Введение

дистанционная образовательная технология спортивно педагогическая дисциплина

Кафедра теории и методики фехтования начала свой путь внедрения дистанционных образовательных технологий в 2013 году. На тот момент стоял вопрос освоения дисциплин, преподаваемых на кафедре, студентами, обучающимися на факультете индивидуальных и спортивных технологий, а именно теми, кто большую часть времени проводит не в стенах учебного заведения, а на учебно-тренировочных сборах и соревнованиях. Таким образом, на платформе дистанционного обучения Moo- dleбыл разработан первый курс по спортивно-педагогической дисциплине «Теория и методика избранного вида спорта (фехтование)», который полностью отражал содержание рабочей программы, разработанной в соответствии с ФГОС. Курс включал в себя всю теоретическую часть дисциплины, представленную в виде файлов с материалом для изучения, мультимедийного контента, ссылок на учебные видеоролики. Но текущие и промежуточные контроли студентам необходимо было сдавать только при личном присутствии в аудитории и спортивном зале.

Организация исследования. Проанализировав полученные результаты обучения на пробном дистанционном курсе, было принято решение разработать дистанционный курс еще по одной дисциплине, а именно «Технологии спортивной тренировки в избранном виде спорта (фехтование)». Нами была поставлена задача - предусмотреть и принципиально переработать весь учебный материал рабочей программы с учетом требований модели дистанционного курса, предложенной П.Г. Бордовским [1]. Это касалось абсолютно всех видов учебной деятельности, начиная от лекционного курса и заканчивая текущими и рубежными контролями, а также промежуточной аттестации.

Время обучения и выполнения заданий ограничивалось одним семестром на каждый дистанционный курс, что связано с учебными планами образовательных программ [3]. Других ограничений на прохождение курса не устанавливалось.

Дистанционный курс в каждом семестре начинался с методической части, в частности с полного описания, где указано, что изучается в соответствии с учебным планом и формой обучения, вид промежуточной аттестации, в каком семестре зачет, а в каком экзамен. Подробно прописаны требования, которые необходимо соблюдать и выполнять студентам, обучающимся с применением дистанционных образовательных технологий, в которые вошли: количество текущих, рубежных контролей, вид промежуточной аттестации в конкретном семестре и, безусловно, критерии оценивания. Далее расположены файлы с технологической картой, содержанием занятий, учебнометодическим и информационным обеспечением дисциплины, список вопросов к промежуточной аттестации, методическое обеспечение к рабочей программе дисциплины и папка с литературой, для того чтобы студенты могли найти дополнительную информацию.

Теоретическая и практическая части представлены в виде файлов, в которых содержится полная и развернутая информация по изучаемой теме в конкретном семестре, расположены ссылки на мультимедиа, материалы и источники в сети Интернет.

Контролирующая часть (текущие контроли) представлена в виде файлов с заданиями, предъявляемыми требованиями и критериями оценки к каждому конкретному заданию. Рубежный контроль выглядит в форме тестирования, и результат оценивается автоматически, согласно установленным в системе критериям оценки.

Все контроли проходят проверку преподавателем, ведущим этот курс, в ручном режиме, что позволяет существенно повысить эффективность контролей и сделать их более объективными. Такая форма контролей значительно увеличивает время и трудозатраты преподавателя на осуществление проверки и выставление оценки, однако оценивание знаний, умений и навыков в сфере физической культуры и спорта выполнять другими способами не представляется возможным [2].

Результаты исследования и их обсуждение. Для проверки эффективности внедрения и реализации курса «Технологии спортивной тренировки в избранном виде спорта (фехтование)» с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий нами были сформированы контрольная и экспериментальная группы, каждая численностью по 10 человек, студенты заочной формы обучения. Контрольная группа в 6-м семестре проходила обучение в классической форме, посещая занятия в аудитории и спортивном зале, сдавая все виды текущего контроля при личном присутствии, а экспериментальная группа все виды работ и контролей выполняла с помощью дистанционных образовательных технологий и электронного обучения. В завершении нами был проведен анализ результатов образовательной деятельности обеих групп.

Из таблицы и рисунка видно, что разница в оценках существует, но является не существенной, и это говорит о том, что обучение с помощью дистанционных образовательных технологий и электронного обучения не уступает по результативности традиционной форме.

Статистическая проверка результатов исследования с применением непараметрического рангового критерия Манна-Уитни (Вилкоксона) для независимых выборок (Mann-Whitney (Wilcoxon) Wtest), группы не связанные, соответствие нормальному распределению не проверялось, альтернатива двухсторонняя, показала, что отличия контрольной и экспериментальной групп на уровне значимости 0,01 являются не существенными: tкритерий=0,42 (при граничном показателе 2,87).

Таблица. Результаты оценивания контрольной и экспериментальной групп

Рисунок. Сравнение итоговых результатов контрольной и экспериментальной групп

Контроли оценивались в баллах. Максимальная оценка за текущий контроль ТК 1 (Текущий контроль 1), ТК 2, ТК 3 и рубежный контроль была по 10 баллов, а за ТК 4 - 30 баллов.

Таким образом, стоит отметить, что компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность [5].

Выводы

1. Реализация электронных и дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе студентов заочной формы обучения, кафедры теории и методики фехтования по спортивно-педагогической дисциплине «Технологии спортивной тренировки в избранном виде спорта (фехтование)» показала свою эффективность, так как существенной разницы в результатах контрольной и экспериментальной групп не обнаружено.

2. Дистанционные образовательные технологии с точки зрения их применения оцениваются участниками эксперимента как более доступные, удобные и комфортные, так как позволяют осваивать практически всю образовательную программу, выполнять все виды контролей, заниматься можно в любое время.

3. При изучении дисциплины с применением дистанционных образовательных технологий существенных технических трудностей не возникало как со стороны студентов, так и у преподавателей. Однако стало очевидно, что от профессорско- преподавательского состава дистанционная форма преподавания требует дополнительных усилий и компьютерной грамотности, так как необходимо более тщательно прорабатывать материал, предусматривать всевозможные варианты предоставления информации, оценивания, проверки знаний и, конечно же, способа и средств взаимодействия с каждым студентом.

Литература

1. Бордовский П.Г., Шаламова О.В. Проверка адекватности модели дистанционного курса дисциплины «Технологии спортивной тренировки в избранном виде спорта (фехтование)» требованиям ФГОС // Труды кафедры биомеханики университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2019. - № 1. - Т. 13. - С. 21-25.

2. Курс: Технологии спортивной тренировки в избранном виде спорта (фехтование) - 6 семестр, очная и заочная формы обучения [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://do.lesgaft.spb.ru/course/view.php?id=119(дата обращения 06.03.2021).

3. Официальный сайт НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург. Обучение. Образовательные программы [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.lesgaft.spb.ru/ru/rpd/sport(дата обращения 06.03.2021).

4. Приказ Минобрнауки России от 11.11.2020 N1402 "О мерах по снижению рисков распространения новой коронавирусной инфекции в образовательных организациях высшего образования" / Консультант Плюс [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/law/hotdocs/65692.html/(дата обращения 06.03.2021).

5. Шаламова О.В. Роль современного преподавателя в обучении студентов спортивных вузов // Итоговая научно-практическая конференция профессорско- преподавательского состава Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта (Санкт-Петербург, 01 января- 31 декабря 2012 г.). - СПб.: Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, 2013. - С. 92.

References

1. BordovskijP.G., ShalamovaO.V. Proverkaadekvatnostimodelidistancionnogokursadiscipliny' «Texnologiisportivnojtrenirovkivizbrannomvidesporta (fextovanie)» trebovaniyamFGOS// Trudy' kafedry' biomexanikiuniversitetaimeniP.F. Lesgafta. - 2019. - № 1. - T. 13. - S. 21-25.

2. Kurs: Texnologiisportivnojtrenirovki v izbrannom vide sporta (fextovanie) - 6 semestr, ochnayaizaochnayaformy' obucheniya [E'lektronny'jresurs]. Rezhimdostupa:

http://do.lesgaft.spb.ru/course/view.php?id=119 (data obrashheniya 06.03.2021).

3. Oficial'ny'jsajt NGU im. P.F. Lesgafta, Sankt-Peterburg. Obuchenie. Obrazovatel'ny'eprogrammy' [E'lektronny'jresurs]. Rezhimdostupa: http://www.lesgaft.spb.ru/ru/rpd/sport (data obrashheniya 06.03.2021).

4. PrikazMinobrnaukiRossiiot 11.11.2020 N 1402 "O merax po snizheniyuriskovrasprostraneniyanovojkoronavirusnojinfekcii v obrazovatel'ny'xorganizaciyaxvy'sshegoobrazovaniya", / Konsul'tantPlyus [E'lektronny'jresurs]. Rezhimdostupa: http://www.consultant.ru/law/hotdocs/65692.html/ (data obrashheniya 06.03.2021).

5. Shalamova O.V. Rol' sovremennogoprepodavatelya v obucheniistudentovsportivny'xvuzov// Itogovayanauchno-prakticheskayakonferenciyaprofessorsko- prepodavatel'skogosostavaNacional'nogogosudarstvennogouniversitetafizicheskojkul'tury', sportaizdorov'yaim. P.F. Lesgafta (Sankt-Peterburg, 01 yanvarya-31 dekabrya 2012 g.). - SPb.: Nacional'ny'jgosudarstvenny'juniversitetfizicheskojkul'tury', sportaizdorov'yaim. P.F. Lesgafta, 2013. - S. 92.

Размещено на Allbest.ru