Практичні завдання в структурі інтегрованого курсу "Природничі науки" (фізичний компонент)

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ В СТРУКТУРІ ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «ПРИРОДНИЧІ НАУКИ» (ФІЗИЧНИЙ КОМПОНЕНТ).

Глемба Галина

Актуальність дослідження

Основні ведення Нової української школи передбачають реалізацію компетентнісного підходу, який на перше місце ставить не високі знання з предмету учня, а вміння на основі цих знань вирішувати складні, проблемні, життєві ситуації. Особливістю такого навчання є здобуття учнями знань самостійно.

Метою статті є методичні основи розробки практичних завдань для реалізації компетентнісного підходу в процесі вивчення інтегрованого курсу «Природничі науки».

Виклад основного матеріалу: Запровадження в Україні інтегрованого курсу «Природничі науки» неоднозначно сприймається вчителями, учнями, науковцями.

Основна мета в загальній середній освіті може бути найбільш ефективно реалізована в процесі вивчення інтегрованого курсу «Природничі науки», оскільки завданням цього курсу є формування в учнів природничо-наукової компетентності, вміння пояснювати різноманітні фізичні, біологічні, хімічні, та інші природні явища.

Процес формування предметної компетентності в процесі вивчення інтегрованого курсу «Природничі науки» буде значно ефективнішим, якщо учнів залучати до створення та розв'язування завдань. Процес створення та надалі розв'язування задач збагачує досвід учнів, активізує їх пізнавальний інтерес до вивчення навчального предмета [1].

Активність учнів при розв'язуванні практичних завдань в основному залежить від того, на скільки ці завдання є для них цікавими. Для того щоб зацікавити учнів в розв'язуванні завдань, можна їм запропонувати створити завдання самостійно за допомогою онлайн ресурсів, а тоді продемонструвати вчителю та учням.

Розв'язування різноманітних практичних завдань полягає у вирішенні окремої життєвої ситуації із застосуванням знань, умінь та навичок, які учні отримали, вивчаючи різні навчальні предмети. Значна частина таких задач не обмежується предметною областю одного навчального предмета, а є задачами міжпредметного, інтегрованого, політехнічного, економічного змісту, тощо.

У навчальних програмах експериментального інтегрованого курсу «Природничі науки» передбачено виконання практичної частини - це практичні роботи, дослідження, проекти. У кінці кожного розділу програми є орієнтовний перелік практичних робіт, проте, проводити їх треба в процесі навчання, переконавшись, що вони пов'язані зі змістом предмета вивчення [2].

Практичні завдання є ефективним засобом активізації навчання учнів. Вони сприяють формуванню системи основних знань, практичних умінь та навичок, розвитку їх мислення, творчого підходу до вивчення явищ, створюють умови для реалізації принципу розвивального навчання. Крім того, виконання практичних завдань сприяє розвитку самостійності та ініціативи учнів, активізує в них інтерес до навчального предмета, а також розвиває такі якості, як: спостережливість, увага, наполегливість, акуратність. Внаслідок систематичного виконання практичних завдань знання учнів стають міцними та тісно пов'язані з повсякденним життям. Крім того, практичні роботи можна застосовувати на будь-якому з уроків: при поясненні нового навчального матеріалу, закріпленні практичних умінь та навичок, повторенні та узагальненні вивченого на уроці.

Наведемо приклад практичних завдань з теми «Гідросфера» розділу «Земля» яка вивчається в 10-11 класі відповідно до програми інтегрованого курсу «Природничі науки» авторського колективу під керівництвом Т. М. Засєкіною [3].

Під час переливання крові крапельним методом необхідно підтримати частоту 40 крапель за хвилину. Якого діаметру має бути кінчик трубки крапельниці, щоб 250 мл крові перелити за 1,5 години?

У літературі з ґрунтознавства зазначається, що вода капілярами підіймається на 600 см від рівня ґрунтових вод. Підрахуйте діаметр цих капілярів.

Вода в піщаних ґрунтах піднімається на висоту 30-60 см, у лесовидних суглинках - 3-4 м, а іноді навіть 6-7 м. Якого діаметра потрібен капіляр, щоб вода в ньому змогла піднятися на таку ж висоту?

Як впливає на капілярні властивості ґрунту внесення в нього домішок, зокрема мінеральних добрив?

У стеблі пшениці вода піднімається на 0,5 м. Визначте середній діаметр капіляра стебла.

Скати - риби, які можуть плавати на глибині 2700 м. Який тиск чинить на них вода на такій глибині?

Чи може морський коник витримати гідростатичний тиск 90 кПа.

Поспостерігайте за хмарами у малохмарну погоду. Як хмари виникають, змінюються та зникають? Як ви гадаєте, чому хмари не розпадаються і не розподіляються на небі більш рівномірно? Чому хмари не падають з неба?

Розглянемо останній приклад детальніше:

У потоках повітря, що здіймаються догори, тепле вологе повітря охолоджується і розширюється по мірі зниження атмосферного тиску з висотою. Зниження температури спричиняє конденсацію водяних парів, які і утворюють хмари. Повітря при цьому дещо зігрівається за рахунок скритої теплоти випаровування, що вивільняється під час конденсації. Тому нові хмари утворюються постійно.

Наведемо приклади задач, які можна використовувати при вивченні теми «Закони динаміки. Інертність. Розв'язування задач.» яка вивчається в 10 класі відповідно до програми інтегрованого курсу «Природничі науки» авторського колективу під керівництвом В.Р. Ільченко [3].

Пропонуємо завдання у вигляді ребусу.

Ребус - це загадка, в якій слова що учень розгадує, зображується у вигляді комбінацій малюнків, символів, літер, цифр та інших знаків. Завдання такого типу є надзвичайно цікавим для учнів.

Висновок

школа практичний природничий наука

Виконання практичних завдань у навчальній діяльності мотивує учнів до вивчення природничих наук, закріплює теоретичні знання на практиці, дозволяє глибше пізнавати закони природи та має значні можливості для формування природничо-наукової компєтєнтності учнів.

Література

1. Моху С. В., Федчишин О. М. Розробка комплексних практичних завдань в контексті інтеграції «Природничих наук». Збірник матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції. 20-21 травня 2019 р., м. Тернопіль. С. 151-153

2. Про експериментальне впровадження інтегрованого курсу «Природничі науки» і розроблення його навчально-методичного забезпечення. Електронний доступ (26.10.2021)

Размещено на Allbest.ru