Компетентнісна модель, як інструмент поліпшення якості професійної підготовки випускника магістратури за освітньо-професійною програмою "Управління соціальним закладом" (спеціальність 073 "Менеджмент")

Размещено на http://www.allbest.ru/

КОМПЕТЕНТНІСНА МОДЕЛЬ, ЯК ІНСТРУМЕНТ ПОЛІПШЕННЯ ЯКОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ВИПУСКНИКА МАГІСТРАТУРИ ЗА ОСВІТНЬО-ПРОФЕСІЙНОЮ ПРОГРАМОЮ «УПРАВЛІННЯ СОЦІАЛЬНИМ ЗАКЛАДОМ» (СПЕЦІАЛЬНІСТЬ 073 «МЕНЕДЖМЕНТ»)

Лунячек В.Е.¹, Рубан Н.П.¹, Кулик Т.В.² Українська інженерно-педагогічна академія

Інформація про авторів

Лунячек Вадим Едуардович, доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри креативної педагогіки і інтелектуальної власності; Українська інженерно- педагогічна академія

Рубан Наталья Павловна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри креативної педагогіки і інтелектуальної власності; Українська інженерно-педагогічна академія

Кулик Тетяна Віталіївна, головний лікар Комунального некомерційного підприємства, Міська поліклініка № 20 Харківської міської ради

У роботі представлено компетентнісну модель, як інструмент поліпшення якості професійної підготовки випускника магістратури за освітньо-професійною програмою «Управління соціальним закладом» (спеціальність «Менеджмент»). Акцент зроблено на тому, що розвиток соціальної сфери є важливою складовою розвитку всього суспільства. У роботі проведений аналіз сучасного стану професійної підготовки фахівців для соціальної сфери в магістратурі закладів вищої освіти України та з'ясовано, що професійна підготовка проводиться за спеціальностями: 231 «Соціальна робота», 232 «Соціальне забезпечення», 028 «Менеджмент соціокультурної діяльності», 073 «Менеджмент». Також визначено, що в основному професійну підготовку проводять за освітньою програмою «Соціальна робота» в п'ятнадцяти закладах вищої освіти України. Аналіз змісту навчання за спеціальністю 231 «Соціальна робота» та спеціальностю 232 «Соціальне забезпечення» показав, що вони мають близьке один до одного змістовне наповнення, але акцент зроблено на сутності соціальної роботи. При цьому залишають поза увагою питання управління соціальною сферою, результатом чого і є зниження якості надання соціальних послуг. Виходячи з цього було розроблено компетентнісну модель випускника за спеціальністю 073 «Менеджмент» освітня програма «Управління соціальним закладом» за усталеною структурою компетентності (знання, уміння, навички, професійно важливі якості). При цьому перелік і назви компетентностей було взято зі затвердженого стандарту вищої освіти за відповідною спеціальністю.

Наведено приклад схематичного розгляду компетентності «Здатність впроваджувати наукові методи управління в установах і організаціях соціальної сфери». Також обгрунтовано логічну відповідність «компетентність - результат навчання - дисципліна» за спеціальністю 073 «Менеджмент» освітня програма «Управління соціальними закладами». Представлені результати навчання також відповідають затвердженому стандарту вищої освіти за відповідною спеціальністю. Виходячи з положень теорії педагогічного оцінювання, запропоновано використовувати стандартні методи оцінювання для вимірювання окремих складових кожної компетентності та інтегральної компетентності в цілому. Наведено орієнтовні методи діагностики. Професійна підготовка за освітньо-професійною програмою «Управління соціальним закладом» спеціальності 073 «Менеджмент» на основі розробленої моделі суттєво поліпшить якість надання освітніх послуг у магістратурі ЗВО за цим напрямом.

Ключові слова: компетентність. освітньо-професіна програма, соціальний заклад, випускник магістратури, компетентнісна модель, менеджмент.

Лунячек В.Э., Рубан Н.П., Кулик Т.В. «Компетентностная модель, как интструмент улучшения качества профессиональной подготовки выпускника магистратуры по образовательно-профессиональной программе «Управление социальными учреждениями» (Специальность 073 «Менеджмент»)».

В работе представлена компетентностная модель, как инструмент улучшения качества профессиональной подготовки выпускника магистратуры по образовательно-профессиональной программе «Управление социальным учреждением» (специальность «Менеджмент»). Акцент сделан на том, что развитие социальной сферы является важной составляющей развития всего общества. В работе проведен анализ современного состояния профессиональной подготовки специалистов для социальной сферы в магистратуре высших учебных заведений Украины и выяснено, что профессиональная подготовка проводится по специальностям: 231 «Социальная работа», 232 «Социальное обеспечение», 028 «Менеджмент социокультурной деятельности», 073 «Менеджмент». Также определено, что в основном профессиональную подготовку проводят по образовательной программе «Социальная работа» в пятнадцати учреждениях высшего образования Украины. Анализ содержания обучения по специальностям 231«Социальная работа» и специальности 232

«Социальное обеспечение» показал, что они имеют близкое друг к другу содержательное наполнение, но акцент сделан на сущности социальной работы. При этом оставлены без внимания вопросы управления социальной сферой, результатом чего и является снижение качества предоставления социальных услуг. Исходя из этого, была разработана компетентностная модель выпускника по специальности 073 «Менеджмент» образовательная программа «Управление социальным учреждением» по известной структуре компетентности (знания, умения, навыки, профессионально-важные качества). При этом перечень и названия компетентностей были взяты с утвержденного стандарта высшего образования по соответствующей специальности. Приведен пример схематического рассмотрения компетентности «Способность внедрять научные методы управления в учреждениях и организациях социальной сферы». Также обоснованно логическое соответствие «компетентность - результат обучения - дисциплина» по специальности 073 «Менеджмент» образовательная программа «Управление социальными учреждениями».

Представление результаты обучения также соответствуют утвержденному стандарту высшего образования по соответствующей специальности. Исходя из положений теории педагогического оценивания, предложено использовать стандартные методы оценки для измерения отдельных составляющих каждой компетентности и интегральной компетентности в целом. Приведены ориентировочные методы диагностики. Профессиональная подготовка по образовательно-профессиональной программе «Управление социальным учреждением» специальности 073 «Менеджмент» на основе разработанной модели существенно улучшит качество предоставления образовательных услуг в магистратуре ЗВО по этому направлению.

Ключевые слова: компетентность, образовательно-профессиональная программа, социальное учреждение, выпускник магистратуры, компетентностная модель, менеджмент.

V.Luniachek, N.Ruban, T. Kulyk "A competency model as a tool for improving the quality of vocational training in the educational and professional Master's degree program "Social Institution Management".

The paper presents a competency model as a tool to improve the quality of vocational training of graduates in the educational and vocational Master's program "Social Institution Management” (specialty "Management"). Emphasis is placed on the fact that the development of the social sphere is an important component of the development of society as a whole. The analysis of the current state of vocational training of specialists for the social sphere in Master's degree programs at higher education institutions of Ukraine was carried out, which found that training is conducted in the following specialties: 231 "Social Work", 232 "Social Security", 028 "Management of Socio-Cultural Activities", 073 "Management". It was also determined that vocational training is carried out mainly under the educational program "Social Work" in fifteen institutions of higher education in Ukraine. Analysis of the content of education in specialty 231 "Social Work" and specialty 232 "Social Security" showed that they have similar content, but the emphasis is on the essence of social work. At the same time, the issues of social sphere management are ignored, as a result of which the quality of social services is reduced. Therefore, a competency model of the graduate in the specialty 073 "Management" in accordance with the educational program "Social Institution Management" was developed with regard to the established competency structure (knowledge, skills, and professionally important qualities).

The list and names of competencies were taken from the approved standard of higher education in the relevant specialty. An example of a schematic consideration of the competency "Ability to implement scientific management methods in institutions and organizations of the social sphere" is given. The logical correspondence "competence - learning outcomes - discipline" in the specialty 073 "Management" in accordance with the educational program "Social Institution Management" is also substantiated. The presented learning outcomes also meet the approved standard of higher education in the relevant specialty. Based on the provisions of the theory of pedagogical assessment, it is proposed to use standard assessment methods to measure the individual components of each competency and integral competency as a whole. Approximate diagnostic methods are given. Vocational training under the educational vocational program "Social Institution Management" of the specialty 073 "Management" on the basis of the developed model will significantly improve the quality of educational services in the Master's program in this area.

Keywords: competency, educational and vocational program, social institution, graduate student, competency model, management.

Постановка проблеми у загальному вигляді. Європейський вектор розвитку України поставив на порядок денний низку питань, пов'язаних із подальшим розвитку соціальної сфери. Важливою умовою цього процесу є якість управління у цій царині, що в значній мірі є похідною професійна підготовки керівників закладів соціальної сфери. Їх професійна підготовка відбувається сьогодні за низкою магістерських програм, але має досить обмежений характер, а її обсяги не спроможні задовольнити потреб сьогодення, що буде доведено нами нижче. Формування у студентів магістратури системи компетентностей щодо наукового управління об'єктами соціальної сфери дозволяє вирішити важливі завдання, що формують довіру до влади в умовах побудови соціальної держави. Разом із тим, нагальною потребою часу є системний розгляд зазначеної проблеми та створення на цій базі компетентнісних моделей випускників магістратури - фахівців у галузі управління закладами соціальної сфери.

Аналіз досліджень і публікацій, у яких започатковано розв'язання даної проблеми. Зважаючи на те, що компетентнісна парадигма є основою надання освітніх послуг у ХХІ столітті, ми неодноразово зверталися до цієї проблематики у попередніх роботах, наголошуючи саме на необхідності створення компетентнісних моделей, як основи підготовки майбутнього фахівця [10; 11; 13; 21; 22]. Розроблені й оприлюднені нами компетентнісні моделі стосувалися , переважно сфери освіти [6-9; 15-20].

Упровадження компетентнісної парадигми в світовій системі освіти відображено сьогодні у значній кількості наукових досліджень. Серед вітчизняних наукових досліджень ми можемо виділити роботи В. Вербицького, Г. Зайчука, Е. Зеєра, І.Зимньої,Д. Заводчикова, Н. Мурованої, О.Овчарук, О. Пометун, М. Пустового, М. Сосніна, Н. Табачук, М. Філатова, А.Хуторського, В. Ягупов та ін. [1; 4; 7; 14; 26]. Наголосимо, що Закон України «Про освіту» визначає компетентність, як динамічну комбінацію знань, умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно соціалізуватися, провадити професійну та/або подальшу навчальну діяльність [3]. Саме таке трактування структури компетентності було покладено нами в основу наведених нижче напрацювань.

Щодо термінологічного аналізу проблеми управління соціальною сферою, то слід звернути увагу на роботу К.Дубич, де наголошується, що сьогодні спостерігається велика неузгодженість у питаннях визначення ключових термінів в «державному управлінні системою соціальних послуг» із-за розбіжності в їх трактуваннях, і особливо це спостерігається в нормативно-законодавчих актах, що ускладнює навчально-професійну та наукову роботу в цьому напрямі [2].

В загалі слід підкреслити, що проблеми управління соціальною сферою превалюють у наукових роботах з державного управління, зокрема І.Чухно пише, що з точки зору державного управління соціальна політика виокремлюється в окремий напрям державної політики, а питання розвитку соціальної сфери, управління нею розглядаються відокремлено від інших складових суспільного життя, що вбачається не зовсім вірним. До того ж, соціальна сфера розглядається як високозатратна, така, що потребує значних обсягів бюджетного фінансування, не створюючи при цьому певної економічної віддачі. Така позиція створює ситуацію, при якій збільшення видатків на соціальну сферу, що відбувається в останні роки, майже не призводить до позитивної динаміки її розвитку, покращення рівня та якості життя населення [25].

О.Калініченко наголошує, що нагальними є питання розробки принципів розбудови соціальної сфери на етапі системних соціально-економічних зрушень у сторону соціально орієнтованої ринкової економіки, а отже й постіндустріалізації суспільного розвитку, вирішення проблеми формування дійового механізму функціонування соціальної сфери з метою створення адаптаційних мобільних основ життєдіяльності соціуму мінливому сьогоденні. Соціальна сфера виступає одним із сегментів соціального простору. Простір соціальної сфери можна визначити як рухливе поле взаємодій людиний зовнішнього середовища, що являє собою сукупність фізичних і соціальних факторів організації й оптимізації життєдіяльності особистості [5].

Л. Сізінцова розглядає соціальну політику як чинник розвитку суспільних відносин, перші теоретичні концепції соціальної політики, структура сфер і субсфер, які характеризують якість життя людини, даються показники індексу людського розвитку, визначення інструментів, що сприяють вирішенню проблеми, дається порівняльний аналіз альтернатив, прогноз можливих результатів і наслідків вирішення проблеми соціальної політики [23]. Значна увага проблемам управління соціальною сферою приділена в роботі В. Скуратівського, В.Трощинського, П. Ситника та ін. [24].

Проведений нами аналіз наукових робіт підтвердив, що розвиток соціальної сфери є важливою складовою розвитку всього суспільства. Разом із тим, недостатньо вивченими є компетентнісні засади управління соціальною сферою як взагалі так на рівні конкретних підприємств і організацій. Усталеною практикою залишається недооцінювання ролі й значення управлінської освіти у професійній діяльності керівника соціальної сфери. Це, в свою чергу, вимагає кардинальних змін в системі професійної підготовки фахівців з управління соціальною сферою в умовах ЗВО. Разом із тим, недостатня увага сьогодні приділяється проблемі моделювання при підготовці фахівців у сфері управління соціальною сферою. З точки зору авторів, розробка компетентнісних моделей фахівця в цій царині суттєво сприятиме підвищенню якості професійної підготовки випускників магістратури за освітньо-професійною програмою «Управління соціальним закладом» та формуванню у них відповідної інтегральної компетентності. Результатом навчання за цією освітньою програмою повинна стати підготовка висококваліфікованих фахівців у сфері управління соціальною сферою з інноваційними, креативними поглядами та нестандартним способом мислення щодо реалізації управлінських процесів.

Постановка завдання. Метою цієї роботи є розробка та оприлюднення компетентнісної моделі випускника магістратури - фахівця у сфері управління соціальною сферою.

Виклад основного матеріалу

Виходячи з мети цієї роботи нами був проведений аналіз сучасного стану професійної підготовки фахівців для соціальної сфери в магістратурі закладів вищої освіти України [12]. Було з'ясовано, що професійна підготовка проводиться за низкою спеціальностей. Зокрема це спеціальність 231«Соціальна робота», спеціальність 232 «Соціальне забезпечення», спеціальність 028 «Менеджмент соціокультурної діяльності», спеціальність 073 «Менеджмент». Відповідні статистичні дані представлені нами у таблиці 1.

Таблиця 1 Заклади вищої освіти України, де проводиться підготовка фахівців для соціальної сфери за магістерськими програмами