Программно-техническое сопровождение процесса подготовки библиотечных специалистов в условиях цифровизации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Программно-техническое сопровождение процесса подготовки библиотечных специалистов в условиях цифровизации

Дворовенко Ольга Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой технологии документальных коммуникаций; Тараненко Любовь Геннадиевна, доктор педагогических наук, доцент, декан факультета информационных и библиотечных технологий, Кемеровский государственный институт культуры (г. Кемерово, РФ).

В статье представлены основные приоритеты развития библиотечно-информационного образования на факультете информационных и библиотечных технологий Кемеровского государственного института культуры: цифровизация образования и цифровизация библиотечного дела. Они влияют на систему подготовки специалистов в Кемеровской библиотечной школе. Включение вуза в федеральный проект «Творческие люди» национального проекта «Культура» позволило модернизировать техническое оснащение образовательной деятельности и научной библиотеки. Это отразилось на содержании образовательных программ подготовки специалистов: внедрены новые учебные курсы, изменено содержание отдельных учебных дисциплин. Таким образом, углубились процессы, направленные на формирование «цифровых» компетенций специалистов библиотечно-информационной деятельности.

Был проведен анализ проекта профессионального стандарта «Специалист по библиотечно-информационной деятельности», выделены направления деятельности, связанные с цифровизацией. Предлагаемые к реализации в рамках федерального проекта «Творческие люди» национального проекта «Культура» образовательные программы повышения квалификации формируют регламентированные в проекте профессионального стандарта требования к цифровой компетентности специалиста.

Это позволило определить образовательные тренды КемГИК и сделать вывод о том, что в условиях цифровизации стоит ориентироваться на углубление профессиональных знаний, используя цифровые технологии как средство реализации библиотечно-информационной деятельности.

Ключевые слова: подготовка библиотечных кадров, программно-техническое обеспечение, библиотечные специалисты, цифровизация образования, цифровизация библиотек, профессиональные стандарты, образовательные стандарты.

Software and technical support of library specialists training in the context of digitalization

Dvorovenko Olga Vladimirovna, PhD of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department Chair of Documentary Communications Technology; Taranenko Lyubov Gennadievna, Dr of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Dean of the Faculty of Information and Library Technologies, Kemerovo State University of Culture

The article presents the main priorities for the evolvement of library and information education at the Faculty of Information and Library Technologies of the Kemerovo State Institute of Culture: digitalization of education and digitalization of library activities. They affect on the system of training the specialists at the Kemerovo library school. The inclusion of the university into the Federal Project “Creative People” and the National Project “Culture” provided ability of technical equipment modernization of educational activities and scientific library. It was reflected in the content of educational programs: new training courses were introduced, and the content of certain academic disciplines was changed. Thus, the processes of the formation of “digital” competencies of library and information specialists have deepened.

The draft of educational standard “Specialist in Library and Information Activities” was analyzed. It allowed identifying directions of activities related to digitalization. Advanced educational training programs proposed for implementation within the “Creative People” federal project of the “Culture” national project form the digital competence of a specialist regulated in the draft of the standard.

It makes possible to define educational trends in the Kemerovo State Institute of Culture. The article concludes that in the conditions of digitalization it is worth focusing on the deepening of professional knowledge, using the digital technologies as a means in library and information activities.

Keywords: librarians training, software and technical support, specialists in library activities, digitalization of education, digitalization of library activities, professional standards, educational standarts.

Направления цифровизации библиотечно-информационного образования

Стратегия развития образования в области библиотечно-информационной деятельности, реализуемая на факультете информационных и библиотечных технологий Кемеровского государственного института культуры, опирается на изменения, которые происходят под влиянием процессов цифровизации в библиотечном деле и высшем образовании Российской Федерации. Это определяет тенденции библиотечно-информационного образования в КемГИК:

- актуализация содержательного наполнения образовательных программ для всех уровней профессиональной подготовки: бакалавриат, магистратура, аспирантура и переподготовка кадров;

- разработка программ повышения квалификации, в том числе по федеральному проекту «Творческие люди» национального проекта «Культура», отражающих осуществление инновационных библиотечных технологий и производство востребованных обществом цифровых продуктов;

- актуализация профессиональных компетенций, заложенных в образовательных программах в соответствии с требованиями современного рынка труда;

- модернизация программно-технического оснащения для ведения образовательного процесса в традиционном и дистанционном форматах.

Направление цифровизации библиотечно-информационного образования непременно связывается с изменениями, происходящими в высшей школе. Интерес к этой проблеме отражают публикации 2019-2020 годов. Авторы характеризуют тенденции и возможности цифрового образования. Ф.Л. Косицкая, проанализировав работу Зимней школы преподавателей, организованную издательством «Юрайт», выделяет следующие тренды в цифровизации высшего образования: универсальные навыки и компетенции в четвертой индустриальной революции; цифровая образовательная среда; цифровое тьюторство, развитие направления «педагогический дизайн»; массовое персонализированное обучение; цифровые учебно-методические комплексы; оценивание образовательных достижений; искусственный интеллект и ІТ-технологии в образовании; информационная безопасность; исследования и аналитика данных [7].

Возможности и перспективы цифровизации образования рассматривают Г.Ф. Ахмедьянова, Н.Р. Круглова, И.В. Сартаков и др. Они отмечаются, что цифровизация является эффективным средством повышения качества образования [1; 8].

Подытоживая реализацию Болонского процесса в библиотечно-информационном образовании, Н.В. Лопатина останавливается на вопросах цифровизации «Болонской системы». Она отмечает, что формирование единого цифрового пространства, в основе которого представлен цифровой образовательный контент, будет содействовать развитию академической мобильности [9].

Н.И. Гендина, рассматривая оппозицию категорий «гуманизм» и «технократизм» в условиях цифровизации библиотек и библиотечного образования, приходит к выводам о необходимости расширения цифровых компетенций специалистов библиотечно-информационной деятельности и актуализации контента образовательных программ на всех уровнях подготовки библиотечно-информационных кадров [3].

Проводя анализ «цифровых» компетенций, приведенных во ФГОС ВПО по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность» (поколение 3, 3+ и 3++) [13-15], В.К. Клюев приходит к следующим выводам [6]:

- в образовательном стандарте третьего поколения (2010) представлено 3 общекультурных (ОК-11, ОК-12 и ОК-13) и одна профессиональная (ПК-4) компетенция, связанная с цифровизацией;

- образовательный стандарт поколения 3+ поколения (2016) отражает одну общекультурную (ОК-11) и две общепрофессиональных (ОПК-1, ОПК-6) компетенции;

- образовательный стандарт поколения 3++ (2017) не содержит общекультурных компетенций, связанных с цифровизацией, среди общепрофессиональных компетенций представлена лишь одна (ОПК-3).

Подготовленная в 2018 году Примерная основная образовательная программа включала две компетенции: обязательную профессиональную компетенцию (ПКО-5 - готовность к овладению перспективными методами библиотечно-информационной деятельности на основе информационно-коммуникационных технологий) и рекомендуемую компетенцию (ПК-1 - готовность к участию в проектировании, создании и эффективной эксплуатации электронных информационных ресурсов) [6].

Цифровые компетенции, представленные в образовательных программах по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность»

Таблица 1. Отражение «цифровых» компетенций в учебных дисциплинах факультета по направлению «Библиотечно-информационная деятельность» (бакалавриат)

Дисциплина	Профиль	Компетенция
Web-программирование	ТАБИС	ПК-1
Web-технологии	ИАД ТАБИС БПСШО	ПКО-5 ПК-1
Автоматизированные библиотечно-информационные системы	ИАД ТАБИС БПСШО	ПКО-5 ПК-1
Автоматизированные библиотечно-информационные технологии	ТАБИС	ПКО-5
Защита информации в библиотечно-информационных учреждениях	ИАД ТАБИС	ОПК-3 ПКО-5
Интеллектуальные информационные системы	ИАД ТАБИС БПСШО	ПКО-5 ПК-1
Информационное обеспечение автоматизированных библиотечно-информационных систем	ТАБИС	ПКО-5 ПК-1
Информатизация общества	ТАБИС	ОПК-3
Информационная безопасность и защита информации	ИАД	ОПК-3 ПКО-5
Информационная культура личности	ИАД ТАБИС БПСШО	ОПК-3
Информационные ресурсы для детей и юношества	БПСШО	ОПК-3
Информационные ресурсы общества	ТАБИС	ОПК-3
Информационные технологии	ИАД ТАБИС БПСШО	ОПК-3
Корпоративные библиотечные сети	ИАД ТАБИС БПСШО	ПКО-5
Медиаграмотно сть школьников	БПСШО	ОПК-3
Методика преподавания информационной культуры	БПСШО	ОПК-3
Мировые информационные ресурсы	ТАБИС	ОПК-3
Мультимедийные технологии	ИАД ТАБИС БПСШО	ПКО-5 ПК-1
Настольные издательские системы	ТАБИС	ПК-1
Основы медиаграмотности школьника	БПСШО	ОПК-3
Прикладные программные средства	ИАД ТАБИС БПСШО	ОПК-3 ПКО-5 ПК-1
Программно-техническое обеспечение автоматизированных библиотечно-информационных систем	ТАБИС	ПКО-5
Программные и технические средства библиотечно-информационных технологий	ИАД БПСШО	ПКО-5
Программные средства создания электронных информационных ресурсов	ИАД ТАБИС БПСШО	ПКО-5 ПК-1
Проектирование автоматизированных библиотечно-информационных систем	ТАБИС	ПКО-5
Проектирование интернет-ресурсов	ТАБИС	ПКО-5 ПК-1
Рекламные технологии в профессиональной деятельности	ИАД БПСШО	ПКО-5
Сетевые технологии	ИАД ТАБИС БПСШО	ОПК-3 ПКО-5 ПК-1
Специальные информационные технологии автоматизированных библиотечно-информационных систем	ТАБИС	ОПК-3 ПК-1
Справочно-поисковый аппарат библиотеки	ИАД ТАБИС БПСШО	ПК-1
Стандартизация и сертификация автоматизированных библиотечно-информационных систем	ТАБИС	ПКО-5
Технологии программирования	ТАБИС	ПК-1
Технологии создания электронных информационных ресурсов	ТАБИС	ПК-1
Технологическое проектирование	ИАД ТАБИС	ПК-1
Управление информационными ресурсами	ТАБИС	ОПК-3
Формирование баз данных	ИАД ТАБИС	ПК-1
Ознакомительная практика	ИАД БПСШО	ОПК-3
Технологическая практика	ИАД ТАБИС БПСШО	ОПК-3 ПКО-5
Проектная практика	ТАБИС	ПКО-5 ПК-1
Информационно-аналитическая практика	ИАД	ОПК-3 ПКО-5 ПК-1
Преддипломная практика	ИАД ТАБИС БПСШО	ПКО-5 ПК-1

ИАД - профиль «Информационно-аналитическая деятельность»;

ТАБИС - профиль «Технологии автоматизированных библиотечно-информационных систем»;

БПСШО - профиль «Библиотечно-педагогическое сопровождение школьного образования».

Рассмотрим актуальное представление цифровых компетенций в образовательных программах по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность», реализуемых в Кемеровском государственном институте культуры (табл. 1).

Факультет реализует подготовку по трем профилям в рамках направления «Библиотечноинформационная деятельность»: «Информационно-аналитическая деятельность», «Технологии автоматизированных библиотечно-информационных систем» и «Библиотечно-педагогическое сопровождение школьного образования» (только заочная форма обучения). Формирование «цифровых» компетенций - преимущественная задача профиля «Технологии автоматизированных библиотечно-информационных систем». Можно обратить внимание, что в количественном аспекте разнообразие дисциплин, связанных с формированием «цифровых» компетенций, в профиле «ТАБИС» значительнее. Это сказывается и на номенклатуре дисциплин, включенных в образовательную программу профиля, например, выделены следующие дисциплины: «Проектирование автоматизированных библиотечно-информационных систем», «Проектирование интернет-ресурсов», «Стандартизация и сертификация автоматизированных библиотечно-информационных систем» и др. Содержание этих дисциплин направлено на формирование компетенции ПКО-5 «Готов к овладению перспективными методами библиотечно-информационной деятельности на основе информационно-коммуникационных технологий».

Компетенция ОПК-3 «Способен решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности» преимущественно представлена в дисциплинах, связанных с формированием информационной культуры и обеспечением информационной безопасности как пользователей, так и библиотечно-информационного учреждения. Преобладание этой компетенции прослеживается в профиле «БПСШО» и представлено рядом профильных дисциплин.

Н.И. Гендина справедливо отмечает, что развитие цифровизации требует от библиотек не просто наращивания объемов цифрового контента, а создание востребованных электронных информационных ресурсов [3]. На эти задачи направлена ПК-1 «Готов к участию в проектировании, создании и эффективной эксплуатации электронных информационных ресурсов». Содержание ряда учебных дисциплин нацеливает студентов на подготовку и эффективную эксплуатацию собственных информационных ресурсов.

Программно-техническое обеспечение образовательного процесса в КемГИК

Для успешной реализации образовательной программы необходимо соответствующее программное и техническое обеспечение. С 2020 года КемГИК приступил к реализации федерального проекта «Творческие люди» национального проекта «Культура». Участие в данном проекте позволило значительно улучшить материально-техническую базу для реализации учебной деятельности, что отразилось на содержательном наполнении образовательных программ, в том числе по направлению «Библиотечно-информационная деятельность» [4].

Организация учебного процесса в КемГИК всегда была ориентирована на информационно-коммуникационную составляющую [2; 5]. Цифровизация образовательной деятельности вуза ориентирована на реализацию направлений по техническому и программному обеспечению образовательного процесса и формированию системы электронного обучения [5].

ФГОС ВПО 3++ предъявляет следующие требования к материально-техническому обеспечению образовательной программы: «учебные аудитории для проведения учебных занятий... оснащенные оборудованием и техническими средствами обучения, состав которых определяется в рабочих программах дисциплин (модулей)» [14].

Для организации образовательного процесса в КемГИК были приобретены электронный учебно-методический комплекс и система видеоконференцсвязи.

Электронный учебно-методический комплекс представляет собой совокупность технических средства, предназначенных для наглядного и эффективного ведения образовательного процесса.

Электронный учебно-методический комплекс включает:

- интерактивная панель;

- интерактивный монитор для преподавателя;

- видеокамера для ведения дистанционных занятий с полным обзором аудитории;

- видеокамера для проведения вебинаров;

- документ-камера;

- система управления техническими средствами.

Электронный учебно-методический комплекс и система видеоконференцсвязи позволяют оптимизировать работу преподавателя; вести работу как в аудитории, так и дистанционно; организовать интерактив и повысить интерес обучающихся; обеспечить контакт с большим количеством заинтересованных обучающихся и партнеров.

Использование технических средств позволило в текущем учебном году организовать цикл совместных учебных и научных мероприятий с зарубежными партнерами из Белорусского государственного университета культуры и искусств, Президентской библиотеки Республики Беларусь, Научной библиотекой Белорусского национального технического университета, научной библиотеки Индианского университета в Блумингтоне (г. Блумингтон, США), Городской библиотеки «Божидар Кнежевич» (г. Уб, Сербия) и др.

Произошедшая модернизация технического оснащения коснулась научной библиотеки КемГИК и позитивно сказалась на совместно реализуемых проектах с факультетом информационных и библиотечных технологий.

Приоритетные направления развития библиотечно-информационной деятельности в Российской Федерации прослеживаются в нормативных документах:

- Основы государственной культурной политики [Указ Президента РФ от 24.12.2014 года № 808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики»];

- Стратегия государственной культурной политики на период до 2030 года [Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.02.2016 года № 326-р «Об утверждении Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 года»];

- Цифровая экономика Российской Федерации, утвержденная Правительством РФ от 28.07.2017 года № 1632-р.;

- Стратегия развития библиотечного дела в Российской Федерации на период до 2030 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 13 марта 2021 года № 608-р);

- Концепция модернизации муниципальных библиотек РФ на основе Модельного стандарта деятельности общедоступной библиотеки» [в рамках реализации национального проекта «Культура»] и др.

Задачи государственной культурной политики в области библиотечного дела направлены на:

- сохранение и развитие единого культурного пространства России, в том числе путем: развития книгоиздания и книгораспространения, совершенствования инфраструктуры чтения; принятие мер по возрождению интереса к чтению. В документах подчеркивается важность «формирования единого информационного пространства знаний», «создания национальной российской системы сохранения электронной информации», «сохранения культуры многонационального народа РФ», «сохранения культурного и исторического наследия народа», «расширения доступа населения к культурным ценностям и информации», «обеспечения права на сохранение родного языка из числа языков народов России, его изучение и развитие» и др.;

- подготовку кадрового потенциала страны в условиях цифровой экономики. Одними из приоритетных задач выступают: развитие мотивации учреждений на создание рабочих мест и обучение своих сотрудников ключевым компетенциям цифровой экономики, формирование и внедрение в систему образования требований к ключевой компетенции цифровой экономики, разработка и апробирование базовой модели компетенций, обеспечивающих эффективное взаимодействие субъектов государства, организаций, образования и общества в условиях цифровой экономики;

- возрождение научно-исследовательской деятельности библиотек. На совещании директоров центральных библиотек «Библиотечная профессия и научно-образовательная работа библиотек» Министерством культуры РФ обозначены проблемы научно-исследовательской работы библиотек и подготовки соответствующих кадров.

Утвержденная Стратегия развития библиотечного дела в Российской Федерации на период до 2030 года формулирует задачу в развитии информационных технологий и цифровой трансформации деятельности библиотек [11]. Согласно стратегии, цифровая трансформация библиотек будет способствовать переводу основных процессов библиотек на цифровые технологии, формирование цифровой среды библиотеки, которая будет ориентирована на потребности разных групп населения [11].

В основе образовательных и научных направлений факультета информационных и библиотечных технологий Кемеровского государственного института культуры, реализуемых совместно с научной библиотекой КемГИК, лежат базовые ориентиры развития цифровизации учреждений памяти, заложенные в федеральных программах Российской Федерации:

- сохранение и развитие единого культурного пространства России, формирование информационной грамотности граждан; повышение качества информации;

- формирование единого российского электронного пространства знаний на основе оцифрованных книжных, архивных, музейных фондов, собранных в Национальную электронную библиотеку;

- создание национальной российской системы сохранения электронной информации, в том числе ресурсов в сети Интернет.

Оцифровка объектов регионального и национального культурного наследия - это базовая задача библиотек и архивов в условиях цифровой экономики. Главными участниками в реализации этих задач являются библиотеки, архивы, музеи. Библиотеки страны участвуют в формировании Национальной электронной библиотеки. Эти материалы формируют новый уровень национального культурного наследия. Глобальный доступ к оцифрованным документам и архивам способствует популяризации русской культуры.

На эти базовые задачи сегодня настроена и образовательная траектория КемГИК. Студенты ФИИБТ осваивают методики оцифровки уникального библиотечного фонда, в том числе и КемГИК. Для этих целей закуплено специализированное профессиональное оборудование, планетарный сканер ЭларСкан А2, предназначенный для типовых ежедневных задач сканирования различных документов, а для расширенных возможностей задействован 3-D сканер.

Включение в курс «Автоматизированные библиотечно-информационные системы» освоения процессов оцифровки документов позволяет провести технологические процессы от создания и сохранения скан-копий документов, размещения в различных АБИС до организации доступа к нему.

Актуализировало содержание курса «АБИС» приобретение и включение в работу комплекса для сохранности и учета библиотечных фондов. Оборудование предназначено для реализации технологии обработки книг, книговыдачи и инвентаризации фонда на основе радиочастотной идентификации (RFID). Использование интеллектуального комплекса хранения книг позволяет организовать самостоятельный возврат книг читателем.

Для того чтобы электронные информационные ресурсы отвечали потребительским ожиданиям, недостаточно только оцифровки. Необходимо создание современного мультимедийного контента. Студенты изучают в рамках специальных курсов методики создания виртуальных выставок, буктрейлеров, лонгридов, инфографики, виртуальных экскурсий и информационных порталов. Для их погружения в виртуальную реальность закуплен мобильный класс виртуальной реальности. Приобретение комплекса мобильного класса VR способствовало содержательному изменению курса «Мультимедийные технологии» и включению в учебные планы дисциплины «VR-технологии в библиотеках».

В процессе обучения студенты изучают готовые примеры виртуальных экскурсий, выставок и интерактивных игр в формате виртуальной реальности, а также самостоятельно проектируют VR-выставки с использованием приложения Varwin XRMS, рассматривая технологию создания простой интерактивной VR-выставки.

Можно отметить разнообразие используемого программного обеспечения при подготовке мультимедийных, в том числе виртуальных продуктов библиотек: графические редакторы Adobe Photoshop и CorelDraw, Adobe Flash, аудиоредакторы Audacity и Adobe Premiere, онлайн-сервисы для работы с графическими и аудиодокументами, анимацией и мультимедийной информацией.

Положительный эффект от использования технологий виртуальной реальности на занятиях:

- реализация проектной деятельности - самостоятельна разработка виртуальных проектов;

- погружение обучающихся в изучаемый материал;

- использование технологии как дополнительного инструмента на учебных занятиях;

- геймификация обучения.

Использование электронных киосков и индивидуального медиацентра позволяют демонстрировать мультимедийные продукты библиотек: просматривать видео, презентации, работать с интерактивными проектами (викторины, квизы, электронные выставки и др.). Перспективное направление - обучение студентов и специалистов созданию и продвижению цифрового контента библиотек в интернет-представительствах.

Активное взаимодействие с информационными системами в ходе обучения способствует глубокому погружению в изучаемый предмет и позволяет в ходе учебного занятия моделировать реальную профессиональную деятельность. Это позитивно сказывается на качестве образовательного процесса.

Содержательное наполнение образовательных программ динамично реагирует на изменения, происходящие в библиотечно-информационной практике. Об их актуальности свидетельствует анализ проекта профессионального стандарта специалиста библиотечно-информационной деятельности [10] и соотнесение его содержания с образовательными программами.

Трудовые функции профессионального стандарта, которые можно отнести к реализации направлений цифровизации в библиотеке:

- дистанционное обслуживание пользователей;

- микрокопирование и оцифровка библиотечного фонда;

- организация и ведение электронных/традиционных каталогов;

- справочно-библиографическое обслуживание в стационарном и дистанционном режимах;

- информационное обслуживание в стационарном и дистанционном режимах;

- создание библиографических, аналитических, полнотекстовых, мультимедийных библиотечных информационных продуктов;

- ведение библиотечных сайтов/порталов, сетевых социальных сервисов.

Актуализация профессиональных «цифровых» компетенций возможна через систему непрерывного профессионального библиотечного образования. Реализация образовательных программ дополнительного профессионального образования, предлагаемых ФИБТ КемГИК в рамах федерального проекта «Творческие люди», национального проекта «Культура», направлена на развитие «цифровых» компетенций.

КемГИК включен в обозначенный проект с 2020 года. За период 2020-2021 годов реализованы следующие программы:

- Муниципальная общедоступная библиотека как центр интеллектуального досуга (реализуется с 2020 года).

- Современные направления деятельности библиотек в работе с детьми и молодежью (реализуется с 2021 года).

- Создание и продвижение учреждениями культуры собственного цифрового контента (интернет-ресурсы и медиапродукты) (реализуется с 2020 года).

- Технология машиночитаемой каталогизации в автоматизированных библиотечно-информационных системах (реализуется с 2020 года);

- Формы виртуального информационного и библиографического обслуживания читателей (реализуется с 2021 года);

- Электронные краеведческие информационные ресурсы муниципальных библиотек (реализуется с 2020 года) [12].

Программы направлены на формирование и совершенствование профессиональных компетенций специалистов и руководителей библиотечно-информационных учреждений, связанных со следующими функциями:

1. Дистанционное библиотечно-информационное и библиографическое обслуживание:

- дистанционное обслуживание разных категорий пользователей библиотек;

- инновационные формы библиографической работы;

- актуальные формы библиотечно-информационного обслуживания детей и молодежи.

2. Работа с виртуальными представительствами библиотек:

- ведение эффективной коммуникации в веб-пространстве;

- ведение официальных представительств библиотек в веб-пространстве;

- информационное и библиографическое обслуживание в веб-пространстве;

- продвижение библиотечных услуг в социальных сетях;

- информационная безопасность библиотек в виртуальном пространстве.

3. Электронные ресурсы библиотек:

- создание электронных и мультимедийных продуктов библиотек, в том числе краеведческих;

- библиографическое описание электронных ресурсов;

- эффективное использование электронных ресурсов в библиотеке.

4. Автоматизация библиотечных процессов:

- поддержка автоматизированных библиотечно-информационных систем;

- программное обеспечение для обработки ресурсов библиотеки;

- программное обеспечение для создания продуктов библиотеки.

Стоит отметить, что программы дополнительного профессионального образования на ФИБТ КемГИК реализуются, как правило, с учетом тенденций библиотечной деятельности в условиях цифровизации:

- библиотечно-информационное обслуживание удаленного пользователя;

- библиотечно-информационное обслуживание с применением электронных информационных ресурсов, в том числе собственной генерации [3].

Это позволило выделить образовательные тренды ФИиБТ КемГИК:

- внедрение в учреждения культуры Кузбасса методик оцифровки библиотечного и музейного фондов;

- экспертиза информационных ресурсов;

- создание в учреждениях культуры современного медиаконтента объектов культурного наследия Кузбасса (на основе технологий проектирования и внедрения информационных электронных ресурсов);

- продвижение цифрового контента учреждений культуры в интернет-представительствах и др.

И.С. Пилко, анализируя реалии библиотечно-информационной деятельности, отмечает, что технологическая насыщенность в содержании библиотечного образования негативно влияет на общенаучную и гуманитарную подготовку студентов [16].

В условиях цифровизации особую значимость приобретает качественная фундаментальная профессиональная подготовка специалистов библиотечно-информационной деятельности с использованием технологий лишь как средства реализации образовательного процесса.

Литература

1. Ахмедьянова Г.Ф. Исследование элементов цифровизации в образовательном процессе // Современные наукоемкие технологии. - 2020. - № 10. - С. 247-251.

2. Библиотечно-информационное образование: новые концепции и технологии развития: моногр. / И.С. Пилко, Л. Г Тараненко, М. Г Ли, О. В. Абалакова; под науч. ред. И. С. Пилко. - М.: Литера, 2014. - 304 с.

3. Гендина Н.И. Цифровизация библиотечно-информационной деятельности и библиотечного образования: технократические и гуманитарные компоненты // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2020. - № 52. - С. 170-181.

4. Дворовенко О.В., Тараненко Л.Г., Боброва Е.И. Перспективы развития научной библиотеки творческого вуза // Научные и технические библиотеки. - 2021. - № 1. - С. 59-76.

5. Дворовенко О.В., Тараненко Л.Г, Жегульская Ю.В. E-LEARNING как инновационная образовательная среда в подготовке кадров сферы культуры и искусства // Культура, основанная на знаниях: традиции и инновации подготовки кадров в сфере культуры и искусства. - Кемерово, 2019. - С. 172-202.

6. Клюев В.К. Трансформация формируемых компетенций в системе высшего библиотечно-информационного образования как ответ на цифровизацию общества // Культура: теория и практика. - 2019. - № 4 (31). - С. 13-17.

7. Косицкая Ф.Л. Основные тренды в современном российском высшем образовании (по материалам зимней школы преподавателей - 2020) // Научно-педагогическое обозрение. - 2020. - № 3 (31). - С. 101-109.

8. Круглова Н.Р., Сартаков И.В. Некоторые аспекты анализа опыта цифровизации высшего образования // Профессиональное образование в современном мире. - 2020. - Т 10, № 1. - С. 3499-3507.

9. Лопатина Н. В. Болонский процесс в библиотечно-информационном образовании: итоги, проблемы, перспективы // Культура и образование. - 2019. - № 2(33). - С. 12-20.

10. Профессиональный стандарт «Специалист по библиотечно-информационной деятельности»: проект - М., 2021. - 53 с.

11. Стратегия развития библиотечного дела в Российской Федерации на период до 2030 года // Российская библиотечная ассоциация: официальный сайт.

12. Тараненко Л.Г., Дворовенко О.В. Технологический подход к проектированию системы дополнительного профессионального образования для библиотечных специалистов: первые итоги реализации федерального проекта «Творческие люди» в Кемеровском государственном институте культуры // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2020 - № 52. - С. 182-191.

13. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность» (уровень бакалавриата): утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 августа 2016 года № 1001. - М., 2016. - 20 с.

14. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность»: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2017 года. - № 1182. - М., 2017. - 19 с.

15. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность (квалификация (степень) «бакалавр»): утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 января 2010 года № 3. - М., 2010. - 28 с.

16. Pilko I.S. Adaptation of distance learning didactics to the needs of library-information sphere // Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании: материалы IV Международной научной конференции: в 2 ч., Красноярск, 06-09 октября 2020 года. - Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2020. - P 431-435.

библиотечно-информационное образование цифровизация

References

1. Akhmedyanova G.F. Issledovanie elementov tsifrovizatsii v obrazovatel'nom protsesse [Study of the elements of digitalization in the educational process]. Sovremennye naukoemkie tekhnologii [Modern high technologies], 2020, № 10, pp. 247-251. (In Russ.).

2. Pilko I.S., Taranenko L.G., Li M.G., Abalakova O.V Bibliotechno-informatsionnoe obrazovanie: novye kontseptsii i tekhnologii razvitiya: [Library and information education: new concepts and development technologies]. Scientific Editorship of I.S. Pilko. Moscow, Litera Publ., 2014. 304 p. (In Russ.).

3. Gendina N.I. Tsifrovizatsiya bibliotechno-informatsionnoy deyatel'nosti i bibliotechnogo obrazovaniya: tekhnokraticheskie i gumanitarnye komponenty [Digitalization of library and information activities and library education: technocratic and humanitarian components]. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta kultury i iskusstv [Bulletin of the Kemerovo State University of Culture and Arts], 2020, no. 52, pp. 170-181. (In Russ.).

4. Dvorovenko O.V, Taranenko L.G., Bobrova E.I. Perspektivy razvitiya nauchnoy biblioteki tvorcheskogo vuza [Prospects for the development of the scientific library of a creative university]. Nauchnye i tekhnicheskie biblioteki [Scientific and technical libraries], 2021, № 1, pp. 59-76. (In Russ.).

5. Dvorovenko O.V., Taranenko L.G., Zhegulskaya Yu.V E-LEARNING kak innovatsionnaya obrazovatel'naya sreda v podgotovke kadrov sfery kultury i iskusstva [E-LEARNING as an innovative educational environment in the training of personnel in the field of culture and art]. Kul'tura, osnovannaya na znaniyakh: traditsii i innovatsii podgotovki kadrov v sfere kul 'tury i iskusstva [Knowledge-Based Culture: Tradition and Innovation in Culture and Art Training]. Kemerovo, 2019, pp. 172-202. (In Russ.).

6. Klyuev V.K. Transformatsiya formiruemykh kompetentsiy v sisteme vysshego bibliotechno-informatsionnogo obrazovaniya kak otvet na tsifrovizatsiyu obshchestva [Transformation of the formed competencies in the system of higher library and information education as a response to the digitalization of society]. Kul'tura: teoriya i praktika [Culture: theory and practice], 2019, № 4 (31), pp. 13-17. (In Russ.).

7. Kositskaya F.L. Osnovnye trendy v sovremennom rossiyskom vysshem obrazovanii (po materialam zimney shkoly prepodavateley-2020) [The main trends in modern Russian higher education (based on the materials of the winter school of teachers-2020)]. Nauchno-pedagogicheskoe obozrenie [Scientific and pedagogical review], 2020, № 3 (31), pp. 101-109. (In Russ.).

8. Kruglova N.R., Sartakov I.V. Nekotorye aspekty analiza opyta tsifrovizatsii vysshego obrazovaniya [Some aspects of the analysis of the experience of digitalization of higher education]. Professional'noe obrazovanie v sovremennom mire [Professional education in the modern world], 2020, vol. 10, № 1, pp. 3499-3507. (In Russ.).

9. Lopatina N.V Bolonskiy protsess v bibliotechno-informatsionnom obrazovanii: itogi, problemy, perspektivy [Bologna Process in Library and Information Education: Results, Problems, Prospects]. Kul'tura i obrazovanie [Culture and education], 2019, № 2(33), pp. 12-20. (In Russ.).

10. Professional'nyy standart "Spetsialist po bibliotechno-informatsionnoy deyatel'nosti" [Professional standard "Specialist in library and information activities"]. Moscow, 2021. 53 p. (In Russ.).

11. Strategiya razvitiya bibliotechnogo dela v Rossiyskoy Federatsii na period do 2030 goda [Strategy for the development of librarianship in the Russian Federation for the period up to 2030]. Rossiyskaya bibliotechnaya assotsiatsiya: ofitsial'nyy sayt [Russian Library Association: official site]. (In Russ.).

12. Taranenko L.G., Dvorovenko O.V Tekhnologicheskiy podkhod k proektirovaniyu sistemy dopolnitel'nogo professional'nogo obrazovaniya dlya bibliotechnykh spetsialistov: pervye itogi realizatsii federal'nogo proekta “Tvorcheskie lyudi” v Kemerovskom gosudarstvennom institute kul'tury [Technological approach to the design of a system of additional professional education for library specialists: the first results of the implementation of the federal project “Creative People” at the Kemerovo State Institute of Culture]. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta kul'tury i iskusstv [Bulletin of the Kemerovo State University of Culture and Arts], 2020, № 52, pp. 182-191. (In Russ.).

13. Federal'nyy gosudarstvennyy obrazovatel'nyy standart vysshego obrazovaniya po napravleniyu podgotovki 51.03.06 "Bibliotechno-informatsionnaya deyatel'nost'" (uroven' bakalavriata): utverzhden prikazom Ministerstva obrazovaniya i nauki Rossiyskoy Federatsii ot 11 avgusta 2016 goda № 1001 [Federal state educational standard of higher education in the direction ofpreparation 51.03.06 "Library and information activities" (bachelor's level). Approved by Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation no. 1001 dated August 11, 2016]. Moscow, 2016. 20 p. (In Russ.).

14. Federal'nyy gosudarstvennyy obrazovatel'nyy standart vysshego obrazovaniya - bakalavriat po napravleniyu podgotovki 51.03.06 Bibliotechno-informatsionnaya deyatel'nost'": utverzhden prikazom Ministerstva obrazovaniya i nauki Rossiyskoy Federatsii ot 6 dekabrya 2017 goda № 1182 [Federal State Educational Standard of Higher Education - Bachelor's degree in the field of training 51.03.06 Library and information activities. Approved by Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation № 1182 dated December 6, 2017]. M., 2017. 19 p. (In Russ.).

15. Federal'nyy gosudarstvennyy obrazovatel'nyy standart vysshego professional'nogo obrazovaniya po napravleniyu podgotovki 071900 "Bibliotechno-informatsionnaya deyatel'nost'" (kvalifikatsiya (stepen') "bakalavr"): utverzhden prikazom Ministerstva obrazovaniya i nauki Rossiyskoy Federatsii ot 13 yanvarya 2010 goda № 3 [Federal state educational standard of higher professional education in the direction of preparation 071900 Library and information activities (qualification (degree) "bachelor"). Approved by Order No. 3 of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated January 13, 2010]. Moscow, 2010. 28 p. (In Russ.).

16. Pilko I.S. Adaptation of distance learning didactics to the needs of library-information sphere. Informatizatsiya obrazovaniya i metodika elektronnogo obucheniya: tsifrovye tehknologii v obrazovanii: materialy IV Mezhdunarodnoy nauchnoy konferentsii: v 2 ch., Krasnoyarsk, 06-09 oktyabrya 2020 goda [Informatization of education and e-learning methodology: digital technologies in education. Materials of the IV International Scientific Conference, in 2 hours, Krasnoyarsk, October 06-09, 2020]. Krasnoyarsk, Sibirskiy federal'nyy universitet Publ., 2020, pp. 431-435. (In Russ.).

Размещено на Allbest.ru