Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Лысьвенский филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования

«Пермский национальный исследовательский политехнический университет»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине: «Методика воспитательной работы»

Выполнил

студент группы ППД-18 - 1бзЛФ

Ведерникова Е.И.

Факультет: профессионального образования

Направление: 44.03.04 Профессиональное обучение по отраслям

Проверил

преподаватель Степанова Н. А.

Лысьва, 2022 г.



Оглавление

• Введение 3
• 1. Приведите определения категории «воспитание» данные различными авторами в педагогической и справочной литературе (не менее 5 вариантов). Какое определение, на Ваш взгляд наиболее полно отражает суть этого понятия? 4
• 2. Разработайте мероприятие по нравственному воспитанию учащихся учреждения профессионального образования. 9
• 3. Составьте тест из 10 вопросов по методике воспитательной работы 12
• Заключение 16
• Список используемой литературы 18


Введение

Педагогика нужна всем, писал В.А. Сухомлинский, выражая требование времени и тот огромный интерес, который вызывает у нас разговор о воспитании детей. В каждом доме, где растет ребенок, возникают вопросы, связанные с тем как вырастить его здоровым и физически развитым, обогащенным духовно и нравственно, подготовленным к жизни. Не обойтись здесь без научных педагогических знаний о новых методах и формах воспитания.

Когда педагоги или родители осуществляют свои воспитательные функции, решают возникающие педагогические проблемы или задачи, проще говоря, занимаются с детьми, ведут воспитательную работу, они часто задают себе вопросы: как поступить и сделать так, чтобы каждый ребенок был любознательными, прилежными, ответственными, трудолюбивыми и т.д. - в этот момент, педагогики, думают о методах. Они превращают в реальность наши лучшие надежды, планы, мечты, обращенные к самому дорогому - к детям.

Метод воспитания не придумывается, не создается произвольно, он даже не является продуктом творчества педагога или родителя. Выбор метода полностью зависит от того, каким предвидится результат.

Целью данного реферата является изучение методов воспитания в педагогическом процессе.

Задачи:

1. Раскрыть понятия: «воспитание», «метод воспитания», определить их сущность;

2. Рассмотреть классификацию методов воспитания;

3. Составить тест методов воспитания.



1. Приведите определения категории «воспитание» данные различными авторами в педагогической и справочной литературе (не менее 5 вариантов). Какое определение, на Ваш взгляд наиболее полно отражает суть этого понятия?

Воспитание - в самом общем виде - заключается в подготовке младшего поколения к жизни в обществе. В процессе воспитания подрастающие поколения должны усвоить то, что уже накоплено обществом, т.е. усвоить знания на достигнутом уровне их развития, овладеть определенными трудовыми умениями, усвоить нормы и опыт поведения в обществе и выработать определенную систему взглядов на жизнь. В процессе воспитания должны формироваться также и такие качества, которые необходимы для решения новых задач, не стоявших перед старшим поколением. А для этого должны быть выработаны умения приобретать необходимые знания, приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни и труда, заниматься творческой деятельностью.

Таким образом, можно сказать, что воспитание - это процесс передачи старшими поколениями общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к жизни и труду, необходимому для обеспечения дальнейшего развития общества.

«Воспитание» - важнейшее понятие, носящее характер категории.

В педагогике можно встретить понятие «воспитание», употребляемое в нескольких значениях: в широком социальном смысле, когда речь идет о воспитательном воздействии на человека всего общественного строя и окружающей человека действительности; в широком педагогическом смысле, когда имеется в виду целенаправленное воспитание, осуществляемое в системе учебно-воспитательных учреждений (или каком-либо отдельном учебно-воспитательном учреждении), охватывающее весь учебно-воспитательный процесс; в узком педагогическом смысле, когда под воспитанием понимается специальная воспитательная работа, направленная на формирование системы определенных качеств, взглядов и убеждений учащихся; в еще более узком значении, когда имеется в виду решение определенной воспитательной задачи, связанной, например, с формированием нравственных качеств (нравственное воспитание), эстетических представлений и вкусов (эстетическое воспитание), и т. п.

Воспитание человека в широком педагогическом смысле - это целенаправленный процесс, осуществляемый под руководством специально выделяемых обществом людей - учителей, педагогов, воспитателей, включающий в себя все виды учебных занятий и вне учебной, специально проводимой воспитательной работы. Выделение отдельных более частных видов воспитания, которые требуют использования особых организационных форм и методов работы с учащимися, позволяет рассматривать их более детально, но всегда с учетом целостного воздействия всех факторов воспитания на личность учащегося.

В XIX в. К.Д. Ушинский указывал на нравственные основы воспитания, определяя его как «духовное питание» воспитанника и восхождение на новый уровень отношений с миром и самим собой.

В учебнике Н.И. Болдырева «Методика воспитательной работы в школе», по которому занималось не одно поколение советских студентов, дается следующее определение: «Воспитание - это целенаправленная и взаимосвязанная деятельность воспитателей и воспитанников, их отношения в процессе этой деятельности, способствующей формированию и развитию личности и коллективов».

«Краткий педагогический словарь пропагандиста» рассматривает воспитание не как деятельность, а как процесс: «Воспитание - объективно-закономерный процесс подготовки людей к трудовой и иной полезной деятельности в обществе, к выполнению многообразных социальных функций». С таких же позиций определил воспитание и известный педагог-гуманист В.А. Сухомлинский в книге «Разговор с молодым директором школы»: «Воспитание в широком смысле - это многогранный процесс постоянного духовного обогащения и обновления».

Л.Н. Толстой, немало внесший вклад в формирование отечественной педагогики, определял воспитание как воздействие: «Воспитание есть воздействие на сердце тех, кого воспитываем… Воспитание есть воздействие одного человека на другого с целью заставить воспитываемых усвоить известные нравственные привычки».

О том, что воспитание - это искусство совершенствования человеческой души, писал Иммануил Кант: «В воспитании кроется великая тайна усовершенствования человеческой природы».

Есть и еще одна точка зрения, высказанная Н. Нойцер в учебнике «педагогика», вышедшем под редакцией Ю.К. Бабанского в 1984 году: «Воспитание - это усвоение общественно-значимого социального опыта».

Признание получило и определение Х.Й. Лийметса, согласно которому воспитание - это целенаправленное управление процессом развития личности. воспитание педагогика учащийся

В 90-е гг. ХХ в. Воспитание рассматривалось как педагогическое управление процессом развития личности.

В современных условиях (начало XXI в.) Педагогический энциклопедический словарь, например, предполагает следующее определение: воспитание - относительно осмысленное и целенаправленное взращивание человека в соответствии со спецификой целей, групп и организаций, в которых оно осуществляется.

В современной теории воспитания к определению понятия «воспитание» существует два подхода: объективный и субъективный.

Объективный подход рассматривает ребенка как объект педагогического процесса. В этом случае главной направляющей силой развития и формирования ребенка является внешнее воздействие. Многие ученные видят главный смысл воспитания в целенаправленном управлении развитием личности (М. Монтессори, Л.И. Новикова, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова), в целенаправленном воздействии на сознание и поведение ребенка (Ю.К. Бабанский), в целенаправленном создании условий для развития личности (А.В. Мудрик).

В ходе развития общества и педагогической мысли сложилось два уровня понимания воспитания: в широком смысле воспитание рассматривается как воздействие общества на личность, в узком смысле воспитание предстает как специально организованная деятельность воспитателей и воспитанников, направленная на реализацию целей воспитания в условиях педагогического процесса.

Субъективный подход ориентирует взгляд на ребенка как субъекта воспитания. «Воспитание - это непрерывное становление у целостности» (Г.С. Батищев). «Воспитание - это способ связи требований и правил жизни с законами Вечности» (Я.А. Коменский). Воспитание - это «путь овладение на Земле этикой существования» (Н.К. Рерих). «Воспитание - деятельность по развитию духовного мира личности, направления на оказание ей педагогической поддержки в самоформировании своего нравственного образа» (Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич). Такие взгляды предполагают признание ребенка как главной, высшей ценности в педагогическом процессе, осознание и признание его права на самоопределение, признание приоритетности субъект-субъектных отношений в области образования и воспитания. Только в результате построения таких отношений ребенок становится активным субъектом жизни.

Воспитание - это конкретно-историческое явление, которое тесным образом связанно с политическим, социальным, экономическим, культурным развитием и состоянием общества. Поэтому воспитание рассматривается как социальное явление - исторически сложившаяся совместная деятельность людей по использованию духовных, материальных, финансовых, человеческих ресурсов для развития членов общества на протяжении их жизни.

И сегодня воспитание является одной из основных категорий педагогики, но при этом все-таки не имеет общепринятого определения. Воспитание как явление, определяющее развитие личности, можно рассматривать с различных точек зрения.

Воспитание - это целенаправленная профессиональная деятельность педагога, направленная на максимальное развитие личности ребенка через вхождение его в контекст современной культуры и становление его как активного строителя собственной жизни на основе определения мотивов и ценностей.

Воспитание - это целостный, сознательно организованный педагогический процесс формирования и образования личности в учебно-воспитательных учреждениях специально подготовленными специалистами.

Воспитание - это целенаправленная, управляемая и открытая система взаимодействия детей и взрослых, направленная на развитие и саморазвитие человека в определенных культурных и социально-экономических условиях.

Видно, что подходы к определению понятия «воспитания» разнообразны и разноплановы. Воспитание может рассматриваться, как общественное явление, деятельность, процесс, ценность, система, воздействие, взаимодействие и т.д. Основой воспитания и сегодня является общечеловеческие ценности, идеалы, законы нравственности. Оно целенаправленно и способствует приобретению определенной системы знаний и взглядов, убеждений, умений и опыта.

На мой взгляд, существует много понятий отражающие суть понятия «воспитания» и, рассмотрев вышеприведенные понятия к определению можно сделать вывод о том, что воспитание - это процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности, ее отношений, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения в обществе.



2. Разработайте мероприятие по нравственному воспитанию учащихся учреждения профессионального образования.

Нравственное воспитание.

Пояснительная записка.

Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Задачи:

· первоначальные представления о базовых национальных ценностях;

· различение хороших и плохих поступков;

· представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе;

· элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

· уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

· бережное, гуманное отношение ко всему живому;

· знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

· стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

· представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

· отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Виды деятельности и формы занятий

№ п/п	Тема	Основное содержание	Формы работы
1	«Подари человеку радость»	- прекрасное в жизни человека; - милосердие; - правила человеческого общежития	1. Акции «День добрых дел» 2. Праздничная программа для детей из малообеспеченных семей; 3. Праздничная программа для пациентов психоневрологического диспансера;
2	«Человек в поисках веры»	- проблемы жизни и смерти; - вера в Бога; - вера в себя; - религии мира -пояснение значения таких понятий, как уважение.	1. Беседа-размышление «Познаваем ли мир?». 2. Беседа «Человек и его предназначение». 3. Классные часы: «Спасительность»*, «Терпимость»*.
3	«Вечные истины»	- формирование представления о гражданском долге; - моральный закон каждого; - добро и зло в жизни человека; - в поисках красоты	1. Литературно-музыкальная композиция «Сострадание - основа всех нравственных побуждений человека». 2. Тест, беседа «В силах ли я искоренить зло в самом себе?». 3. Поэтическая гостиная «Красота спасёт мир»; 4.Классные часы: «Сострадание»*, «Совестливость»*, «Убежденность»*, 5. «Урок Доброты» для студентов первого курса.
4	«Семья»	- семейный союз; - правила жизни в семье; - примеры родительской любви -строгой, Разумной, Уважающей	1. Тест «Родители - моя опора». 2. Деловая игра «Генеалогическое древо». 3. Литературный этюд «Традиции моей семьи». 4. Классные часы: «Верность»*, «Порядочность»*
6	«Дружба или любовь?»	- во сколько лет начинается взрослая жизнь?!	1 .Беседа-размышление «А если это любовь?». 2. Ролевая игра «Я+ТЫ». 3. Классный час: «Искренность»*
7	«Здоровый образ жизни»	- правила поведения в местах общественного пользования; - правила собственной безопасности; как не стать жертвой преступления; - духовное и физическое здоровье; - вредные привычки	1. Диалог-размышление «Зачем нужна полиция?». 2. Встреча с представителями внутренних органов правопорядка. 3. Деловая игра «Как обеспечить свою безопасность?». 4. Беседа-тест «Здоровый образ жизни». 5. Деловая игра «Вредные привычки - за и против».
8	«Моя Родина»	- патриотическое и гражданское воспитание; - понятие патриотизма «Символика» в масштабах страны, области, города	1. Беседа-размышление «С чего начинается Родина?». 2. Диалог-размышление «Что такое патриотизм и гражданственность». 3. Деловая игра «Я гражданин России». 4. Беседа-экскурс в историю «Для чего нужна символика?»
9	«Разрешаем конфликты конструктивно»	- конфликты, типы их разрешения; - культура общения; - почему возникают ссоры	1. Беседа «Конфликтология. Для чего она нужна?». 2. Беседа (тест) «Конфликтный человек». 3. Классные часы: «Интеллигентность»*, «Порядочность»*

Предполагаемый результат:

· начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

· нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

· уважительное отношение к традиционным религиям;

· неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

· способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

· уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

· знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

3. Составьте тест из 10 вопросов по методике воспитательной работы

Тест.

Вопрос 1. Выберите наиболее точное определение понятия «воспитание»?

· целенаправленный процесс осуществления деятельности воспитуемых;

· планомерный процесс подготовки детей к трудовой деятельности в обществе;

· целенаправленное воздействие воспитателя на сознание и поведение детей;

· целенаправленный процесс организации и стимулирования активной деятельности развивающейся личности по овладению общественным опытом;

· деятельность педагога по передаче подрастающему поколению общественного опыта

Вопрос 2. Что является движущей силой процесса воспитания?

· активность воспитанников;

· педагогическое воздействие воспитателя;

· диалектическое противоречие;

· ценностные ориентации личности;

· установки общества

Вопрос 3. Каким понятием называется в педагогике совокупность руководящих положений, требований воспитательного процесса?

· концепция воспитания;

· принципы воспитания;

· методика воспитания;

· теория воспитания;

· система воспитания

Вопрос 4. Кто из педагогов обосновал принцип воспитания в коллективе и через коллектив?

· Ушинский К.Д.

· Макаренко А.С.

· Крупская Н.К.

· Коменский Я.А.

· Алтынсарин Ы.

Вопрос 5. Какой принцип характеризуется совместными усилиями семьи, школы, общественности в процессе воспитания?

· субъектности;

· единства воспитательных требований;

· гуманистической направленности;

· личностный подход;

· стимулирования активности

Вопрос 6. Какой принцип воспитания характеризуется опорой на личностные качества воспитанника, его ценностные ориентации, жизненные планы?

· общественной направленности;

· стимулирования активности;

· единства воспитательных воздействий;

· личностной направленности;

· учета индивидуальных и половозрастных особенностей

Вопрос 7. Что является важным признаком результативности процесса воспитания?

· знание воспитанниками, в соответствии с их возрастом, норм и правил поведения;

· наличие специально подготовленных людей для передачи знаний;

· понимание сущности процесса воспитания воспитателями;

· формирование общеучебных умений и навыков;

· совершенствование знаний в практической деятельности

Вопрос 8. К числу основных принципов воспитания относится?

· самовоспитание и перевоспитание;

· нравственное воспитание и формирование личности;

· гуманизм и уважение личности воспитанника;

· объективность и независимость воспитания;

· поликультурное воспитание и развитие личности

Вопрос 9. Какой принцип воспитания характеризуется пониманием воспитанниками роли труда в жизни общества, требует развития трудолюбия?

· стимулирования активности личности;

· учета индивидуальных и половозрастных особенностей;

· гуманистической направленности;

· общественной направленности;

· связи с жизнью, трудом.

Вопрос 10. Какой принцип воспитания требует учета в воспитании возраста, пола воспитанников, их личностных и умственных особенностей?

· субъектности;

· учета индивидуальных и половозрастных особенностей;

· общественной направленности;

· стимулирования к активности;

· связи с жизнью и трудом.



Заключение

Каждое государство, считающее себя цивилизованным, заботится о подрастающем поколении. И наша страна не исключение. В России многоуровневый охват проблемы воспитания детей, в том числе и законодательный. В соответствии с Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребёнка РФ», ст. 4: «целями государственной политики в интересах детей является содействие физическому, интеллектуальному, умственному, психическому, духовному и нравственному развитию детей».[4]

Таким образом, можно сделать вывод, что воспитание является одной из важнейших составляющих общеобразовательного процесса наряду с обучением. Для развития целостной, всесторонне развитой личности важно понимать воспитание как взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей.

Как известно, педагогика прошла длинный путь развития, пока не создала эффективные теории и методики воспитания, обучения и образования, которыми руководствуются современные педагоги в процессе воспитания детей.

Без знания методов воспитания, последовательности их применения нельзя совершенствовать педагогическое мастерство и правильно воспитывать.

В современной школе понятие «метод воспитания» означает не только способ влияния на ученика, а главным образом способ общей деятельности, общий путь достижения желательной цели воспитания. С этой точки зрения под методами воспитания понимаются важнейшие способы взаимосвязанной деятельности учителя и учеников, которые направлены на осознание школьниками сущности общественных ценностей, развитие положительных отношений к ним, формирование соответствующих навыков и привычек поведения, их коррекцию и усовершенствование, поддержку развития индивидуального потенциала личности.

Никакая система методов не может быть рекомендована как раз навсегда. В зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, от условий их жизни и быта меняются не только отдельные методы воспитания, но и вся система в целом. Формирование любого нравственного качества предполагает воздействие на сознание, чувства и поведение учащихся. Для этого необходимо применять различные методы воспитания.



Список используемой литературы

1. Педагогика: учебник / Л.П. Крившенко и др. / под ред. Л.П. Крившенко. М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2008, с.137.

2. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002, с. 357-358.

3. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 1999, с. 180-181.

4. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка Российской Федерации». - М.: «Омега-Л», 2008. - 21с.

5. https://studwood.ru/1289952/pedagogika/privedite_opredeleniya_kategorii_vospitanie_dannye_razlichnymi_avtorami_pedagogicheskoy_spravochnoy_literature

6. https://infourok.ru/plan-meropriyatii-po-realizacii-nravstvennogo-vospitaniya-747328.html

Размещено на Allbest.ru