Використання онлайн-ресурсів на уроках літератури рідного краю під час вивчення першого розділу трилогії У. Самчука "Волинь"
Практичне використання інтерактивних онлайн-платформ як одного з ефективних інноваційних інструментів формування компетентностей особистості на уроках літератури рідного краю під час вивчення творчості У. Самчука. Формування творчого мислення школярів.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 06.04.2022 |
| Размер файла | 1,8 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Використання онлайн-ресурсів на уроках літератури рідного краю під час вивчення першого розділу трилогії У. Самчука «Волинь»
Н.В. Зубик
У статті висвітлено питання практичного використання інтерактивних онлайн-платформ як одного з ефективних інноваційних інструментів формування компетентностейособистості на уроках літератури рідного краю під час вивчення творчості У. Самчука. Запропоновано декілька онлайн -ресурсів як найбільш методично вдалих під час опрацювання першого розділу роману «Волинь», розглянуто варіантність їх застосування. Такі форми роботи сприяють усебічному формуванню обдарованої особистості, розвитку творчого мислення школярів, цифрових умінь і навичок - тих ключових компетентностей, які необхідні здобувачеві освіти у ХХІ столітті.
Ключові слова: У. Самчук, OneNote, Jigsaw Planet, Learning Apps, Kahoot, Padlet, WordArt, QR, Story Jumper.
Zubyk N. V. The use of online-resources in the lessons of Literature of the native land during the study of the first section of the "Volyn" trilogy by U. Samchuk
The article deals with the issues of practical use of interactive online platforms as one of the effective innovative tools of forming the students competences in the lessons of Literature of the native land. Several online resources have been suggested as the most methodologically successful tools during the study of the first section of the novel "Volyn" by U. Samchuk and the possibility of their application is considered in the article. Such forms of work contribute to the comprehensive formation of gifted students, the development of creative thinking of students and digital skills - those key competences required for a future educator in the 21st century.
Key words: U. Samchuk, OneNote, Jigsaw Planet, Learning Apps, Kahoot, Padlet, WordArt, QR, Story Jumper.
Зубык Н.В. Использование онлайн-ресурсов на урокахлитературы родного края во время изучения первого раздела трилогии У. Самчука «Волынь»
В статье освещается вопрос практического использования интерактивных онлайн-платформ как одного из эффективных инновационных инструментов в формировании компетентностей личности на уроках литературы родного края во время изучения творчества У. Самчука. Предложено несколько онлайн -ресурсов как наиболее методически удачных во время анализа первого раздела романа «Волынь», рассмотрено вариантность их использования. Такие формы работы способствуют всестороннему формированию одарённой личности, развитию творческого мышления школьников, цифровых умений и навыков - тех ключевых компетентностей, которые необходимы образованному человеку XXI века.
Ключевые слова: У. Самчук, OneNote, Jigsaw Planet, Learning Apps, Kahoot, Padlet, WordArt, QR, Story Jumper.
Постановка наукової проблеми, її значення та аналіз досліджень
онлайн платформа творче мислення урок літератури
Чільне місце в українській і світовій літературі посідає Улас Самчук - один із найвизначніших художників слова, український Гомер ХХ століття. На Батьківщині письменник був прижиттєво заборонений і лише нещодавно відкритий читачеві, особливо юному.
Однак недовго школярі мали змогу вивчати доробок митця, адже без об'єктивних на те причин з обов'язкової програми вилучено тексти автора. Для осягнення генія Уласа Самчука залишилися тільки уроки літератури рідного краю. Так, у 6 класі розглядаємо творчість письменника крізь призму аналізу першого розділу першої частини «Куди тече та річка» роману-трилогії «Волинь». До питання аналізу творчості митця та вивчення в загальноосвітніх закладах, методики викладання теми зверталися літературознавці й педагоги: С. Бородіца, Л. Вашків, Р. Гром'як, Т. Діхтярук, С. Пінчук, В. Шевчук, А. Фасоля та ін.
На сучасному уроці словесності поруч із традиційними методами навчання, що мають вічну й беззаперечну перевагу, варто послуговуватися й інноваційними, які допоможуть не просто йти в ногу з часом, зуміють не тільки привернути увагу школярів до предмета, а й шляхом використання яких сформувати ключові компетентності здобувача освіти ХХІ століття.
Узагалі знаходимо небагато суттєвих розвідок щодо питання використання онлайн-ресурсів на уроках словесності. Варто відзначити праці І. Іванова, Н. Керносенко, Г. Корицької, Н. Шеденко. Однак сьогодні, у час стрімкого розвитку суспільства й глобальної діджиталізації, бракує розробок чи рекомендацій щодо застосування інтернет-платформ під час вивчення творчості Уласа Самчука.
Мета статті - обґрунтувати використання низки онлайн-ресурсів як можливих форм роботи на сучасному уроці під час вивчення першого розділу роману-трилогії «Волинь» У. Самчука.
Виклад основного матеріалу й обґрунтування отриманих результатів дослідження
З упевненістю можна стверджувати, що інтерактивні онлайн-платформи на уроках словесності створюють умови для розвитку в учнів умінь та навичок, необхідних для життя, при цьому формують інформаційну, полікультурну, комунікативну й соціальну компетентності.
Уроки літератури рідного краю - це той плацдарм, де частіше й багатогранно можна застосовувати онлайн - технології. Якщо звичайні завдання учні інколи не зовсім охоче виконують, то робота в мережі Інтернет захоплює учнів: діти у своїй звичній атмосфері онлайн розкриваються по-новому, при цьому працюють креативно, заглиблюючись в аналіз твору.
Звичайно, для використання інноваційних інтернет - програм на уроках потрібна відповідна матеріально - технічна база, креативні учні та й сам освітній заклад, який мотивує педагога.
Заліщицька державна гімназія вже декілька років поспіль визнана Показовою школою Майкрософт і має офіційний статус Microsoft ShowcaseSchool.
Використання хмарних сервісів - це безліч можливостей для словесника, перш за все - технологія співпраці. У навчальний і позаурочний час учителі й учні мають можливість працювати на офіційній безпечній онлайн-платформі Office365, що пропонує надзвичайноширокий спектр можливостей і доступ із будь-якого цифрового ґаджета: це і хмара OneDrive, і створення онлайн-презентацій із функцією одночасного редагування файла кількома людьми, і ведення онлайн-блокнотів, онлайн-класів, де можна дати як спільні, так і диференційовані індивідуальні завдання школярам, і багато інших функцій та додатків. При цьому створюється безпечна соцмережа, де учитель стає ближчим до гімназиста, має змогу швидко відреагувати на виконане завдання, поставивши оцінку, мотиваційний смайлтощо, а також навіть допомогти учневі, надати додаткову інформацію, відповісти на запитання. Це, безумовно, оптимізує навчальний процес.
Одним із найзручніших сервісів для вчителя - філолога є блокнот OneNote, використання якого не тільки зручне в урочний і позаурочний час: таких підхід до викладання активізує діяльність здобувачів освіти, розвиває інтерес до навчання, а отже, дозволяє не лише підвищувати рівень знань, але й оволодівати компетентностямиХХІ ст.
Так, наприклад, під час вивчення творчості Уласа Самчука в шостому класі в попередньо створеному блокноті класу OneNoteучням можна запропонувати випереджувальне завдання - ознайомитися з основними віхами життєво-творчого шляху митця (фото, текстову інформацію, презентації, а також покликання на безпечні сайти діти отримуюють на своїх сторінках].
Рис. 1. На фото екрана відображено фрагмент сторінки блокнота OneNote, де учні отримали випереджувальне завдання
Ще один вид випереджувальної роботи або безпосередньо на уроці є диференційовані завдання, які також публікуються онлайн, зберігаються на окремих сторінках блокнота, таким чином, їх може бачити лише вчитель та учень. Наприклад, під час аналізу першого розділу книги «Куди тече та річка» школярам може бути запропоновано попрацювати індивідуально чи в групах: проаналізувати мову твору, опублікувати на сторінці фразеологізми, діалектизми, тропи, зафіксовані в тексті, абозагалом сформувати паспорт літературного твору тощо.
Рис. 2. Робота з текстом («Фразеологізми в 1 -му розділі твору «Куди тече та річка»)
Як зазначає Н. Керносенко, у ОneNote«розкриваються нові можливості роботи з обдарованими дітьми» [2, c. 127]. До речі, на спеціально відведеній сторінці вчитель може також розмістити олімпіадні й конкурсні завдання чи матеріали для додаткового опрацювання, які школяр вивчає, а педагог має змогу зразу ж перевірити.
Крім платформи Office365, Інтернет рясніє багатогранністю ресурсів: сайтів, програм, мобільних додатків, які прекрасно доповнюють навчальний процес.
На уроках словеснику доречно послуговуватися онлайн-пазламиJigsaw Planet, які дуже швидко генеруються. Наприклад, даючи завдання до уроку літератури рідного краю щодо вивчення першого розділу трилогії «Волинь» У. Самчука, пропоную за дві хвилини до кінця заняття скласти пазл-картинку1, де відображено портрет письменника й назву твору, який потрібно прочитати. На картинці-пазлі можна відобразити що- завгодно: світлину автора, попередньо створений кроссенс, асоціативний кущ, теоретичний блок уроку тощо.
Ще однією цікавою онлайн-платформою, яку доречно використовувати в процесі викладання уроків словесності, є LearningApps.
Інтернет-сервіс мультимедійних дидактичних вправ пропонує широкий спектр шаблонів завдань-ігор: знайти пару, класифікація, числова пряма, просте упорядкування, вікторини, заповнення пропусків, кросворд, пазл, перший мільйон, аудіо- та відеоконтент, вгадати чи знайти слова, «скачки» та багато інших. До завдання можна додати картинки, відео- та аудіозаписи. Так, на уроці вивчення твору У. Самчука «Куди тече та річка» пропоную такі форми: класифікувати цитати-характеристики відповідно до головних героїв / образів, зіграти у гру «скачки» шляхом відповіді на запитання, розв'язати інтерактивний кросворд, знайти пару: слова-характеристики щодо образів Володька йХведота та ін.
Рис. 3.Інтерактивниі вправи LearningApps2 «Відгадай хто» та «скачки»
Рис. 4. Інтерактивна вправа «Головні герої твору У. Самчука» Переглянути інтерактивну вправу загалом можна за покликанням: https://learningapps.org/display?v=p6qh67ux220 Повністю переглянути онлайн-гру можна за покликанням: https://learningapps.org/display?v=prh9nsbut20
Однією з найбільш улюблених онлайн-ігор учнів є Kahoot! Мобільний додаток дає змогу створювати інтерактивні навчальні ігри, вікторини, обговорення, опитування, що складаються з низки запитань з кількома варіантами відповідей. Участь у таких іграх сприяє спілкуванню та співпраці в колективі, підвищує рівень обізнаності в інформаційно-комунікаційних технологіях, стимулює критичне мислення. Сервіс пропонує декілька форм гри.
На гру Quizзазвичай відводжу час наприкінці уроку, на етапі релаксації. Учні з величезним інтересом виконують це завдання, адже мають можливість між собою позмагатися, бадьора стильова музика програми створює в класі невимушену атмосферу, і, знову ж таки, діти можуть нарешті скористатися своїми улюбленими ґаджетами, але вже з навчальною метою.
Рис. 5. Приклад інтерактивної гри під час вивчення творчості У. Самчука https://create.kahoot.it/details/caec9dd1-d158-4c96-a7e6-5405626ea2bc
Випереджувальне завдання щодо характеристики образів/героїв твору можна розробляти на інтерактивній онлайн-дошці Padlet. Науковці доводять, що найкраще сприймається інформація, підтверджена візуалізацією. Шеденко Н. зауважує: «Це розвиває дитячу творчість, уміння критично мислити, навчає школярів здобувати інформацію з різних джерел, легше її засвоювати й оцінювати, формувати необхідні життєві компетенції» [7, c. 109].
Наприклад, на уроці літератури рідного краю пропоную такий вид роботи: «Прочитавши 1-ий розділ роману «Волинь» У. Самчука, визначте й опублікуйте цитати з тексту, які найбільш вдало характеризують образи». Під час запропонованої роботи на інтерактивній онлайн- платформі учні маютьзвернути увагу на портретнухарактеристику персонажів, що є обов'язковим видом роботи з художнім твором. Л. Вашків, аналізуючи засоби розкриття дитячої психології в романі У. Самчука «Куди тече та річка», зазначає: «... через портрет у дитячому сприйманні автор з'ясовує дитяче бачення світу» [1, с. 30].
Рис. 6. Створення онлайн-дошки Padletіз характеристиками образів роману «Волинь» У. Самчука5
Свої дописи на онлайн-платформі учні мають змогу доповнити світлинами чи асоціативними картинками, аудіо - чи відеозаписами.
Варто доповнити, що запропонований сервіс доречно використовувати і для візуалізації етапів перебігу уроку, і для розгляду життєвого шляху митця, і для аналізу теорії літератури тощо.
У процесі характеристики образів роману зручно й цікаво створювати хмари тегів/слів. Для цього пропоную онлайн-ресурс WordArt6. Хмара слів (хмара тегів, або зважений список) - це відтворення списку слів, категорій, міток чи ярликів на єдиному спільному зображенні. За допомогою хмар слів можна візуалізувати будь-які поняття з теми. На уроці опрацювання першого розділу роману Уласа Самчука «Волинь» пропоную учням візуалізувати характеристику головних героїв твору. Програма дозволяє підібрати різноманітні асоціативні малюнки, які відображатимуть слова.
Рис. 7. Володька
Рис. 8. Візуалізація характеристики образу Хведота.
Учням цікаво працювати зі своїми телефонами, і сучасне покоління щоразу (навіть під час уроку) хоче заглянути в смартфон. Завдання ж учителя - зуміти поєднати приємне з корисним. Так, із задоволенням школярі люблять розпізнавати QR-коди, під якими, готуючись до уроку вивчення творчості У. Самчука, учитель може зашифрувати будь-що: умову завдання, навчальну інформацію у вигляді тексту, фото, відео, покликання на інтернет-ресурс, завдання квесту тощо.
Рис. 9.QR- код дає покликання на онлайн-дошку падлет, на якій учні публікували цитати
Ще одна онлайн-платформа, яка доречна на уроці словесності щодо будь-якої теми, - StoryJumper. Ресурс дає змогу створити власну книгу і поділитися нею з друзями. Укладати книги в даному сервісі легко: можна використовувати велику колекцію фонів, героїв, різних інструментів для оформлення. Також платформа дозволяє озвучувати сторінки, додавати музику. До речі, програма сама генерує до кожної книги QR-код. Готову книжечку можна придбати, а також роздрукувати.
Наприклад, на уроці літератури рідного краю під час вивчення першого розділу «Куди тече та річка» У. Самчука запропонувала учням за бажанням виконати додаткове творче домашнє завдання: написати міні-книгу як короткий переказ сюжету твору.
Рис. 10. Титульна сторінка віртуальної книги, створеної в StoryJumper7
Рис. 11. Одна зі сторінок віртуальної книги, створеної в StoryJumper
Висновки
Звичайно, можливості Інтернету невичерпні. У статті звернено увагу лише на декілька онлайн-ресурсів, які запропоновано як найбільш вдалі для використання на уроках літератури рідного краю під час вивчення першого розділу роману-трилогії «Волинь» У. Самчука. Власне, такі види роботи сприяють усебічному формуванню обдарованої особистості, розвитку творчого мислення школярів, цифрових умінь і навичок - тих ключових компетентностей, які необхідні здобувачеві освіти у ХХІ столітті.
Джерела та література
1. Вашків Л. Засоби розкриття дитячої психології у романіУласа Самчука «Куди тече та річка». Науковізаписки ТДПУімені В. Гнатюка. Сер.:Літературознавство. Тернопіль,2000. Вип. 1(6). С. 28-35.
2. Керносенко Н. В. Використання OneNoteClassна уроках української мови та літератури. Досвід учителів України з використання хмарних сервісів у системі загальної середньої освіти: збірник наукових праць / за заг. ред. С. Г. Литвиновой К.: Компринт, 2016. С. 127-133.
3. Коряцька Г. Сучасний урок української мови в умовах розвитку хмаро орієнтованих технологій. Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. 2015. №4. С. 33-39.
4.Література рідного краю. 5-11 класи: хрестоматія. Тернопіль: Мандрівець, 2011. С. 145-162.
5.Самчук У. Волинь: Роман у трьох частинах. Том I. К.: Дніпро, 1993. 574 с.
6.Фасоля А. М. Великий учитель свого народу. Вивчення творчості Уласа Самчука в середній школі: Посібник ля вчителя, учнів, студентів. Тернопіль, 2000. 96 с.
7.Шеденко Н. В. Топ-10 сучасних форм роботи з використанням ґаджетів на уроках української літератури. Створення інформаційно-освітнього середовища сучасного закладу освіти України: матеріали Всеукраїнської науково - практичної конференції (м. Київ, 15 березня 2019 року). Суми, 2019. С. 108-111.
References
1. VashkivL. Zasobyrozkryttiadytiachoipsykholohii u romani UlasaSamchuka «Kudytecheta richka». Naukovizapysky TDPU imeni V. Hnatiuka. Ser.: Literaturoznavstvo. Ternopil, 2000. Vyp. 1(6). S. 28- 35.
2. Kernosenko N. V. Vykorystannia OneNote Class na urokakhukrainskoimovytaliteratury. DosviduchytelivUkrainy zvykorystanniakhmarnykhservisiv u systemizahalnoiserednoiosvity: zbirnyknaukovykhprats / zazah. red. S. H. Lytvynovoi. K.: Komprynt, 2016. S. 127-133.
3. Koriatska H. Suchasnyiurokukrainskoimovy v umovakhrozvytkukhmarooriientovanykhtekhnolohii.Informatykatainformatsiinitekhnolohii v navchalnykhzakladakh. 2015. #4. S. 33 -39.
4. Literaturaridnohokraiu. 5-11 klasy: khrestomatiia. Ternopil: Mandrivets, 2011. S. 145-162.
5.Samchuk U. Volyn: Roman u trokhchastynakh. Tom I. K.: Dnipro, 1993. 574 s.
6. Fasolia A. M. Velykyiuchytelsvohonarodu. VyvchenniatvorchostiUlasaSamchuka v seredniishkoli: Posibnykliavchytelia, uchniv, studentiv. Ternopil, 2000. 96 s.
7. Shedenko N. V. Top-10 suchasnykh form roboty z vykorystanniamgadzhetiv na urokakhukrainskoiliteratury. Stvorenniainformatsiino-osvitnohoseredovyshchasuchasnohozakladuosvityUkrainy: materialyVseukrainskoinaukovo-praktychnoikonferentsii (m. Kyiv, 15 bereznia 2019 roku). Sumy, 2019. S. 108-111.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Використання сучасних інформаційно-комунікативних та інтерактивних технологій формування компетентностей учнів. Визначення понять "комунікативна" та "соціокультурна компетентність". Інтерактивні форми роботи на уроках української мови та літератури.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 20.08.2013Особливості формування національної самосвідомості дитини в дошкільному та молодшому шкільному віці. Дидактичні умови, які забезпечують ефективність вивчення краєзнавства у початковій школі. Знайомство учнів з природою, культурою, традиціями рідного краю.
статья [22,2 K], добавлен 20.08.2013Шляхи формування читацьких навичок і умінь учнів. Оцінка впливу літератури на школярів, проблеми сучасного уроку. Особливості формування читацької культури. Психолого-педагогічні умови використання творчих завдань у сучасній методиці вивчення літератури.
контрольная работа [33,1 K], добавлен 14.11.2010Зарубіжна література - складова літературної та загальногуманітарної освіти українських школярів. Використання інноваційних технологій на уроках зарубіжної літератури. Характеристика нестандартних уроків при вивченні літератури у старших классах.
курсовая работа [84,1 K], добавлен 03.05.2011Історія становлення патріотичного виховання та освіти. Використання народних традицій у вихованні як педагогічна проблема. Педагогічні умови їх ефективного використання у вихованні. Методика використання народних традицій на уроках та в позаурочний час.
курсовая работа [71,9 K], добавлен 14.09.2019Взаємозв'язок кіномистецтва та художньої літератури. Аспекти передачі художнього твору засобами кіно. Актуалізація читацької діяльності школярів у процесі використання фільму "Майстер і Маргарита" режисера Бортко на уроках вивчення роману Булгакова.
курсовая работа [34,6 K], добавлен 08.01.2012Мета вивчення зарубіжної літератури. Моніторинг і оцінювання результативності навчання як найважливіші аспекти навчального процесу. Критерії та види оцінювання навчальних досягнень учнів. Експериментальна методика оцінювання на уроках літератури.
курсовая работа [40,0 K], добавлен 08.09.2012Підходи до вивчення драматичних творів на уроках світової літератури на прикладі п’єси "Життя - це сон" П. Кальдерона. Природа зв’язків драми та театру. Специфічні риси барокової літератури, які є обов’язковими для вивчення згідно зі шкільною програмою.
дипломная работа [97,5 K], добавлен 22.04.2013Теоретичні засади формування екологічної культури молодших школярів. Психолого-педагогічні основи екологічного виховання. Екологічна освіта молодших школярів на міжпредметній основі. Використання дитячої літератури для формування екологічної культури.
дипломная работа [97,8 K], добавлен 17.06.2010Науково-теоретичні основи формування художньо-конструктивного мислення у школярів. Сутність та етапи формування українського національного одягу. Особливості використання галицького побутового костюма на уроках образотворчого мистецтва, результативність.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 24.09.2009
