Наблюдение и анализ музыкальных занятий в разных возрастных группах

Возрастная группа: подготовительная к школе

Тема: «Как принцесса Ритмика в страну Гармонию на бал друзей приглашала»

Вид ООД: интегрированное занятие

№

Показатели/ Критерии

(+/-)

примечания

реализация основных задач музыкального воспитания в содержании занятия

+

Создание педагогических условий для развития ритмического, интонационного, тембрового слуха в играх со словом и инструментами

структура занятия

+

Музыкальное занятие имеет четкое построение: музыкально-ритмическое движение; развитие чувства ритма, музицирование; пальчиковая гимнастика; слушание музыки; распевание, пение; пляски, игры, хороводы

длительность занятия

+

30 мин., соответствует требования СанПИН

соотношение всех видов музыкальной деятельности (чередование, взаимосвязь, слитность)

+

Чередование

качество используемого музыкального материала (выразительные и изобразительные возможности музыкального искусства в раскрытии темы занятия)

+

Музыкальный материал соответствует возрастным особенностям детей

В теме занятия раскрыты выразительные и изобразительные возможности музыкального искусства

исполнительское мастерство педагога-музыканта:

- артистизм

+

Педагог обладает артистизмом

- умение заинтересовать детей

+

Умеет эмоционально заинтересовать детей, способен создать ситуацию познавательной мотивации

- характеристика методов и приемов обучения на занятии

+

Здоровьесберегающая образовательная технология (валеологические упражнения, динамических и музыкально-ритмических упражнений);

Технология развития музыкального движения "Ритмическая мозаика» ( импровизационные движения, игроритмика, игротанцы и музыкально-подвижные игры»;

Игровые технологии;

«Элементарное музицирование» («пластические жесты», «звучащие жесты», музицирование с инструментами, танцевальное музицирование);

Технология интегрированного обучения (интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»).

В интеграции:

«Социально - коммуникативное развитие»: развитие свободного общения, овладение способами взаимодействия (умение договариваться), овладение нормами речи, формирование нравственных ценностей (забота о других, оказать помощь подарить подарок, самооценка);

«Физическое развитие»: формирование потребности в двигательной активности, через здоровьесберегающие технологии (редаксация, валеологические упражнения);

«Познавательное развитие»: расширение кругозора детей (произведения Э.Грига, Ф.Шуберта, В. Моцарта»);

«Речевое развитие» (далее ЧХЛ): формирование нравственных ценности (забота о других: уступить место, помочь слабому);

«Художественно - эстетическое развитие»: продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных технологий (оформление готового образца цветным песком).

- эффективность методики обучения

+

Особенность методики, состоит во взаимопроникновении обучающих и творческих моментов в единый процесс обучения, который строится по принципу - от обучения языку выразительных движений к исполнительскому творчеству.

- приемы активизации творческих проявлений дошкольников

+

НОД, организованная в виде путешествия в сказочную страну Гармонию с доминирующим направлением развития музыкально - ритмических способностей воспитанников, направлена на развитие интереса у детей к музыкально-художественной деятельности, эмоциональной отзывчивости, через сюжетную линию.

- соотношение индивидуальной и коллективной работы

+

В ходе занятия учитывался дифференцированный подход к музыкальной деятельности с дошкольниками.

роль воспитателя на музыкальном занятии:

- характеристика организаторских умений

+

Музыкальный руководитель создает условия для развития творческой активности детей в музыкальной деятельности, поощряет импровизацию детей в пении, танцах, игре на музыкальных инструментах, побуждает детей передавать музыкальными средствами характерные особенности различных персонажей, свои эмоциональные переживания и настроения.

- эффективность педагогического руководства

+

Дети активно, с интересом воспринимали и выполняли указания. Показали умение слушать музыку, определять характер музыки. Певческие и хоровые навыки достаточно сформированы. Дети пели приветствие эмоционально, хором. Музыкальные движения в танцах, перестроении, играх - правильны, ритмичны. Навыки согласования движений с музыкой сформированы для старшего дошкольного возраста. В результате активного, тесного взаимодействия с воспитателем группы удалось реализовать все поставленные задачи.

- участие в оценке деятельности детей

+

Педагогическая оценка носила развивающий, обучающий и воспитывающий характер.

- способность сопереживать вместе с детьми

+

Музыкальный руководитель обладает развитой эмпатией

8

активность и сосредоточенность детей (эмоциональные реакции, проявления интереса, музыкальные предпочтения)

+

Дети пели приветствие эмоционально, хором. Музыкальные движения в танцах, перестроении, играх - правильны, ритмичны. Навыки согласования движений с музыкой сформированы для старшего дошкольного возраста. На протяжении всего занятия дети с интересом слушали музыку, увлеченно занимались творчеством.

9

желание и умение детей действовать самостоятельно, творчески

+

Музыкальный руководитель создает условия для развития творческой активности детей в музыкальной деятельности, поощряет импровизацию детей в пении, танцах, игре на музыкальных инструментах, побуждает детей передавать музыкальными средствами характерные особенности различных персонажей, свои эмоциональные переживания и настроения.

10

соотношение эмоциональной, интеллектуальной и двигательной нагрузок

+

В соответствии с требованиями ФГОС, распределены эффективно в течение занятия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

Вводно-мотивационный этап

Приветствие, доброе пожелание, установление зрительного, тактильного контактов и т.д.

Звучит музыка «Вечерняя серенада» Ф. Шуберта (Ритмическая мозаика. Диск 3 Буренина, №3)

Дети входят в зал

Музыкальный руководитель. Здравствуйте, ребята! Какое чудесное утро! Ребята, вы обратили внимание, какая музыка пригласила вас сегодня на музыкальное занятие?

Музыкальный руководитель. А у меня сегодня не такое настроение, которое изобразил в своем произведении композитор, оно более радостное, веселое, приподнятое, потому что я пришла сегодня в ваш детский сад, чтобы встретиться с вами необыкновенными ребятами.

Я предлагаю пропеть наше музыкальное приветствие, где музыка говорит нам, здравствуйте!»

Звучит музыкальное упражнение -приветствие

«Музыка, здравствуй!» (Слова и музыка М. Лазарева)

Музыкальный руководитель

Вместе за руки возьмемся
И друг-другу улыбнемся.

Музыкальный руководитель

Коммуникативная игра

Приветствие, участие в игре.

Рассуждения детей о музыке.

Дети: «Музыка была спокойная, тихая, задумчивая, нежная, мягкая, светлая».

Звучит музыкальное упражнение-приветствие

«Музыка, здравствуй!» (Слова и музыка М. Лазарева)

Дети образуют круг.

Коммуникативная игра

Утро начинается (идут по кругу, взявшись за руки.)
Вместе мы встречаемся - (останавливаются, покачивая головой.)
Мы друг-другу рады, - (сужают круг,)
Все друг-другу рады. - (расширяют круг.)
Игорь, Коля, Владик здесь? - Здесь!
Соня, Таня, Лика здесь? - Здесь!
Возьмемся за руки и вместе скажем:
«Здравствуй, друг, вот и я!
Мы хорошие друзья!»

Психогимнастика (настрой детей на занятие)

Информационно - коммуникативная технология.

Музыкальный фон «Вечерняя серенада» Ф.Шуберта (Ритмическая мозаика. Диск 3 Буренина, №3)

Энергизатор

музыкальное упражнение - приветствия «Музыка, здравствуй!» (Слова и музыка М. Лазарева)

Коллективная работа

Пропевают слова игры-приветствия; соблюдают

ритмический рисунок каждой фразы;

Игровая технология

Коммуникативная игра

Индивидуальная работа

Проговаривают ритм своего имени.

Мотив доброжелательных отношений

Музыкальный руководитель

Ребята, у меня для радости есть причина.

К нам пришло сообщение от принцессы Ритмики. А вы знакомы с этим словом? Знаете ли вы что такое «ритм», «ритмика»?

Послушайте звуковое сообщение Принцессы Ритмики

«Я шлю ребятам приглашение

во дворец без промедления.

Ждет вас музыка и смех, танцы, ритмы и успех»

Музыкальный руководитель

Дорога до королевства очень трудная, сложная. Мы должны побывать в разных замках и выполнить нелегкие задания с помощью ритма.

Введение в тему занятия с помощью, беседы о ритме и обращения к детям с экрана.

Дети смотрят видео,

Слушают художественное слово

Информационно-коммуникативная технология.

Познавательный мотив -

Экран Звуковое письмо.

Игровое упражнение.

А РИТМ - основная сила жизни,

Энергия в делах твоих.

Коль будешь РИТМУ подчиняться,

Все трудности преодолеешь вмиг!

Вы готовы отправиться в королевство?

А чтобы мы не заблудились, нам понадобится карта, которая нам поможет, но где она?

О, чудо! Ребята посмотрите, какой красивый шар прилетел к нам!

Вот и начались чудеса! Да здесь письмо!

Звуковое письмо

«Жду очень вас. Люблю слушать и смотреть, как вы играете, танцуете и поете. Я решила сделать вам маленький подарок. Он лежит на дне сундучка. Вам нужно до него добраться, Подсказка первая: запомните и передайте ритм, который вы видите на этом слайде. Очень жду, спешите Принцесса Ритмика.

Введение в тему

Осознают и принимают поставленную задачу

Создание проблемной ситуации. Придание личной значимости предстоящей деятельности

Сюрпризный момент

Приемы активизации самостоятельного мышления детей.

Деятельностный этап

Музыкальный руководитель

Это первое препятствие на нашем пути. Постарайтесь запомнить и передать ритм другу

Музыкально - дидактический прием

«Передай ритм»

Ведущий (последний в цепочке) отстукивает ритм на плече того, за кем стоит. И тот передает ритм следующему ребенку. Последний участник (стоящий впереди всех) «передает» ритм, хлопая в ладоши или отстукивая молоточком на металлофоне.

А вот и сундучок.

А в нем волшебный кубик, каждая сторона которого, расскажет о маршруте, по которому нам придется двигаться.

Ребята, посмотрите, одна из сторон кубика с изображением леса. Этот кубик указывает на лесную дорожку Давайте закроем глаза, повернемся вокруг себя и скажем волшебные слова:

«Раз, два, три повернись, в сказке быстро очутись.

По лесной тропинке дружно мы пойдем

Королевский замок быстро мы найдем.

Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают ранее усвоенное.

Дети доказывают свою точку зрения.

Задают и отвечают на вопросы.

Музыкально - дидактический прием

«Передай ритм»

Задает метр, имитирующий ритм предложенный на слайде

Дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего. Передают ритм. впередистоящему.

Получение нового игрового опыта

Ситуативная беседа, игровые и занимательные приемы, упражнения.

Разъяснение педагога о ритме.

Коллективно-распределенная деятельность

Технология

«звучащих жестов»,

Музыкально-дидактический прием

«Передай ритм»

Учит слышать друг друга

Прием - элемент неожиданности.

«Волшебный кубик» (авт)

А вот и лесная тропинка она подскажет нам верный путь. Что мы здесь видим?

Музыкальная дорожка на пути у вас

Вам пройти ее не сложно,

отправляйтесь же сейчас

По тропинке пойдем под музыку так, как подсказывают нам следы.

Ходьба под музыку. По дорожкам - «следам животных».

Имитационная игра-упражнение «Спокойная ходьба и прыжки» В.Моцарт пр-ма «Ладушки»),

Посмотрите в стране Ритмики даже паровоз с ритмическим заданием. Ребята, здесь зашифрован ритм мелодии, который изображен в виде нот. Нам нужно его разгадать.

Давайте договоримся, что большие картинки будут у нас долгие звуки, и называть мы будим их слогом «та», а маленькие картинки - короткие звуки, слогом «ти».

Я прошу вас разделиться на две подгруппы: справа-девочки играют ритм орешками, слева-мальчики простукивают ритм грибочками.

Молодцы, поезд наш отправится дальше, а мы продолжим наше путешествие.

Как нам дальше нужно будет идти, подскажет музыка.

Итак, приготовились, идем друг за другом.

Наблюдают, рассматривают, сравнивают. Участвуют в обсуждении (следы животных).

Имитационная игра-упражнение «Спокойная ходьба и прыжки» В. Моцарт пр-ма «Ладушки»),

Дети выполняют движения

достаточно простые, незатейливые, хорошо знакомые, имитируют под музыку ходьбу зверей

Введение детей в ситуацию затруднения

Дети делятся на две подгруппы и исполняют с помощью шумовых инструментов (орешки -для девочек, грибочки -для мальчиков) ритмический рисунок изображенный на вагончике паровоза.

Девочки простукивают ритм орешками, мальчики грибочками

Приемы активизации самостоятельного мышления детей.

Решение проблемных ситуаций.

Импровизация на музыкальных игровых и танцевальных дорожках.

Игровые приемы

Имитационная игра

Детское элементарное музицирование. на шумовых инструментах.

Музыкально-двигательное упражнение на музыкально-шахматном ковре

Звучит музыка «Хороводный шаг» рус.нар.мел. Обр. Т. Ломовой
Все шагаем не спеша, ногу ставим мы с носка (хороводный шаг)
По дорожке мы пойдем и притопывать начнем (шаг с притопом)

«Веселая прогулка М.Чулаки
Врозь носочки, пятки вместе, потанцуем мы на месте. (пружинка, распашонка, ковырялочка) (пружинка, распашонка, ковырялочка) «Калинка» рус.нар.мел.
А теперь мы поспешим, и по кругу побежим (легкий бег) «Полька» Ю.Чикова
И потопаем немножко по дорожке, по дорожке (топающий шаг)

Этюд Ф.Бургмюллер

Дети берутся за руки и выполняют движения по тексту

и музыкальному сопровождению

Технология развития музыкального движения «Ритмическая мозаика», игротанцы по А.И. Бурениной

Музыкально-двигательное упражнение на музыкально-шахматном ковре (авторская разработка)

Вот мы и пришли. (На экране появляется изображение замка «Ритмов»). Этот замок очень большой и в его огромных залах гуляет эхо.

Предлагаю с ним поиграть в. Ритмическую игру «Эхо». Упражнение «Тюшки-тютюшки» Тютюнниковой Т.Э.

(Дети садятся на стулья).

А вы слышали эхо? А где оно бывает? (в лесу, в горах)

Давайте поиграем. Когда я буду хлопать, вы внимательно слушайте ритм, после ритм простучите вы.

Музыкальный руководитель

А кто кроме эхо в замке еще может жить? (Ответы детей).

Да, интересно, кого угодно можно встретить в замке.

«Оказывается, в этом старинном замке живут еще бабочки, но не простые, а музыкальные. (На экране изображение белых бабочек). Одни любят петь, играть и танцевать громко, а другие поют, играют и танцуют тихо. Решили однажды бабочки силой померяться да и побелели.
- «Я самая сильная», - сказала одна бабочка, и она прозвучало так громко, как только смогло (на экране изображение большой бабочки).
- «А я еще сильнее», - ответила другая бабочка, и оно прозвучало еще громче (на экране изображение очень большой бабочки).
- «А моя сила - в моей слабости», - тихо сказала третья бабочка (на экране изображение маленькой бабочки).
- «Ну если уж слабостью меряться, то попробуйте так, как я», - ответила четвертая самая маленькая бабочка, и прозвучало еле слышно (на экране изображение самой маленькой бабочки).
Долго спорили бабочки, кто сильнее …..».

Ребята наша задача помирить бабочек, возвратить им красоту и отпустить их лететь на бал к принцессе Ритмике

«В природе все просто и мудро

В туманной клубящейся мгле

Рождается доброе утро

Для радостных дел на земле»

Давайте с помощью волшебного песка вернем красоту бабочкам.

А пока мы будем работать, нам будет помогать музыка

Дети слушают музыку Э.Грига «Бабочки»

Беседа о музыке, о характере, как может называться эта музыка.

Муз. руководитель. Молодцы, эту замечательную музыку написал норвежский композитор Эдвард Григ (на экране его портрет).
Сейчас мы с вами исполним песню распевку так, как спели бы наши друзья бабочки, тихо и громко. Я буду петь тихо, а вы всем хором громко (бабочки на экране)

Бабочки стали красивыми на своем месте и в свое время. Давайте дадим им имена: Громкая, Очень громкая, Тихая, Очень тихая. Вот таких бабочек мы отправим к принцессе на бал. Пусть они танцуют, играют и поют: кто - под тихую музыку, а кто - под громкую

Какое доброе дело мы сделали!

А еще в этом замке жили добрые и злые жители

Если мы изобразим их, они поменяются.

Вспомните, какая музыкальная игра могла бы выразить именно настроение

Музыкально ритмическая игра «Жуки и бабочки»

Расскажите мне жуки, они какие?

А, бабочки, они какие?

Давайте и мы с вами превратимся в жуков и бабочек, и при помощи движения, выражения лица их изобразим

Вот и последним жителям мы помогли вернуть настроение, а как их мы назовем?

Отдохнули, отправляемся дальше.

Возьмем кубик в руки и произнесем волшебные слова

Кубик, кубик повернись. в новом замке очутись.

Весело и радостно

Дорожка нас ведет!

В тот замок, где музыка

Прекрасная живет!

Там « Вальс» и «Полька»

Красиво звучат,

Радуя мелодией мальчишек и девчат!

Музыкальный руководитель. Мы попали с вами в замок «Музыкальных жанров»

Чтобы в замок нам попасть нужно жанры отгадать

Ребята, а какие жанры музыки вы знаете? (ответы)

Присаживаемся за столы и выполняем музыкальный диктант.

Игровое задание «Нарисуй музыку»

§ Вальс

§ Марш

§ Колыбельная

Ритмично мы танцуем польку,

Ритмично мы танцуем вальс.

За инструментом сидя, тоже,

Ритмично мы играем марш.

И в каждой пьесе, марше, танце,

Стараемся мы ритм держать.

Взаимодействуют с другими детьми и педагогом (задают вопросы, и отвечают на них)

Для развития чувства ритма К.Орф использовал игру «эхо», где ритм, заданный педагогом, точно воспроизводится ребенком. Для развития творческого начала и чувства формы, применялась игра «эхо-ответ» или «эхо с продолжением», когда ребенок заканчивает фразу взрослого или прохлопывает вариацию на нее. Исходным материалом «эха» может служить и импровизация ребенка.

Распределяют действия в сотрудничестве и т.д.

Рассуждения детей.

Делают предположения, отвечают, на вопросы

Выполняют практическую продуктивную работу

Дети раскашивают цветным песком бабочек, помогают, договариваются, обмениваются предметами,

Беседа о музыке

Рассуждения детей.

Дети смотрят видео

Распевка с воображением

Взаимодействуют с другими детьми и педагогом ( в игровой и музыкальной деятельности)

Коллективно-распределительная деятельность

Дети играют в музыкальную игру «Жуки и бабочки»

Ответы детей: злые, коварные, угрюмые музыка исполняется тяжело, звуки низкие.

Ответы детей: добрые, нежные, легкие музыка напевная, ласковая звуки высокие.

Ответы детей: «Злюка», «Милашка»

Взаимодействуют с другими детьми и педагогом ( отвечают на вопросы

Слушают, сидя за столом, отвечают на вопросы, выполняют игровое задание

Музыкальный диктант.

Под звучание муз. произведения дети должны нарисовать на листе бумаги разные линии, им необходимо передать в рисунках характер

звучит «Вальс» муз. А.Жилина дети рисуют вот такие круглые петли.

Под «Марш» муз. Н. Богословского - прямые, прерывные линии.

Звучит «Колыбельная» муз. А. Красева - плавные, волнообразные линии. Линии могут быть цветными, соответственно настроению исполняемого произведения

Музыкально ритмическая игра по Орфу «Эхо»

Коллективная работа

Воспроизводят звуки различной длительности.

Соединяют слова и жесты.

Технология «звучащих жестов».

Коллективно-распределенная деятельность

Распевка с воображением

Индивидуальная работа

Игровое задание - «Ритмический диктант»

Открылась дверь еще в один замок

Ты наш кубик покрути и скажи куда идти.

(Пройдя немного музыкальный руководитель обращает внимание на накрытый стол. На столе пластиковые стаканчики и цветные тарелки.)

Кто-то нам оставил стаканчики, и тарелки, как вы думаете для чего в музыкальном королевстве нужны эти предметы?

С помощью этих предметов можно ритмично читать стихи, отстукивать ритм мелодии. Я вас научу, и я вам покажу, как это делается

Садитесь удобнее за столы

Слушай, слушай, различай

звук короткий и протяжный,
Чувство ритма развивай,

это очень, очень важно!

Игра на стаканчике

Все вокруг для нас привычно,

каждый звук для нас не нов.
Но послушай, как ритмично

ходит маятник часов:
Тик-так! Тик-так! Тик-так! Тик-так!

Танец с тарелочками

Ну вот мы и в замке у Принцессы Ритмики.

А какой бал в Королевстве без песен и оркестра.

Я предлагаю Принцессе послушать песню и сыграть на инструментах.

Распевка «Я пою, я пою, хорошо пою»

Для исполнения песни, вы должны: взять музыкальные инструменты, сесть ровно, ноги поставить вместе.

Давайте вспомним, что куплет мы поем, а на проигрыше мы играем на музыкальных инструментах, о которых пели в куплете.

Пение песни «Наш оркестр» слова и музыка Н. Б. Караваевой

(Вспомнить мелодию. Ритм на проигрыше прохлопывать. Потом петь и играть на инструментах)

Какие звуки мы слышали, когда играли на муз.инструментах? (ответ-музыкальные)

Какие инструменты звучали? (ответ)

Как называется звучание нескольких инструментов стразу? (ответ -оркестр).Спасибо, у нас получился самый замечательный оркестр!.

Дети доказывают свою точку зрения.

Рассуждают, отвечают на вопросы

Дети сидят за столами, отрабатывают прием: «Игра на стаканчиках» по заданной мелодии.

Исполнение импровизационного танца с тарелочками «Тик-так»

Дети смотрят видео и слушают педагога.

Распевка детей (пропевание на одном звуке от ноты «до», до ноты «соль», с закрытым ртом; пропевание на «ля-ля-ля»)

Вспоминают мелодию. Ритм на проигрыше прохлопывают. Поют и играют на инструментах.

Беседа о музыкальных инструментах, оркестре.

Отвечают на вопросы

(ответ - музыкальные)

(ответ - оркестр)

III. Заключительный этап Релаксация, 2 минуты

Музыкальный руководитель

Ребята, я думаю, пришло время открыть «коробочку настроений».

Танец импровизация с разноцветными шарфиками.

Ваше доброе ласковое веселое настроение стало разноцветным.

Мы пришли к Принцессе Ритмике показали ей все, что мы могли. А теперь, попробуем

отдохнуть и исполнить танец с цветными шарфиками.

Релаксация «Путешествие на облаке».

Закройте, пожалуйста, глаза. Сделайте глубокий вдох и выдох. Расслабьтесь. Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Оно спустилось с небес и ждет вас. Прыгните на него. Облако белое и нежное, похожее на мягкую гору из пушистых подушек. Почувствуйте, как ваши ноги, спина удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваше лицо? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. … Белое облако, доставляет вас назад, на ваше место. Спуститесь с облака и понаблюдайте, как оно медленно тает в воздухе. Сделайте глубокий вдох, выдох. Откройте глаза. Потянитесь

Упражнение «Спасибо за приятное».

Дети вынимают и коробочки цветные шарфики. Цвет шарфика определяют сами в зависимости от своего эмоционального состояния.

Импровизируют от своего эмоционального состояния по музыку.

Дети выбирают друга чтобы пожать руку за участие в занятии (Избирательность, самостоятельность в выборе друга, самооценка.)

Индивидуальная работа

Каждый самостоятельно выбирает троекторию движения

Элементарное танцевальное музицирование

Использование технологии

Технология «Textile-fun»

(«Досуг с тканью»)

Многоаспектность применения

тканевых материалов сенсорный, терапевтический, коммуникативный

Элементарное музицирование»,

Коллективно-распределенная деятельность

Здоровьесберегающая технология (упражнения на релаксацию использована для всей группы и в работе со следующими детьми):

·гиперактивными,

·склонными к агрессивному поведению,

·застенчивыми

Музыкальный руководитель.

Большое спасибо, было очень приятно работать с такими дружными, умными и веселыми ребятами.

Я с удовольствием расскажу своим ребятам другой группы о нашем путешествии.

А что запомнилось и понравилось вам, о чем захочется рассказать своим мамам и папам?

Уходя из замка принцесса Ритмика передала мне шкатулочку Давайте посмотрим, что в ней. Колокольчики

Пусть маленькие колокольчики звенят и напоминают вам о нашем путешествии.

Дети высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т.д.

Индивидуальная работа;

Выражает свое отношение к занятию.

Может оценивать свои действия, настроение;

осмыслить результат занятия

Церемония благодарности