Развитие психо-физических качеств старших дошкольников в процессе проведения физкультурных досугов

Средний

участник выполнил задания без признаков переутомления, допускал ошибки при усвоении инструкции воспитателя

Низкий

участник выполнил одно или несколько заданий, переутомился, проявил пассивность или безразличие, имел негативные реакции в случае неудачного выполнения заданий.

Равновесие (стойка на одной ноге).

Высокий

участник выполнил задания без признаков переутомления, активно вел себя при выполнении упражнений, умел слушать воспитателя, понимал инструкции и выполнял задания без ошибок

Исходное положение: стойка на одной ноге; другая нога согнута, приставлена стопой к колену и отведена под углом 90 градусов; - глаза закрыты; - удержаться 10 секунд; - повтор упражнения через 30 секунд на вторую ногу.

Средний

участник выполнил задания без признаков переутомления, допускал ошибки при усвоении инструкции воспитателя

Низкий

участник выполнил одно или несколько заданий, переутомился, проявил пассивность или безразличие, имел негативные реакции в случае неудачного выполнения заданий.

Гибкость (наклоны туловища вперед)

Высокий

участник выполнил задания без признаков переутомления, активно вел себя при выполнении упражнений, умел слушать воспитателя, понимал инструкции и выполнял задания без ошибок

Исходное положение: стойка ноги на ширине плеч; - опустить корпус, вниз, не округляя спину; - не сгибать колени.

Средний

участник выполнил задания без признаков переутомления, допускал ошибки при усвоении инструкции воспитателя

Низкий

участник выполнил одно или несколько заданий, переутомился, проявил пассивность или безразличие, имел негативные реакции в случае неудачного выполнения заданий.

Результаты проведенной диагностики заносились в таблицу №2 и оценивались в баллах:

Высокий уровень - три балла - соответствие всем показателям;

Средний уровень - два балла - соответствие трем показателям;

Низкий уровень - один балл - соответствие один-два показателям.

В процессе диагностики воспитатель заполняет протокол обследования, в котором фиксирует качественные показатели, характеризующие уровень сформированности психофизических качеств детей старшей группы и проводит сравнение в соответствии с таблицей №1. На основе полученных данных выводится средний показатель уровня сформированности психофизических качеств.

Таблица №2

Первичная диагностика определения показателей уровня развития психофизических качеств детей старшей группы.

№ п/п	Имя ребенка	Бег на 30м	Бросок набивного мяча	Бег на 120м	Бег на 10м между предметами	Стойка на одной ноге	Наклон туловища вперед	Средний балл	Уровень
		Б	У	Б	У	Б	У	Б	У	Б	У	Б	У
1	Айгиза Х.	3	С	3	В	3	В	3	В	3	С	3	В	3	Высокий
2	Айнур Д.	2	С	3	С	3	В	3	В	3	В	2	В	2,5	Высокий
3	Алина А.	2	С	2	С	2	С	1	Н	2	С	2	С	1,8	Средний
4	Вильдан М.	1	Н	1	Н	1	Н	2	С	1	Н	2	С	1,3	Низкий
5	Данил А.	2	С	2	С	2	С	2	С	2	С	1	Н	1,8	Средний
6	Ранис Г.	1	Н	2	С	1	Н	1	Н	2	С	1	Н	1,3	Низкий
7	Тимерлан Н.	1	Н	1	Н	1	Н	1	Н	2	С	1	Н	1,16	Низкий

Анализ результатов показывает, что в группе присутствуют дети с высоким уровнем сформированности психофизических качеств, но в основном у детей старшей группы уровень сформированности психофизических качеств по всем показателям средний или низкий.

Высокие результаты сформированности двигательных навыков показатели 2 человека. Все задания на высоком уровне выполнил Айнур, Айгиза показала высокий уровень выносливости и скоростно-силовые качества, но при выполнении упражнении на гибкость сгибала ноги, что повлияло на качественный показатель. Дети с высоким показателем уровня развития психофизических качеств отличаются быстротой и уверенностью действий, в случае неудачи не отступают от цели, а прилагают максимум усилий для достижения намеченного результата, умеют самостоятельно принимать решения, находить целесообразный способ действий, сдерживать свои чувства и желания. Им свойственно отсутствие сомнения и страха при выполнении упражнений, высокое чувство активности и самостоятельности, умение слушать воспитателя, выполнять его указания и поручения.

Данил и Алина показали средний уровень развития психофизических качеств. Таких детей характеризуют неравномерность развития психофизических качеств, разноплановость двигательного поведения. Тимерлан имеет средние показатели выносливости, ловкости, скоростно-силовых качеств и допускает ошибки при выполнении упражнений. Айгиза даже при постоянном побуждении педагога, упражнение выполняет некачественно, уклоняется от заданий, требующих длительного волевого напряжения.

Вильдан, Тимерлан и Ранис имеют низкий уровень развития психофизических качеств. Эти дети в отличие от других почти не прилагают усилий, чтобы заставить себя работать. В ситуациях, требующих решительности, энергичности действий, проявляют медлительность, недостаточную уверенность, неспособность преодолеть чувство страха. Им свойственно состояние угнетенности в связи с неудачами, неумение подавлять в себе отдельные желания.

Основные трудности возникали у детей старшей группы при быстром беге, дети начинали откашливаться, сильно потели, наблюдалось учащённое дыхание.

Легче всего детям давалась стойка на одной ноге и бросок набивного мяча.

Результаты диагностики так же отображены в диаграмме №1 и его анализ показал, что высокий уровень развития психофизических качеств составляет 29%, средний уровень - 28%, низкий уровень - 43%.

Первичная диагностика развития психо-физических качеств

Диаграмма №1.

Результат первичной диагностики уровня сформированности психофизических качеств детей старшей группы.

Таким образом, при сравнении полученных результатов диагностики развития психофизических качеств детей старшего дошкольного возраста следует отметить, что все ошибки, которые допускали дети, характерны особенностям развития в данном возрасте. Для совершенствования двигательных качеств наиболее доступны и эффективны по воздействию на детей старшей группы физкультурные досуги.

2.2 Организация физкультурных досугов по развитию психо-физических качеств детей старшей группы

Формирующий этап исследования включал в себя разработку и проведение физкультурных досугов по развитию психофизических качеств детей старшей группы. Комплекс отобран и сгруппирован по преимущественному воздействию на двигательные качества, по которым проводилась диагностика и выявлены недочеты, допущенные детьми.

Для детей старшей группы подвижные игры в физкультурных досугах усложняются по содержанию, правилам, количеству ролей, введению заданий на коллективное соревнование.

Цель формирующего этапа: создание условий для развития психофизических качеств старших дошкольников с использованием физкультурного досуга.

Задачи по организации и проведению физкультурного досуга:

Провести физкультурные досуги, с целью совершенствования двигательных умений и навыков.

Подобрать и разработать конспекты физкультурных досугов

Развивать быстроту, ловкость, силу, выносливость, гибкость.

Формировать упорядоченные двигательные действия у детей старшей группы, выразительность и грациозность движений.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнований, играм-эстафетам.

Продолжать учить самостоятельно, организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Физкультурные досуги проводились еженедельно. Продолжительность физкультурных досугов составляет 30-35 минут, когда нет физкультурных занятий.

С учетом результатов первичной диагностики обследования и в соответствии с выдвинутой гипотезой был разработан комплекс физкультурных досугов по развитию психо-физических качеств у детей старшей группы.

1. Спортивный досуг «Необитаемый остров».

Цель: Закреплять навыки выполнения ритмической гимнастики; учить выполнению игровых упражнений с прыжками (продвижение вперед на двух ногах, на правой ноге, на левой, прыжок с места, прыжки через препятствие); учить сюжетным эстафетам с несколькими заданиями; продолжать воспитывать чувство товарищества, смелость, фантазию.

2. Спортивный досуг «Путешествие в цветочный город».

Цель: Продолжать побуждать детей к ведению здорового образа жизни; воспитывать привычку следить за своим внешним видом; закреплять умения детей правильно брать вдох и произносить слова и звуки на выдохе; упражнять детей в умении выполнять знакомые движения (перебрасывание мяча, ползание по скамейке, прыжках).

3. Спортивный досуг «Путешествие по странам и континентам»

Цель: Продолжать развитие психо-физических качеств в игровых ситуациях и соревнованиях (индивидуальных и коллективных); воспитывать интерес к подвижным играм разных народов, формируя патриотические чувства.

Развивать фантазию и творчество детей при выполнении заданий, желание добиваться результата

4. Спортивный досуг «Рассчитайся по порядку, начинаем все зарядку»

Цель: Закреплять умение участвовать в спортивных играх с элементами соревнований, способствующих развитию ловкости, силы, быстроты; воспитывать волевые качества, развивать стремления к победе и уверенности в своих силах, учить получать радость от своих результатов.

Мероприятия по развитию психо-физических качеств у детей старшего дошкольного возраста проводились со всей группой.

Развитие психо-физических качеств детьми осуществлялось в совместной работе инструктора по физическому воспитанию и воспитателя на физкультурных занятиях и в повседневной жизни. Для этого совместно с воспитателем и инструктором по физическому воспитанию были подобраны физкультурные досуги.

Во время физкультурных досугов некоторые дети с неохотой и неправильно выполняли движения (Ранис Г., Тимерлан Н.). Вильдан М. долго болел, но был заинтересован необычными правилами игр, и проявлял желание участвовать в них. Данил А. недавно поступил в детский сад. В связи с этим наблюдалось снижение качества.

Никто из ребят не остался равнодушным. Необычность и новизна предложенного комплекса мероприятий привлекла всех детей.

В процессе проведения мероприятий мы наблюдали за правильным выполнением движений детьми. Старались корректировать неправильное выполнение движений ребёнком в индивидуальном порядке. Следили так же за поведением детей, вступали с ними в контакт, вместе играли.

Наблюдая за детьми, мы сделали вывод, что детям необходимы помощь воспитателя, различные методы и приемы обучения, тогда у них будут быстрее развиваться психо-физические качества.

Таким образом, проведение физкультурных досугов с детьми старшего дошкольного возраста при методически правильной их организации будет эффективным средством повышения физических качеств детей. Учитывая, проведенную работу, была проведена повторная диагностика уровня сформированности психофизических качеств детей старшего возраста.

2.3 Повторная диагностика и проанализировать результаты опытно-практической работы

Контрольный этап опытно-практической работы включает в себя проведение повторной диагностики по выявлению уровня сформированности психофизических качеств детей старшего дошкольного возраста. Для повторной диагностики были использованы те же тесты, что и на этапе первичной диагностики.

Цель: выявить результативность проведенной работы, проанализировать какие изменения произошли в развитии психофизических качеств детей старшего дошкольного возраста.

Для повторной диагностики уровня сформированности психофизических качеств у детей старшего дошкольного возраста была использована методика диагностических тестов М.А. Руновой, Г.Н. Сердюковской, описанная в параграфе 2.1.

Фактические результаты повторной диагностики детей старшего дошкольного возраста приведены в таблице №3 и наглядно отображены на диаграмме №2.Эффективность оценивается посредством сравнения показателей уровня сформированности психофизических качеств детей старшей группы на констатирующем этапе с результатами контрольного испытания.

Таблица № 3

Повторная диагностика определения показателей уровня развития психофизических качеств детей старшей группы

№ п/п	Имя ребенка	Бег на 30м	Бросок набивного мяча	Бег на 120м	Бег на 10м между предметами	Стойка на одной ноге	Наклон туловища вперед	Средний балл	Уровень
		Б	У	Б	У	Б	У	Б	У	Б	У	Б	У
1	Айгиза Х.	3	В	3	В	3	В	3	В	3	С	3	В	3	Высокий
2	Айнур Д.	3	В	3	В	3	В	3	В	3	В	3	С	3	Высокий
3	Алина А.	2	С	3	В	3	В	3	В	2	С	3	В	2,6	Высокий
4	Вильдан М.	2	С	2	С	2	С	2	С	2	С	2	С	2	Средний
5	Данил А.	2	С	2	С	2	С	2	С	2	С	2	С	2	Средний
6	Ранис Г.	2	С	2	С	1	Н	2	С	2	С	2	С	1,8	Средний
7	Тимерлан Н	1	Н	2	С	2	С	1	Н	2	С	2	С	1,6	Низкий

Из таблицы видно, что изменились качественные показатели техники движений у Даниила, Миши, Дианы и Алисы из низкого уровня перешли в средний уровень. Алиса, Маша, Динис научились занимать правильное исходное положение при выполнении упражнений на статистическое равновесие и гибкость. Катя также выполнила все упражнения на высоком уровне.

Увеличились качественные показатели выносливости и скоростно-силовые качеств у Димы, Кати, Диниса. Все задания на высоком уровне по-прежнему выполнил Алеша. Роман показал высокий уровень выносливости и скоростно-силовые качества. У Антона и Саши так и остался низкий уровень развития психофизических качеств. Эти дети в отличие от других почти не прилагают усилий в ситуациях, требующих решительности, энергичности действий, проявляют медлительность, недостаточную уверенность. Изменения у детей произошли благодаря тому, что на прогулках, в самостоятельной двигательной деятельности закреплялись двигательные навыки, направленные на развитие психо-физических качеств детей с более низкими показателями.

Диаграмма №2. Результат повторной диагностики уровня сформированности психофизических качеств детей старшей группы.

Анализ диаграммы позволяет увидеть, что увеличилось количество детей с высоким уровнем психофизического развития. Высокий уровень у трех детей, что составляет 43%, средний уровень у трех детей - 43%, низкий уровень у одного ребенка - 14%.

Сравнительные результаты первичной и повторной диагностики позволяют сделать вывод, что показатели детей со средним и низким уровнем уменьшились на 20%, а высокий уровень сформированности психофизических качеств детей старшей группы увеличился на 40%. Результаты наглядно отображены в таблице №4 и диаграмме №3.

Таблица № 4.

Сравнительные результаты первичной и повторной диагностики

№ п/п	Имя ребенка	Результаты диагностики	Уровень первичной диагностики	Уровень повторной диагностики
		Первичная диагностика (средний балл)	Повторная диагностика (средний балл)
1	Айгиза Х.	3	3	Высокий	Высокий
2	Айнур Д.	2,5	3	Высокий	Высокий
3	Алина А.	1,8	2,6	Средний	Высокий
4	Вильдан М.	1,3	2	Низкий	Средний
5	Данил А.	1,8	2	Средний	Средний
6	Ранис Г.	1,3	1,8	Низкий	Средний
7	Тимерлан Н	1,16	1,6	Низкий	Низкий

По таблице видно, что у Романа, Кати и Алеши, как при первичной, так и после повторной диагностики показатель уровня сформированности психофизических качеств остается высоким. Для поддержания высокого уровня двигательных навыков этих детей можно увеличивать физические нагрузки и дозировку повторов игр, а так же их усложнение различными способами.

Даниил, Миша, Диана, Алиса, Маша, Динис улучшили показатели сформированности двигательных качеств со среднего уровня до высокого уровня. Результаты были получены путем систематического выполнения упражнений и подвижных игр, направленных на развитие скоростно-силовых качеств, быстроты, выносливости.

Зиля, Петя, Женя при первичной диагностики показали низкий уровень сформированности психофизических качеств, а после проведенной работы на развитие ловкости, выносливости, быстроты показали средний уровень. С детьми будет продолжена индивидуальная работа для улучшения показателей двигательных качеств.

У троих детей показатели сформированности психофизических качеств остались неизменными: у Саши и Антона низкий уровень; у Димы - средний. Это связано с интенсивным ростом детей, в процессе которого происходят значительные перестройки, как в работе органов и систем организма, так и в технике движений, что значительно препятствует развитию и выносливости. Поэтому с детьми будет продолжена индивидуальная работа, направленная на улучшение показателей.

Диаграмма №3

Сравнительные результаты первичной и повторной диагностики

Сравнительные результаты диаграммы первичной и повторной диагностики позволяют сделать вывод, что показатели детей со средним 14% и низким уровнем уменьшились на 29%, а высокий уровень сформированности психофизических качеств детей старшей группы увеличился на 14%. Результаты наглядно отображены в таблице №4 и диаграмме №3.

Таким образом, намечается положительная динамика в уровне сформированности психофизических качеств детей старшего дошкольного возраста, это говорит об эффективности использования подвижных игр в образовательном процессе.

Выводы по второй главе

В соответствии с целью и задачами исследования, для проверки выдвинутой гипотезы была проведена опытно-практическая работа на базе МОБУ СОШ дошкольная группа д.Кинзебулатово Ишимбайского района, где имеются все необходимые условия для формирования психофизических качеств детей старшего дошкольного возраста.

Первоначально была проведена диагностика детей старшего дошкольного возраста по методике М.А. Руновой, Г.Н. Сердюковской по тестам на выявления уровня сформированности психофизических качеств: быстрота, выносливость, скоростно-силовые, ловкость, равновесие и гибкость. В ходе данной диагностики выяснилось, что высокий уровень сформированности психофизических качеств у 28% детей, средний у 29%, низкий уровень у 43%.

Это указывало на необходимость целенаправленной работы по повышению уровня развития сформированности психо-физических качеств детей. Для этого при подготовке к физкультурным досугам были проведены подвижные игры на прогулке и в самостоятельной деятельности детей, совершенствующих основные движения и развивающих психо-физические качества детей старшей группы.

На третьем этапе была проведена повторная диагностика по тем же методикам. Результаты повторной диагностики сравнивались с результатами первичной диагностики. Сравнительный анализ результатов, показал, что у части детей повысился уровень сформированности психофизических качеств: высокий уровень у 43% детей, средний уровень у 43%, низкий уровень у 14%.

Таким образом, положительная динамика по результатам повторной диагностики подтвердила гипотезу об эффективности использования физкультурного досуга в развитии психо-физических качеств детей старшего дошкольного возраста.



Заключение

Изучив психолого-педагогическую литературу по теме исследования, пришли к выводу, что проблема развития психо-физических качеств дошкольников является актуальной для современного общества. По данному вопросу работали такие исследователи как, Н.А. Бернштейн, Е.Н. Вавилова, П.Ф. Лесгафт, Н.А. Ноткина, Т.А. Тарасова, и другие. В своих исследованиях авторы отводят физкультурным досугам ключевое значение в развитии психофизических качеств детей и рекомендуют включать их в образовательном процессе.

Практика показывает, что многие дети не могут добиться высоких результатов в беге, прыжках, метании не потому, что им мешает плохая техника движений, а, главным образом, в виду недостаточного развития основных психофизических качеств - силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости. В этом аспекте, физкультурные досуги выступают как эффективное средство физической подготовленности. Целенаправленное, методически продуманное руководство физкультурным досугом значительно совершенствует, активизирует деятельность детей.

В первом этапе исследования для определения уровня сформированности психо-физических качеств детей проведены тестовые задания М.А. Руновой, Г.Н. Сердюковской по развитию силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости, равновесия. После исследования показатели каждого ребенка анализировались и сопоставлялись с нормативными данными. Критериями оценки выбраны качественные показатели развития двигательных качеств у детей старшего дошкольного возраста. Анализ исследования результатов первичной диагностики показал, что высокий уровень развития психо-физических качеств имеют двое детей, что составляет 28%, средний уровень у двоих детей - 29%, низкий уровень учетверых детей - 43%. Не все участники качественно выполняли задания, допускали ошибки, наблюдались признаки переутомления. Некоторые дети проявляли пассивность или безразличие, имели негативные реакции в случае неудачного выполнения заданий.

В формирующей части опытно-практической работы разработаны и апробированы физкультурные досуги с использованием подвижных игр по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, направленные на развитие психо-физических качеств детей.

Повторная диагностика уровня сформированности психо-физических качеств детей старшего дошкольного возраста после проведённой работы показала значительный прирост практически всех показателей психофизического качеств: быстроты, выносливости, ловкости, скоростно-силовых качеств, гибкости, равновесия. Высокий уровень у троих детей, что составляет 43%, средний уровень 3 детей - 43%, низкий уровень у одного ребенка - 14%. Дети научились занимать правильное исходное положение при выполнении упражнений на статистическое равновесие и гибкость, делать правильный замах и бросок набивного мяча. Увеличились качественные показатели выносливости, ловкости и скоростно-силовых качеств.

Сравнительный анализ первичных и повторных диагностик показал, что систематическое использование воспитателем физкультурных досугов в образовательном процессе по физическому развитию детей старшего дошкольного возраста способствует развитию быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости.

Результаты опытно-практической работы дают возможность усовершенствовать процесс повышения уровня физических качеств у детей старшего дошкольного возраста с использованием воспитателем физкультурных досугов и могут быть применены в работе педагогов ДОО.

Таким образом, гипотеза об эффективности использования физкультурных досугов по формированию и развитию психо-физических качеств детей старшего дошкольного возраста подтвердилась.

Список литературы

Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка описание: Комплексная программа воспитания ребенка-дошкольника / В.Г. Алямовская. - М. : Линка-Пресс, 2014. - 87 с.

Афонькина Ю.А. Индивидуальный методический маршрут инструктора по физической культуре дошкольной / Ю.А. Афонькина. - М. : Учитель, 2015. - 99 с.

Баранчукова Г.А. Воспитательные возможности в процессе проведения подвижных игр / Г.А. Баранчукова // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 5. - С. 15-16.

Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: пособие для воспитателя детского сада / Е.Н. Вавилова. - М. : Просвещение, 2014. - 96 с.

Вавилова Е.Н. Развитие основных движений у детей 3-7 лет. Система работы / Е.Н. Вавилова. - М. : Издательство Скрипторий 2003, 2013. - 160 с.

Вареник Е.Н. Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет: Планирование и конспекты / Е.Н. Вареник, С.Г. Кудрявцева, Н.Н. Сергиенко. - М. : ТЦ Сфера, 2015. - 208 с.

Васильева Н.Л. Детский психоанализ / Н.Л. Васильева. - СПб. : Изд-во С.- Петерб. Ун-та, 2016. - 256 с.

Вераксы Н.Е. Программа От рождения до школы 2-е изд. / Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2014. - 336 с.

Волошина Л. Н. Современная методология обучения играм с элементами спорта / Л.Н. Волошина // Дошкольное воспитание. - 2015. - №11. - С. 143-145.

Воронова Е.К. Формирование двигательной активности детей 5-7 лет. Игры-эстафеты / Е.К. Воронова. - М. : Учитель, 2017. - 127 с.

Дворкина Н.И. Система формирования базовой личностной физической культуры дошкольников / Н.И. Дворкина. - М. : Теория и практика физической культуры и спорта, 2015. - 464 с.

Жуков М. Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед.вузов. М. : Издательский центр Академия, 2013. - 160 с.

Екжанова Е.А. Здоровье и физическое развитие детей дошкольных образовательных учреждениях / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. - М. : Просвещение, 2013. - 272 с.

Емельянова М.Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки / М.Н. Емельянова // Ребенок в детском саду. - 2015. - № 4. - С. 33-35.

Жичкина А. Значимость игры в развитии человека / А. Жичкина // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 4. - С. 26-27.

Зверева М.В. Будь здоров! Самоучитель по здоровому образу жизни для детей среднего дошкольного возраста / М.В. Зверева. - М. : Ассоциация 21 век, 2018. - 52 с.

Кирилова Ю.А. Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей 5-6 лет / Ю.А. Кирилова. М. : Детство - Пресс, 2018. - 160 с.

Корнилова Т.Г Ранний возраст - особая забота детского сада. Здоровьесберегающие технологии / Т.Г. Корнилова, Л.Ю. Костыркина, Р.Т. Удалова. М. : АРКТИ, 2014. - 80 с.

Комарова О.В. Особенности развития гибкости у старших дошкольников: сборник научно-метод. статей / О.В. Комарова, Е.С. Бабунова //Воспитание и развитие детей дошкольного возраста. - Магнитогорск : МаГУ, 2016. - Вып. 5. - С. 51-58.

Кособуцкая Г.В. Организация физической подготовки старших дошкольников / Г.В. Кособуцкая // Дошкольное воспитание. - 2016. - № 9. - С. 32-33.

Кособуцкая Г.В. Организация физической подготовки старших дошкольников / Г.В. Кособуцкая // Дошкольное воспитание. - 2016. - № 12. - С. 39 - 41.

Методическая разработка по физкультуре (старшая группа) Воспитатель дошкольного учреждения: Психология: пособие / Е.А. Панько. - Минск : Зорныверасень, 2016. - 264 с.

Недомеркова И.Н. Физическое развитие детей 5-6 лет. Планирование НОД. Технологические карты / И.Н. Недомеркова. - М. : Учитель, 2017. - 64 с.

Ничепорчук Т.П. Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг двигательной деятельности детей 5-6 лет / Т.П. Ничепорчук. - М. : Издательство: Учитель, 2017. - 116 с.

Парамонова Л.А. Истоки. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Л.А. Парамонова, Т.И. Алиева, Е.П. Арнаутова. - М. : ТЦ Сфера 2017. - 192 с.

Парамонова М.Ю. Подвижные игры для детей дошкольного возраста М.Ю. Парамонова // Инструктор по физической культуре. - 2014. - №5. - С. 23-26.

Романович О.А. Диагностика психофизических процессов и речевого развития детей 5-6 лет. / О.А. Романович, Е.П. Кольцова. - М. : ТЦ Сфера 2013. - 111 с.

Рунова М.А. Особенности организации занятий по физической культуре / М.А. Рунова // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 10. - С. 41-43.

Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду 5-7 лет / М.А. Рунова. - М. : Мозаика-синтез, 2014. - 212 с.

Сагайдачная Е.А. Оценка физической подготовленности детей в условиях дошкольного образовательного учреждения / Е.А. Сагайдачная, Т.Л. Богина, Т.С. Яковлева // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2015. - №3. - С. 42-43.

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (с изменениями на 4 апреля 2015 года).

Седых Н.В. Здоровьесберегающие технологии в дошкольных образовательных учреждениях / Н.В. Седых. - Волгоград : ВГСХА, 2014. - 177 с.

Степаненкова Э.Я. Подвижные игры как следствие гармоничного развития дошкольников /Э.Я. Степаненкова // Дошкольное воспитание. - 2015.- №12. - С.23-25.

Сулим Е.В. Детский фитнес. Физическое развитие детей 5-7 лет. ФГОС ДО / Е.В. Сулим. - М. : Сфера, 2016. - 224 с.

Сулим Е.В. Занятия по физкультуре в детском саду. Игровой стретчинг для дошкольников / Е.В. Сулим. - М. : Сфера, 2016. - 112 с.

Татарникова Г.М. Модель физкультурно-оздоровительного образования старших дошкольников / Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева. - М. : Учитель, 2016. - 128 с.

Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ / Т.А. Тарасова. - М. : ТЦ Сфера, 2013. - 231 с.

Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми старшего дошкольного возраста: пособие / Е.А. Тимофеева. - М. : Просвещение, 2013. - 96 с.

Токаева Т.Э. Технология физического развития детей дошкольного возраста / Т.Э. Токаева. - М. : Сфера, 2018 - 432 с.

Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Г.А. Урунтаева. - 3-е изд., стер. - М. : Издательский центр Академия, 2014. - 272 с.

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. - М. : Центр педагогического образования, 2014. - 32 с.

Харченко Т.Е. Спортивные праздники в детском саду / Т.Е. Харченко. - М. : Сфера, 2017. - 128 с.

Швецов А. Г. Формирование здоровья детей в дошкольных учреждениях: в помощь врачам, мед. и пед. работникам дош.учреждений. / А.Г. Швецв.- М. : Изд-во- Владос пресс, 2015. - 174 с.

Шебеко В.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / В.Н. Шебеко. - М. : Вышейшая школа, 2015. - 176с.

Шустин Б.М. Современная система физической подготовки / Б.М. Шустин. - М. : Кнорус, 2015. - 193 с.

Яковлева В.Г. Игры для детей / В.Г. Яковлева. - М. : Мозаика-синтез, 2014. - 46 с.

Интеренет-источники

Безруких М.М. Возрастная физиология / М.М Безруких. - М. : Академия, 2014, - 27 с. http://uchebnik.biz/book/38-vozrastnaya-fiziologiya/27-glava-20-doshkolnyj-vozrast-ot-3-do-6-7-let.html. Дата обращения 19.05.2019.

Татульян О.В. Физкультурный досуг как средство формирования физических качеств у детей старшего дошкольного возраста https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2012/03/21/podvizhnaya-igra-kak-sredstvo-formirovaniya-fizicheskikh-kachestv. Дата обращения 02.04.2019.

Единая диагностика физической подготовленности дошкольников https://infourok.ru/metodicheskie_materialy_edinaya_diagnostika_fizicheskoy_podgotovlennosti_doshkolnikov-503585.htm. Дата обращения 06.04.2019.

Физическое воспитание дошкольников http://nashidetci.ru/fiziceskoe-vospitanie-doshkolnikov/. Дата обращения 15.05.2019.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html - ФГОС ДО. Дата обращения 16.04.2019.



Приложение 1

Конспект физкультурного досуга в старшей группе

«Необитаемый остров»

Цель. Закреплять навыки выполнения ритмической гимнастики; учить выполнению игровых упражнений с прыжками (продвижение вперед на двух ногах, на правой ноге, на левой, прыжок с места, прыжки через препятствие); учить сюжетным эстафетам с несколькими заданиями; продолжать воспитывать чувство товарищества, смелость, фантазию.

Развивающая предметно-пространственная среда: Красный и голубой обручи; удочка и бумажные рыбки с магнитами; котелок, полено; волейбольная сетка; два каната, на конце которых- головы удавов; грамзапись песни пирата из музыкальной сказки Ю.Энтина «Голубой щенок» (музыка Г.Гладкова), песни "Робинзон"(слова Л.Дербенева), песен в исполнении группы "Арабески", мелодий оркестра П.Морина.

Ход досуга

Проводится в спортивном зале, украшенном большой картиной с изображением необитаемого острова.

Ведущий. Мы с вами находимся на необитаемом острове. Надеяться нам не на кого, рассчитывать мы можем только на собственные силы. Как вы думаете, с чего нужно начать?

Дети. С ритмической гимнастики.

Все выполняют комплекс ритмической гимнастики под грамзапись песни "Робинзон".Затем под музыку Ю.Энтина в зал вбегает пират (воспитатель), который старается напугать детей. Дети прячутся за спиной ведущего.

Пират. Испугались? И правильно: я вас всех в плен заберу.

Ведущий. Не горячись, пират! Давай лучше в честном бою выясним, кто сильнее. Согласен?

Пират. Согласен.

Ведущий. Тогда попробуй поймай кого-нибудь!

Дети прыгают сначала на двух ногах, потом попеременно на правой и левой, высоко поднимая колени. Пират пытается поймать их.

Пират. Ох, и уморили вы меня. Никого я не поймал, но вы все равно на поклон ко мне придете: костра вам не развести, еду не приготовить. Я все дрова спрятал.

Ведущий. Это мы еще посмотрим.

Проводится сюжетная эстафета «Разложи костер» (мальчики по одному делают кувырок, берут полено и бегут с ним до красного обруча).

Пират. Что ж, костер вы развели, а котелок пустой…

Ведущий. И это детям по плечу.

Проводится сюжетная эстафета "Свари уху" (девочки по одной ловят рыбку в голубом обруче и бегут по скамейке к красному обручу.

Пират. Все - то вы умеете!.. Но я не буду, если не заставлю вас уйти с моего острова (берет канаты и головами удавов пугает детей; те бегут к ведущему).

Ведущий. Знаешь, пират, почему удавы злые? Потому что ты их не кормишь. Мы сварим уху, накормим их, и они будут с нами дружить и играть.

Проводится игра- упражнение «Измерь длину удава» (дети по очереди прыгают вдоль каната- побеждает тот, кто сделал наименьшее число прыжков).

Пират. Признаю, вы и смелые, и ловкие, и быстрые. И даже удавов приручили. Но сдаваться мне не хочется… Придумал! Я вас сетью поймаю!

Под песни группы «Арабески» дети перепрыгивают через сетку или подлезают пол ней, запутывают в ней пирата, который признает себя побежденным и просит пощады.

Ведущий. Давай, пират, лучше в добрые игры поиграем. Знаешь такие?

Пират. Знаю. В детстве мама играла со мной в "Море волнуется". ( Все играют.) Растрогали вы меня, дети… Вот что я решил: накормлю я вас перед дальней дорогой и дам свой корабль, чтобы вы могли добраться до дома.



Приложение 2

Конспект физкультурного досуга в старшей группе

«Путешествие в цветочный город»

Цель: Продолжать побуждать детей к ведению здорового образа жизни; воспитывать привычку следить за своим внешним видом; закреплять умения детей правильно брать вдох и произносить слова и звуки на выдохе; упражнять детей в умении выполнять знакомые движения (перебрасывание мяча, ползание по скамейке, прыжках).

Развивающая предметно-пространственная среда: Мячи, гимнастические палки, конверт с картинками атрибуты для игр

Ход досуга

Дети входят в зал (на участок). Заняли свои места. Приветственное слово ведущего.

Вед.: Мы собрались сегодня , чтобы поиграть, по соревноваться . Себя показать и на других посмотреть.

В этот момент с шумом забегает Незнайка

Вед.: Ой, кто это? Ребята вы не знаете?

Дети: Незнайка

Вед.: И верно, Незнайка. Ты откуда такой? С Луны упал, что ли?

Незнайка ворчит: С луны, с луны :А откуда ещё? Да вот похоже упал не туда, и теперь ума не приложу, как домой попасть? а вы мне не

поможете?

Дети: Поможем.

Незн.: А дорога дальняя, трудная. Сами не боитесь идти?

Дети: нет

Незн.: А я боюсь. Давайте позовём с собой взрослых, ваших родителей?

Дети: Да.

Вед.: Вот и хорошо. Отправляемся. А чтоб идти было легче давайте

разомнёмся.

Упражнения с гимнастическими палками

1 .Поднимаем полку вверх.

И.п.: ноги на ширине плеч. Палку вперёд. палку вверх -посмотреть на неё.

Палку вперёд. Палку вниз и.п. (5-6 раз)

2.И.п.: то же. Палку вверх. Палку за голову (за плечи).Палку вверх. И.п.(5-6 раз).

3.И.п.: пятки вместе, носки врозь - палка вниз. Присесть, палку вынести вперёд, смотреть на неё. Палка на уровне плеч. Спина прямая И.п.(5-6 раз)

4.И.п.: ноги на ширине плеч, палка сзади, хват с боков (на уровне бёдер). Наклон вперёд, колени не сгибать, палка -вверх. И.п. (4-5 раз)

5.И.п.: встать сбоку от палки (палка на полу), руки на пояс -спина прямая. Прыжки через палку. "Прыгаем через ручеёк".Чередовать с ходьбой.(2-3 раза)

6.Дыхательное упражнение. (Восстанавливаем дыхание)

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Ходьба по кругу. Палки убираем в корзину.

Вед.: Молодцы. Мы зарядились хорошим настроением. Ой, Незнайка, а ты не знаешь в какую сторону нам надо идти?

Незн.: Нет, не знаю, но у меня есть телефон. Сейчас позвоним.

Звонит и вызывает Пилюлькина.

Важно входит Пилюлькин.

Пил.: Так, в чём дело? Что случилось? Кто тут болен?

Незн.: Да ни кто. Это я упал с луны, и теперь не знаю как попасть домой, куда идти?

Пил.: Я тебе помогу.

Незн.: Но я не один. Со мной ребята и их родители.

Пил.: Хорошо, идёмте вместе. Но путь не близкий, трудный. Справитесь?

Все: Да

Пил.: И первое испытание на нашем пути. Нужно отгадать загадку:

"Он и круглый, он и гладкий. Очень ловко скачет, скачет." Что это?

Дети: Мячик.

Пил.: Молодцы. Для занятий, как известно,

Мячик вам необходим.

И красиво, и полезно,

Упражненья делать с ним.

Упражнение с мячами.

(Парами родители с детьми)

Ведение и передача мяча, действуя в парах : Сделать 3 шага, ведя мяч, передать его партнёру, продвигаясь вперёд.

Пил.: Молодцы , идём дальше. И перед нами новое препятствие: глубокий ров, а через него - узенький мостик. Нам нужно перебраться по нему на другую сторону.

Эстафета

Кто вперёд проползёт по гимнастической скамейке на животе , подтягиваясь руками. Проскакать на двух ногах до ограничения, вернуться обратно.

Незн.: Ура!!! Мы и эту преграду преодолели.

Пил.: Рано радуешься. Впереди нас ждёт новое препятствие и новое задание.

(Конверт с вопросами и картинками)

Пил.: Здесь вопросы. Ответьте на них.

- Нужно ли следить за чистотой своего тела и зачем надо это делать?

Дети

Родит.: Да нужно. Чтоб быть здоровым.

Пил.: А как надо это делать?

Родит.: Утром и вечером умываться. Мыться. Руки мыть обязательно с мылом. Чистить зубы два раза в день.

Пил.: Правильно. А что необходимо ещё помнить и делать?

Родит.: Надо ходить в чистой одежде. На прогулке стараться не пачкаться. Ещё нужно расчёсывать волосы несколько раз в день.

Пил.: А вы знаете, что есть такие вещи, которыми может пользоваться только

один человек? Посмотрите на эти картинки выберите такие предметы.

(полотенце, зубная щётка, тюбик с пастой ,мочалка, бутылёк с

шампунем, обувь, одежда ,расчёска ) - дети называют.

Пил.: Молодцы, а давайте немного поиграем.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья»

Пил.: Я буду задавать вопросы, а вы, если это про вас, отвечайте: это я, это я, это все мои друзья. Согласны?

Спросим мы сейчас у всех: кто здесь любит пляску, смех?

Кто привык у вас к порядку, утром делает зарядку?

Кто из вас, скажите братцы, забывает умываться?

И ещё один вопрос, кто себе не моет нос?

Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?

Кто из вас скажите вслух, на занятьях ловит мух?

Кто из вас хочу я знать с прилежанием на пять?

Кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов?

Кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и весёлым?

Кто мороза не боится, на коньках летит как птица?

Кто из вас в трамвае тесном старикам уступит место?

Ну а кто начнёт обед с жвачки импортной, конфет?

Кто не любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны?

Кто поел и чистит зубки, ежедневно дважды в сутки? 

Пил. : Вы все молодцы и мы с вами пришли в лес, который находится на пути к нашей цели. А что лучше всего делать в лесу?

Дети: Гулять, собирать грибы, ягоды.

Пил.: А ещё?

Дети: Дышать свежим воздухом, Слушать звуки природы.

Дыхательная гимнастика.

1.Упр. «Дом большой и маленький».

И.п.: Стоя.

Выполнение: Встать на носки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть 

на руки, сделать вдох носом.

У медведя дом большой.

Присесть, обхватить руками колени, опустить голову-выдох с

произнесением «ш-ш-ш».

У зайки дом маленький.

У медведя дом большой,

А у зайки маленький.

Мишка наш пошёл домой,

Да и крошка заинька.(2-3 раза).

Прилетел в гости к медведю жук

2.Упр. «Жук»

И.п.: Сидя, скрестив руки на груди.

Выполнение: Развести руки в стороны, расправить плечи, голову держать

прямо - вдох носом. Опустить голову, руки скрестить на груди

- выдох, произнося «Ж-Ж-Ж»

Жук летит, жужжит, жуж

И усами шевелит (2-3 раза)

Подарил жук медведю трубу, и теперь медведь целый день играет на трубе.

3. Упр. «Трубач»

И.п.: Сидя на стуле.

Выполнение: Сделать вдох носом, подвести кисти рук, сжатые в кулак, к

губам и как в трубу произнести :

«Тру-ру-ру» - выдох.

Мы пришли и сели,

Играем на трубе.

Тру-ру-ру, тру-ру-ру

Подудим в свою трубу (2 - 3 раза)

4. Упр. «Ёж»

И.п.: Сидя на коленях, голова опущена к коленям, руки на полу - свернуться в калачик.

Выполнение: Поднять голову, сделать вдох носом, опустить голову,

произнести на выдохе «Бр - р - р» (Ёжик замёрз) (2-3 раза)

Ёжик подарил медведю самолёт.

5.Упр. «Самолёт»

И.п.: Стоя.

Выполнение: Развести руки в стороны, ладонями кверху, сделать вдох

носом, повороты вправо, влево- выдох, произнести

«ж-ж-ж» (2-3 раза)

Поиграли звери с самолётом и пошли по своим домам.

Пил.: Понравилась прогулка?

Дети: Да.

Пил.: А мы вышли из леса и перед нами болото. Нужно его перейти по

Кочкам.

Эстафета: 2 кочки- передвигая по одной нужно перебраться на другую

Сторону (на одной стоять, другую двигать ).

Ну вот мы и добрались до Цветочного города.

Все встают в два круга (один в другом). Поют песню "Солнышко".



Приложение 3

Конспект физкультурного досуга в старшей группе

«Путешествие по странам и континентам»

Цель: Продолжать формирование двигательных навыков в игровых ситуациях и соревнованиях (индивидуальных и коллективных).

Воспитывать интерес к подвижным играм разных народов, формируя патриотические чувства.

Развивать фантазию и творчество детей при выполнении заданий, желание добиваться результата.

Ведущая:

Здравствуйте, ребята!

Мы отправимся в поход,

Наш корабль вдаль плывет,

А чтоб было веселей,

Мы станцуем поскорей.

Танец "Утята"

Ведущая: Мы делаем первую остановку в северной стране Норвегии.

Живут там рыбаки. Они выходят в море и ловят рыбу.

И мы сейчас с вами тоже будем рыбаками и попробуем ловить рыбу.

Поиграем в норвежскую игру "Невод"

Подвижная игра "Невод"

(играют дети старшей и подготовительной к школе групп)

Ведущая: Итак, отправляемся дальше в путь.

У нас на горизонте еще одна северная страна - Нидерланды.

Там почти всегда дуют холодные сильные ветра.

Я предлагаю поиграть в интересную игру "Ветродуй"

"Ветродуй"

( играют поочередно дети обеих групп)

Ведущая: А теперь мы отправляемся в страну Францию, где жил великий сказочник Шарль Перро. Сейчас я загадаю вам загадки, а вы отгадаете о каких сказках в них говорится.

1. Шапочку надела

И шагает смело

Песенку поет

К бабушке идет.

("Красная шапочка")

2. На королевской дочери

Хозяина женил.

Тот кот, что людоеда,

Как мышку, проглотил.

("Кот в сапогах")

3. Спешит с королевского бала домой,

А дома садится на ящик с золой.

(" Золушка")

Ведущая: Молодцы, ребята, вы прекрасно справились с заданием.

А сейчас поиграем в игру.

"Ловишки с лентами"

Ведущая: Мы меняем курс и плывем на юг, к берегам Африки. В Африке очень жарко.

( Раздается тревожная музыка, крики, стрельба)

В зал вбегает Бармалей.

Бармалей: Эй, на поляне, руки вверх!

Ведущая: Ой, ребята, кто это такой? Наверное, это пират.

Бармалей: Как, вы меня не знаете? Я кровожадный, я беспощадный, я злой разбойник Бармалей. Я бегаю по Африке и кушаю маленьких детей. Как мне повезло! Сколько детишек! Кто вы такие и куда путь держите?

Ведущая: Мы - дети и воспитатели, путешествуем по континентам и странам.

Бармалей: Ха-ха-ха! Дайте-ка сюда вашу путевку. Была путевка ваша- стала наша. Теперь я сам отправлюсь в путешествие.

Ведущая:

Милый, милый Бармалей,

Смилуйся над нами.

Мы дадим тебе конфет,

Чаю с сухарями.

Бармалей: Нет, ешьте сами свои сухари.

Ведущая: Нужно что-то придумать. Придумала! Если ты справишься с нашим заданием, то забирай путевку, если нет, то отдавай ее нам.

Подвижная игра "Обезьяна опускает хвост в бутылку"

( У Бармалея ничего не получается, он сердится).

Ведушая: Ну, что , Бармалей, не получается?

А теперь ты посмотри, как играют в эту игру наши дети.

( Бармалей сердится, но отдает путевку и уходить)

Ведущая: Наше путешествие продолжается. И впереди нас ждет зеленый материк- Австралия. Ребята, только здесь водится удивительное животное - кенгуру. У кенгуру на животе есть сумка. Для чего она нужна?

( ответы детей)

Предлагаю поиграть в игру "Кенгуру"

Ведущая: Вот и подходит к концу наше путешествие. Мы возвращаемся к себе домой.

Как называется наша страна?

В каждой стране, где мы побывали, мы играли в любимые игры детей этих стран, а сейчас поиграем в одну из любимых игр русской детворы

"Ручеек", русская народная игра.



Приложение 4

Конспект физкультурного досуга в старшей группе

«Рассчитайся по порядку, начинаем все зарядку»

Цель: Закреплять умение участвовать в спортивных играх с элементами соревнований, способствующих развитию ловкости, силы, быстроты.

Совершенствовать навыки выполнения основных движений: бег, прыжки.

Воспитывать волевые качества, развивать стремления к победе и уверенности в своих силах, учить получать радость от своих результатов. 

Развивающая предметно-пространственная среда: 4 обручи, 8 кочек, 6-8 конусов, 2 дорожки для ходьбы, 2 мяча, веревки (ленты, скакалки), магнитофон, аудиозаписи.

Ход праздника.

Воспитатель приглашает детей на весёлую зарядку:

«1,2 - по порядку,

3,4 - стройся вряд

На весёлую зарядку

Приглашаю всех ребят.

Рано утром не ленитесь

на разминку становитесь…»

Звучит песня «Хорошее настроение» (дети выполняют спортивную зарядку под музыку)

Симка (переодетый взрослый) сидит в песочнице, рассматривает в микроскоп песок. Дети и воспитатель замечают ее, спрашивают, что она делает.

Симка: Нам задали задание узнать свойства песка.

Воспитатель: Симка сейчас летние каникулы и все дети отдыхают.

Симка: А что дети делают в летние каникулы?

Воспитатель: Загорают, купаются, играют в спортивные игры. (Дети приглашают Симку поиграть вместе с ними).

Симка: Хорошо я поиграю с вами, а потом научу своих друзей

Воспитатель: Чтобы было интересно играть, разделимся на 2 команды. (Прикрепляем эмблемы, дети делятся на две команды).

1 эстафета «Сороконожка»(Команды строятся в две колоны по одному, дети кладут руки друг другу на плечи. Надо добежать всей командой до финиша и вернуться. В таком положении «змейкой» дети преодолевают различные препятствие. Выполняют задание:

1.Пройти по кочкам.

2.Пройти по узенькому мостику.

3.Пройти «Змейкой между предметами».

4.Обойти широкое озеро.

При выполнении задания дети не должны отцепляться друг от друга).

Симка: Я тоже хочу показать вам одну игру. Но сначала отгадайте загадку.

«Долгорукий старичок

В уголке сплёл гамачок,

Приглашает: «Мошки!

Отдохните крошки!»

Симка: Что это за старичок, и какой он сплёл гамачок.

Дети: Паучок и сплёл он паутинку.

Симка: Правильно, когда люди долго не пользуются электроприборами, то на них появляется паутинка, и мы с Ноликом любим с ней играть. Кто быстрее пролезет через эту паутинку.

2 эстафета «Паутинка»(Каждая команда должна пролезть через обруч обмотанный резинкой)

Симка: А я ещё знаю игру! Когда не сможешь пролезть через паутинку и запутаешься, в ней нужно быстрее убежать от паучка чтобы он не поймал.

3 эстафета «Паук» (На линии старта лежат 2 обруча.Каждая командавстает в свой обруч. Теперь обвяжите каждую группу веревкой за пояс, получатся два «паука».По команде «Марш!» оба «паука» начинают наперегонки продвигаться к финишу, где лежат 2 обруча, в которые они должны встать.

Воспитатель:Молодцы, вы не только быстрые, но и ловкие! Следующая игра.

4 эстафета «Прыжки с мячом» (Мяч зажат между коленями, необходимо прыжками допрыгать до флажка, возвращаться бегом обратно, передать мяч следующему).

Симка: Ребята, какие вы молодцы. А какие ещё игры вы знаете?

Воспитатель: А следующая наша эстафета называется «Пройди через обруч».Две команды становятся друг за другом в колонну. На площадке раскладывается 3-4 обруча. Задача участников добежать до поворотной стойки (это может быть стул, куст, камень, столб, какой-то предмет) и вернуться назад к линии старта. На пути вперед необходимо преодолеть препятствия: поднять каждый обруч, продеть через себя и положить на место.

Симка. Ребята, как весело было, мне очень понравилось! Но я тоже хочу вас порадовать и научить танцевать наш танец (Симка приглашает ребят выполнять танцевальные движения под музыку «Фиксики - Помогатор»). 

Размещено на Allbest.ru