Подготовка детей с ДЦП к школе

Рисунок 4 - Результаты исследования уровней мотивационной готовности к обучению в школе у испытуемых до и после реализации программы по методике О.Н. Истратовой и И.О. Косьяненко - название рис с рисунком на одной стр

После реализации программы результаты изменились следующим образом: высокий уровень готовности показали 65% (13 человек), до прохождения формирующей программы этот уровень был выявлен у 40% (8 человек). У таких детей мы сформировали и развили мотивационную и эмоциональную сферы. Теперь им легко даются выполнение заданий, у них возрос интерес к учению, к самопознанию, к экспериментам.

Средний уровень мотивационной готовности - 35% (7 человек) - недостаточно готовы к обучению в школе, до прохождения программы также 35% (7 человек) были недостаточно готовы. У таких детей мотив к учению недостаточно развит, и требует дальнейшего формирования. Благодаря программе мы повысили их желание учиться и получать новые знания.

После реализации программы не готовых к обучению в школе испытуемых не выявлено, первично не готовых к обучению в школе было выявлено 25% (5 человек) испытуемых.

Распределение результатов проведенной методики «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний» И.М. Лущихиной до и после реализации программы на рисунке 4.

Рисунок 5 - Результаты исследования уровней интеллектуальной готовности у испытуемых по методике И.М. Лущихиной до и после реализации программы (%)

Распределение результатов по проведенной методике «Графический диктант» И.О.? Эльконина до и после реализации программы на рисунке 6.

После реализации программы у 35% выявлен высокий уровень развития готовности к школе, до прохождения он был у 0% (0 человек). У таких детей удалось сформировать позитивное отношение к школе, желание учиться. Ребята из данной категории полюбили читать, решать задачки и заниматься подобной интеллектуальной деятельностью.

После прохождения программы мы выявили средний уровень у 15% (3 человек), до прохождения программы он был у 25% (5 человек). У таких детей не удалось достаточно развить мотивационный компонент, либо произвольные процессы (внимание, умение слушать учителя). Они часто отвлекаются. Но при поступлении в школу, при условии нормальной адаптации, трудностей в учении уже не возникнет.

Рисунок 6 - Результаты исследования уровней развития готовности к школьному обучению у испытуемых по методике Эльконина до и после реализации программы (%)

После реализации программы формирования психологической готовности к школе, у исследуемых нами дошкольников низкий уровень готовности к школе был не выявлен, до прохождения программы он был у 20% (4 человек).

Сравним результаты до и после реализации программы формирования готовности к обучению в школе детей с ДЦП.

После прохождения программы средний уровень выявлен у 60% (12 человек), до прохождения программы он был зафиксирован у 30% (6 человек). Высокая умственная активность - показатель любознательности, высокой мотивации к познавательной деятельности. Такие дети стали более активными в плане проявления познавательных мотивов, повысился уровень активности мышления: дети стали любознательными и самостоятельными.

После прохождения программы очень низкий уровень мы зафиксировали у 35% (7 человек), до прохождения программы очень низкий уровень активности мышления был выявлен у 45% (9 человек). Такие дети имеют более низкую мотивацию к познанию окружающего мира. Их необходимо продолжать обучать, самостоятельно использовать получаемые знания из окружающего мира. У них еще недостаточно сформированы познавательные процессы, они могут дать ответ по наводящим вопросам взрослого, представления об окружающем есть, но они не сформированы как понятия (путаются в классификации), выделяют только факты, самостоятельность проявляют с помощью взрослых.

После прохождения программы мы выявили низкий уровень активности мышления у 5% (1 человека), до прохождения программы низкий уровень был у 25% (5 человек). У этих детей не удалось в достаточной мере сформировать познавательные процессы, они имеют трудности в обобщении и классификации, у них снижена роль воображения в познании окружающего мира, представления об окружающем не сформированы в достаточном объеме, они еще нуждаются в постоянной помощи взрослых.

Сравним общие показатели до внедрения программы и после:

До прохождения программы у 42% (8 человек) испытуемых выявлен высокий уровень готовности к школе, после прохождения у 65% (13 человек). У таких детей хорошо развита мелкая моторика, речь, устойчивость внимания, высокий уровень коммуникативного общения.

До прохождения программы у 35% (7 человек) испытуемых был выявлен средний уровень психологической готовности к школьному обучению, после средний уровень стал у 30% (6 человек). Такие дети достаточно хорошо подготовлены, но высокий уровень стресса мешает им качественно адаптироваться к возрастающим нагрузкам. Как правило, эти дети легко осваиваются и овладевают знаниями в 1-2 классе.

До участия в формирующем эксперименте у 23% (5 человек) испытуемых выявлен низкий уровень готовности к школе, после участия низкий уровень стал у 5% (1 человека). Такие дети нуждаются в дополнительном обследовании и чутком контроле и подготовке. Важны правильная мотивация, психологическая устойчивость, вера в свои силы.

Об эффективности экспериментального воздействия на формирование психолого-педагогической готовности к школе можно судить по результатам сравнительного анализа изменений в показателях психологической готовности к школе детей с ДЦП по методикам.

Таким образом, после реализации программы происходит изменение готовности к обучению в школе у детей с ДЦП, что подтверждается уменьшением показателей низкого уровня психолого-педагогической готовности и увеличением показателей среднего уровня. Статистический анализ подтвердил эффективность разработанной программы и доказывает достоверность выдвинутой гипотезы исследования.

дети обучение мотивационный игровой

Заключение

В ходе работы мы получили следующие результаты:

Психолого-педагогическая готовность к школе представляет собой особый феномен, связанный сразу с несколькими возрастными периодами: он знаменует собой конец дошкольного и одновременно начало младшего школьного возраста. Готовность ребенка к школьному обучению - один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.

Готовность к школьному обучению -- это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников. Она формируется постепенно и зависит от условий, в которых происходит развитие организма.

Опираясь на результаты теоретического исследования, была разработана программа формирования психолого-педагогической готовности к обучению в школе детей с ДЦП. В программе формирования психолого-педагогической готовности к обучению детей с ДЦП все основные характеристики - компоненты и уровни представлены во взаимосвязи и взаимозависимости в виде многоуровневой системы, построенной по иерархическому принципу.

Об эффективности экспериментального воздействия на формирование психолого-педагогической готовности к школе можно судить по результатам сравнительного анализа изменений в показателях психологической готовности к школе детей с ДЦП по методикам.

Таким образом, после реализации программы происходит изменение готовности к обучению в школе у детей с ДЦП, что подтверждается уменьшением показателей низкого уровня психолого-педагогической готовности и увеличением показателей среднего уровня. Статистический анализ подтвердил эффективность разработанной программы и доказывает достоверность выдвинутой гипотезы исследования.

Список использованных источников

1. Предшкольное образование: модели и реальность: учеб. пособие [Текст] / М.Ю. Стожарова. - Ростов н/Д: Феникс, 2018 - 221 с.

2. Кравцова Е.Е. Психологическая готовность к школе. - М.: Изд-во МГУ, 2015. - 84 с.

3. Анастази А. Возрастная психология / А. Анастази. - М.: Логос, 2015. - 306 с.

4. Шванцара И. Диагностика психического развития / И. Шванцара. - Прага: Медицинское изд-во Авиценум, 2017. - 102c.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. СПб.: Питер, 2008. - 276 с.

6. Запорожец А.В. Подготовка детей к школе / под редакцией А.В. Запорожца. - М.: Академия, 2015. - 296 с.

7. Мухина В.С. Возрастная психология: учебное пособие для вузов. - М.: Академия, 2019. - 640 с.

8. Эльконин Д.Б. Детская психология: учебник для вузов. - М.: Изд-во МГУ, 2016. - 128 с.

9. Стожарова, М.Ю. Формирование школьной зрелости дошкольников. - М.: Феникс, 2016. - 208 с.

10. Борозинец Н.М. К вопросу психологической готовности к школе детей с трудностями в обучении // Вопросы психологии. 2017. - № 2. - С. 56- 61

11. Бородина Г.В. Еще раз о готовности к школе // Начальная школа: плюс до и после. - 2017. -№ 10. - С. 19-25.

12. Малер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. - М.: Просвещение, 2016. - 80 с.

13. Мастюкова Е.М. Особенности личности учащихся с церебральным параличом. / Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. - М.: Академия, 2016. - 264 с.

14. Малютина С.В. Психологическая готовность дошкольников с ДЦП к школьному обучению [Текст] / С. В. Малютина // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2017 г.). - Пермь: Меркурий, 2017. - С. 63-65.

15. Петроченко Г.Г. Развитие детей 6-7 летнего возраста с ДЦП и подготовка их к школе [Текст] / Г. Г. Петроченко. - М.: Инфра-М, 2016. - 291 с.

16. Сергеева О.А. Проблема психологической готовности к школьному обучению детей с ДЦП [Текст] / О. А. Сергеева, Н. В. Филиппова, Ю. Б. Барыльник // ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава России, кафедра психиатрии, наркологии, психотерапии и клинической психологии. - 2016. - №4. - С. 52-59

17. Метлина Л.С. Готовность к школьному обучению [Текст] / Л. С. Метлина. - М.: Эксмо, 2017. - 458 с

18. Михайленко Н.Я. Организация коррекционных упражнений в детском саду. - М.: Гном, 2016. - 277 с.

19. Ануфриев А.Ф. Как преодолеть трудности в подготовке к обучению детей. - М.: Ось-Академия, 2017. - 272 с.

20. Костромина С.Н. Коррекционные упражнения для детей с ДЦП. - М.: Академия, 2015. - 188 с.

21. Дубова В.П. Коррекционная практика в детском саду. - М.: Академия, 2019. - 160 с.

22. Вавилова Л. К проблеме подготовки детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению // Дошкольное воспитание. - 2015. - №11. - С.11-22

23. Василькова Ю.В. Методика и опыт коррекционной работы. - М.: Академия, 2017. - 160 с.

24. Лущихина И.М. Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний.

25. Истратовой О.Н., Косьяненко И.О. Отношение ребенка к обучению в школе.

26. Эльконин И.О. Графический диктант.

Приложение А

Методика «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний» И.М. Лущихиной

Инструкция, стимульный материал. Этот вариант методики предназначается для детей, поступающих в школу. Процедуры обработки ответов на них, выведения оценки в баллах и оценивания на этой основе уровня психологического развития ребенка идентичны. Общая ориентация детей, только поступающих в школу, в окружающем мире и оценка запаса имеющихся у них бытовых знаний производятся по ответам на следующие вопросы:

Как тебя зовут? (Называние фамилии вместо имени не является ошибкой)

Сколько тебе лет?

Как зовут твоих родителей? (Называние уменьшительных имен не рассматривается как ошибка)

Как называется город, в котором ты живешь?

Как называется улица, на которой ты проживаешь?

Какой у тебя номер дома и квартиры?

Каких животных ты знаешь? Какие из них дикие и какие домашние? (Правильным считается тот ответ, в котором называются не менее двух диких и не менее двух домашних животных)

В какое время года появляются, и в какое время года опадают листья с деревьев?

Как называется то время дня, когда ты просыпаешься, обедаешь и готовишься ко сну?

Назови предметы одежды и столовые приборы, которыми ты пользуешься (правильный ответ - тот, в котором перечислены не менее трех предметов одежды и не менее трех разных столовых приборов).

За правильный ответ на каждый из предложенных вопросов ребенок получает 1 балл.

Максимальное количество баллов, которое может получить один ребенок по данной методике за правильные ответы на все вопросы, составляет 10

Для ответа на каждый из вопросов ребенку отводится по 30 секунд. Отсутствие ответа в течение этого времени квалифицируется как ошибка и оценивается в 0 баллов.

Полностью психологически готовым к обучению в школе (по данной методике) считается тот ребенок, который правильно ответил на все вопросы, т. е. в итоге получил 10 баллов.

В течение времени, отводимого на ответ, ребенку можно задавать дополнительные вопросы, облегчающие, но не подсказывающие правильный ответ.

Приложение Б

Методика «Отношение ребенка к обучению в школе» О.Н. Истратовой и И.О. Косьяненко

Для ответов в данной методике ребенку предлагается следующая серия вопросов:

Хочешь ли ты пойти в школу?

Зачем нужно ходить в школу?

Чем ты будешь заниматься в школе? (Вариант: чем обычно занимаются в школе?)

Что нужно иметь для того, чтобы быть готовым идти в школу?

Что такое уроки? Чем на них занимаются?

Как нужно вести себя на уроках в школе?

Что такое домашние задания?

Зачем нужно выполнять домашние задания?

Чем ты будешь заниматься дома, когда придешь из школы?

Что нового появится в твоей жизни, когда ты начнешь учиться в школе?

Правильным считается такой ответ, который достаточно полно и точно соответствует смыслу вопроса. Для того чтобы считаться готовым к обучению в школе, ребенок должен дать правильные ответы на абсолютное большинство задаваемых ему вопросов. Если полученный ответ недостаточно полный или не со всем точный, то спрашивающий должен задать ребенку дополнительные, наводящие вопросы и только в том случае, если ребенок ответит на них, делать окончательный вывод об уровне готовности к обучению. Прежде чем задавать тот или иной вопрос, обязательно необходимо убедиться в том, что ребенок правильно понял поставленный перед ним вопрос.

Максимальное количество баллов, которое ребенок может получить по этой методике, равно 10

Считается, что он практически психологически готов идти учиться в школу, если правильные ответы получены как минимум на половину всех заданных вопросов.

Размещено на Allbest.ru