Толерантність як засіб регулювання uендерних відносин у навчально-виховному процесі

Размещено на http://www.allbest.ru/

Толерантність як засіб регулювання гендерних відносин у навчально-виховному процесі

Стукаленко Зоя Михайлівна

кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри музичного мистецтва і хореографії Центрально-українського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка

Постановка та обґрунтування актуальності проблеми

Перехід української держави на демократичний шлях розвитку наукового осмислення детермінує забезпечення рівності прав і можливостей індивідів незалежно від статі, віку, етнічної належності, віросповідання та ін. Тому сьогодні підвищується роль і значення ґендерного підходу в державному управлінні, професійній діяльності, освіті. Стратегія впровадження гендерної рівності та недискримінації у сфері освіти (Освіта: ґендерний вимір - 2020, Ґендерна стратегія) визначає базові принципи, мету, стратегічні цілі, завдання, цільові групи, сфери впровадження та реалізації державної політики ґендерної рівності та недискримінації в освіті. Результатом ґендерного підходу в державному управлінні, професійній діяльності жінок і чоловіків, навчанні й вихованні дівчат і хлопців повинна бути нова особистість, здатна адаптуватися до швидкоплинних змін суспільного функціонування, з егалітарним мисленням та ґендерно-чутливою свідомістю. Однією з важливих особистісних якостей такої особистості має бути ґендерна толерантність. Саме тому важливим аспектом цивілізації та демократизації навчального процесу в університетах має стати забезпечення повної інформованості студентів про їхні ґендерні права та можливості.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Аналіз останніх досліджень і публікацій показав, що існує значний світовий теоретичний і практичний доробок у царині ґендерно-толерантного підходу в процесі підготовки майбутнього педагога. З когорти науковців, які сьогодні опікуються питаннями реалізації даного підходу в освіті, варто виділити доробки вітчизняних педагогів, які висвітлюють його найближче до розуміння цього явища. Сучасні науковці, з- поміж яких: С. Вихор, В. Гайденко, Т. Говорун, Т. Голованова, П. Горностай, Т. Дороніна, О. Кікінеджі, В. Кравець, С. Липатова, О. Луценко, Т. Мельник, Л. Міщик, М. Мириманова, О. Морозова, Л. Смоляр, О. Цокур, Л. Шустова, дослідження яких вказують, що ґендерний підхід в освіті є важливою складовою навчання й виховання.

Мета статті полягає у висвітленні феномену ґендерної толерантності у візіях сучасних науковців та розкриття його впливу на відносини студентів у навчально-виховному процесі.

Виклад основного матеріалу дослідження

Спираючись на стандартний перелік соціально-демографічних змінних, виділяють такі сфери толерантності: расову, політичну, маргінальну, міжнаціональну, релігіозну, Тендерну, вікову, географічну, міжкласову, фізіологічну, сексуально-орієнтаційну, міжкультурну, освітню, професійну. Досліджуючи змістовні еквіваленти толерантності можна виділити особливі типологічні конструкції з позиції ціннісних установок. Потребу в культивуванні ідей ґендерної толерантності в сучасному суспільстві обґрунтовано в Концепції Державної цільової соціальної програми «Молодь України» на 2016-2020 рр., у якій одними із пріоритетних пунктів виокремлено «Гідність і толерантність», «Культуру і духовність», що базується на «необхідності повноцінного розвитку та самореалізації молоді [8].

У межах розвитку ґендерних підходів особливої актуальності набуває формування адекватного сучасному суспільству толерантного світогляду, як вважають дослідники І. Двалі, П. Комогоров, Л. Кондрашова, С. Липатова, М. Мириманова, Л. Надолинська, О. Цокур, Л. Шустова. У контексті цієї проблеми автори наголошують на категорії «ґендерної рівності» не як тотожності індивідів у їхніх анатомічних, психологічних, соціальних й інших характеристиках, а як рівноцінності індивідів, що відрізняються один від одного за багатьма характеристиками (статтю, віком, етнічна належністю тощо). Науковець С. Липатова з цього приводу пропонує керуватися «апеляцією до цінностей рівноправних стосунків між статями, ґендерних відмінностей, проблем ґендерної дискримінації» [3]. Як уважає Л. Надолинська, «має бути подолання ґендерних стереотипів, які заважають успішному розвитку особистості дитини - хлопчика й дівчинки. А впровадження Тендерних підходів у школі сприяє розвитку партнерських відносин між статями, виховує їх у дусі толерантності» [6, с. 34]. За результатами останніх наукових досліджень, «на ґендерну соціалізацію активніше стали впливати нові форми навчання, у яких відмовляються від муштри, агресії на користь м'якості, делікатності та поваги» [9].

«Важливим напрямком ґендерної соціалізації студентів, на думку А. Войтовської, є навчальна робота. В ході цієї роботи у студентської молоді закріплюються набуті знання, формуються необхідні комунікативні навички без проявів дискримінації та вільні від ґендерних стереотипів, розвивається толерантність» [1, с. 122]. Завдання Тендерного освітнього простору полягає у тому, щоб повною мірою вони могли реалізувати свої здібності й особливості та одержували задоволення від свого життя, були впевненими у собі й своєму майбутньому. Такий підхід надає студентам більшу свободу вибору і самореалізацію, а в майбутньому - можливість бути гнучкими, толерантними у процесі соціалізації.

За визначенням О. Морозової, ґендерна толерантність - це «готовність до прийняття на рівні індивідуальної і суспільної свідомості гендерних відмінностей на принципах рівності прав, можливостей і особистісного самовираження чоловіків і жінок через систему всіх суспільних символів, цінностей, норм та організацію соціальних інститутів у цілому» [4, с. 13].

Дослідниця О. Цокур уважає, що «організація навчального процесу припускає відкритість і гнучкість, можливість експериментів та альтернативних рішень разом із традиційними. Малочисельність груп забезпечує індивідуальний контакт і скорочує владну дистанцію. Прихований навчальний план у цьому разі «працює» на формування толерантності, сприяє критичному мисленню, творчості та повазі до людської гідності» [9]. «Саме ґендерна толерантність може стати одним з ключових критеріїв ефективності здійснення гендерного виховання», - наголошує дослідниця Т. Дороніна [2, с. 498]. Тому, на нашу думку, ґендерна толерантність повинна бути нормою соціального життя, та сприяти розвитку культури взаємин між статями в ході освітнього процесу.

На думку Т. Мотуз, «обов'язковою умовою реалізації даних завдань є включення до навчальних планів для студентів педагогічних спеціальностей дисциплін «Педагогіка толерантності» та «Ґендерна педагогіка», що забезпечить кваліфіковану підготовку майбутніх педагогів до роботи з учнівською молоддю з питань виховання толерантності й ґендерного виховання» [5, с. 370].

Слід зазначити, що увага держави до ґендерної проблематики, прагнення запровадити Тендерну рівність в суспільне життя вважається одним із основних показників виміру рівня розвитку країни. Досліджуючи соціально-психологічні умови розвитку ґендерної толерантності вчителів загальноосвітніх навчальних закладів, В. Полякова дає таку характеристику названого феномена: «гендерна толерантність вчителів загальноосвітніх навчальних закладів зумовлена специфікою педагогічної діяльності та являє собою системне особистісне утворення, що виявляється у прийнятті себе та суб'єктів освітнього процесу як представників певної статі й типу ґендерної ідентичності; відсутність ґендерної упередженості в їх оцінюванні, вміння встановити з ними партнерські, суб'єкт-суб'єктні стосунки на основі активної моральної позиції» [7, с. 13]. У своєму дослідженні В. Полякова констатує, що «конструктивне розв'язання зазначених проблем і, відповідно, розвиток ґендерної толерантності вчителів загальноосвітніх навчальних закладів можливий за таких соціально-психологічних умов: 1) організація спеціального соціально-психологічного навчання, спрямованого на створення толерантного соціального середовища на засадах ґендерної рівності, толерантності, партнерської взаємодії задля формування ґендерної толерантності; 2) сприяння усвідомленню вчителями залежності успішності діяльності закладу освіти відповідно до рівня їх ґендерної толерантності;

3) актуалізація ціннісного ставлення вчителів до ґендерної толерантності та її розвитку;

4) поглиблення знань освітян щодо ґендерної толерантності, відпрацювання умінь і навичок толерантної поведінки по відношенню до осіб різної статі й ґендерної ідентичності; 5) забезпечення можливості психологічної діагностики й корекції ґендерних стереотипів й упереджень вчителів на основі їх рефлексивного самопізнання, усвідомлення та прийняття власного типу ґендерної ідентичності, ідентифікації та запобігання проявів ґендерної інтолерантності в освітньому процесі, формування асертивної стратегії ґендерної взаємодії з усіма суб'єктами освітнього процесу, усвідомлення проявів толерантності/інтолерантності,

толерантна поведінка по відношенню до суб'єктів освітнього процесу різної статі й статеворольового типу, в тому числі, у напружених ситуаціях міжособистісної взаємодії тощо» [7, с. 7].

Розглянувши основні підходи до трактування феномену ґендерна толерантність та її роль у навчально-виховному процесі у візіях сучасних науковців, слід класифікувати найважливіші принципи зазначеного феномену: толерантність гендерний навчальний виховний

- повага людської гідності не залежно від біологічної чи соціально-культурної статі;

- повага права бути іншим;

- прийняття протилежного за статтю партнера таким, яким він є, без апріорного наділення його стереотипними недоліками;

- готовність приймати думку партнера протилежної статі, або партнера, який має інше ставлення до статеворольових установок;

- вміння встановити з ними партнерські стосунки на основі активної моральної позиції;

- визнання рівності, співробітництво, дух партнерства між представниками двох статей, групами;

- відмова від домінування, заподіяння шкоди й насильства.

Висновки та перспективи подальших розвідок напряму

Отже, упровадження принципу ґендерної рівності та недискримінації у систему освіти в Україні пов'язане з необхідністю подолання ґендерно-нейтрального підходу до формування освітньої політики, а тому є потреба вироблення підходів до ґендерного виховання молоді та виявлення шляхів і механізмів формування ґендерної толерантності в українському суспільстві. Освіта повинна виконувати основну роль в зміні доволі стійких ґендерних стереотипів щодо обмежування розвитку потенціалу особистості студентів як юнаків, так і дівчат.

Перспективами даного дослідження є продовження дослідження процесу наукового оформлення теоретико-методологічних основ професійно-толерантного виміру навчально-виховного процесу.

СПИСОК ДЖЕРЕЛ

1. Войтовська А.І. Гендерні аспекти соціалізації студентства. Соціальна робота та освіта. Тернопіль, С. 119-125.

2. Дороніна Т.О. Педагогічний аспект визначення поняття «ґендерна толерантність» / Т.О. Дороніна // Вища освіта України. - 2009. - Додаток 4. - Т. ІІ (14). - С. 492-501.

3. Липатова С. Д. Использование гендерного подхода в разработке содержания учебной литературы по педагогика : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Светлана Дмитриевна Липатова. - Екатеринбург, 2007. - 199 с.

4. Морозова О. Е. Толерантность как принцип регуляции гендерных отношений : дисс. ... кандидата философских наук : 09.00.11 / Морозова Ольга Евгеньевна. - Москва, 2008. - 186 с.

5. Мотуз Т. В. Гендерна толерантність: соціально-педагогічний аспект. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології, 2015, № 8 (52) С. 361-372.

6. Надолинская Л. Н. Влияние гендерных стереотипов на воспитание и образование / Л. Н. Надолинская // Педагогика. - 2004. - № 5. - С. 30-35.

7. Полякова В. І. Соціально-психологічні умови розвитку гендерної толерантності вчителів загальноосвітніх навчальних закладів. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. Київ. 2018. - 21 с.

8. Про схвалення Концепції Державної цільової соціальної програми «Молодь України» на 2016-2020 роки [Електонний ресурс]. - Режим доступу: http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/1018-2015-%D1%80 - Назва з екрана.

9. Цокур О. С. Тендерне виховання - нагальна потреба сучасної освітньої системи [Електронний ресурс] / О. С. Цокур. - Режим доступу: http://osvita.ua/school/method / upbring /330 /. - Назва з екрана.

REFERENCES

1. Voytovska, A. I. (2017). Henderni aspekty sotsializatsiyi studentstva : Sotsialna robota ta osvita. [Gender aspects of socialization of the students]. Ternopil.

2. Doronina, T. O. (2009). Pedahohichnyy aspekt vyznachennya ponyattya «genderna tolerantnist». [Pedagogical aspect of definition of «gender tolerance»]. Kyiv.

3. Lipatova, S. D. (2007). Ispol'zovaniye gendernogo podkhoda v razrabotke soderzhaniya uchebnoy literatury po pedagogika : dis. ...kand. ped. Nauk. [Using a gender approach in the development of the content of educational literature on pedagogy]. Yekaterinburg.

4. Morozova, O. Ye. (2008). Tolerantnost' kak printsip regulyatsii gendernykh otnosheniy : diss. ... kandidata filosofskikh nauk. [olerance as a principle of regulation of gender relations: diss. ... candidate of philosophical sciences]. Moscow.

5. Motuz, T. V. (2015). Henderna tolerantnist: sotsialno-pedahohichnyy aspekt. [Gender Tolerance: Socio-Pedagogical Aspect]. Kyiv.

6. Nadolinskaya, L N. (2004). Vliyaniye gendernykh stereotipov na vospitaniye i obrazovaniye. [The impact of gender stereotypes on education and upbringing]. Kyiv.

7. Polyakova, V. I. (2004). Sotsialno- psykholohichni umovy rozvytku hendernoyi tolerantnosti vchyteliv zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladiv. [Socio-psychological conditions of development of gender tolerance of teachers of general educational institutions]. Kyiv.

8. Pro skhvalennya Kontseptsiyi Derzhavnoyi tsilovoyi sotsialnoyi prohramy «Molod Ukrayiny» na 2016-2020 roky [Elektonnyy resurs]. [On Approval of the Concept of the State Target Social Program «Youth of Ukraine» for 2016-2020 [Electron resource]. - Access mode: http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/1018-2015-%D1 %80

9. Tsokur, O. S. Henderne vykhovannya - nahalna potreba suchasnoyi osvitnoyi systemy [Elektronnyy resurs]. [Gender education - urgent need of modern educational system [Electronic resource]. Access mode: http://osvita.ua/school/method / upbring /330 /.

Размещено на Allbest.ru