Рішення Alta від Knewton як засіб підтримки адаптивного навчання математики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рішення Alta від Knewton як засіб підтримки адаптивного навчання математики

Ю. Г. Носенко

Актуальність теми дослідження

Персоналізація навчання відноситься до провідних світових освітніх тенденцій. Із розвитком технологій, веб-простору і хмарних обчислень можливості персоналізації та забезпечення адаптивності значно зростають. Шляхом “відслідковування” того, що саме учень/студент знає та вміє, адаптивна система з високою вірогідністю вибудовує індивідуальну освітню траєкторію, планомірно “переміщуючи” його/її від одного змістового блоку до наступного, доки не будуть досягнуті заплановані результати. Значущим у цьому контексті є досвід компанії Knewton (США), що розробила однойменну адаптивну навчальну платформу - безперечного лідера серед аналогічних платформ. Постановка проблеми. Зважаючи на те, що практичний досвід застосування адаптивних систем навчання в Україні майже відсутній, важливо дослідити зарубіжні рекомендації, критично оцінити й узагальнити переваги і недоліки таких систем, надати методичні вказівки й поради щодо їхнього впровадження та використання. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Теорія і практика розроблення та використання адаптивних можливостей сучасних інформаційно-комунікаційних технологій в освіті досліджено в роботах В. Бондаря, П. Брусиловського, Ю. Бунтурі, Т. Давиденко, В. Дем'яненка, М. Зуєвої, Н. Капустіна, С. Литвинової, Ю. Носенко, В. Пішванової, М. Мар'єнко (Попель), С. Прийми, П. Федорука, М. Шишкіної, F. Abel, - P. Brusilovsky, J. Ferreira, J. Jarrett, J. Lee, M. Murray, Oneto L., Pugliese L., K. Wauters, T. Zimmer та ін. Постановка завдання. Проаналізувати переваги й недоліки адаптивної навчальної платформи Knewton та надати практичні рекомендації щодо використання Alta (рішення від Knewton) в освітньому процесі. Виклад основного матеріалу. У статті проаналізовано переваги й недоліки адаптивної навчальної платформи Knewton. Надано рекомендації щодо розробки і використання адаптивного курсу на базі Knewton (на прикладі програми для вивчення математики Alta): створення профілю (акаунту), обрання готових завдань, проєктування власного курсу в Alta, моніторинг активності учнів/студентів.

Висновки. В основу рішення Alta від Knewton покладено розуміння того, що навчальні потреби кожного учасника освітнього процесу є унікальними. Рішення Altaпереорієнтовує користувачів з підходу “чого педагог має навчити учня/студента?” на підхід “що має вивчити учень/студент?”. Унікальна адаптивність програми дозволяє максимально персоналізувати дидактичний матеріал і завдання для кожного користувача. Ключові слова: персоналізоване навчання, адаптивна навчальна платформа, Knewton, Alta, індивідуальна освітня траєкторія.

ALTA SOLUTION FROM KNEWTON AS A TOOL OF SUPPORT FOR ADAPTIVE LEARNING IN MATHEMATICS

Urgencyoftheresearch. Personalizationoflearningisoneoftheworld'sleadingeducationaltrends. Withthedevelopmentoftechnology, webspace, andcloudcomputing, thepossibilitiesofpersonalizationandadaptabilityincreasesignificantly. By "tracking" whatthestudentknowsandcando, theadaptivesystemwith a highprobabilitybuildsanindividualeducationaltrajectory, systematically "moving" him/her from one content block to the next until the planned results are achieved. In this context the experience of Knewton (USA), which has developed the eponymous platform of adaptive learning - the undisputed leader among similar platforms is significant. Target setting. Given that practical experience in the use of adaptive learning systems in Ukraine is almost non-existent, it is important to study foreign recommendations, critically evaluate and summarize the advantages and disadvantages of such systems, provide guidelines and advice on their implementation and use. Actual scientific research and issues analysis. The theory and practice of development and use of adaptive capabilities of modern ICT in education are studied in the works of V. Bondar, P. Brusilovsky, Y. Bunturi, T. Davydenko, V. Demyanenko, M. Zueva, N. Kapustina, S. Lytvynova, Y. Nosenko, V. Pishvanova, M. Maryenko (Popel), S. Priyma, P. Fedoruk, M. Shyshkina,F. Abel, P. Brusilovsky, J. Ferreira, J. Jarrett, J. Lee, M. Murray, Oneto L., Pugliese L., K. Wauters, T. Zimmer et al. The research objective. To analyze the advantages and disadvantages of the Knewton adaptive learning platform, provide practical recommendations for the use of Alta (the solution from Knewton) in the learning process. The statement of basic materials. The article analyzes the advantages and disadvantages of the adaptive learning platform Knewton. Recommendations for the development and use of an adaptive course based on Knewton (for example, a program for studying mathematics Alta) are given: creating a profile (account), choosing readymade tasks, designing your own course in Alta, monitoring the students' activity

Conclusions. Knewton's Alta solution is based on the understanding that the learning process needs of each participant in the educational process are unique. The Alta solution reorients users from the "why should a teacher teach a student?" on the approach "what should a student learn?". The unique adaptability of the program allows you to personalize the didactic material and tasks for each user. Key words: personalized learning, adaptive learning platform, Knewton, Alta, individual educational trajectory.

Актуальністьдослідження

Персоналізаціянавчаннянаразівідноситься до провіднихсвітовихосвітніхтенденцій [6; 7; 8 та ін.]. Персоналізованенавчання - педагогічнаконцепція, згідно з якою в освітньомупроцесізміщується акцент з нормативнихвимог, стандартів на особистість того, хтонавчається, з урахуваннямйого/їїіндивідуальнихособливостей: нахилів, здібностей і талантів, національного і культурного контексту тощо.

Ізрозвиткомтехнологій, веб-простору і хмарнихобчисленьможливостіперсоналізації та забезпеченняадаптивностізначнозростають. У загальномусенсі, істинноперсоналізованенавчаннястаєможливимзавдякистрімкомурозвиткусфериінформаційнихтехнологій. В адаптивнихінформаційних системах забезпеченняперсоналізаціїнавчаннявідбувається шляхом динамічногопристосування (адаптування) до рівня та тематики навчальногокурсу, щообумовлюєтьсяздібностями, знаннями й навичкамиокремогоучня/студента. Шляхом “відслідковування” того, щосамеучень/студент знає та вміє, система з високоювірогідністювибудовуєіндивідуальнуосвітнютраєкторію, поступово “переміщуючи” його/їївід одного змістового блоку до наступного, доки не будутьдосягнутізапланованірезультати.

Постановка проблеми

У зазначеномуконтекстізначущим є досвідкомпаніїКпе^оп (США), щорозробилаоднойменнуадаптивнунавчальну платформу. Наразіце - безперечнийсвітовийлідерсереданалогічних платформ. Зважаючи на те, щопрактичнийдосвідзастосуванняадаптивних систем навчання в Українімайжевідсутній, важливодослідитизарубіжнірекомендації, критично оцінити й узагальнитипереваги і недоліки таких систем, надатиметодичнівказівки й порадищодоїхньоговпровадження та використання. alta knewton адаптивна навчальна платформа

Аналізнауковихдосліджень і публікацій

Використанняадаптивнихможливостейсучаснихінформаційно-комунікаційнихтехнологій в освітідосліджено в роботах В. Бондаря, П. Брусиловського, Ю. Бунтурі, Т. Давиденко, В. Дем'яненка[1], М. Зуєвої, Н. Капустіна, С. Литвинової, Ю. Носенко [2; 3; 13; 15], В. Пішванової, М. Мар'єнко (Попель) [13; 15], С. Прийми, П. Федорука, М. Шишкіної[3; 13; 15] та ін. Теорія і практика розроблення та використанняадаптивних систем навчаннядосліджуєтьсязакордоннимиекспертами, середяких: Abel, P. Brusilovsky[5], J. Ferreira, J. Jarrett [9], J. Lee [13], M. Murray [14], L. Oneto [16], L. Pugliese [17; 18], K. Wauters [19], T. Zimmer [20] таін.

У дослідженні [17; 18] розглянутозмістпоняттяадаптивнихтехнологій, проаналізованопотенціалїхньогозастосування в освіті, охарактеризовано інфраструктуру, необхідну для успішноговпровадженняцихтехнологій, тощо. В дослідженні В. Дем'яненкаобґрунтовано і розробленоконцептуальну модель адаптивноїнавчальноїсистемиінформаційного простору відкритоїосвіти на основідосягненьцифровоїіндустрії та принципах побудови “Суспільства 5.0.” [1]. В [21] розглянутоосновніпоняття, розкритоможливостівикористанняадаптивнихтехнологій при вивченніанглійськоїмови, представлено можливостіпідготовки і розвиткувчителів для ефективноїроботи з технологіями. У роботі [22] проаналізованоефективністьзастосуванняадаптивноїнавчальноїплатформиWileyPlusORIONпри вивченніфізики.

Порядізцим, поза увагоювітчизняноїнауковоїспільнотизалишивсяаналізможливостейвикористанняадаптивноїнавчальноїплатформиKnewton(США), зокремарішенняAlta, щонині є безперечнимсвітовимлідеромсереданалогічних платформ.

Мета статті

Проаналізуватипереваги й недолікиадаптивноїнавчальноїплатформиKnewtonта надатипрактичнірекомендаціїщодовикористанняAlta(рішеннявідKnewton) в освітньомупроцесі.

Виклад основного матеріалу

Хочасучасніадаптивнісистеминавчаннящеперебувають у процесідослідження, вони поступоворозвиваються і впроваджуються в педагогічну практику різнихкраїнсвіту. Платформа Knewton, розробленаоднойменноюкомпанією, стала однією з перших адаптивнихнавчальних платформ у світі. В результатікропіткоїтеоретичної й емпіричноїроботибулиствореніуніверсальніалгоритмизбору та аналізувідомостей про індивідуальнийпрогрес кожного учня/студента. При цьому в системіKnewtonзберігаютьсявсівідомості по кожному учню/студенту (які теми пройдено, на якітестовіпитання дано правильну/неправильнувідповідь, скільки часу думав(-ла) над відповіддютощо). Персоналізованийгнучкий курс миттєвореагує на кожнудію, визначає, які теми опанованонедостатньо. Так, відбуваєтьсямайжемиттєвеадаптування до рівнязнань і цілей (учня/студента), виявлення прогалин та пропонуєтьсянайбільшоптимальний шлях щодоїхусунення.

КомпаніяKnewtonне є розробникомготовихкурсів, натомістьзабезпечуєдіяльністьплатформи, яка пропонуєрозробникампевніалгоритмиадаптуваннянавчального контенту та дозволяєстворюватигнучкіперсоналізованікурси. Іншіпрограмиможнапідключати до платформиKnewtonза допомогоюAPI.

До перевагплатформиKnewtonвідносимотакі:

- задоволеннярізноманітних потреб - у навчальномупроцесінеобхідновраховуватицілу низку різних потреб учнів/студентів. Низькаконцентраціяуваги, недостатнінавичкичитання, полілінгвізмтощо - ці та іншіпроблеми автоматично виявляються системою та пропонуються заходи щодоїхусунення;

- миттєвий “фідбек”:Завдякимиттєвомузворотномузв'язку

учні/студентиможутьсамостійновизначативласніпрогалини в знаннях, не відволікаючисьвідосновноїнавчальноїлінії, швидше й ефективніше пановуватизмістові блоки (рис. 1);