Результаты исследования способностей студентов к написанию эссе

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Результаты исследования способностей студентов к написанию эссе

Баяржаргал Бархас, Мягмар Бямбажав, Хажидмаа Дашням

Баяржаргал Бархас магистр, старший преподаватель, Монгольский государственный университет образования Институт дошкольного образования МГУО Mонголия, Улан-Батор. Мягмар Бямбажав магистр, преподаватель, Монгольский государственный университет образования Институт дошкольного образования МГУО Mонголия, Улан-Батор Хажидмаа Дашням преподаватель, Монгольский государственный университет образования Институт дошкольного образования МГУО Mонголия, Улан-Батор.

Аннотация. В статье рассматриваются результаты исследования по развитию способности студентов писать эссе. Эссе -- это наиболее открытый вид выражения своего мнения на основе различных интеллектуальных действий, таких как анализ и изучение, наблюдение и размышление, детальная интерпретация, обобщенная оценка, сравнение, формулирование, прогнозирование и отождествление любых проблем с разных точек зрения, основанных на фактах. Таким образом, эссе является интересной формой самостоятельной работы студентов, поскольку оно обеспечивает определенную поддержку навыков писать кратко, лаконично, просто, ясно выражать мысли.

В рамках этого исследования представлены результаты анализа 50 эссе, написанных первокурсниками по специальности «дошкольное образование» во время выполнения самостоятельной работы. В работе представлен богатый материал, который раскрывает творческие идеи, предложения и размышления с использованием богатого наследия родного языка.

Ключевые слова: самостоятельная работа студентов, письмо, грамотность, критерий, показатели, сочинение.

RESULTS OF STUDY OF STUDENTS' ABILITIES TO WRITE ESSAY. Bayarjargal Barkhas master, senior lecturer Mongolian National University of Education, IDO Ulan-Bator, Mongolia. Myagmar Byambaja master, teacher Mongolian National University of Education, IDO Ulan-Bator, Mongolia. Khajidmaa Dashnyam teacher Mongolian National University of Education, IDO Ulan-Bator, Mongolia.

The article discusses the results of the study of the ability of students to write an essay study in the specialty «Pre-school education». The paper presents a rich material that reveals creative ideas, suggestions and reflections using the rich heritage of the native language. Essay is the most open type of expression on the basis of various intellectual actions, such as analysis and study, observation and reflection, detailed interpretation, generalized assessment, comparison, formulation, forecasting and identifying any problems from different points of view based on facts. Thus, the essay is an interesting form of independent work of students, since it provides certain support for skills to write briefly, concisely, simply, to express thoughts.

Within the framework of this study, the results of the analysis of 50 essays written by first- year students are presented in the specialty of preschool age during independent work. Keywords: independent work of students, letter, letter ability, criterion, indicators, composition.

Постановка проблемы

В пункте 1.3 долгосрочной политики развития Монголии «Видение 2050» сказано, что необходимо «создание среды монгольского языка, основанной на знаниях, и создание фонда для защиты богатого словарного запаса монгольского языка», а в пункте 1.3.2. отмечено, что необходимо «Устранить все виды ошибок и искажений в использовании монгольского языка и письменности, сделать для всех привычкой уважать и использовать свой родной язык и культуру, грамотно писать без ошибок на родном языке, а также публиковать новости и информацию, написанные на монгольском языке грамотно без ошибок в рамках социальной ответственности организаций и сообществ».

В соответствии с п. 19.1.1 Закона о монгольском языке, утвержденного в 2015 году, в связи с реализацией правил грамматики монгольского языка и положений о строгом соблюдении норм монгольского языка в современной литературе, надлежащим образом ставится вопрос о том, что студенты должны уважать свою родную культуру, уметь писать без грамматических и стилистических ошибок, выражать свои идеи в упорядоченном и логическом порядке и подходить к написанию источников.Одна из форм для студентов учиться самостоятельно и применять то, чему научились, -- это размышление, исследование, наблюдение, ведение записи и написание эссе. Эссе можно считать распространенным видом написания и обучения студентов, поскольку оно по своей структуре занимает промежуточное положение между официальным письмом, исследованиями, литературой и статьей.

Результаты исследования

эссе самостоятельный студент

Обучение в университете -- это активный процесс предоставления качественного образования посредством обучения, ориентированного на студентов, который поощряет их творческое участие, что измеряется качеством самостоятельных работ, выполняемых студентами. Акцент делается на творческом участии студентов в повышении качества и эффективности домашних заданий и на развитии отношения, которое побуждает их учиться все больше и больше, вдохновляя их на прогресс в своих знаниях и навыках. Подчеркивание важности творческого участия студентов в повышении качества и эффективности самостоятельных работ, а также придание им уверенности в том, что они будут воодушевлены своим прогрессом и успехами и будут усерднее учиться, имеют значительный эффект для повышения качества и эффективности самостоятельных работ студентов

Была выбрана дисциплина, входящая в учебную программу специальности «Педагог дошкольного образования» Монгольскогого сударственного университета образования, и было проведено исследование форм самостоятельных работ студентов, способностей студентов читать, писать, обрабатывать и размышлять над материалами, выражать собственные мысли в ходе выполнения самостоятельной работы по следующим критериям и показателям.

Как показано в таблице 1, критерии по оценке эссе, которые являются формой самостоятельных работ студента, оцениваются по шкале от 1 до 4: во вводной части эссе оценивается способность проникнуть в суть проблемы и затрагивать проблему; критерием 2 оцениваются, основано ли эссе на фактах, внутренная логика, взаимосвязь и преемственность, по которой которая постепенно переходит от одного вопроса к другому; критерием 3 оценивается соответствие текста требованиям, критерием 4 оценивается, включен ли источник, использованный для написания эссе, и как отражено мнение в выводе.

Таблица 1

Таблица 2

В начале оценивания, по результатам исследования введения или начальной части, затрагивающей проблему, процент студентов, выполнивших ту часть эссе, в которой затрагивалась проблема и четкое представление введения, составлял 40 процентов.

Во вводной части 30 процентов всех студентов интересно начали эссе и описали, как они видят проблему, 40 процентов определили основную проблему в эссе и соответствовали критериям, а 10-20 процентов не смогли увидеть проблему, и затронутые ими проблемы были неуместными. Это указывает на то, что учащимся необходимо сосредоточиться на определении проблемы и их решении.

Рис. 1

По результатам исследования критерия 2 об обоснованности фактов и внутренних взаимосвязей, 50 процентов студентов определили логическую взаимосвязь данных и информации, но оставшиеся 50 процентов не предоставили логическую взаимосвязь и решения для эссе, что указывает на важность дальнейшего сосредоточения внимания на выявлении внутренней взаимосвязи и последовательности в тексте, соответствие между темой и содержанием.

Как показано в таблице 3, по результатам оценки, как отражается реальность, основанная на фактах, и внутренняя взаимосвязь, неполные доказательства и цитаты в эссе, а также неспособность установить логическую взаимосвязь были самыми высокими т.е. 38%; не включение никаких данных и информации или фактов, относящихся к теме, составляет 12 процентов; отражение фактов и доказательств, а также достаточное отражение взаимосвязи темы в последовательности составляет 50 процентов.

Таблица 3

Рис. 2

Таблица 4

Соблюдение требований стилистики и грамматики

Рис. 3

Как показано в таблице 4, критерий 3 показывает, что, если оценить соответствие требованиям грамматики и стилистики монгольского языка, эссе с наименьшим количеством грамматических и стилистических ошибок составляют 32%; эссе с стилистическими ошибками, но смысл текста передан составляют 30%; эссе без грамматических и стилистических ошибок составляют 22%; эссе с стилистическими недостатками и с большим количеством грамматических ошибок составляют 16%.

Таблица 5

Рис. 4

Как показано в таблице 5, критерий 4 показывает, что эссе, в которых отражены идеи учащихся, с использованием примеров, фактов и соответствующих источников, составляет самый высокий, т.е. 36%; эссе, в которых использованы примеры, факты и соответствующие источники, но не отражено собственное мнение, составляют 30%; эссе, в которых нет примеров, фактов или соответствующих источников, но сделан вывод, составляют 24%; эссе, в которых неправильный выбор используемого источника или источник не указан, составляет 10%.

Заключение

По результатам исследования можно сделать следующие выводы.

Чтобы научиться писать эссе при выполнении самостоятельной работы, студенту необходимо научиться осуществлять поиск разнообразных источников информации, читать и изучать книги, руководства и материалы, делать заметки, писать в соответствии с грамматическими и стилистическими правилами, точно и правильно выражать свои мысли.

По результатам исследования можно сделать вывод о том, что студентам необходимо сосредоточиться на правильном и оптимальном определении и решении проблем, определении логических взаимосвязей между информацией, составлении выводов и установлении согласованности и преемственности между ними.

Важно обратить внимание на внутреннюю согласованность и взаимосвязь эссе, последовательность содержания и последовательность изложения темы.

Обучение информационного века требует от студентов реалистичной самооценки, проявления творческих подходов и развития творческого мышления.

Литература

1. Баттулга С. Стилистика монгольского языка. Улан-Батор: Фонд Бэмби. 2018. 240 с. Текст: непосредственный.

2. Жадамбаа Б. Методология научно-исследовательских работ. Улан-Батор: Фонд Бэмби. 2001. 140 с. Текст: непосредственный.

3. URL: https://mfa.gov.mn/48800. Текст: электронный.

4. URL: https://legalinfo.mn/mn/detail/10932. Текст: электронный.

Размещено на Allbest.ru