Педагогічні умови формування готовності майбутніх офіцерів до використання STEM-технологій в освітньому процесі вищих військових навчальних закладів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогічні умови формування готовності майбутніх офіцерів до використання STEM-технологій в освітньому процесі вищих військових навчальних закладів

Валентина Мірошніченко, доктор педагогічних наук, доцент; Олег Ставицъкий, доктор педагогічних наук, доцент, Національна академія Державної Прикордонної служби України імені Б. Хмельницького

Стаття присвячена визначенню та обґрунтуванню педагогічних умов формування готовності майбутніх офіцерів до використання STEM-технологій в освітньому процесі.

Готовність майбутніх офіцерів до використання STEM-технологій в освітньому процесі авторами розуміється як інтегрована характеристика особистості, що ґрунтується на усвідомленні курсантами ролі STEM-технологій як вагомого чинника набуття професійними компетентностями на основі міждисциплінарних зв'язків, здатності до творчості та критичного професійного мислення.

На основі аналізу психолого-педагогічної літератури та з метою вдосконалення процесу формування готовності майбутніх офіцерів до використання STEM-технологій в освітньому процесі визначено такі педагогічні умови: формування професійної мотивації майбутніх офіцерів за допомогою STEM-методик; запровадження спецкурсу “використання STEM-технологій у вищій військовій школі підготовка науково-педагогічних кадрів до застосування STEM-технологій в освітньому процесі; методичне забезпечення використання STEM-технологій в освітньому процесі вищих військових навчальних закладів.

Ключові слова: формування готовності, майбутні офіцери, STEM-технології, освітній процес, професійні компетентності, критичне мислення, педагогічні умови.

Pedagogical conditions of forming of future officers' readiness to usage of stem-technologies in the educational process of higher military educational establishments

Valentyna Miroshnychenko, Doctor of pedagogical sciences, Associate Professor; Oleg Stavytskyi, Doctor of pedagogical sciences, Associate Professor, National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi

In view of this, and given the importance of using STEM technologies in today 's educational space, it is emphasized that only the traditional methods can achieve the desired result of the educational process. Therefore, it is advisable to formulate the readiness of future officers to use STEM technologies in the educational process.

The pedagogical conditions of this process are understood to mean circumstances, real situations that are deliberately created in the educational process, the task of which is to ensure its most efficient flow and achieve a specific goal, namely, to form the readiness offuture officers to use STEM technologies.

On the basis of the analysis of the psychological and pedagogical literature and with the purpose of improving the process of forming the readiness of future officers to use STEM technologies in the educational process, the following pedagogical conditions have been determined: formation of professional motivation of future officers with the help of STEM-methods; introduction of a special course "the use of STEM technologies in a higher military school"; preparation of scientific and pedagogical staff for the application of STEM-technologies in the educational process; methodological support for the implementation of the use of STEM-technologies in the educational process of higher military educational establishments.

Key words: readiness formation, future officers, STEM technologies, educational process, professional competences, critical thinking, pedagogical conditions.

stem-технологія педагогічний мислення

Постановка проблеми у загальному вигляді та її зв'язок із важливими науковими чи практичними завданнями

Сучасні тенденції розвитку вищої освіти зорієнтовані на підготовку “фахівців завтрашнього дня”, зміну ідеології освіти від “передавання готових знань” до формування універсальних знань і способів діяльності, фундаменталізацію та забезпечення цілісності професійної освіти, створення системи неперервної освіти і відкритого освітнього простору, що “забезпечують освіту через все життя” [1, с. 267].

Результати аналізу стану сформованості готовності майбутніх офіцерів до використання STEM-технологій в освітньому процесі засвідчують, що результати цього процесу не достатньо задовольняють вимоги, що пред'являє суспільство до сучасних фахівців. Тому актуальним є питання щодо з'ясування особливостей цього процесу задля окреслення шляхів його удосконалення, визначення педагогічних умов його ефективного перебігу.

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано розв'язання порушеної проблеми і на які спирається автор

Проблема використання новітніх технологій у підготовці фахівців у вищих військових навчальних закладах вивчалася І. Блощинським, Ю. Дем'янюком, О. Діденком, О. Торічним, І. Яремчуком та ін. Результати аналізу наукових праць із зазначеної проблеми дозволяють зробити висновок, що вчені розглядають використання новітніх педагогічних технологій як один із пріоритетних напрямів (видів) підготовки майбутніх фахівців. Осмислення окремих аспектів готовності майбутніх фахівців до використання різноманітних новітніх технологій здійснюється у низці робіт (О. Барни, О. Гермак, Р. Гуревича, Т. Комар, С. Мохуна, А. Швеця, Д. Шулікіна, К. Ятіко та ін.). Особливості STEM-освіти розглядають у своїх працях дослідникн-педагоги О. Курносенко, А. Кух, О. Кух. Вони переконані, в необхідності використання саме цих технологій у підготовці майбутніх фахівців. Але у зазначених та інших наукових працях не знайшла достатнього відображення проблема використання stem-технологій у вищій військовій школі загалом, так і визначення та обґрунтування педагогічних умов формування готовності майбутніх офіцерів до використання STEM-технологій в освітньому процесі зокрема. Урахування зазначених наукових підходів спонукало нас до вибору тематики дослідження.

Формулювання цілей статті (постановка завдання). Метою статті є визначення та обґрунтування педагогічних умов формування готовності майбутніх офіцерів до використання STEM-технологій в освітньому процесі.

Виокремлення невирішених раніше аспектів загальної проблеми, які суголосні із статтею

На думку І.Зязюна, педагогічна технологія - це сфера знання, яка включає методи, засоби навчання і теорію їх використання для досягнення цілей освіти [2].

Поняття “STEM” вживається для позначення популярного напряму в освіті, що охоплює природничі науки (Science), технології (Technology), технічну творчість (Engineering) та математику (Mathematics). Це напрям в освіті, при якому в навчальних програмах посилюється природничонауковий компонент + інноваційні технології. Технології використовують навіть у вивченні творчих, мистецьких дисциплін. У STEM-освіті навчання виступає не просто засобом передачі знань від учителя до учнів, воно є способом розширення свідомості і зміни реальності.

Досить активно використовують STEM-підхід в освітньому процесі зарубіжних країн, зокрема у Сполучених Штатах Америки. Програма STEM впроваджується там на державному рівні. Такий підхід запроваджено у багатьох провідних університетах США (Орегонський, Колорадський, університет штату Вашингтон, університет Маршала. До реалізації програми впровадження STEM в освіті також долучаються керівники провідних компаній в галузі IT-технологій і телекомунікацій. Серед меценатів є представники таких відомих компаній, як Intel. Xerox. Time Warner та інші. До проекту також залучені: фонд, заснований Біллом і Меліндою Гейтс та Нью-Иоркський фонд, заснований корпорацією Карнегі та ін. В результаті була створена некомерційна організація Change the Equation, що підтримує освіту за STEM-напрямками [3].

STEM-освіта передбачає формування критичного мислення та навичок дослідницької діяльності [4].

Виклад основного матеріалу дослідження з повним обґрунтуванням одержаних наукових результатів

Доречно згадати, що у STEM-освіті активно розвивається креативний напрямок, що включає творчі та художні дисципліни (промисловий дизайн, архітектура та індустріальна естетика і т.д.). Тому що майбутнє, засноване виключно на науці, навряд чи когось порадує. Але майбутнє, яке втілює синтез науки і мистецтва, хвилює нас вже зараз. Саме тому вже сьогодні потрібно думати, як виховати кращих представників майбутнього. А на думку американських вчених, спроба активізувати освіту тільки в напрямку науки без паралельного розвитку Arts-дисциплін може призвести до того, що молоде покоління позбудеться навичок креативность У штаті Массачусетс, наприклад, прийнято законодавство, яке зобов'язує проводити рейтинг шкіл не тільки за рівнем виконання учнями стандартних тестів, але також і по тому, наскільки навчальний план кожної школи сприяє посиленню креативності учнів. Так званий “індекс креативності” [5].

За результатами вивчення джерел встановлено, що STEM-підхід є необхідною складовою для задоволення зростаючих потреб суспільства практично в усіх сферах. Наприклад, цей підхід застосовується в медицині, агропромисловому комплексі, енергетиці, робототехніці, IT, транспорті, промисловому та цивільному будівництві, тощо [3]. Отже, щоб переконатися у доцільності його використання та формування готовності майбутніх офіцерів до використання STEM-технологій в освітньому процесі звернемося до керівних документів, які регламентують зазначений процес у вищому військовому навчальному закладі. Зокрема, зосередимо увагу на прикладі Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (далі - НАДПСУ) як відомчого вищого військового навчального закладу прикордонного відомства України.

Так, Стратегією розвитку Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького на період до 2021 року серед стратегічних цілей і завдань передбачено:

- удосконалення змісту освіти та програми підготовки офіцерів-прикордонників відповідно до вимог сьогодення, наукових досягнень, потреб відомства, суспільства та поглиблення наукової складової програм підготовки;

- удосконалення нормативного, наукового та навчально-методичного забезпечення навчального процесу, постійне поповнення внутрішніх сайтів НАДПСУ навчальними і науково-методичними матеріалами, забезпечення доступу до них усіх структурних підрозділів та кожного курсанта зокрема;

- удосконалення системи перепідготовки та підвищення кваліфікації фахівців відповідно до потреб прикордонного відомства;

- підвищення педагогічної майстерності науково-педагогічного складу, рівня наукової роботи та комп'ютерної грамотності;

- створення ефективної системи стажування науково-педагогічного складу; покращення якісного складу кадрового забезпечення навчального процесу;

- орієнтація інноваційної освітньої діяльності на підготовку фахівців, які володіють комплексними сучасними знаннями та можуть самостійно виконувати управлінські завдання з охорони державного кордону;

- упровадження технології інноваційного навчання, зокрема й сучасних інформаційно-телекомунікаційних технологій, спрямування їх на досягнення майбутніми випускниками компетентностей, адаптованих до вимог сьогодення [6, с. 14].

Також під час дослідження було враховано, що у відповідності до Положення про організацію освітнього процесу в Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького освітній процес - це інтелектуальна, творча діяльність у сфері вищої освіти і науки, що провадиться в академії через систему науково-методичних і педагогічних заходів та спрямована на передачу, засвоєння, примноження і використання знань, умінь та інших компетентностей в осіб, які навчаються, а також на формування гармонійно розвиненої особистості [7, с. 6].

Мета освітнього процесу академії містить:

- активну участь під час формування та реалізації завдань державної та відомчої політики у сфері підготовки всіх категорій постійного, перемінного складу здатного за своїми теоретичним знаннями, практичними навичками ефективно діяти за призначенням, як в умовах освітнього процесу, так оперативно-службової (оперативно-бойової) діяльності органів (оперативно-бойових підрозділів) охорони кордону;

- провадження на високому рівні освітньої діяльності, яка забезпечує здобуття всіма курсантами вищої освіти відповідного ступеня за обраними спеціальностями;

- наближення освітньої діяльності до нагальних потреб майбутньої професійної діяльності нарощування інтелектуального потенціалу відомства та держави [7, с. 9].

В академії освітній процес знаходить свій вияв у системі організаційних, дидактичних та інших заходів, спрямованих на реалізацію змісту вищої освіти на певному освітньому рівні відповідно до державних стандартів освіти. При цьому перелік навчальних дисциплін, що вивчаються майбутніми офіцерами, є досить широким. Він містить такі блоки: загальнонаукові навчальні дисципліни, фахові навчальні дисципліни та блок військово-прикордонної складової. Військово-прикордонна складова становить приблизно половину годин навчального плану.

Тому особливої значимості набувають міждисциплінарні знання і міждисциплінарні зв'язки, уміння отримувати знання з одних дисциплін задля здатності їх практичного використання в тому числі на заняттях з інших дисциплін, під час стажування в підрозділах охорони кордону, уміння критично мислити, оперативно приймати професійні рішення.

Зважаючи на це та з урахуванням значимості використання STEM-технологій у сучасному освітньому просторі, на нашу думку, очевидно, що лише традиційними методами досягти бажаного результату такого процесу неможливо. Тому доцільним є формування готовності майбутніх офіцерів до використання STEM-технологій в освітньому процесі.

За допомогою STEM-технологій майбутні офіцери мають змогу: аналізувати навчальну інформацію, творчо підходити до засвоєння навчального матеріалу й у такий спосіб зробити засвоєння знань доступнішим; формулювати власну думку, доводити власну позицію, аргументувати й дискутувати; навчитися слухати іншу людину, поважати альтернативну думку; моделювати різні ситуації професійної діяльності, збагачувати власний досвід через включення в різні професійні ситуації, їх моделювання; вчитися будувати конструктивні взаємини у групі, уникати конфліктів, розв'язувати їх, шукати компроміси, прагнути діалогу та консенсусу; розвивати навички проектної діяльності, самостійної роботи, виконання творчих робіт [8].

Як було з'ясовано, значну роль відіграє готовність майбутніх офіцерів до використання STEM-технологій. Тому під час дослідження ми орієнтувалися на формування цієї готовності.

Було враховано, що вчені визначають готовність як вибіркову, прогнозовану активність особистості на етапі її підготовки до діяльності, така активність виникає як результат визначення професійної мети на основі усвідомлених потреб і мотивів [9].

Учені виділяють такі два підходи до визначення змісту поняття “готовність”: функціональний та особистісний. Функціональний напрям розглядає готовність у зв'язку з психічними функціями, формування яких вважається необхідною умовою забезпечення результативності професійної діяльності. Функціональний підхід визначає готовність як особливий стан, що займає проміжне становище між психічними процесами та властивостями особистості. Відповідно до особистісного підходу психологічна готовність розглядається як зв'язок з особистісними передумовами до успішної діяльності [10, с. 37-38].

Нами було взято до уваги науковий підхід, згідно якого ефективність педагогічного процесу закономірно залежить від умов, в яких він відбувається. Науковець визначає педагогічні умови як чинники (обставини), від яких залежить ефективність функціонування педагогічної системи. Це обставина, при якій компоненти навчального процесу представлені в найкращій взаємодії, яка дає можливість вчителю плідно викладати, керувати навчальним процесом, а учням - успішно вчитися [11, с. 34].

Готовність майбутніх офіцерів до використання STEM-технологій в освітньому процесі розуміємо як інтегровану характеристику особистості, що ґрунтується на усвідомленні курсантами ролі STEM-технологій як вагомого чинника набуття професійними компетентностями на основі міждисциплінарних зв'язків, здатності до творчості та критичного професійного мислення. Зміст підготовки майбутніх офіцерів до використання STEM-технологій в освітньому процесі обумовлено специфікою їх професійної діяльності. Він охоплює сукупність теоретичних знань, практичних умінь та навичок, різних форм занять та міждисциплінарних заходів.

Оскільки ж освітня практика може забезпечити досягнення цілей, тільки шляхом свідомого і цілеспрямованого створення і реалізації необхідних для цього педагогічних умов [12, с. 90], однією з найсуттєвіших проблем удосконалення підготовки майбутніх юристів в коледжах є визначення, обґрунтування та реалізація педагогічних умов цього процесу.

Під педагогічними умовами цього процесу, з урахуванням думки Є. Гар- кавцева [12], розуміємо обставини, реальні ситуації, що свідомо створюються в освітньому процесі, завданням яких є забезпечення найбільш ефективного його перебігу та досягнення конкретної мети, а саме - формування готовності майбутніх офіцерів до використання STEM-технологій.

На основі аналізу психолого-педагогічної літератури та з метою вдосконалення процесу формування готовності майбутніх офіцерів до використання stem-технологій в освітньому процесі визначено такі педагогічні умови:

- формування професійної мотивації майбутніх офіцерів за допомогою STEM- методик (створення освітнього середовища, наближеного до реальних умов професійної діяльності);

- запровадження спецкурсу “використання STEM-технологій у вищій військовій школі” (обсяг - 56 год., з них 26 - аудиторні заняття, ЗО - самостійна робота);

- підготовка науково-педагогічних кадрів до застосування stem-технологій в освітньому процесі (діяльність постійно діючого семінару з удосконалення готовності науково-педагогічних кадрів до використання сучасних педагогічних технологій, у тому числі STEM);

- методичне забезпечення використання stem-технологій в освітньому процесі вищих військових навчальних закладів (наявність спеціально обладнаних навчальних класів, сучасних комп'ютерних лабораторій, вільного доступу до наукових бібліотек через електронну мережу).

Висновки представленого у статті дослідження і перспективи подальших наукових розвідок із зазначеного напряму

Отже, ми виділяємо такі педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування готовності майбутніх офіцерів до використання STEM-технологій в освітньому процесі: формування професійної мотивації майбутніх офіцерів за допомогою STEM-методик; запровадження спецкурсу “використання STEM-технологій у вищій військовій школі”; підготовка науково-педагогічних кадрів до застосування stem-технологій в освітньому процесі; методичне забезпечення реалізації застосування stem-технологій в освітньому процесі вищих військових навчальних закладів.

Визначення та обґрунтування педагогічних умов дає змогу конкретизувати сутність і специфіку формування готовності майбутніх офіцерів до використання STEM-технологій. Цей напрямок є перспективним напрямком подальших наукових пошуків з проблеми. Також перспективним є детальне обґрунтування та реалізація кожної із визначених педагогічних умов

Література

1. Білецька Г.А. Природничо-наукова підготовка майбутніх екологів у вищих навчальних закладах: монографія. Хмельницький: ХНУ, 2014. 378 с.

2. Технологізація освіти в контексті удосконалення професійного розвитку особистості. Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002 рр.: зб. наук, праць до 10-ти річчя АПН України. Ч. 2. Харків: “ОВС”, 2002. С. 28-44.

3. STEM у світі.

4. Курносенко О.В. STEM-освіта: проблеми та напрямки впровадження.

5. STEM-освіта.

6. Стратегія розвитку Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. Хмельницький, 2015. 54 с.

7. Положення про організацію освітнього процесу в Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького: наказ ректора НАДПСУ від 30.11.2015 № 221. Хмельницький: Видавництво НАДПСУ, 2016. 85 с.

8. Огляд інтерактивних методів.

9. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Мн.: Изд-во БГУ, 1976. 176 с.

10. Малинівська Л.І., Васильєва Р.Ю.,Семенець Л.М. Психол ого-педагогічні аспекти формування готовності до професійної діяльності фахівців з охорони праці та цивільного захисту. Науковий журнал «Інноваційна педагогіка» 4. 2018. С. 36-38.

11. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методологические основы. М.: Просвещение, 1982. 192 с.

12. Гаркавцев Є.І. Педагогічні умови формування професійної надійності майбутніх працівників органів внутрішніх справ України: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Харків, 2015. 292 с

Размещено на Allbest.ru