Фундаменталізація фахової підготовки майбутніх соціальних працівників

Розгляд питання фундаменталізації фахової підготовки майбутніх соціальних працівників. Дослідження мотивації досягнень у навчанні, здатності до інтелектуальної і творчої діяльності. Важливість професійної підготовки майбутніх соціальних працівників.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 20.01.2022
Размер файла 21,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Фундаменталізація фахової підготовки майбутніх соціальних працівників

Олександр Кучай доктор педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки

Національного університету біоресурсів і природокористування України,

м. Київ, Україна

Тетяна КУЧАЙ доктор педагогічних наук, доцент, професор кафедри педагогіки і психології Закарпатського угорського інституту ім. Ференца Ракоці ІІ,

м. Берегово, Україна

Наріжною проблемою розвитку сучасної системи освіти є якість підготовки кваліфікованих фахівців. Україна, інтегруючись у світовий простір, прагне підвищувати рівень культури своїх громадян, що неможливо без фундаменталізації освіти. Метою даної статті є розгляд питання фундаменталізації фахової підготовки майбутніх соціальних працівників.

Принцип фундаментальності і прикладної спрямованості разом з принципами громадянськості, науковості навчання та виховуючого навчання складають систему змістових принципів навчання.

Фундаментальність навчання, як основний результат, має своїм завданням розвиток свідомості і самосвідомості. Свідомість є проявом вищого рівня психічної активності людини, формується у діяльності і через суспільну систему знань спрямовує поведінку і діяльність. Можна зробити висновок, що науково обґрунтована побудова процесу навчання майбутніх соціальних працівників передбачає його орієнтацію на єдність знань і умінь, свідомості і поведінки.

З'ясовано, що результатом фундаменталізаціїзагальнопрофесійної підготовки є фундаментальна загальнопрофесійна освіта фахівців як інтеграційна властивість особистості, що характеризується сукупністю загальнонаукових і загальнопрофесійнихкомпетентностейособистості (знань, умінь, навичок), сформованих інтелектуальними, поведінковими і професійно-значущими якостями, розвиненою мотивацією досягнень у навчанні, здатністю до інтелектуальної і творчої діяльності, до продовження своєї освіти та самоосвіти, яка дозволяє їй самореалізуватися у майбутній професійній діяльності. У зв'язку з цим зростає важливість професійної підготовки майбутніх соціальних працівників.

Ключові слова: фундаменталізація освіти, фахова підготовка, майбутні соціальні працівники, фундаментальність навчання, змістові принципи навчання. соціальний працівник фахова підготовка

Александр Кучай, Татьяна Кучай. Фундаментализация профессиональной подготовки будущих социальных работников

Угловой проблемой развития современной системы образования является качество подготовки квалифицированных специалистов. Украина, интегрируясь в мировое пространство, стремится повышать уровень культуры своих граждан, что невозможно без фундаментализации образования. Целью данной статьи является рассмотрение вопроса фундаментализации профессиональной подготовки будущих социальных работников.

Принцип фундаментальности и прикладной направленности вместе с принципами гражданственности, научности обучения и воспитывающего обучения составляют систему содержательных принципов обучения.Фундаментальность обучения, как основной результат, имеет своей задачей развитие сознания и самосознания. Сознание является проявлением высшего уровня психической активности человека, формируется в деятельности и через общественную систему знаний направляет поведение и деятельность. Можно сделать вывод, что научно обоснованная построение процесса обучения будущих социальных работников предполагает его ориентацию на единство знаний и умений, сознания и поведения.

Установлено, что результатом фундаментализации общепрофессиональной подготовки является фундаментальная Общепрофессиональная образование специалистов как интеграционная свойство личности, характеризующееся совокупностью общенаучных и общепрофессиональных компетенций личности (знаний, умений, навыков), сформированных интеллектуальными, поведенческими и профессионально-значимыми качествами, развитой мотивацией достижений в обучении , способностью к интеллектуальной и творческой деятельности, к продолжению своего образования и самообразования, которая позволяет ей самореализуватися в будущей профессиональной деятельности.

Ключевые слова: фундаментализация образования, профессиональная подготовка, будущие социальные работники, фундаментальность обучения, содержанию принципы обучения.

Olexander Kuchai, Tetiana Kuchai. Fundamentalization of professional preparation for future social workers

The main problem of the development of modern education system is the quality of training of qualified specialists. Ukraine, integrating into the world, seeks to raise the level of its citizens' culture, which is impossible without the fundamentalization of education. The purpose of this article is to consider the issue of fundamentalization of the professional training of future social workers. The principle of fundamentalism and applied orientation, along with the principles of citizenship, teaching science and education, constitute a system of content learning principles.

Fundamentals of learning, as the main result, has the task of developing consciousness and self-awareness. Consciousness is a manifestation of a higher level of human mental activity, is formed in activity and through the social system of knowledge directs behavior and activities. One can conclude that scientifically grounded construction of the process of training future social workers involves its orientation towards the unity of knowledge and skills, consciousness and behavior. It is revealed that the result of fundamentalization of general professional training is the fundamental general professional education of specialists as an integrative property of a person, characterized by a set of general scientific and general professional competencies of the person (knowledge, skills, skills), formed by intellectual, behavioral and professional-significant qualities, developed motivation of achievements in learning , ability to intellectual and creative activity, to continue their education and self-education, which allows it self-realization respect for future professional activities. In this regard, the importance of the training of future social workers is growing.

Key words: fundamentalization of education, vocational training, future social workers, fundamental education, content training principles.

У теперішній час будь-який ЗВО виступає у статусі суб'єкту ринку послуг, і гарантованість якості на цьому ринку стає хоча й недостатньою, але необхідною умовою акту купівлі освітньої послуги. Система забезпечення якості вищої освіти є однією з основних вимог, що висуваються суспільством перед вищою освітою. Тому якістьвиявляється основною конкурентною перевагоювищихнавчальнихзакладівна ринкуосвітніхпослуг.

Наріжною проблемою розвиткусучасноїсистемиосвіти є якістьпідготовкикваліфікованихфахівців, про щонаголошується в законах України «Про освіту», «Про загальнусереднюосвіту», «Про вищуосвіту», Національнійдоктринірозвиткуосвіти та ін.

Проблемою фундаменталізаціїзагальнопрофесійноїпідготовкимайбутньогофахівцязаймаютьсянауковціС. Архипова, В. Андрущенко, О. Карпенко, М. Ковтонюк, І. Левченко, Н. Нечаєва, Л. Ребуха, В. Садова, А. Субетто, А. Суханов та ін.

Метою даноїроботи є розглядпитанняфун- даменталізаціїфаховоїпідготовкимайбутніхсоціальнихпрацівників.

Система соціальноїроботи як діяльність по наданнюдопомогилюдині, сім'ї, групіосіб, якізнаходяться у складнійжиттєвійситуації, шляхом наданняматеріально-фінансової, морально-правовоїпідтримки, консультування й обслуговуваннядемонструєреальніможливостісуспільства і державищодосоціальногозахистулюдини. Відомо, щокожнапрофесіяхарактеризуєтьсяспільними з іншимипрофесіями і специфічними, притаманнимилишеїйцінностями. Особливостіпрофесійнихцінностейобумовленіроллю і статусом професії в життісуспільства і конкретноїлюдини [1].

Україна, інтегруючись у світовийпростір, прагнепідвищуватирівенькультурисвоїхгромадян та їхжиття, щонеможливо без фундаменталізаціїосвіти. Отже, сучаснаосвітапотребуєфундаменталізації - переосмисленнязмісту, структури та форм організації. Величезнийінформаційнийпотік, якийпомітнозростаєвнаслідокуходженняУкраїни до європейськогоосвітнього простору, потребуєвідмайбутніхсоціальнихпрацівників не лишеґрунтовнішоїпідготовки до раціонального добору, осмислення, зберігання й використаннязнань про світ, кількістьякихлавиноподібнозростає, а й розвиткудуховності, почуттєвоїсферимайбутніхсоціальнихпрацівників.

Сучасниймайбутнійсоціальнийпрацівник повинен володіти як теоретичнимиінноваційнимипідходами до організаціїжиття, так і практичнимитехнологіями, якідоцільнозастосовувати в освітньомупроцесі. Навчання за допомогоютрадиційнихтехнологій не даєзмогирозвинутиключові, базовікомпетентності з конкретноїнавчальноїдисципліни. Саме тому необхідноперебудовуватинавчальнийпроцес. Зокрема, майбутнімсоціальнимпрацівникамнеобхідноцілеспрямовано й наполегливооволодіватиінтенсивнимиінтерактивнимитехнологіяминавчання: технологіями критичного мислення, рольовими, імітаційнимиіграми, тренінгами, кейсами, креативнимитехніками, ігровимпроектуванням й багатьмаіншими методами.

М.М. Ковтонюкстверджує, що принцип фундаментальності і прикладноїспрямованості разом з принципами громадянськості, науковостінавчання та виховуючогонавчанняскладаютьсистемузмістовихпринципівнавчання. Фундаментальність у навчанніпередбачаєнауковість, повноту і глибинузнань. Вона зумовленасучаснимнауково-технічнимпрогресом, щовимагаєвідлюдинивисокоінтелектуальноїмобільності, дослідницького складу мислення і умінняпостійнопоповнюватисвоїзнання. Вченівважають, щофундаментальнізнаннямаютьвластивістьстарітиповільніше, ніжконкретні, і апелюють не стільки до пам'яті, скільки до мисленнялюдини.

Фундаментальністьнавчання, як основний результат, маєсвоїмзавданнямрозвитоксвідомості і самосвідомості. Свідомість є проявомвищогорівняпсихічноїактивностілюдини, формується у діяльності і через суспільну систему знаньспрямовуєповедінку і діяльність. Можназробитивисновок, щонауковообґрунтованапобудовапроцесунавчаннямайбутніхсоціальнихпрацівниківпередбачаєйогоорієнтацію на єдністьзнань і умінь, свідомості і поведінки.

М. М. Ковтонюкпідсумовує, що результатом фундаменталізаціїзагальнопрофесійноїпідготовки є фундаментальна загальнопрофесійнаосвітафахівців як інтеграційнавластивістьособистості, щохарактеризуєтьсясукупністюзагальнонауко- вих і загальнопрофесійнихкомпетентностей особистості (знань, умінь, навичок), сформованихінтелектуальними, поведінковими і професійно- значущимиякостями, розвиненоюмотивацієюдосягнень у навчанні, здатністю до інтелектуальної і творчоїдіяльності, до продовженнясвоєїосвіти та самоосвіти, яка дозволяєїйсамореалізу- ватися у майбутнійпрофесійнійдіяльності. У зв'язку з цимзростаєважливістьпрофесійноїпідготовкимайбутніхсоціальнихпрацівників.

Науковець доводить, щоприкладні і фундаментальні науки співвідносятьсяміжсобоює. Взаємодіяфундаментальної і прикладної науки ґрунтується на таких методологічних принципах:

- залежністьміжфундаментальними і прикладнимидослідженнями, щозабезпечуєрозвитокінноваційнихнапрямів, подоланнясуперечностейміжобгрунтованоюметодологією і практичнимирезультатамидосліджень;

- динамізмскладних систем якіснихрегуляційусерединіфундаментальних і прикладних наук, на основіяких є зрозумілоюїхвзаємодія;

- детермінізм, обумовленість фаз, стадій, механізмів, процесувзаємодії;

- системність, існуванняструктурної і закономірноїєдностіфундаментальних і прикладнихдосліджень на всіхетапахрозвитку науки [2].

Фундаменталізаціяпрофесійноїпідготовкимайбутніхсоціальнихпрацівниківорієнтована на виведення фундаментального знання на пріоритетніпозиції, котрі є основою створення та нагромадженняцілісного, узагальнювальногознаннязадляцілеспрямованогоформуваннятворчогомислення та професійноїкомпетентності. При цьомуважлива роль відводитьсяантропологічному та гуманістичномупідходам у фундаменталіза- ціївищоїпрофесійноїосвітимайбутніхсоціальнихпрацівників. Вони сприяютьформуваннюособистості як активного суб'єктатворчоїпраці, пізнання і спілкування, слугують фактором їїгармо- ній-ногорозвитку, зростаннясутнісних сил і здібностей, «видаються» нами як соціально- педагогічний феномен, якийвиступає як педагогічна проблема, педагогічнеявище, педагогічнийпроцес, педагогічний принцип, педагогічнапрактика і як напрямдослідженняпедагогічноїдійсності. Саме за допомогоюреалізаціїцихпідходів до фундаменталізаціївищоїпрофесійноїосвітистаєможливимціліснийвикладтеоретичнихнавчальнихкурсів і ефективнепроходження студентами практики у соціальнійсфері, що й сприяєпідвищеннюякостіпідготовкимайбутніхфахівців у ЗВО [3].

Підсумовуючиактуальністьпитанняфунда- менталізаціїфаховоїпідготовкимайбутніхсоціальнихпрацівників, зазначимо, щостворенняновихідейпрофесійноїпідготовкимайбутніхсоціальнихпрацівників - один ізнайважливішихпріоритетівосвітньоїполітики в Європі. Майбутнійсоціальнийпрацівник повинен бути готовим до виконаннянавчальної, опікунської, орієнтовної, координаційноїфункцій, любити свою професію, активно й постійнопідвищуватисвоїпрофесійнікомпетенції, демонструвативідкритість до прогресу і творчості.

Список використанихджерел

1. Карпенко О. Г. Теоретико-методологічніпідходипрофесійноїготовностіфахівців до соціальноїроботи // Науковийчасопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 11. Соціологія. Соціальна робота. Соціальнапедагогіка. Управління. С. 46-54.

2. КовтонюкМар'янаМихайлівна. Теоретичні і методичні засади фундаменталізаціїзагальнопрофесійноїпідготовкимайбутнього учителя математики:.дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04 / М. М. Ковтонюк; ВінницькийдержавнийпедагогічнийуніверситетіменіМихайлаКоцюбинського. Вінниця, 2014. 549 с.

3. Ребуха Л. Фундаменталізаціявищоїпрофесійноїосвітимайбутніхсоціальнихпрацівників: антропологічний та гуманістичнийпідхід // Фундаменталізаціявищоїпрофесійноїосвіти. Людинознавчістудії. Серія «Педагогіка». Випуск 5/37 (2017). С. 156 -163.

References

1. Karpenko O. H. (2014) Teoretyko-metodolohichni pidkhody profesiynoyi hotovnosti fakhivtsiv do sotsial'noyi roboty [Theoretical and methodological approaches of professional readiness of specialists to social work]. Naukovyychasopys NPU imeni M.P. Drahomanova.Seriya 11. Sotsiolohiya. Sotsial'narobota. Sotsial'napedahohika. Upravlinnya. 46-54.

2. Kovtonyuk M.M. (2014) Teoretychniimetodychnizasadyfundamentalizatsiyizahal'noprofesiynoyipidhotovkymaybutn'ohouchytelyamatematyky [Theoretical and methodical principles of fundamentalization of the general professional training of the future teacher of mathematics]:.dys. ... doktora ped. nauk : 13.00.04 / M. M. Kovtonyuk; Vinnyts'kyyderzhavnyypedaho- hichnyyuniversytetimeniMykhaylaKotsyubyns'koho. Vinnytsya, 549.

3. Rebukha L. (2017) Fundamentalizatsiyavyshchoyiprofesiynoyiosvitymaybutnikhsotsial'nykhpratsivnykiv: antropolohich- nyyta humanistychnyypidkhid [Fundamentalization of higher professional education of future social workers: anthropological and humanistic approach]. Fundamentalizatsiyavyshchoyiprofesiynoyiosvity. Lyudynoznavchistudiyi. Seriya«Pedahohika».Vypusk5/37. 156 -163.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.