Использование игровых технологий на занятиях в системе СПО

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование игровых технологий на занятиях в системе СПО

Рахметова Е.А., преподаватель ГБПОУ «Кинель - Черкасский сельскохозяйственный техникум» Самарская область, с. Кинель-Черкассы

Джунусова А.М., преподаватель ГБПОУ «Кинель - Черкасский сельскохозяйственный техникум» Самарская область, с. Кинель-Черкассы

Аннотация

Проблема активизации познавательной деятельности студентов всегда была одной из наиболее актуальных в теории и практике обучения. Игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.

Ключевые слова: Игра, игровая деятельность игровые технологии СПО, форма обучения.

Annotation

The problem of activating students ' cognitive activity has always been one of the most relevant in the theory and practice of teaching. The main feature of the game is that it promotes the use of knowledge in a new situation, thus, the material acquired by students passes through a kind of practice, brings variety and interest to the educational process.

Key words: Game, game activity game technologies of SPO, form of training.

Как все считают, игра - это основной вид деятельности касающийся только ребенка. Но это не так. Играют все: и животные и люди, дети и взрослые. У человека три основных вида деятельности: игра, труд и обучение. Игра - это такая отличная деятельность, помогающая отдохнуть, снять стресс, поднимает настроение, но и поддержать на уровне деятельность головного мозга, помогает в отработке необходимые умений и навыков.

Игра нам помогает сформировать нужные компетенции обучающихся, то есть, являющаяся важным фактором в освоении профессий и специальностей. Рассматривая общие компетенции все они наилучшим образом формируются именно в игре [6, с.72].

В освоении профессиональных компетенций игра также является важнейшим помощником преподавателя.

Игровые технологии одна из уникальных форм обучения, которая помогает педагогу сделать увлекательными и интересными работу учащихся на поисково-творческом уровне, а также будничные шаги по изучению любого предмета. Занимательность игрового мира делает положительно сказывается на монотонной деятельности по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции студента. А мы знаем, что активизация познавательной деятельности студентов всегда была одной из наиболее актуальных в теории и практике обучения. В поисках решения педагоги осваивали нестандартные формы проведения занятий, деловые и дидактические игры различные методы обучения. В игре, чаще всего, активизируются даже пассивные студенты, не проявляющие интереса к учебе. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс [4, с.31].

Игровая деятельность используется в следующих случаях:

- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы профессионального модуля;

- как элементы более обширной технологии;

- в качестве полного занятия или его части;

- как технологии внеаудиторной самостоятельной работы.

Игры бывают имитационные и не имитационные [6, с.32].

Если при использовании игры моделируется какой-либо изучаемый процесс или имитируется какая-то реальность, то такие игры относятся к подгруппе "имитационных" игр. К имитационным играм обычно относят деловые, ролевые, театрализованные игры, игровое проектирование.

К не имитационным играм относятся настольные игры (ребусы, кроссворды, шарады, лото, домино) и игры-соревнования (конкурсы, викторины, олимпиады) [2, с.58].

В системе работы по специальности «Дошкольное образование» мы используем оба вида игр. Однако более эффективными в преподавании именно профессиональных модулей и предметов считаем имитационные игры, в частности деловые игры. Обычно мы проводим их в качестве практического занятия, так как они позволяют смоделировать изучаемую ситуацию и закрепить знания, полученные на лекциях. Примеры тем таких деловых игр: «Конфликтная ситуация в ДОУ», «Готовимся к юбилейной дате», «Взаимодействия сотрудников при...» и т.д. На практическом занятии студенты получают инструкционную карту с заданием. Вот, например, какое задание дается студентам в деловой игре «Готовимся к празднованию юбилейной даты»:

1. Разделитесь на три команды.

2. В каждой команде распределите роли: руководитель детского сада, методист, музыкальный руководитель, воспитатели и т.д.

3. Детский сад празднует юбилейную дату, опираясь на свои знания, разработать план и сценарий проведения.

4. Подготовьтесь к игре: обсудите в команде, как вы это сделаете, продумайте, кто и что будет говорить и делать.

5. Проведите игру по очереди.

1. Проанализируйте работу каждой команды.

Время на подготовку - 20 минут.

В данном случае студенты получают рамки сюжета, внутри которых они могут проявить творческий подход к решению всевозможных ситуаций. Они учатся работать в команде, уже сама подготовка настраивает их на инициативность, творчество и сопереживание.

Иногда студенты получают только название темы. Фактически без сюжета, и тогда разыгрывается ролевая игра. Например, игра «Беседа с возмущенным родителем по телефону». В этой игре нет конкретной ситуации, студенты могут провести телефонную беседу, но должны продемонстрировать знания телефонного делового этикета.

Используем мы игровые технологии и на лекциях. Например, игра по принципу «Испорченного телефона»: 5 человек выходят за дверь, шестому я зачитываю текст. Затем вышедшие по очереди заходят в аудиторию, а предыдущий вошедший рассказывает то, что запомнил. Последний участник передает услышанную информацию мне, а я зачитываю первоначальный вариант. Игра вызывает большое оживление у студентов. Она учит выбирать из текста главную информацию. Другим примером могут быть пантомимы, когда студенты получают маленький диалог, разыгрывают его вдвоем, а остальные должны угадать, что они хотели сказать. Эта игра учит студентов владеть своей мимикой, жестами.

Обычно студенты очень любят играть. Но иногда некоторые из них оказываются настолько закомплексованными, зажатыми, что поначалу категорически отказываются играть. Таких студентов приходится вовлекать в игру постепенно, начиная с маленьких ролей. Игры помогают таким студентам стать более раскованными, что, несомненно, очень важно в работе администратора или менеджера гостиницы.

Таким образом, игровая ситуация в педагогике - это один из важнейших аспектов интерактивного обучения ребенка. Система применима не только по отношению к детям дошкольного возраста, но и в старшей школе. Со временем она трансформируется из учебной деятельности в общественно - полезную и профессиональную. Она оставляет отпечаток на процессе развития и формирования ребенка, позволяя охватить и запомнить больший объем информации [2, с.197].

Педагогу бывает сложно оптимально сочетать метод игры с другими направлениями в обучении. Эффективность состоит в том, что в игровой технологии сочетаются насколько значащих факторов. В ней есть свобода действий и четкое распределение обязанностей, напряженные моменты и развлечение, реальность и мистика, эмоции и рациональное мышление [3, с.39]. игровая технология занятияе студент

Игровые технологии в педагогике позволяют студенту, будучи лично заинтересованным, отрабатывать навыки работы в команде, тем самым воспитывая в себе ответственность. Одна из задач педагога - выработка мотивации. Ребенок в процессе игры мотивирован собственной заданной целью, то есть, он в любом случае будет запоминать материал, поданный в ходе игры, ведь это нужно ему самому.

Использованные источники

1. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Среднего Профессионального Образования по Специальности «Дошкольное образование»

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред. Полат Е.С. М., 2019. - 217с.

3. Шкилева О.А. Современные технологии обучения: учеб.- метод. Пособие.- Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена» , 2018.- 128с.

4. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. Книга для учителя - М: Просвещение, 2019. - 415с.

5. Штемплер Г.И. Дидактические игры при обучении. М: Дрофа, 2017. - 303с

6. Петрусинский В.В. Игры - обучения, тренинг, досуг.- 3-е изд., перераб. и доп.-- М.: Юрайт, 2013.-- 411с.

7. Гульчевская Т.Г «Современные педагогические технологии»: учеб. - метод. Пособие. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2018. - 289с.

Размещено на Allbest.ru