Экологическое образование как необходимое условие развития зеленой экономики

Тяглов С.Г., д.э.н., профессор

Annotation

Введение

Внедрение стандартов и принципов зеленой экономики возможно только с учетом особенностей развития человеческого капитала, консолидирующего совокупность знаний, умений и навыков. Рациональное распределение, использование и приращение человеческого капитала будет способствовать качественному росту зеленой экономики и оптимизации использования природного капитала.

Опыт развитых стран, длительное время внедряющих стандарты зеленой экономики (Дании, Японии, Финляндии, Южной Кореи), показывает, что, несмотря на определенный (а для некоторых стран - значительный) дефицит природных ресурсов, они показывают одни из самых высоких индексов человеческого капитала. В связи с этим в определенной степени является справедливым утверждение о том, что дефицит природных богатств стимулирует развитие человеческого капитала.

В настоящее время в нашей стране поддержание и стимулирование экономики осуществляется за счет увеличения добычи и продажи полезных ископаемых, что в долгосрочной перспективе является невыгодным. В связи с этим вопросы перехода к зеленой экономике становятся актуальными, так как тенденции исчерпания невозобновляемых природных ресурсов усиливаются, а экологическое самосознание бизнеса и общества растет достаточно медленно.

Можно утверждать, что становление зеленой экономики без соответствующего развития человеческого капитала является невозможным, так как только повышение экологической грамотности населения и экологической ответственности предприятий способно качественно улучшить экологическую обстановку и привести к уменьшению количества отходов и применению современных технологий, позволяющих значительно снизить объем вредных выбросов в атмосферу, водные и земельные ресурсы. Подчеркнем, что именно научно-образовательные центры, в роли которых выступают высшие учебные заведения, будут играть важнейшую роль в приращении человеческого капитала, который, в свою очередь, будет определять экономическое развитие страны и ее экологическое благополучие.

Материалы и методы

Человеческий капитал, выступая в качестве ключевого ресурса зеленой экономики, формируется поэтапно, начиная с самого раннего возраста. Если рассматривать формирование человеческого капитала через призму экологического развития страны, следует особо подчеркнуть роль вузов в экологическом образовании и воспитании, которую они играют абсолютно для всех слоев населения страны, вне зависимости от возраста и региона проживания.

На рисунке 1 представлены основные направления участия вузов в экологическом воспитании населения. Как мы видим из представленной схемы, работа в данном направлении начинается еще до школы, когда ребенок обучается самым элементарным навыкам экологического поведения. С этого момента экологическое образование приобретает непрерывный характер и длится весь период обучения. В итоге момент окончания университета должен знаменовать окончание процесса формирования у обучающегося базового экологического мышления и самосознания.

Предметные результаты образовательной деятельности

Рисунок 1 - Участие вузов в экологическом воспитании населения: субъектно-объектный подход (составлен авторами)

Эффективное экологическое образование через 25-30 лет должно привести к исчезновению необходимости экологического воспитания широких слоев населения, так как к тому моменту времени большая часть граждан уже будет сознательно делать выбор в пользу максимально возможного соблюдения норм экологической этики.

Университеты постоянно инвестируют в человеческий капитал и формируют необходимые общекультурные образовательные и профессиональные компетенции. Образование, отвечающее потребностям зеленой экономики, должно оказывать стимулирующее влияние на экономику и инновационную активность в технологической, экономической и социокультурной сфере.

Существуют специфические квалификации и компетенции при работе в узко специализированных секторах экономики, связанных с производством экологических товаров и услуг, которые называют темнозелеными, в то время как более общие компетенции, называемые светло-зелеными, проявляют себя во всех сферах экономики и непосредственно связаны с «озеленением» трудового капитала. К таким общим компетенциям в экономике относятся навыки ответственного управления и эффективного менеджмента, связанные с умением анализировать жизненный цикл проекта, осуществлять расчет связанных с ним издержек, организовывать низкоуглеродные закупки, планировать и оценивать воздействие, оказываемое предприятием на окружающую среду, управлять экологическим рисками, обеспечивать ресурсоэффективность, формировать эколого-ориентированный финансовый менеджмент и т.д.

Таким образом, идея зеленой экономики заключается в приоритетности долгосрочного устойчивого экономического развития, удовлетворяющего потребности настоящего поколения за счет полноценного использования человеческого капитала и сокращения потребления природных и иных видов ресурсов, нерациональное использование которых может нанести вред будущим поколениям. Задачей вузов, реализующих зеленые образовательные траектории, является формирование у всех слоев населения осознанного признания ценности биологического разнообразия и экосистемных услуг и учета этой ценности на всех уровнях функционирования экономики [2, с. 183].

Следует отметить, что явление зеленой экономики признано рядом ученых недостаточно изученным вопросом, требующим детальной проработки и фундаментального развития теоретической и методологической составляющих, что является уникальным направлением для дальнейшего изучения человеческого капитала, но в то же время и усложняет подготовку специалистов в данной сфере [1, с. 15].

Результаты

Основой формирования программ экологического образования и воспитания являются условия комплексности, непрерывности и универсальности получаемых в процессе учебно-воспитательного процесса знаний. Указанные принципы способствуют взаимопроникновению экологических знаний в профориентационную, учебную, научную, воспитательную деятельность вуза, обеспечивая тем самым широкий охват субъектов эколого-экономического образования.

Организация экологического образования раскрывает такие важнейшие аспекты, как:

- экономический, в рамках которого экологические знания служат основой для формирования навыков и решений, принимаемых специалистами различных секторов экономики;

- социальный, способствующий формированию у субъектов экономики экологического сознания, необходимого для рационального решения социальных проблем и улучшения качества жизни благодаря соблюдению экологических норм и стандартов;

- воспитательный, в рамках которого осуществляются меры по повышению уровня экологической культуры общества.

Анализ основных аспектов эколого-экономического образовательного процесса приводит к выводу о том, что экономический и социальный аспекты всегда тесно будут взаимосвязаны с воспитательным процессом, влияющим на необходимость повышения экологической культуры населения и каждого человека в отдельности [4, с. 46]. При этом формирование экологической культуры невозможно без наличия экологического сознания, которое изменит потребительское отношение к природе на ресурсосберегающее.

Современная структура эколого-экономического образования развивается и совершенствуется: все большее распространение в учебных планах экономических специальностей получают дисциплины экологической направленности, совершенствуются направления практической экологии, развиваются социоэкологические науки.

Для развития эколого-экономического направления при подготовке будущих специалистов для экономики страны вузам предлагается использовать унифицированный алгоритм реализации плана мероприятий по внедрению зеленых траекторий обучения. Для этого деятельность вуза в данном направлении целесообразно разбить по трем группам задач, представленным на рисунке 2.

При осуществлении образовательной деятельности в указанном направлении необходимо сориентировать профессорско-преподавательский состав вуза на применение активных методов обучения с использованием кейс-методов и привлечением практических работников в процессе проведения лекционных и семинарских занятий. Применяемые рабочие программы должны соответствовать требованиям образовательных стандартов и подразумевать изучение основ экологического менеджмента и аудита, экологического законодательства, экологической науки и технологии в рамках соответствующих направлению подготовки дисциплин эколого-экономической направленности.

Рисунок 2 - Алгоритм реализации схемы мероприятий в российских вузах по внедрению зеленых траекторий обучения (составлен авторами)

Создание в вузах интегральных программ экологического образования будет способствовать приобретению обучающимися соответствующих экологических знаний, а также комплекса умений и навыков в данном направлении, что сформирует эколого-экономическую направленность многопрофильного экономического образования.

Обратим внимание и на то, что ведущие специалисты в области зеленой экономики из числа профессорско-преподавательского и научного состава вуза должны принимать участие в рабочих группах, задачей которых является эффективная реализация национального проекта «Экология». Особо следует отметить целесообразность организации творческих коллективов междисциплинарного характера, что приведет к получению синергетического эффекта от диффузии знаний экономической науки и научных знаний естественнонаучных и технических специальностей [3, с. 78]. образовательный экологический зеленый экономика

Важным аспектом научно-организационной работы вуза может служить вступление в различного рода объединения и ассоциации, целью которых является продвижение и внедрение экологически ориентированного поведения. Примером подобной консолидации может служить ассоциация «Зеленые вузы России» - общероссийское молодежное экологическое объединение вузов, внедряющих на своей базе экологические практики и принципы устойчивого развития. Внедрение зеленых мер помогает учебному заведению:

- снижать экологическую нагрузку;

- повышать имидж;

- экономить и зарабатывать деньги;

- развивать студенческие экоклубы и другие формы общественных объединений;

- стать частью ассоциации зеленых вузов России;

- участвовать в международных рейтингах зеленых вузов;

- вносить вклад в развитие экологической культуры в обществе и в реализацию Целей устойчивого развития ООН [8].

Ассоциацией в текущем году выпущен сборник «Экологические инициативы в российских вузах. Успешные практики и руководство к действию», который пока в большей степени посвящен раздельному сбору отходов и решению некоторых других локальных экологических проблем. Несмотря на небольшой формат решаемых проблем, неоспоримая ценность данного сборника заключается в том, что в нем представлены работающие алгоритмы, показывающие как на практике воплощать экологические инициативы. Также в сборнике есть и другие экологические проекты вузов, где инновационные идеи студентов пусть в локальном масштабе, но уже сейчас начинают приносить пользу окружающей среде [7, с. 2-3].

Полезным и для имиджа вуза, и для реализации им эколого-экономической образовательной деятельности является участие в рейтинге зеленых вузов, в котором учитываются итоги проведенной в вузах работы по внедрению мер по водосбережению, раздельному сбору отходов и количество и эффективность организованных студентами экопросветительских мероприятий. Общероссийская программа «Зеленые вузы России» направлена на развитие зеленого администрирования на базе вузов-участников и реализацию студенческих экологических инициатив, что имеет очень большое значение для реализации не только образовательных, но и научных и воспитательных задач вуза в процессе выполнения им задач эколого-экономического образования.

Важным звеном воспитательной работы являются экологические мероприятия, проводимые преподавателями и студентами вуза, а также реализация программ и проектов по экологическому просвещению детей, молодежи и взрослого населения, направленных на формирование ответственного обращения с коммунальными и производственными отходами, защиту экологических прав граждан.

Неотъемлемым элементом работы преподавательского коллектива представляется вовлечение студентов к волонтерской работе по пропаганде экологических знаний, проведение субботников по благоустройству территорий и дворов, озеленение придворовых участков и общественных пространств, участие в организации раздельного сбора коммунальных отходов.

Обсуждение

Современный образовательный стандарт третьего поколения ФГОС ВО 3+ по направлению подготовки 38.03.01 «Экономика» (уровень бакалавриата) предполагает подготовку студентов к следующим видам профессиональной деятельности:

- расчетно-экономическая;

- научно-исследовательская;

- аналитическая;

- организационно-управленческая;

- педагогическая;

- учетная;

- расчетно-финансовая;

- банковская;

- страховая [6, с. 4].

С точки зрения необходимости подготовки экоориентированных специалистов и формирования у выпускников высшей школы соответствующего мышления считаем необходимым расширить представленный перечень за счет включения в данный список такого вида деятельности, как эколого-экономическая, с соответствующим расширением перечня решаемых в этом направлении профессиональных задач.

Предлагаемое расширение перечня видов профессиональной деятельности и компетенций приведет к повышению экологической составляющей в структуре преподаваемых дисциплин и повысит качество обучения в рамках экологического образования и эковоспитания среди бакалавров, обучающихся по направлению «Экономика».

Аналогичные изменения предлагается внести и в образовательные стандарты обучения магистрантов, учитывая при этом, что перечень профессиональных задач в данном стандарте значительно шире, чем у бакалавров, и отдельные профессиональные задачи могут содержать в себе экологическую составляющую:

- подготовка заданий и разработка системы социально-экономических показателей хозяйствующих субъектов;

- разработка и обоснование социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов, и методик их расчета;

- прогнозирование динамики основных социально-экономических показателей деятельности предприятия, отрасли, региона и экономики в целом;

- разработка стратегий развития и функционирования предприятий, организаций и их отдельных подразделений [5, с. 3].

Однако вышеприведенные формулировки могут привести к замалчиванию эколого-экономических задач в процессе разработке учебных планов и формирования рабочих программ по отдельным дисциплинам, поэтому считаем необходимым также и в магистратуре выделить эколого-экономическую деятельность в качестве отдельного вида профессиональной деятельности магистра. При этом следует обозначить в качестве отдельных следующие компетенции (табл. 1).

Таблица 1

Предлагаемые изменения в образовательном стандарте (уровень магистратуры) (составлена авторами)

Укажем также на необходимость более широкого внедрения в учебные планы студентов экономических специальностей такой дисциплины, как «Экономика природопользования», предполагающей изучение обучающимися:

- основ систем планирования и прогнозирования природопользования;

- механизма управления природопользованием и его регулирования, а также правовой защиты природной среды;

- системы мониторинга, учета и контроля в области охраны окружающей среды;

- возможностей привлечения финансирования для реализации природоохранных мероприятий;

- инструментов экономического стимулирования рационального природопользования и природоохранной деятельности.

Последние изменения в экологическом и налоговом законодательстве все больше ориентируют предприятия на соблюдение экологических требований и соответствие экологическим стандартам, повышают востребованность услуг по экологическому аудиту и подготовке различной экологической документации и отчетности, поэтому специалистам экономического профиля в условиях перехода на устойчивое развитие жизненно необходимы знания в области экологии.

С утверждением Минобрнауки РФ ФГОС ВПО третьего поколения по направлению «Экология и природопользование» профессиональная экологическая подготовка студентов стала осуществляться в достаточно большом количестве вузов. В 2015 г. по данным Минобрнауки РФ 268 вузов осуществляли подготовку по направлению бакалавриата «Экология и природопользование» и 92 вуза - по данному направлению магистратуры.

В некоторых вузах термины «экономика» и «природопользование» звучат в названии отдельных департаментов и факультетов, однако в этом случае речь идет скорее о раздельном изучении экономических и экологических дисциплин. В то же время абитуриенту, заинтересованному в овладении навыками именно эколого-экономической деятельности, в Интернете может быть доступен достаточно ограниченный список вузов, осуществляющих подготовку именно в этом направлении:

1. Московский государственный университет им М.В. Ломоносова.

2. Московский горный университет.

3. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ.

4. Санкт-Петербургский государственный экономический университет.

5. Санкт-Петербургский государственный университет сервиса и экономики.

6. Уральский федеральный университет.

7. Сибирский федеральный университет.

8. Донской государственный технический университет.

9. Волгоградский государственный аграрный университет.

Анализ научных работ, рассматривающих вопросы экологического образования, показал, что в основном эти работы связаны с эколого-экономическим образованием и воспитанием школьников младших и средних классов. В связи с этим предлагается более четко обозначить эколого-экономический аспект в образовательных программах старшеклассников, бакалавров и магистров.

Заключение

Образовательная деятельность, осуществляемая в целях внедрения стандартов зеленой экономики, практически не отличается от образовательной деятельности, осуществляемой в целях устойчивого развития, которое в качестве важнейшего элемента содержит экологический компонент. Соответствие вуза критериям зеленых образовательных стандартов определяется результативностью его функционирования как физической среды, созданной на принципах устойчивости, которая предполагает реализацию в стенах университета основных правил ресурсо- и энергоэффективности, рациональное потребление энергии и материалов, раздельный сбор мусора, организацию зеленых зон и т.д.

Проведенное авторами исследование показало, что существующие образовательные стандарты нуждаются в корректировке в связи с необходимостью выделения эколого-экономической деятельности в качестве отдельного вида профессиональной деятельности и соответствующих ему образовательных компетенций. По нашему мнению, это позволит учесть во вновь разрабатываемых рабочих программах дисциплин экологическую составляющую, а также усилить в рамках отдельных дисциплин изучение эколого-экономических основ деятельности хозяйствующих субъектов или отдельных регионов.

Также обратим внимание на необходимость первоочередной поддержки тех вузов и научно-исследовательских институтов, которые ведут активную научную работу в сфере изучения и внедрения принципов зеленой экономики, так как проводимые в данном направлении исследования являются базисом экологического воспитания и широкомасштабной кампании по формированию у населения эколого-ориентированного мышления.

В статье предложена схема экологических мероприятий, которые могут дать достаточно быстрый и хороший результат, реализация которых при активном участии вузовского сообщества сформирует в России широкий пласт экологически образованного населения с высокими нравственными ценностями.

Библиографический список

1. Анисимов С.П., Бобылев С.Н., Комарова И.И., Куртеев В.В., Назарова В.О., Перелет Р.А., Приймак О.А., Чикалов А.Б., Шевчук А.В., Шумихин О.В., Щербаков Е.Т., Ямилов Н.Х. Зеленая экономика: перезагрузка: коллективная моногр. - М.: Зимородок, 2017. - 448 с.

2. Россия в окружающем мире: 2011. Устойчивое развитие: экология, политика, экономика (Аналитический ежегодник) / Отв. ред. Н.Н. Марфенин; под общ. ред. Н.Н. Марфенина, С.А. Степанова. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2011. - 292 с.

3. Макаренко Е.Н., Тяглов С.Г. Экологические инициативы Ростовского государственного экономического университета (РИНХ) по реализации национального проекта «Экология» // Закономерности формирования и воздействия морских, атмосферных опасных явлений и катастроф на прибрежную зону РФ в условиях глобальных климатических и индустриальных вызовов («Опасные явления»): материалы междунар. науч. конф. (г. Ростов-на-Дону, 13-23 июня 2019 г.). - Ростов н/Д: Изд-во ЮНЦ РАН, 2019. - 404 с.

4. Тяглов С.Г., Киселева Н.Н., Тимченко В.А. Современные аспекты развития зеленой экономики в Российской Федерации. - Ростов н/Д: Содействие - XXI век, 2017. - 104 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования 38.03.01 «Экономика» (уровень магистратуры) №321 от 30.03.2015. - 21 с.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования 38.03.01 «Экономика» (уровень бакалавриата) №1327 от 12.11.15. - 11 с.

7. Экологические инициативы в российских вузах. Успешные практики и руководство к действию. - М., 2019. - 60 с

8. Зеленые вузы.рф - официальный сайт ассоциации «Зеленые вузы России»

Bibliographic list