Реалізація ресурсно-орієнтованого навчання при вивченні української мови та літератури

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Коледж управління, економіки і права Полтавської державної аграрної академії

ВНЗ Укоопспілки «Полтавський університет економіки і торгівлі»

Реалізація ресурсно-орієнтованого навчання при вивченні української мови та літератури

Наталія Кононец

Оксана Литвинова

Тетяна Марюхніч

Анотація

У статті презентовано результати досвіду створення освітніх сайтів та дистанційних курсів для реалізації ресурсно-орієнтованого навчання, яке тлумачиться як цілісний динамічний процес організації і стимулювання самостійної пізнавальної діяльності студентів із оволодіння навичками активного перетворення інформаційного середовища, засвоєння студентами знань із дисциплін «Українська мова», «Українська література», «Українська мова за професійним спрямуванням» з урахуванням інформаційних потреб обраної освітньої програми, який передбачає оптимальне використання тріадою «студент-викладач-бібліотекар» інформаційних ресурсів. Визначено основні напрями реалізації ресурсно-орієнтованого навчання при вивченні української мови та літератури.

Ключові слова: ресурсно-орієнтоване навчання; процес навчання; концепція; електронний освітній ресурс; дистанційний курс

Abstract

Implementation of resource-based learning in Ukrainian language and literature

Kononets N.

University of Ukoopspilks «Poltava University of Economics and Trade», Ukraine

Litvinova О., Mariukhych Т.

College of Management, Economics and Law of Poltava State Agrarian Academy, Ukraine

The article presents the results of the experience of creating educational sites and distance courses for the implementation of resource-based learning. Resource-based learning is a holistic dynamic process of organizing and stimulating students 'independent cognitive activity in mastering the skills of active transformation of the information environment, mastering students' knowledge in the disciplines «Ukrainian language», «Ukrainian literature», «Ukrainian language for professional orientation», taking into account information needs selected educational program. The «student - teacher-librarian» triad focuses this process on the optimal use of information resources. The basic directions of realization of resource-based learning in studying of Ukrainian language and literature are determined.

The authors substantiate the idea that the implementation of resource-oriented learning in learning the Ukrainian language and literature through the development and implementation of educational sites and distance courses is one of the first steps to smart-education (Smart - self-managed; motivated; adaptive; resource-rich), which is interpreted as a system of innovative technological solutions aimed at combining the efforts of colleges, higher education institutions and teaching staff to carry out joint educational activities in the mayor Internet based on common standards, conventions and modern educational technologies (joint content creation, ie joint learning process)

Keywords: resource-based learning; learning process; concept; electronic educational resource; distance course

Основна частина

Постановка проблеми. Сучасним напрямом розвитку вищої та фахової передвищої освіти в Україні є докорінне оновлення її змісту відповідно до вимог чинних стандартів, освітніх програм, орієнтованих на підвищення якості підготовки фахівців, які повинні мати фундаментальні професійні знання, вміти здобувати їх самостійно і бути конкурентоспроможними на вітчизняному ринку праці. Такі важливі нормативні документи, як Закон України «Про вищу освіту» (2014 р.) та Закон України «Про фахову передвищу освіту» (2019 р.) важливого значення надають державній - українській - мові як мові освітнього процесу в закладах вищої та фахової передвищої освіти. Це актуалізує пошуки нових підходів, концепцій, зразків перспективної практики підготовки студентів з таких дисциплін, як «Українська мова», «Українська література», «Українська мова за професійним спрямуванням». Вирішенню завдань підвищення якості навчання цих дисциплін сприятиме упровадження концепції ресурсно-орієнтоване навчання (Кононец, 2018).

Аналіз останніх досліджень. Питання упровадження концепції ресурсно-орієнтованого навчання (РОН) ґрунтовно досліджують вітчизняні (М. Ануфрієв, О. Бандурка, М. Гриньова, М. Макарова, В. Сідоров, О. Солошенко, О. Ярмиш та ін.) та зарубіжні учені (М. Батлер, М. Белл, К. Богнер, М. Ганафін, Д. Гіл, К. Грінхау, С. Декстер, Л. Кемпбелл, А. Палівала, Ж. Сміт-Отард, С. Хаджерут, Ш.Н. Чан та ін.), які вбачають у такій організації процесу навчання перспективу розширення освітніх можливостей для студентів та викладачів за умови повномасштабного переходу закладів освіти до РОН. Утім проблема реалізація ресурсно-орієнтованого навчання при вивченні української мови та літератури не набула системного висвітлення у науково-педагогічній літературі. Водночас, як зазначає О. Солошенко, гуманітарні дисципліни мають потужний інформативний потенціал при використанні РОН для результативної організації самостійної роботи студентів (Солошенко, 2018).

Мета статті - схарактеризувати основні напрями реалізації РОН при вивченні української мови та літератури.

Основний виклад матеріалу. У контексті нашого дослідження РОН розглядаємо як цілісний динамічний процес організації і стимулювання самостійної пізнавальної діяльності студентів із оволодіння навичками активного перетворення інформаційного середовища, засвоєння студентами знань із дисциплін «Українська мова», «Українська література», «Українська мова за професійним спрямуванням» з урахуванням інформаційних потреб обраної освітньої програми, який передбачає оптимальне використання тріадою «студент-викладач-бібліотекар» інформаційних ресурсів.

Згідно концепції РОН у вищій школі (2018 р.), процес навчання дисциплін «Українська мова», «Українська література», «Українська мова за професійним спрямуванням» розглядаємо як сукупність послідовних і взаємопов'язаних дій викладача та студентів, спрямованих на: свідоме і міцне засвоєння системи ЗУН (окреслених у програмі дисципліни); формування вмінь застосовувати їх в житті, розвиток самостійного мислення, самостійної пізнавальної діяльності та інших здібностей студентів; окрім оволодіння мовленнєвою та професійно-мовленнєвими компетентностями, оволодіння ще й елементами культури розумової праці та інформаційної культури; формування основ світогляду і світосприйняття інформаційного та комунікативного простору. Відтак, процес РОН дисциплін «Українська мова», «Українська література», «Українська мова за професійним спрямуванням» тлумачиться як партнерство викладача та студентів, під час якого здійснюється стимулювання та організація активної самостійної пізнавальної діяльності студентів з метою засвоєння системи наукових ЗУН, окреслених у змісті навчання кожної конкретної дисципліни. Процес РОН спрямований на такі основні завдання: формування у студентів умінь формулювати мету навчальної діяльності, моделювати й проектувати власну навчальну діяльність; розвиток прагнення домагатися реалізації мети; формування умінь оцінювати та аналізувати результати навчальної діяльності; оволодіння раціональними прийомами роботи з навчальними матеріалами, інформаційними ресурсами; формування умінь шукати інформацію та якісно обробляти її; розвиток плідної співпраці тріади «студент-викладач - бібліотекар» як інноваційної форми взаємодії, за якої викладач допомагає студентові навчатися самостійно, а бібліотекар допомагає у пошуку, підборі різних інформаційних ресурсів (фонди бібліотек навчальних закладів та електронних бібліотек, репозитаріїв тощо).

Реалізація завдань розглядається у контексті початкового пошуку оптимальних шляхів і засад підвищення якості навчання дисциплін «Українська мова», «Українська література», «Українська мова за професійним спрямуванням» в означених координатах з наміром подальших досліджень вагомих чинників підвищення ефективності викладання мовних дисциплін у закладах фахової передвищої освіти в Україні на основі компетентнісного підходу. Тож однією з умов підвищення якості мовної освіти за сучасних умов функціонування закладів фахової передвищої освіти ми вбачаємо саме РОН.

Суть РОН дисциплін «Українська мова», «Українська література», «Українська мова за професійним спрямуванням» полягає у наданні студентові ролі дослідника інформаційного середовища (explorer), викладачеві - ролі тьютора (tutor) та забезпеченні свободи вибору інформаційних ресурсів для: ефективного засвоєння студентами знань, набуття умінь і навичок, окреслених у змісті кожної дисципліни; підвищення якості навчання дисциплін (якісного показника та абсолютної успішності); саморегуляції навчальної діяльності (сформованості у студентів умінь бачити кінцеву мету діяльності, самостійно знаходити шляхи її досягнення і домагатися її здійснення). Допоміжну роль у процесі РОН дисциплін «Українська мова», «Українська література», «Українська мова за професійним спрямуванням» відведено бібліотекарям, яких доцільно залучити на допомогу студентам у процесі пошуку інформації при роботі з як з друкованими, так і з електронними ресурсами (Гриньова, 2008; Кононец, 2016).

Одним із напрямів реалізації РОН при вивченні української мови та літератури є розробка освітніх сайтів викладачів та їхнє подальше упровадження у процес навчання. Освітній сайт викладача є, по суті, комплексом навчально-методичних матеріалів та освітніх послуг, створених у середовищі Всесвітньої павутини для організації освітнього процесу на основі сучасних сервісів мережі. Основними складниками сайту є комплекс електронних навчально-методичних матеріалів і система освітніх послуг, доступних будь-якому студентові з Інтернету (Кононец, & Гриньова, 2018; Кононец, 2016; Литвинова, 2019).

Провівши серію майстер-класів та тренінгів для викладачів Коледжу управління, економіки і права Полтавської державної аграрної академії «Використання Інтернет-ресурсів», «Застосування соціальних мереж у навчальній діяльності студентів», «Розробка дистанційних курсів», «Як створити електронних освітній ресурс», «Сучасні підходи до створення навчально-методичного комплексу дисципліни», «Персональний сайт викладача» (тренер д. пед. н. Н. Кононец), ми зафіксували такі результати.

Рис. 1. Головна сторінка освітнього сайту «Українська мова та література»