Гурток як основна форма організації освітнього процесу в позашкільній освіті

Размещено на http://www.allbest.ru/

Гурток як основна форма організації освітнього процесу в позашкільній освіті

Ворона Л. І.

кандидат педагогічних наук,

викладач кафедри педагогіки

Луганський національний університет імені Тараса Шевченка

Луганська область, Україна

У статті проведено аналіздефініції «гурток» та розкритотеоретичні й методичні засади гуртковоїроботи. Автор акцентуєувагу на тому, щосамегурткипосідаютьважливемісце в позашкільнійдіяльності. Самегурткова робота є основною формою освітньогопроцесу в закладах позашкільноїосвіти. Гурток у позашкіллімаєвеликіможливості у соціалізаціїдітей та підлітків.

Автор зосереджуєувагу на актуальностівивченняпитаннягуртковоїроботи в закладах позашкільноїосвіти, щозумовлена потребою впровадження в організаціюроботигурткаінноваційних та інтерактивнихметодівнавчання, ігровоїдіяльності. Гурткова робота має великий потенціал для організаціїнавчання, виховання та дозвілля, розвиткуздібностей і вміньдітей у вільнийвіднавчання час та спрямовується на забезпечення потреб особистості у творчійсамостійнійдіяльності за інтересами, стимулюванняїїтворчогосамовдосконалення та задоволення потреб дітей і молоді в особистісному й професійномусамовизначеннівідповідно до їхзадатків і здібностей.

Сучаснагурткова робота - цеосвітнійпроцес, щодаєможливістьреалізуватизамовленняособистості - бути всебічнорозвиненою, креативною, мобільною, обізнаною, пристосованою до життя. Гурток - креативнесередовище, щовиховує та є мотиваційним фактором постійноїспрямованості на творчість, сприяєформуванню в учнівмотивації до творчогосамовираження як життєтворчості, гарантуєпозитивнуемоційнунасиченістьосвітньоїдіяльності, їїорієнтацію на цінності та запитиучнів; забезпечуєактивнеспівробітництво та співтворчістьсуб'єктівпедагогічноївзаємодії, взаєморозвиток педагога та вихованців. Виокремлено мету гуртковоїроботи - задовольняти потребу й цікавістьдитини до певного виду діяльності, підтримувати та розвивати задатки, загальні та спеціальніздібності, активізуватитворчість, своєчасновиявлятиобдарованість, здійснюватидопрофесійнупідготовку.

Ключові слова: позашкілля, позашкільнаосвіта, закладипозашкільноїосвіти, позашкільна робота, гурток, гурткова робота.

A GROUP AS BASIC FORM OF ORGANIZATION OF EDUCATIONAL PROCESS IS IN OUT-OF-SCHOOL EDUCATION

Vorona L. I. гурток позашкільна освіта освіта

Candidate of Pedagogical Sciences,

Lecturer at the Department of Pedagogy

Luhansk Taras Shevchenko National University

Luhansk region, Ukraine

The article analyzes the definitions of “circles” and reveals the theoretical and methodological principles of group work. The author emphasizes that it is the clubs that occupy an important place in extracurricular activities, it is group work that is the main form of the educational process in out-of-school education institutions. The out-of-school group has great opportunities in the socialization of children and adolescents. The author focuses on the relevance of studying the issue of group work in out-of-school education, which is due to the need to introduce into the organization of the circle innovative and interactive teaching methods, play activities. Group work has great potential for the organization of education, upbringing and leisure, development of abilities and skills of children in their free time and is aimed at meeting the needs of the individual in creative independent activities, stimulating his creative self-improvement and meeting the needs of children and youth in personal and professional life, selfdetermination according to their inclinations and abilities. Modern group work is an educational process that allows you to fulfill the orders of the individual - to be fully developed, creative, mobile, knowledgeable, adapted to life. Circle - a creative environment that educates and is a motivating factor for a constant focus on creativity, promotes the formation of students' motivation for creative self-expression as creativity, guarantees a positive emotional saturation of educational activities, its focus on values and demands of students; provides active cooperation and co-creation of subjects of pedagogical interaction, mutual development of the teacher and pupils. The purpose of group work is to satisfy the child's need and interest in a certain type of activity, to support and develop talents, general and special abilities, to intensify creativity, to show talents in a timely manner, to carry out pre-professional training.

Key words: out-of-school, out-of-school education, establishments of out-of-school education, out-of-school work, group, group work.

Постановка проблеми

У процесірозвиткупозашкіллянабулозначногонауковогоінтересу та напрацювань, а йогодосвідпотребуєдослідження. Вонозадекларувало себе невід'ємноючастиноюцілісноїсистемиосвіти в Україні. Вагомезначення у вихованні молодого покоління, поглибленнізнаньучнів, розвиткуїхніхтворчихздібностейналежитьфаховоорганізованомуосвітньомупроцесу в закладах позашкільноїосвіти. Основою організаціїтакоїдіяльностіу закладахпозашкільноїосвіти є гурткова робота. Діяльність у гурткахсприяєрозвиткуінтересуучнівськоїмолоді до різнихнапрямівтворчості та креативності, навітьучні з низькоюуспішністю та поганою поведінкоюзмінюються на краще, у багатьохіз них виявляютьсяздібності, проявляєтьсяініціатива. У гурткахрізнихнапрямівпоєднуєтьсяіндивідуальнатворчістьроботи кожного учня з колективною. Робота організовується так, щоб у підлітківвиховувалосьпочуттявідповідальності за колектив та за доручену справу. Навчання в гуртках є одним іздієвихметодіврозвиткукреативноїособистості. Гурткова робота у закладахпозашкільноїосвіти є основою освітньогопроцесу. Це один ізнайефективнішихшляхіврозвиткутворчоспрямованоїособистості. Проблема своєчасноговиявленняінтересів, здібностей і нахилівдітей, формуваннятворчихздібностейнині є актуальною, а значить і організація та функціонуваннягуртківрізногоспрямуванняу закладахпозашкільноїосвітипотребуєокремоїуваги.

Аналізостанніх досліджень і публікацій

У сучаснихпедагогічнихдослідженняхзазначено, щовідповідно до методологіїшкільної практики майжевсішколимаютьналагоджену систему роботипозаурочнихгуртків. У науціведутьсяактуальніобговореннящодометодіввдосконалення та форм організаціїсистемигуртковоїроботи, про цезазначаєтьсяу роботах Л.В. Балабіна, Л.М. Бондаренко, В.В. Вербицького, В.І. Кириченко, О.М. Кривенко, О.В. Литовченко, Т.П. Сороки, Б.В. Стру- ганець, О.О. Шрамко та інших. Більшість з них акцентуютьувагу на свободівиборузмісту, форм, засобів, методівпозакласноїроботи педагога у гуртковійроботі, ніж у разіпроведеннязвичайного уроку. Зазначають, щоякразгурткова робота у закладіосвіти є популярною формою організаціїжиттєдіяльності і становить невід'ємнучастинуосвітньогопроцесу. І вона є найефективнішим шляхом формуванняжиттєвокомпетентної, творчоспрямованоїособистості у контекстівчасноговиявленняінтересів, здібностейдітей, розвиткукреативності - базовоїякостінавчально-виховногопроцесу.

Мета статті - провести аналіздефініції «гурток» та встановитиособливостіорганізаціїосвітньогопроцесугуртковоїроботиу закладахпозашкільноїосвіти.

Виклад основного матеріалу

З часіввиникнення та розвитку система позашкільноїосвіти проходить тривалий шлях реформ та змінвіддитячихмайданчиків, клубів до різних форм і типівсучаснихцентрівдитячо-юнацькоїтворчості: багатопрофільнихзакладівпозашкільноїосвіти, станційюнихтехніків, еколого-нату- ралістичнихцентрів, закладівхудожньо-естетичногоспрямування, підлітковихклубів за місцемпроживання, дитячо-юнацькихспортивнихшкіл, закладівнаціонально-патріотичногоспрямуваннятощо. Закладипозашкільноїосвітизабезпечуютьорганізаціюпозашкільноїроботи з учнівськоюмолоддю; організовуютьїхдозвілля; надаютьзнання, формуючивміння та навички за інтересами; задовольняють потреби особистості у творчійсамореалізації та інтелектуальний, духовний і фізичнийрозвиток; ведутьпідготовку до активноїпрофесійної та громадськоїдіяльності; створюютьумови для соціальногозахисту та організаціїзмістовногодозвіллявідповідно до здібностей, обдарувань та стану здоров'явихованців, учнів і слухачів. Пріоритетнимзавданнямпозашкільнихнавчальнихзакладів є створення умов, щобпідростаючаособистість у будь-який момент свогожиттявідчувала себе не виконавцемчиспостерігачем, а справжнімтворцемжиттєвоїпозиції, щоповністювідповідає за своївчинки [4].

Закладипозашкільноїосвітимаютьособливезначення у загальнійструктуріосвітньоїсистемикраїни. Цінністьзакладівпозашкільноїосвітиполягає в тому, що вони посилюютьваріативнийскладникпрограмзагальноїсередньоїосвіти і, спираючись на індивідуальніособливості та інтересидитини, можутьцілеспрямовановпливати на розвитокобдарованості, розкриттятворчогопотенціалу, формуванняекологічногосвітогляду, екологічногомислення, екологічноїкультури, моралі, етики молодого покоління, стають для дітей школою самовдосконалення, місцемвиборужиттєвого шляху, накресленняособистіснихпланів і цілей, набуттядосвідуїхздійснення. Вивченнясучасного стану роботипозашкільнихзакладівосвіти доводить, щореалізаціятворчогопотенціалу і самовизначеннядитиниможлива в закладі, в якомустворюютьсяумови для найвищого - творчогорівнявикористанняучнямивільного часу. Закладипозашкільноїосвіти, на відмінувідшкіл, не працюють за стабільними планами та програмами. Програми та плани в позашкілліповинні стати певнимирекомендаціями, настановами до роботиіздітьмипевногорегіону, можутьрозроблятися для окремоїобдарованоїдитини, не маютьобов'язковихвимог і є переважноавторськими.

Оскільки в позашкільномунавчальномузакладі 90-95% навчального часу дітипроводять у гуртку, то вінвважається основною формою організаціїосвітньогопроцесу у закладіпозашкільноїосвіти.

A. С. Макаренко у праці «Методика виховноїроботи» виклавосновніпозиціїщодозначеннягуртковоїроботи для формуванняособистостіпідлітків. Відомий педагог акцентувавувагу на тому, щогурткиповинні бути добровільними, а дитинамає право на вихідізгурткав будь-який час. У гуртку повинна пануватидисципліна, а робота вчителя повинна бути спрямована на те, щобзацікавитидитину і тим самим унеможливитиплинність складу гуртка. Макаренко підтримувавідеюствореннягуртківрізнихнапрямів: бібліотечних, драматичних, літературних, модельних, планерних, стрілецьких, фізкультурних, хорових, гуртківобразотворчогомистецтва [5].

B. О. Сухомлинськийзазначав: «Гуртки - важлива форма виховання. Цінністьгуртковоїроботиполягає в тому, щокоженможепротягомтривалого часу випробуватисвоїздібності, задатки, пробувати в конкретнійсправісвоїсхильності, знайтиулюблену роботу. Без гуртків, в якихвируєдопитлива думка, не можнауявитиніінтелектуального, ніемоційно-естетичноговиховання. Коженгурток - центр творчоїпраці і повноцінногоінтелектуальногожиття» [11]. Відомий педагог акцентувавувагу на значенніствореннянауково-предметних, технічних, сільськогосподарських, спортивнихгуртків.

Великий тлумачнийсловник сучасноїукраїнськоїмовипоняття «гурток» розглядає як «організаціюосіб, об'єднаних для спільноїдіяльності, спільних занять» [1]. А українськийпедагогічнийенциклопедичний словник поняття «гурток» визначає як традиційну форму добровільногооб'єднаннядітей у системіпозашкільноїосвіти, щорозширює і поглиблюєпредметнізнання, залучаєдітей до різноманітнихсоціокультурнихвидівдіяльності, розширюєкомунікативнийдосвід [3]. У ЗаконіУкраїни «Про позашкільнуосвіту» гуртоктрактується як «об'єднанняучнів одного аборізноговіку, зацікавлених у додатковомуотриманнізнань» [8].

Науковець Г.П. Пустовітвизначаєпоняття «гурток» як «основнутрадиційну форму реалізаціїзмістунавчально-виховноїроботи з дітьми та молоддю в позашкільнихнавчальних закладах різногоспрямування» [9].

Гурток - основнатрадиційна форма реалізаціїзміступозашкільноїосвіти і вихованняучнів як у процесівивченняокремогонавчального предмета чиїхсукупності, так і різноманітнихінтегрованихкурсіву межахнавчальнихпрограм, затверджених МОН України, чиадаптованихнавчальнихпрограм. За своєюсутністюгурток - цеспецифічнаспільністьдітей та учнівськоїмолоді, яка ґрунтуєтьсянасамперед на добровільності, спільностіінтересів, спрямованості на певний вид навчальної та практичноїдіяльності; середовище, де забезпечуютьсяумовиінтелектуального, духовного і фізичногорозвиткудітей, реалізаціяїхньоготворчогопотенціалу в галузіпозашкільноїосвіти і виховання та створюютьсякомфортніумовисоціальноїадаптації до умов реального життя [7]. Гуртки - добровільнеоб'єднанняучнів, щовиявляютьпідвищенийінтерес до визначеноїгалузізнань і прагнутьзайматися практичною діяльністю. Цеможе бути спільневивченняпитаньтехніки і технології, конструювання моделей, приладів і іншихпристроїв, раціоналізаторськадіяльність, науковий і технічнийпошук. Заняття в гурткаххарактеризуютьсянаявністюпрограми, регулярністю, тривалістютермінів і визначенимпрофілемроботи [6, с. 36].

Гурток - цеорганізаціядіяльностідітей, юнацтва, дорослих за їхінтересами, схильністю на добровільних засадах [12]. В узагальненомувизначеннігуртокрозглянемо як основну форму реалізаціїзміступозашкільноїосвіти і вихованняучнівськоїмолоді, щоорганізовуються з метою поглибленоговивченняцікавого для учнівматеріалу, розкриттяїхніхзадатків і нахилів, талантів та обдарувань, задоволення потреб учнів у професійномусамовизначенні.

Гурткидаютьзмогу кожному з йогоучасниківзайнятисяулюбленою справою, знайтизаняття за своїми потребами. Перша найбільшважливавимога до гуртковоїроботи - цеїїжиттєздатність. До програми занять повинневключатися не тількикорисне (навчальне, розвиваюче, пізнавальне), а й дозвіллєве (розважальне, емоційне, ігрове). Гуртоквідкриває перед дітьмивеликіможливості для зростанняірозвиткутворчихздібностейтаініціатив.

У процесіформування і становленняособистостігурткивиконуютьрізноманітніфункції:

- розширюють та поглиблюютьзнаннядітей у тійчиіншійсфері науки, техніки, мистецтва (наприклад, гурткиматематики, астрономії, комп'ютерноїграфіки, іноземнихмов та інші);

- здійснюютьпрофесійнупідготовку (наприклад, плетіння з лози, вишивання, різьблення по дереву, бісероплетіння, паперопластика, живопис, декоративнийрозпис, флористика та інше);

- організовуютьдозвілля, сприяютьствореннюпсихологічноїкомфортностівідпочинку, виконуютьрозважально-комунікативніфункції [10].

Заняття у гуртках не тількивідкривають шляхи до самореалізації, а й розширюють і поглиблюютьзнання та вміння, якіможнавикористовувати у багатьохпрофесіях. На заняттяхгурткаучнірозвивають та формуютьособливінавички, вміннякористуватисярізнимиінструментами, приладдям, висловлюватисвої думки, виражатиемоції.

Мета проведеннягуртка - зацікавитиучнів предметом, задовольнитипотребу й цікавістьдитини до певного виду діяльності, поглибити і розширитизнання, відпрацюватинавичкиспостережень, вмінняпроводитиексперимент, навчитиестетичносприйматитехнічну і художнютворчість та мистецтво, створити максимально комфортніумови для творчого, інтелектуального, духовного та фізичногорозвиткувихованців у вільнийвіднавчання час, щоохоплюєзадоволенняосвітніх потреб та підготовкудітей до майбутньогожиття [6, с. 29].

Діяльністьгуртківґрунтується на принципах добровільності та зацікавленостівихованців, спрямована на певний вид навчальної та практичноїдіяльності. Гуртокпередбачаєоб'єднанняучнів, щомаютьспільнийінтерес, мету, маютьможливість та належніумови для максимальноїреалізаціїінтелектуального, духовного, фізичного, емоційного, креативного розвитку, де відбуваєтьсяповнасоціалізація через адаптацію до умов реального життя, а такожздійснюєтьсяреалізаціятворчогопотенціалу в галузіпозашкільноїосвіти. Педагогічнацінністьгуртковоїроботиполягає в тому, що вона в основному зорієнтована на системнерозв'язанняпроблемиорганізаціївільного часу й дозвілляучнівськоїмолоді і задовольняєїїрізноманітніінтереси, активізуючипізнавальнудіяльністьучнів [2].

Самегурток - найоптимальнішиймайданчик для розвиткувнутрішніх сил дитини, джерелоїїособистісногосамовираження і самовдосконалення. Різноманітна за формою та напрямамипозашкільнадіяльністьдаєучнямможливістьпроявити свою ініціативність, лідерськіякості, розширитисвітогляд, поглибитизнання, а такожзабезпечитивихованнясоціокультурноїкомпетентностіособистості. Середосновнихзавданьроботигуртка - формуваннясоціальноїактивностіучнівськоїмолоді. В умовахгурткавідбуваєтьсяформуванняміжособистіснихвідносин (корекціясоціального статусу в групі, розширення кола спілкуванняучнів), створюєтьсясприятлива атмосфера, яка сприяєзниженнютривожності, ворожості, почуттянезахищеності, подоланнютруднощів у спілкуванні, а такожзміцнюєвіру в себе, своїсили і можливості (сміливість, координація). Соціальнийдосвід, досвідставленняособистості до світу, природи, людей, до самої себе нагромаджується в діяльності. Спільнагуртковадіяльність є ефективною базою для розгортаннягуманнихстосунків та вчинків, налагодження морально цінних, гуманних за змістомвзаємин. Залучені до такого виду діяльностідіти разом вчатьсявзаємодіяти і жити у колективі. А педагог-поза- шкільникперетворюєцюдіяльність на особливийсвітпошуку, творчості, досліджень, відкриттів та маленьких досягнень, тобтостворює на кожному заняттіситуаціюуспіху для кожного гуртківця.

Основнізавданнягуртковоїроботиспрямовані на:

- поглибленнярозширення кругозору учнів;

- прищепленняпрактичнихумінь і навичок;

- задоволенняїхніхпізнавальнихзапитів та інтересів;

- розвитоктворчихздібностейдітей;

- формуванняпрактичнихумінь і навичок;

- сприяння в організаціїефективного та некон- фліктногоспілкуваннядітейрізноговікуміж собою;

- залученнядітей до суспільнокорисноїроботи;

- вихованняповаги до Конституції, прав, свобод громадянина;

- вихованняшанобливогоставлення до родини, людей похилоговіку. Відзначимо, що мета та завданнягуртковоїроботиголовним чином визначаютьфункції. До найбільшвагомихфункційвіднесено: розвивальну, навчальну, виховну.

Методироботи з гуртківцямирізноманітні - бесіда і розповідь учителя, практична робота, груповіекскурсіїтощо. Під час вивченняматеріалупроводятьсядосліди, спостереження. Роботи, яківиконуються в гуртку, обов'язковофіксуються за допомогоюзаписів, зарисовок, креслень, складанняколекційвиробів.

Змістосвітимаєзабезпечуватиформування у дітей та молодісамосвідомості, розвиток компетентностей, інтеграціюособистості в національну та світову культуру. Змістосвітимаєсприятивзаєморозумінню і співпраціміж людьми; сприятиреалізаціїправа дітей та молоді на вільнийвибірсвогоосвітнього маршруту, розвиткуумінь і переконань.

Висновки та пропозиції

Сучаснийзмістпозашкільноїосвітизабезпечуєумови для розвиткуособистостідитини та самовдосконаленняпедагогів. Таким чином, сучаснийзмістпозашкільноїосвітисприяєстановленнюособистості, формуваннюїїгромадянськоїпозиції, допомагаєдітям та молодіусвідомити себе як громадянинаУкраїни, відкриваєновіінтереси, пов'язанінасампередізсоціалізацією та громадянськоюпозицією, розвиваєпрагнення до самореалізації та самовдосконалення в подальшомужитті.

Відповідальнийпідхід до організаціїгуртковоїроботисприяєвсебічному, гармонійномурозвиткуособистостідитини та спрямовується на розширення кругозору й удосконалення особи- стісногопотенціалу.

Функціонуваннягуртківу закладахпозашкільноїосвіти є запорукоюстворенняналежних умов для задоволення потреб та інтересіввихованців. Діяльністьгуртківрозглядаємо як одну з основних форм організаціїосвітньогопроцесу закладу позашкільноїосвіти, щозабезпечуєформування та становленняособистостідитини.

ЛІТЕРАТУРА

1. Великий тлумачний словник сучасноїукраїнськоїмови: 250000 / уклад. та голов. ред. В.Т. Бусел. Київ-Ірпінь :Перун. 2005. VIII. 1728 с.

2. Вісникпозашкілля. Методичнийпорадниккерівникатворчогоучнівськогооб'єднання / упорядник Л. Бойко. Випуск № 7. Львів. 2011. 36 с.

3. Гончаренко С.УУкраїнськийпедагогічнийенциклопедичний словник. Видання друге доповнене і виправлене. Рівне :Волинські обереги. 2011. 552 с.

4. Життєвакомпетентністьособистості: відтеорії до практики :науково-методичнийпосібник / за ред. І.Г Єрмакова. Запоріжжя :Центріон, 2005. 640 с.

5. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. Сочинения. Т 5. Москва : Изд-во АПН РСФСР. 1951. С. 9-102.

6. Мелент'євО. Теорія і методика позашкільноїосвіти. Умань, Україна :Алмі. 2013. 182 с., с. 29.

7. Методичнірекомендаціїщодоорганізаціїгуртковоїроботи у школі. URL: https://gimnaziumber.at.ua/load/gurtki_fajH/robota_gurtkiv/20-1-0-70#.

8. Про позашкільнуосвіту : Закон України. ОсвітаУкраїни: нормативно-правовідокументи. Київ :Міленіум, 2001. С. 229-251.

9. Пустовіт Г.П. Позашкільнаосвіта і виховання в контекстітрансформаційнихпроцесів у суспільстві. Позашкільна освіта та виховання. 2006. № 1. С. 10.

10. Пустовіт Г.П. Позашкільнаосвіта: сутність, мета, перспективи. Рідна школа. 2003. № 2.

С.14-18, с. 10.

11. Сухомлинський В.О. Естетичневиховання. Вибрані твори: у 5 т. Київ : Рад. шк., 1977. Т. 4. С. 369-393.

12. Технологіїсоціально-педагогічноїроботи :навчальнийпосібник / За заг. ред. проф. А.Й. Капської. Київ. 2000. 372 с.

REFERENCES

1. Velykyytlumachnyyslovnyksuchasnoyiukrayinskoyimovy: 250000 (2005) [Large explanatory dictionary of the modern Ukrainian language] / uklad. ta holov. red. V.T. Busel. Kyiv-Irpin: Perun. 2005. VIII. 1728 s. [in Ukrainian].

2. Visnykpozashkillya. Metodychnyyporadnykkerivnykatvorchohouchnivskohoobyednannya (2011) [Bulletin of extracurricular activities. Methodical guide of the head of the creative student association] / uporyadnyk L. Boyko. Vypusk No. 7. Lviv. 2011. 36 s. [in Ukrainian].

3. Honcharenko, S. U. (2011). Ukrayinskyypedahohichnyyentsyklopedychnyyslovnyk. Vydannyadruhedopovneneivypravlene [Ukrainian pedagogical encyclopedic dictionary]. Rivne: Volynskioberehy. 2011. 552 s. [in Ukrainian].

4. Zhyttyevakompetentnistosobystosti: vid teoriyi do praktyky (2005) [Life competence of the individual: theory to practice]: naukovo-metodychnyyposibnyk/ za red. I.H. Yermakova. Zaporizhzhya: Tsentrion, 2005. 640 s. [in Ukrainian].

5. Makarenko, A.S. (1951). Metodikaorganizatsiivospitatel'nogoprotsessa [Methods of organizing the educational process]. Sochineniya. T. 5. Moskva: Izd-vo APN RSfSr. 1951. S. 9-102 [in Ukrainian].

6. Melentyev, O. (2013). Teoriyaimetodykapozashkilnoyiosvity [Theory and methods of extracurricular education]. Uman, Ukrayina: Almi. 182 s., s. 29 [in Ukrainian].

7. Metodychnirekomendatsiyishchodoorhanizatsiyihurtkovoyiroboty u shkoli (2018) [Methodical recommendations on the organization of group work at school]. Retrieved from: https://gimnaziumber.at.ua/load/gurtki_fajli/robota_gurtkiv/20-1-0-70# [in Ukrainian].

8. Pro pozashkil'nuosvitu (2001). ZakonUkrayiny [On out-of-school education Law of Ukraine]. OsvitaUkrayiny: Normatyvno-pravovidokumenty. Kyiv: Milenium, 2001. S. 229-251 [in Ukrainian].

9. Pustovit, H.P. (2006). Pozashkilnaosvitaivykhovannya v kontekstitransformatsiynykhprotsesiv u sus- pilstvi [Extracurricular education and upbringing in the context of transformational processes in society]. Pozashkil'naosvita ta vykhovannya. 2006. No. 1. S. 10 [in Ukrainian].

10. Pustovit, H.P. (2003). Pozashkilnaosvita: sutnist, meta, perspektyvy [Extracurricular education: essence, purpose, prospects]. Ridnashkola. 2003. No. 2. S. 14-18, s. 10 [in Ukrainian].

11. Sukhomlynskyy, V.O. (1977). Estetychnevykhovannya [Aesthetic education] Vybr. tvory: u 5 t. Kyiv: Rad. shk. 1977. T. 4. S. 369-393 [in Ukrainian].

12. Tekhnolohiyisotsialno-pedahohichnoyiroboty: navchalnyyposibnyk [Technologies of socio-pedagogical work: textbook]. Za zah. red. prof. A.Y. Kapskoyi. Kyiv. 2000. 372 s. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru