О ценности развития и реализации акме-потенциала обучающихся образовательных организаций МВД России в современных условиях на основе социальной мобилизации

Размещено на http://www.allbest.ru/

О ценности развития и реализации акме-потенциала обучающихся образовательных организаций МВД России в современных условиях на основе социальной мобилизации

Шинкевич Владимир Ефимович,

профессор кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Сибирского юридического института МВД России (г. Красноярск), доктор социологических наук, доцент

Статья посвящена раскрытию проблемы ценности феномена внутренней мобилизации человека для реализации его акме-возможностей и жизненно важных целей. В связи с этим существенное место отводится обоснованию значимости личной мобилизации, активности обучающихся образовательных организаций органов внутренних дел в овладении профессией, выработке необходимых профессиональных значимых компетенций.

Ключевые слова:

подготовка кадров, органы внутренних дел, акме-потенциал, обучающиеся, социальная мобилизация, образовательная организация.

ON THE VALUE OF DEVELOPING AND IMPLEMENTING THE ACME POTENTIAL OF STUDENTS OF EDUCATIONAL ORGANIZATIONS OF THE MINISTRY OF INTERNAL AFFAIRS OF RUSSIA IN MODERN CONDITIONS ON THE BASIS OF SOCIAL MOBILIZATION

The article is devoted to the problem of the value of the phenomenon of internal mobilization of a person for the realization of his Acme capabilities and vital goals. In this regard, a significant place is given to substantiating the importance of personal mobilization, the activity of students of educational organizations of internal Affairs bodies in mastering the profession, and the development of the necessary professional significant competencies.

Keywords:

training, internal Affairs agencies, Acme- potential, students, social mobilization, educational organization.

Практически три десятилетия страна живет, исповедуя новые ценности. Сегодня входят в самостоятельную жизнь, обеспечивают стабильность развития нашего общества те, кто вырос в постсоветское время. Им присущи новые взгляды на социально-политическую действительность, на определение своей роли и места в современном обществе. Поколение, выросшее в постсоветское время, именуется поколением миллениалов. Но как бы ни «горевала» страна о прошлом, о всеобщем равенстве, бесплатном образовании, здравоохранении, гарантированном трудоустройстве, «смешным» по сегодняшним меркам ценам на отдельные товары и услуги, старая политическая идея не доминирует в общественном сознании, а ее основные носители - политические организации левого толка - хотя и имеют определенную поддержку в обществе, но с каждыми выборами в представительные органы власти заметно ее теряют. Люди стали не только привыкать к новым условиям, они их стали признавать, накапливать и формировать свой жизненный потенциал адекватно складывающейся действительности. Этому способствовало и то, что сегодня политическим руководством предпринимаются усилия (пусть и не всегда успешные, но ответственные) по аккумуляции нового и прежнего положительного опыта.

К сожалению, процессы преобразования общества в конце ХХ в. вызвали всплеск преступности, связанной как с открывшимися возможностями быстрого обогащения на фоне радикальных преобразований государства, нарушением традиционных связей и отношений, так и с необходимостью выживания тем, кто был лишен возможности существования на основе привычных источников дохода. Не обошли стороной эти процессы те институты и организации, которые по своему институциональному предназначению призваны решать в обществе правоохранительные задачи, обеспечивать надежную защиту прав и законных интересов граждан.

В этой ситуации главным подходом к анализу социального института органов внутренних дел выступают исследования, способные выдать рекомендации по восстановлению его общественного предназначения в обществе, реформированию адекватно современным веяниям времени, восстановлению профессионализма сотрудников и доверия населения к органам правопорядка. Во многом реализация этой задачи возможна на основе комплексного формирования, развития и гармонизации акме-потенциала курсантов, слушателей образовательных учреждений органов внутренних дел (далее - ОВД) на этапе их профессионального обучения. От того, что будет заложено за годы обучения в вузе в сознание будущему сотруднику, как будет сформирован профессионализм, во многом зависит реализация институтом ОВД своего предназначения в обществе и государстве [11].

Сегодня социальная, политическая, экономическая, духовная и международная обстановка такова, что обществу необходимы поиски новых подходов к своему развитию. Повышение уровня жизни большинства граждан, даже в неблагоприятных для общества условиях пандемии новой короновирусной инфекции, - самая насущная социально-политическая и социально-экономическая задача, ибо обеспечение достойного уровня жизни невозможно посредством лишь социальной защиты, повышения денежного содержания сотрудников, равно как и отдельными программами, финансируемыми из федерального и регионального центров. Если акме-потенциал молодых людей, пришедших на службу в правоохранительные органы и столкнувшихся с проблемами в решении своих жизненных планов, будет способен обеспечить реализацию их профессионального предназначения, поддержать творческую инициативу, то и процесс преодоления трудностей будет проходить оптимально, минимизируется риск профессионального выгорания и социальной деградации.

Поиски путей преодоления наиболее опасных факторов деградации личности обусловливает необходимость изучения мотивационной сферы деятельности человека, путей и приемов преодоления социальной апатии и пассивности человека, особенно на начальном отрезке профессионального обучения и становления. Более того, как показывают результаты исследований, «эмоционально окрашенный, романтический образ избираемой профессии на первом курсе изменяется в процессе социализации молодых людей в военной образовательной организации» [4, с. 97]. Вместе с тем «необходимо заметить, что профессиональные качества полицейского формируются и развиваются на протяжении всей службы, но становление акме-целей и профессионально значимых ценностей начинается в период обучения в образовательных организациях органов внутренних дел» [9, с. 73].

Как показывает социальная практика, уровень жизнеосуществления обучающегося образовательной организации органов внутренних дел проявляется через его активность, которая обуславливает социальную деятельность, направленную на овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями, на формирование профессиональной компетентности в конечном счете. Пониманию механизма проявления активности способствуют уяснение значимости основных элементов социологической структуры курсанта, слушателя, в которой выделяют: ценностные ориентации, потребности; социальные роли; место, которое она занимает в структуре служебных, образовательных и иных, не связанных с процессом обучения, общественных отношений. Аналогично выделяются и основные структурные элементы-подсистемы деятельности: объективно-предпосылочная (потребности и интересы); субъективно-регулятивная (диспозиция), исполнительская (совокупность поступков, совершаемых во имя реализации поставленной цели), объективно-результативная (результат деятельности).

Динамика уровня овладения этими качествами во многом детерминирована активностью обучаемого как качеством врожденным и качеством, приобретенным под воздействием внешних и внутренних факторов. Гамма внешних и внутренних факторов может выступить как единый мобилизующий механизм жизненных сил человека, способный повысить активность курсанта в более продуктивном использовании его жизненного потенциала в период профессионального обучения.

Необходимо отметить, что к проблеме социальной мобилизации человека как средству решения актуальных общественно-политических, экономических, социальных задач обращались и обращаются многие управленческие структуры (периоды войн, ударные стройки, партийные призывы, субботники, «прорывы», поголовные вакцинации, избирательные кампании и пр.). Однако очень часто результат расходился с первоначальной целью, нанося колоссальные удары экологии, национальной культуре, здоровью как отдельного человека, так и целых народов. Не застрахован от этого и образовательный процесс. Признавая возможным мобилизацию акме-потенциала курсанта на решение задач образовательного процесса, необходимо придерживаться рекомендаций виталистской социологии, которая говорит о необходимости повышения роли общественного интеллекта в регулировании социальных отношений, организации целесообразной жизнедеятельности. Как императив выживаемости она ставит вопрос о переходе к цивилизации управляемой социоприрод- ной эволюции, способной создать благоприятные условия для дальнейшего развития жизненных сил современного человека, его индивидуальной и социальной субъектности [1].

На необходимость «управляемости» эволюцией бытия, развития образования и общественного интеллекта указывается во многих работах Г.А. Андреевой, Б.А. Грушина, В.Г. Бочаровой, С.И. Григорьева, А.М. Коваленко, И.Т. Фролова, А.И. Субетто. «Человек начинает нести ответственность за динамику социоприродной гармонии, берет на себя ответственность за управление этой динамикой. «Управление» как императив, а более точно сказать, «управляемость» эволюцией бытия в форме управляемой социоприродной эволюции становится доминирующей характеристикой неклассичности, противостоящей нынешней стихийной форме бытия» [12, с. 177], «...формирующаяся парадигма рациональности, позволяющая ... противостоять давлению хаоса, становится фактором социального порядка постмодернистского типа - порядка, порожденного из хаоса» [5, с. 15]. Следовательно, и мобилизация не должна быть подчинена стихийной, а точнее сказать, интеллектуально не наполненной форме бытия обучаемого современного образовательного учреждения правоохранительных органов.

Идея мобилизации жизненных сил человека, развернутая на интеллектуальной основе, не чужда и универсумной социологии. Так, резюмируя проблему социодинамики власти, профессор В.Г. Немировский пишет: «... при рождении нового строя, нового политического режима необходимо выполнить два вида ритуалов: во-первых, ритуалы, устанавливающие взаимосвязь между правителем и Универсумом, «венчание на власть», и во-вторых, ритуалы, устанавливающие взаимосвязь правителя с социумом, дающие основания для легитимности его власти» [7, с. 81]. Хаос в процессах установления взаимосвязи приводит к длительным кризисным послереформенным периодам застоя, обнищанию ценности образования как средства самовыражения и самоутверждения в обществе, в профессиональной реализации человека, что наиболее опасно для категории граждан, которые наделяются государством властью.

В то же время при гармоничном формировании и развитии жизненных сил курсантов и слушателей может быть минимизировано накопление отрицательных эмоций, способных привести к серьезным нарушениям деятельности, снижению уровня адаптационных возможностей. Эти же эмоции «могут способствовать и развитию воли, накоплению опыта преодоления трудностей, мотивации к саморазвитию» [13, с. 3]. В связи с этим в конце ХХ - начале XXI вв. особую актуальность приобрели проблемы модернизации социального бытия человечества, формирования у человека гражданского достоинства как способности и возможности пользоваться своими правами, адаптации новых поколений к быстро меняющимся социокультурным процессам современности, совершенствования средств адаптации, и в первую очередь системы образования, обеспечивающей необходимую меру соотношения традиций и новаций в знаниях, нормах и эталонах культуры.

Обладанию руководителями образовательных учреждений, подразделений служебно-боевой подготовки, профессорско-преподавательским составом информацией о состоянии жизненных сил курсантов как субъектов социального действия и направленности их социальной активности на формирование профессиональных качеств способствует постоянный мониторинг общественного мнения, дающий возможность командирам, преподавателям при грамотном использовании этой информации в управленческом и образовательном процессах получать реальную возможность совершенствования социального контроля, механизма социальной защиты, обеспечить эффективную профилактику девиантного поведения, поднять уровень стрессоустойчивости обучаемых к первым трудностям обучения.

Наибольшая неустойчивость взглядов, проблематичность протекания адаптационных процессов характерны прежде всего для молодого поколения, а следовательно, и для сотрудников органов внутренних дел в период профессионального обучения, осваивающих ментальность, присущую не только обществу, но и тому социальному институту, в котором они решили реализовать свои возможности. Однако курсанты образовательных учреждений - это та социальная категория, которая находится еще на стадии личностного становления. Следовательно, наиболее ощутимые негативные последствия для формирования ментальных составляющих обучаемых могут нести процессы не только переходных, кризисных состояний общества, дезорганизующие устоявшийся механизм функционирования социально-политической системы, но и несогласованность образовательных программ, невыполнение предусмотренных мероприятий по социальной защите обучаемых как сотрудников органов внутренних дел, возможные факты несправедливости в отношении курсантов и слушателей.

И ментальность, и социализация - продукты социальной самоорганизации. Если на начальном этапе у молодых специалистов-правоохранителей не будут сформированы акме-планы, необходимые для решения профессиональных общественно значимых задач и достижения личных целей, то в дальнейшем в условиях реального наделения властными полномочиями по обеспечению правопорядка и законности в обществе повышается риск профессиональной деградации: превалирование в мотивах деятельности личностно значимых составляющих; поиск своей личной выгоды при решении служебных задач; волокита, невнимание, поверхностное отношение к исполнению профессионального предназначения. В этих условиях в деятельной составляющей личности могут также формироваться социальная пассивность, апатия, неспособность преодолевать возникающие трудности.

Необходимость повышения внимания к проблеме формирования акме-пла- нов, использования мобилизационных ресурсов общества, института ОВД для повышения социальной активности курсантов и слушателей образовательных учреждений высшего профессионального образования обусловлено также тем, что, по мнению профессора Т.Н. Самсоновой, сегодня «... мы наблюдаем изменения ритма истории - кажется, что жизнь движется гораздо быстрее, чем когда-либо раньше, происходит ускоренное накопление фактов, знаний, методик, достижений и открытий, в том числе и новейших технологий»[10, с. 355]. Это требует иного взаимоотношения человека с миром, сотрудника органов внутренних дел с окружающей действительностью. Он должен воспринимать окружение в стремительном движении, а не в статике, не в неподвижном, «замороженном» состоянии. Каждый сотрудник должен не просто иметь представление о внедряемых новых информационных, специальных технологиях, но и уметь использовать их возможности. Он должен стать иным - способным жить в постоянно меняющемся мире, в новых, неведомых ранее темпах преобразования общества, соразмерять свою жизнь, исполнение своего профессионального предназначения с этими темпами и реалиями функционирования основных сфер жизнедеятельности человека. В противном случае первоначальные иллюзии о возможности жить и действовать в новых условиях, высокопрофессионально исполнять свое профессиональное предназначения в обществе могут не оправдаться, человек, столкнувшись с трудностями, либо быстро свыкается с их постоянным присутствием, у него гасятся внутренние установки, направленные на их преодоление, развивается чувство безысходности, либо происходит профессиональная деградация, растет уверенность в собственной безнаказанности и вседозволенности. Неустойчивая личность не способна преодолевать трудности. Для нее характерны переживания, связанные с переоценкой значимости возможной неудачи и недооценкой собственных сил в ее преодолении, возможности удовлетворения потребности. Накопление, развитие, гармонизация жизненных сил, реализация их адекватно запросам времени, без внешнего управленческого воздействия, помощи происходит гораздо проблематичнее.

Еще в конце XIX в. М.Я. Острогорский - основоположник отечественной политической социологии, посвятивший жизнь изучению феномена демократии, писал, что современная демократия в состоянии представить человеку лишь материальную свободу. Однако духовная свобода, свобода выбора, возможность поступать в соответствии со своими убеждениями неосуществима даже в развитых государствах. Как следствие - «возрастающая сложность социальной жизни сделала больше, чем когда бы то ни было необходимым объединение индивидуальных усилий» [8, с. 239].

Большую роль в предотвращении дезориентации курсантов и слушателей после завершения обучения, в профилактике их пассивности играет само образовательное учреждение, его педагогический, служебно-боевой, воспитательный коллективы. Они призваны вырабатывать и реализовывать механизмы развития, гармонизации жизненных сил будущих профессионалов правоохранительной деятельности. Конструирование приемов и методов формирования жизненных сил должно строиться с учетом различного уровня активности, которую проявляют курсанты: женщины и мужчины, представители городской и сельской местности, возрастные группы, выходцы разных социальных слоев.

Перед командирами, профессорско-преподавательским составом ведомственного вуза стоит задача помочь молодым людям, особенно на первоначальном периоде обучения, адаптироваться к новым условиям и суметь адекватно действовать, чтобы не только выживать или выжить, но и целенаправленно формировать профессиональную компетентность, чтобы и добросовестно исполнять свой профессиональный долг, и преуспеть в служебной карьере. Курсант должен уметь адекватно воспринимать все новое, он не должен его бояться, а встречаясь с нововведениями, принимать их как стимул к деятельности в новом качестве. Эти процессы требуют социологического исследования, этому необходимо обучать людей, вооружать их аналитической информацией о развитии современного общества, тенденциях социально-политических изменений.

Встает вопрос о воспитании и обучении нового сотрудника органов внутренних дел, который чувствовал бы себя комфортно в условиях стремительных перемен, изменения криминогенной обстановки, структуры преступных проявлений, усложнении условий и напряженности выполнения профессионального предназначения. Сумел бы без страха действовать в ситуациях, никогда ранее перед ним не возникавших, рассчитывая на свои способности, скрытые потенции, и мог бы импровизировать свои действия и принятие решений, опираясь на свои знания, умения, опыт. «Общество, которое сможет воспитать таких людей, выживет, - пишет А. Маслоу, - а те общества, которые с этим не справятся, погибнут» [6, с. 62]. Естественно, что для осуществления такой «миссии» преподавателям, командирам учебных подразделений нельзя пользоваться только прежними методами, приемами и техниками обучения, которые не то чтобы устарели, а просто не отвечают поставленным целям, иным по своей сути. Необходимо научить, как себя раскрыть и понять свои способности и скрытые возможности (уметь услышать свое «Я», познать себя); как более полно раскрыть и ощутить свои творческие потенции, воспользоваться ими в нужный момент действия; как оторваться от прошлого во времени и пространстве (хотя прошлый опыт помогает узнать похожую ситуацию, но условия теперь другие и предполагают иные действия); как «раствориться» в настоящем моменте, когда важно принять решение только «здесь и сейчас». А. Маслоу отмечает, что многими учеными эти задачи считаются банально значимыми или «чересчур правильными», но без них путь к самоактуализации невозможен. В этой цепи повышения социально значимого образования человека большие потенциальные возможности заложены в мобилизующих приемах, направленных на повышение активности человека, на актуализацию его деятельного потенциала.

Реалии развития современного социума, обусловленные спецификой переживаемого обществом периода, ставят задачи сформировать современного человека как творческую личность с новым мировоззрением, нацеленную не столько на продукт своей деятельности, сколько на сам процесс деятельности.

Самоактуализацию для сотрудника органов внутренних дел можно определить как посвящение себя правоохранительной деятельности и служение ее ценностям при оптимальной реализации собственных планов жизнедеятельности. Ей способствуют во многом коммуникативные умения и навыки, то есть свободное владение искусством общения, включая языковые средства - вербальные и невербальные. Только осознав свое будущее профессиональное предназначение в обществе, курсант может самозабвенно отдаться идее служения обществу, полностью раскрывается как гражданин. В конечном счете это позволит спонтанно проявить свою сущность, свое «Я». Возможно, это и не произойдет в первый год обучения, когда еще очень сильны старые привычки, прежнее восприятие окружающей действительности, практически слабое представление о буднях правоохранительной деятельности. Познав себя в процессе самоактуализации, обучаемый в дальнейшем при выборе действий (предполагаемых шагов) с большей вероятностью сможет осознать свою готовность и способность, не ища для себя выгоды, решительно встать на защиту законных прав и интересов граждан, взять на себя ответственность за последствия своих действий в ситуациях, требующих оперативного вмешательства.

Это приводит к чувству радости, удовлетворения, к «пиковому переживанию». Все это - шаги к самоактуализации, процесс актуализации потенций индивида, развития самого себя. «Человек есть цель для себя, - пишет профессор В.В. Ильин, - реализация собственной целезначимости предполагает достижение гармоничного бытия, обеспеченного конкордией природы (связанная причинность) и воли (свободная причинность)» [3, с. 317].

Необходимо подчеркнуть, что развитию, гармонизации аккумуляции жизненных сил обучаемых должны способствовать и новые информационные технологии, и средства коммуникации. Они активно вошли в сферу общественных отношений в конце ХХ в., нашли применение в образовательном процессе, изменили возможности самообразования, распространения мобилизующей информации, стали объектом пристального внимания социологов. Этому способствовало «... то обстоятельство, что подавляющее большинство исследователей высшей школы работают в вузах» [2, с. 141]. Мы осознаем, что сегодня еще далеко не все имеют постоянный доступ к получению информации через глобальную сеть Интернет, но мы и не абсолютизируем ее значимость. Не утверждаем, что Интернет монополизировал сегодня передачу информации для человека. Он лишь один из источников, включенных в информационное обслуживание население, может быть использован как средство получения всесторонней информации, формирования деятельной мотивации наряду с другими средствами массовой коммуникации.

Оценивая пределы и возможности организующего, мобилизующего воздействия общества, образовательного учреждения органов внутренних дел на формирование жизненных сил обучаемых, необходимо учитывать, что сам курсант, как и любой другой человек, является первичным социальным субъектом, представляет сложную социальную структуру, в которой переплетены и взаимосвязаны как ее объективные, так и субъективные свойства, возникающие и проявляющиеся в процессе его разнообразной деятельности, вбирает в себя физическое тело, астральное (душа, сфера эмоций), ментальное тело (дух, сфера мышления). Каждому из тел соответствуют три уровня индивидуаль- ного сознания: собственно сознание, подсознание, сверхсознание (интуиция). Следовательно, и эффективность приемов, форм и методов работы профессорско-преподавательского состава, командиров учебных подразделений по формированию, гармонизации жизненных сил курсантов, слушателей во многом определяется их соответствием способу осуществления образовательной деятельности обучаемых, его социальными потребностями, способностями к творчеству, степенью овладения культурными ценностями, профессиональными знаниями, навыками и умениями, нравственными нормами и убеждениями.

Формирование человека, осознающего и максимально реализующего свою личную ответственность за общественный прогресс, за судьбу Родины, - высшая задача любого общества. Особо значимо это по отношению к тем, кто исполняет правоохранительную службу, способствует укреплению законности и правопорядка как в условиях стабильного развития обществ, так и тогда, когда оно переживает сложные периоды существования - разрешает кризисные проблемы, осваивает новые принципы своего существования, преодолевает конфликтные ситуации и т.д.

Являясь одновременно и объектом социального управления, и субъектом деятельности, человек выполняет свои общественные функции и реализует свои способности настолько, насколько это обуславливается внутренними и внешними возможностями, его субъективным отношением к действительности, насколько общество контролирует, регулирует его деятельность, обеспечивает помощь и социальную защиту. Таким образом, речь идет не только о позиции личности сотрудника органов внутренних дел по отношению к предмету своей деятельности, к своему месту и роли в обществе, но и о мобилизующем влиянии общества на профессиональное становление человека в период обучения в вузе, формирование его жизненных сил.

Без решения данных проблем невозможна реализация в комплексе жизненно важных мероприятий социально-управленческого, экономического, политического, правового, демографического, психологического, экологического и иного характера, нацеленных на достижение стабильности общественной жизни, на обеспечение нормального функционирования социальных институтов.

Трансформация базисных характеристик современного общества, необходимость укрепления российской государственности, усложнение и возрастание объема задач, выполняемых органами внутренних дел, обострение криминогенной обстановки, изменение качественных характеристик преступности, определили объективную необходимость поиска путей повышения эффективности основных элементов образовательного процесса, оптимизации их в общей системе подготовки специалистов для органов внутренних дел адекватно сегодняшним политическим, экономическим, правовым и социокультурным реалиям.

Библиографический список

личная мобилизация акме образовательный овд

1. Григорьев, С.И. Противодействие социально обусловленным болезням / С.И. Григорьев // Социология. - 2006. - № 2.

2. Зборовский, Г.Е. Социология высшего образования в структуре отраслевого социологического знания: проблемы конституирования / Г.Е. Зборовский, П.А. Амбарова // Социологические исследования. - 2019. - № 5.

3. Ильин, В.В. Человек в политической истории (антропологический анализ) / В.В. Ильин // Человек и современный мир - М. : ИНФРА-М., 2002.

4. Карлова, Е.Н. Типы мотивации курсантов и их связь с различными показателями отношения к военной профессии / Е.Н. Карлова // Социологические исследования. - 2018. - № 8.

5. Кравченко, С.А. Играизация общества: контуры новой постмодернистской парадигмы / С.А. Кравченко // Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы : сборник тезисов докладов и выступлений II Всероссийского социологического конгресса : в 3 т. - М., 2003. - Т. 1.

6. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу. - М., 1999.

7. Немировский, В.Г. Универсумный анализ российского общества / В.Г. Немировский. - Красноярск : Офсет, 2001.

8. Острогорский, М.Я. Демократия и политические партии / М.Я. Острогорский // Теория государства и права. - М., 2000.

9. Профессионализм сотрудника органов внутренних дел как проблема акме- ологического анализа / В.Е. Шинкевич [и др.] // Вестник Калиниградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2020. - № 1.

10. Самсонова, Т.Н. Основные аспекты политической социализации российских школьников / Т.Н. Самсонова // Человек и современный мир. - М., 2002.

11. Совершенствование процесса формирования профессиональной компетентности сотрудников органов внутренних дел : монография / В.Е. Шинкевич [и др.]. - Красноярск, 2018.

12. Тарасов, К.А. В поисках выхода из ловушки экранного насилия / К.А. Тарасов // Вестник Московского университета. Социология и политология : серия 18. - М.,1999. - № 4.

13. Яковлев, Б. Теоретические аспекты исследования психической нагрузки в условиях учебной деятельности / Б. Яковлев, О. Литовченко // Alma mater. Вестник высшей школы. - 2005. - № 6.

Размещено на Allbest.ru