Анализ уровня профессиональной подготовленности студентов, обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий в период пандемии (на примере Университета имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Анализ уровня профессиональной подготовленности студентов, обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий в период пандемии (на примере Университета имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург)

Бордовский П.Г., кандидат педагогических наук, доцент Олейник Е.А., кандидат педагогических наук, доцент Петренко Е.В., кандидат медицинских наук, доцент Страдина М.С., кандидат медицинских наук, доцент Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, г. Санкт-Петербург

В статье была поставлена задача провести исследование, определяющее качество знаний студентов по дисциплинам медико-биологического профиля, проходящих обучение с применением дистанционных образовательных технологий в связи с пандемией коронавирусной инфекции. Для проведения исследования были выбраны наиболее сложные разделы по дисциплинам «Анатомия человека», «Спортивная морфология» и «Возрастные особенности человека». Актуальность исследования заключается в проверке эффективности результатов обучения по различным дисциплинам медико-биологического профиля и их связи со специализацией студентов при обучении с применением дистанционных образовательных технологий обучения, что позволит сделать выводы для организации дальнейшей работы как с применением этих технологий в образовательном процессе, так и при традиционном обучении. Также была апробирована оригинальная модель дистанционного курса, включающая в себя структуру курса, методику оформления материалов и систему контроля результатов обучения.

Ключевые слова: профессиональная подготовленность студентов, электронные образовательные технологии, дистанционные образовательные технологии, модель дистанционного курса.

Analysis of the level of students' professional qualifications, studying with the use of distance learning technologies during the pandemic (On the example of NSU named after P.F. Lesgaft, St. Petersburg)

Bordovskiy P.G., PhD in Pedagogic sciences, Associate Professor Oleynik E.A., PhD in Pedagogic sciences, Associate Professor Petrenko E.V., PhD in Medical sciences, Associate Professor Stradina M.S., PhD in Medical sciences, Associate Professor The LesgaftNationalStateUniversity of Physical Education, Sport and Health, St. Petersburg

The article set the task to conduct a study of the quality of students' knowledge in the disciplines of the biomedical profile, studying using distance learning technologies due to the coronavirus pandemic. The most difficult sections in the disciplines "Human Anatomy", "Sports morphology" and “Human age characteristics” were selected for the study. The relevance of the study is to check the effectiveness of learning outcomes in various disciplines ofbiomedical profile and their correlation with the specialization of students when teaching using distance learning technologies, which will make it possible to draw conclusions for organizing further work both with the use of these technologies in the educational process and traditional teaching. The original model of the distance course was also tested, which includes the structure of the course, the methodology for the presentation of materials and a system for monitoring learning outcomes.

Keywords: professional students' qualifications, electronic educational technologies, distance learning technologies,model of the distance course.

Введение

Повышение качества профессионального образования является одним из стратегических направлений развития физической культуры и спорта [1]. Трудовые функции специалиста в области физической культуры и спорта включают умение оценивать уровень физического развития занимающихся и подбирать соответствующие физические нагрузки [4, 5]. Студенты, обучающиеся по направлению Физическая культура (ФК), осваивают закономерности физического развития и основы адаптации организма при изучении дисциплин медико-биологического профиля - «Анатомия человека», «Возрастные особенности человека» и «Спортивная морфология». Студенты направления Адаптивная физическая культура (АФК) осваивали закономерности физического развития только при изучении дисциплины «Анатомия человека» и не изучали дисциплины «Возрастные особенности человека» и «Спортивная морфология». Рабочие программы учебных дисциплин ориентированы на трудовые функции тренера, предусмотренные профессиональными компетенциями [4, 5]. Диагностика качества профессионального образования с применением дистанционных образовательных технологий позволяет оперативно и без дополнительных учебных затрат определить уровень усвоения учебного материала и профессиональную подготовленность студентов. Ранее определялся уровень усвоения знаний студентами, освоившими дисциплину «Анатомия человека» [2].

Цель исследования - определение уровня профессиональной подготовленности студентов университета имени П.Ф. Лесгафта, обучающихся по направлениям 49.03.01 Физическая культура (ФК) и 49.03.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура - АФК), изучающих дисциплины медико-биологического профиля с применением дистанционных образовательных технологий в период пандемии с марта по июнь 2020 года.

Методика и организация исследования. Оценка профессиональной подготовленности студентов проводилась с помощью тестирования. Разработаны 4 комплекта тестовых заданий, ориентированных на трудовые функции тренера и специалиста в области адаптивной физической культуры. Вопросы тестовых заданий выявляли не только знание анатомии человека, но и умение оценить основные показатели физического развития в зависимости от пола и возраста, изменения морфофункциональных показателей организма при адаптации к физическим нагрузкам.

Тестирование прошли 82 студента 3-го курса дневной формы обучения, из них 67 человек обучаются по направлению ФК, 15 - по направлению АФК. Студенты направления ФК прошли обучение по дисциплинам «Анатомия человека» и «Спортивная морфология» и осваивают дисциплину «Возрастные особенности человека». Студенты направления АФК освоили дисциплину «Анатомия человека», в программе которой кратко рассматриваются основные закономерности физического развития и основы морфологической адаптации организма. Для студентов, имеющих индивидуальный график обучения, в университете созданы курсы учебных дисциплин с применением дистанционного обучения, в том числе по дисциплинам медикобиологического профиля. Из 67 студентов, обучающихся по направлению ФК, 28 человек изучали дисциплину «Анатомия человека» или «Спортивная морфология» дистанционно. Организация дистанционного курса была выполнена по оригинальной модели дистанционного курса, предложенной П.Г. Бордовским [3]. Среди студентов направления АФК никто не обучался дистанционно.

Каждый вариант тестовых заданий включал 40 вопросов, 65% (26 заданий) были представлены наиболее важными вопросами учебных тем дисциплины «Анатомия человека». Такие задания позволяют определить уровень усвоения знаний о строении тела человека и основных анатомических понятий. Учитывая, что проводилось тестирование будущих специалистов с высшим профессиональным образованием, были разработаны тесты повышенного уровня сложности. Остальные 35% вопросов (14 заданий) были разработаны как комплексные вопросы по основам возрастной и спортивной морфологии. Они позволяют оценить знание морфофункциональных особенностей строения человека в зависимости от пола и возраста, морфологические предпосылки для развития двигательных качеств, морфологические основы адаптации организма. Конкретный вариант тестового задания включал несколько типов вопросов, определяющих их сложность. Наиболее простой тип, как правило соответствующий оценке «удовлетворительно», - это вопросы на множественный выбор с одним или несколькими правильными вариантами ответов. В случае выбора неправильного варианта при нескольких правильных ответах производилась соответствующая сбавка. Более сложный тип вопроса - это установление правильного соответствия, использовался, как правило, для определения последовательности расположения анатомических структур. Самым сложным типом вопроса можно считать вопросы с кратким ответом или открытые вопросы, в которых студент самостоятельно вводит правильный ответ на вопрос. Такие вопросы использовались для дополнения написанного утверждения или понятия или для конкретного однозначного знания по заданному вопросу. Такие вопросы вызывают у студентов больше всего затруднений, так как требуют точного знания ответа на вопрос и не имеют дополнительных подсказок, как в случае с множественным выбором или с вопросами на соответствие.

При ответах на разные типы вопросов учитывался коэффициент сложности. У вопросов с множественным выбором коэффициент был равен 1, у вопросов на соответствие - 2 и в вопросах с кратким ответом - 3.

Результаты исследования и их обсуждение

Результаты исследования показали, что студенты обоих направлений в среднем дают 58,3 % правильных ответов, при этом не выявлено различий в уровне усвоения знаний у студентов традиционной очной формы обучения и у студентов, обучавшихся с использованием дистанционных образовательных технологий. Общий средний балл за тестовые задания складывается из двух составляющих, показывающих уровень знания смежных учебных дисциплин, поэтому подсчитывали средний балл по тестам: в первую составляющую входила дисциплина «Анатомия человека», а во вторую - «Спортивная морфология» и «Возрастные особенности человека».

У студентов, обучающихся по направлению ФК, общий средний балл по тесту составил 58,8% правильных ответов. Уровень усвоения знаний по анатомии человека составляет 55,7%, по спортивной и возрастной морфологии - 64,3%. Хорошее знание основ спортивной морфологии связано с тем, что эта дисциплина более приближена к практике спортивных тренировок, чем анатомия человека, поэтому значительно лучше усваивается студентами направления ФК, имеющими спортивную специализацию и активно занимающимися спортом.

Студенты, обучающиеся по направлению АФК, набрали по тесту более низкий общий средний балл - 56,2%, при этом усвоение знаний по анатомии человека заметно выше и составляет 65,4%. Но знание основ спортивной и возрастной морфологии составляет лишь 39,4%. Особенно слабые ответы давались по основам спортивной морфологии, хотя эти вопросы не являются сложными и быстро усваиваются студентами спортивных факультетов. Студенты направления АФК изучают основы спортивной и возрастной морфологии в учебных темах дисциплины «Анатомия человека», но учат в основном анатомические вопросы, не акцентируя внимания на возрастной и спортивной морфологии. Фрагментарные представления, полученные студентами по основам спортивной и возрастной морфологии, быстро забываются, что существенно снижает уровень освоения медико-биологических дисциплин. Целесообразно для студентов направления АФК объединить вопросы по возрастной анатомии и морфологической адаптации организма в самостоятельную учебную тему, что существенно повысит цельность восприятия данного учебного материала.

Выводы. Проведенное исследование выявило удовлетворительный уровень профессиональной подготовленности студентов, обучающихся по направлениям ФК и АФК по морфологическим дисциплинам. При этом студенты, обучающиеся по направлению ФК, показывают удовлетворительные знания анатомических вопросов и хорошие знания учебных тем, изучаемых в курсе «Спортивная морфология». Студенты, обучающиеся по направлению АФК, демонстрируют хорошие знания анатомии человека и слабые знания основ спортивной морфологии. Учитывая особенности учебного плана направления АФК, предлагается выделить в программе «Анатомия человека» самостоятельную учебную тему «Основы физического развития и морфологической адаптации организма». Внедренный компонент электронных образовательных технологий позволяет оперативно передать учебную информацию в электронный библиотечный банк университета и разместить ее в контенте дистанционного курса дисциплины «Анатомия человека», что обеспечивает учащимся свободный доступ к образовательным ресурсам и способствует эффективной реализации системы профессиональной подготовки будущих специалистов.

Литература

качество знаний студент дистанционное обучение

1. Актуализация стратегических направлений развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 года / Бакулев С.Е. [и др.] // Теория и практика физической культуры. - 2019. - № 2. - С.3-5.

2. Бордовский П.Г., Петренко Е.В., Страдина М.С. Использование дистанционных технологий для повышения преемственности знаний дисциплин медикобиологического профиля у студентов университета физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. - 2020. - № 4. - С. 36-37.

3. Бордовский П.Г., Айзятуллова Г.Р., СахарноваТ.К.Применение дистанционного обучения по дисциплине «Спортивная аэробика» в условиях вуза // Теория и практика физической культуры. - 2019. - № 9. - С. 54.

4. Приказ Минобрнауки РФ от 19 сентября 2017 г. № 940 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура». http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_280827/

5. Приказ Минобрнауки РФ от 19 сентября 2017 г. № 942 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 49.03.02 Физическая культура для лиц с отклонениямив состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)».http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_280722/

References

1. Aktualizaciyastrategicheskixnapravlenijrazvitiyafizicheskojkul'tury' isportavRossijskojFederaciinaperioddo 2030 goda/ BakulevS.E. [idr.] // Teoriyaipraktikafizicheskojkul'tury'. - 2019. - № 2. - S. 3-5.

2. BordovskijP.G., PetrenkoE.V., StradinaM.S. Ispol'zovaniedistancionny'xtexnologijdlyapovy'sheniyapreemstvennostiznanijdisciplinmediko-biologicheskogoprofilyaustudentovuniversitetafizicheskojkul'tury' isporta// Teoriyaipraktikafizicheskojkul'tury'. - 2020. - № 4. - S. 36-37.

3. BordovskijP.G., AjzyatullovaG.R., SaxarnovaT.K. Primeneniedistancionnogoobucheniyapodiscipline «Sportivnayaae'robika» vusloviyaxvuza// Teoriyaipraktikafizicheskojkul'tury'. - 2019. - № 9. - S. 54.

4. PrikazMinobrnaukiRFot 19 sentyabrya 2017 g. № 940 «Obutverzhdeniifederal'nogogosudarstvennogoobrazovatel'nogostandartavy'sshegoobrazovaniya - baka- lavriatponapravleniyupodgotovki 49.03.01 Fizicheskayakul'tura». http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_280827/

5. PrikazMinobrnaukiRFot 19 sentyabrya 2017 g. № 942 «Obutverzhdeniifederal'nogogosudarstvennogoobrazovatel'nogostandartavy'sshegoobrazovaniya - bakalavriatponapravleniyupodgotovki 49.03.02 Fizicheskayakul'turadlyaliczsotkloneniyamivsostoyaniizdorov'ya (adaptivnayafizicheskayakul'tura)». http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_280722/

Размещено на Allbest.ru