Методика обучения современных "дизайнеров среды" и их влияние на проектную практику

Размещено на http://allbest.ru

УрГАХУ

Методика обучения современных «дизайнеров среды» и их влияние на проектную практику

Романенко М.В., Холодова Л.П.

г. Екатеринбург, Россия

Абстракт

В статье рассматривается современная методика подготовки специалистов по направлению «Дизайн среды» в УрГАХУ. Излагаются основные исторические аспекты в развитии архитектурной практики, в результате распада на отдельные дисциплины которой появились новые типы проектных областей. Отмечено явление активного развития области дизайна среды или дизайна архитектурной среды, практика проектирования которой и в настоящее время продолжает быстро эволюционировать. Рассматривается степень актуальности данной профессии в современной проектной деятельности.

Ключевые слова: дизайн среды, архитектурная среда, методика подготовки, практика проектирования.

Abstract

Methods of teaching contemporary «designers environment» and their impact on relevance practice

Romanenko M. V., Kholodova L. P. USUAA, Yekaterinburg, Russia

The article considers modern methods of training of specialists in the field of "A design of the environment" in USUAA. The main historical aspects in the development of architectural practice are noticed, which decayed on certain new disciplines. The phenomenon of active development of the design of the environment (or design of the architectural environment) was mentioned. The practice of design continues to evolve. The relevance of the profession in contemporary design activities discusses.

Keywords: a design of the environment, an architectural environment, the methods of teaching, the practice of design

1. О высшем образовании в творческой сфере

Высшее образование - важная составляющая жизненного пути будущего специалиста. Для того, чтобы годы обучения были как можно более продуктивными, в течение длительного времени разрабатывается и постоянно корректируется методика подготовки специалистов того или иного направления. В силу своей специфики одной из лидирующих по актуальности профессий является профессия, напрямую (архитектор) или косвенно (дизайнер среды) связанная с генерированием и созданием среды для жизнедеятельности человека.

Исторически специальность зодчего подразумевала владение многими полномочиями, которые позволяли запроектировать, воссоздать объект «от и до», включая мельчайшие детали интерьеров, благоустройства и всего сопутствующего. Данное явление происходило за счет того, что архитектурная школа обучала большому количеству профессиональных рычагов, которые позволяли генерировать объект с полноценной и идеологически завершенной средой как снаружи, так и внутри объекта.

С течением времени профессия архитектор начала распадаться на отдельные специальности. Особенно заметным это явление стало в XX веке, на протяжении которого свое активное развитие получили профессии инженеров, конструкторов, дизайнеров. Больше всего выделяются своим прорывом последние, где становится автономной от архитектуры область дизайна среды, прежде являвшаяся неотъемлемой частью архитектурной практики. Постепенно с развитием области дизайна сформировалась и собственная методика подготовки специалистов. Поэтому необходимо понимать и четко разделять области преподавания в архитектурных ВУЗах и, соответственно, «место приложения труда» будущих профессионалов.

2. Методика подготовки бакалавров направления «Дизайн среды»

В настоящее время в “пространстве” между теорией и практикой витает множество вопросов и мнений о развивающейся профессии «дизайнер среды». В процессе поиска ответа на многие вопросы стоит обратиться к аспектам обучения данной специальности, что также станет подспорьем при разработке материала, носящего рекомендательный характер.

Для того, чтобы наиболее подробно изучить ключевые моменты методики подготовки за основу для рассмотрения были взяты следующие критерии:

1) длительность обучения;

2) общее построение системы обучения;

3) контент образовательной программы (включая профильные и дополнительные, или сопровождающие/сопутствующие, дисциплины);

4) наполненность курсовыми проектами такой дисциплины как «Проектирование»;

5) состав (емкость) и качество курсовых проектов, а также цели и задачи проектирования того или иного объекта, предусмотренные учебной программой.

Продолжительность обучения является не менее важным показателем, чем, например, состав дисциплин. В исследуемом случае бакалавриат дизайна, в том числе дизайна среды, предполагает обучение в течение четырех лет. Если смотреть с точки зрения более крупного членения на временные отрезки: в дизайне - двухступенчатая подготовка: бакалавриат и магистратура. При этом магистратура на кафедре «Дизайн среды» была открыта в 2009-2010 учебном году, что случилось, можно сказать, сравнительно недавно [2]. Если обратиться к образованию по направлению «Дизайн среды», как он именуется в настоящее время, то видно: подход к обучению сильно отличается от архитектуры. Схожи лишь некоторые тематики курсовых проектов в дисциплине «Проектирование». На 1 курсе студенты делают проекты дверных ручек. То есть творчество начинается не с понимания общих моментов формообразования, а, скорее, с понимания мелочей, которые предстают дополняющей частью какого-либо объекта. Одним из курсовых проектов является специфичное задание -- лестница в интерьере. Предполагается, что цель задания -- придумать необычный, нестандартный лестничный подъем, подкрепленный детальной проработкой всех мелких элементов, обрамляющих эту “конструкцию”. Как и в архитектуре, на 1 курсе дизайна среды есть проект остановочного комплекса, в рамках этого задания выполняется макет.

Видно, что учащиеся отчасти знакомятся с принципами работы конструктивной системы, по крайней мере, малого архитектурного объекта (табл. 1). Однако также видно, что мелочам вроде лавочек, урн, дается не менее детальная проработка, что свойственно дизайну.

Второй курс включает такие проекты как: детская игровая площадка, витрина специализированного магазина, интерьер индивидуальной жилой зоны. Детская игровая площадка рассматривается не как комплекс игровых зон, а как большеразмерный элемент, похожий на отдельно стоящий объект какого-то более крупного комплекса. То есть четко прослеживается специфика и разница с тем, что проектируют второкурсники-архитекторы.

На третьем курсе студенты выполняют исключительно интерьеры, в процессе чего учатся чувствовать цветовую и тоновую гармонию, сочетать композиционные акценты с фоном и так далее (табл. 2).

Немаловажно то, что в рамках этих курсовых проектов также рассматриваются и изучаются различные отделочные материалы.

Таблица 1 Курсовые проекты направления «Дизайн среды» (1-2 курсы)

И заключительный курс бакалавриата - четвертый. «Цель учебного курса 7-го семестра: обобщение знаний и умений, полученных в процессе обучения, по различным дисциплинам, грамотное их применение в проектной практике. Освоение различных методов проектирования. Выработка индивидуального авторского почерка в подаче проектных материалов на профессиональном уровне» [2]. Здесь даже говорится, что «студенты прорисовывают идеи и образы объекта проектирования, выполняют клаузуры по теме декоративного и стилевого оформления интерьера» [2]. Введение слова “декоративный” в данном контексте не является случайным, так как показывает ту грань применения навыков, касающихся не пространственного генерирования, а использования более локальных вещей. В течение 8-го семестра выполняется дипломный проект на степень бакалавра. «Студент должен продемонстрировать в дипломной работе не только свои творческие возможности, но и степень владения техническими и прикладными науками в плане композиции, черчения, владения ручной или компьютерной графикой, чувством цвета и стиля, а также пониманием конструктивных, эргономических, социологических особенностей объекта» [2]. дизайн среда архитектурный проектирование

3. Методика подготовки магистров направления «Дизайн среды»

Магистратура на направлении «Дизайн среды» включает задания, отличающиеся более интересной составляющей, нежели на бакалавриате. Здесь студентам предоставляется право в рамках курсовых проектов создавать не только интерьеры, но и средовые комплексы. Как можно увидеть (табл. 3), помимо необычной и актуальной задумки, проекты полны детализации. Обучение навыкам такой тщательной проработки было на протяжении предыдущих четырех курсов, входящих в программу бакалавриата. Из проектов, выполненных во время обучения на магистратуре, можно выделить некоторые вполне актуальные и жизнеспособные (именно с точки зрения средового насыщения). Однако, по масштабам эти проекты не могут приравниваться к проектам объектов, которые выполняют студенты магистратуры на направлении «Архитектура».

Таблица 3

Курсовые проекты направления «Дизайн среды» (магистратура)

4. Ключевые дисциплины направления «Дизайн среды»

Любая методика подготовки будущих специалистов разрабатывается с ориентацией на современные требования и всестороннее развитие студентов. В связи с этим помимо основных предметов обучения есть множество вспомогательных.

Дисциплины на данном направлении:

• История искусств

• Академическая живопись

• Академическая скульптура и пластическое моделирование

• Технический рисунок

• Пропедевтика

• Основы производственного мастерства

• Проектирование

• Введение в специальность

• Основы теории и методологии проектирования среды

• Конструирование в дизайне среды

• Макетирование в дизайне среды

• Архитектурно-дизайнерское материаловедение

• Ландшафтное проектирование среды

• Оборудование и благоустройство средовых объектов и систем

• Основы эргономики в дизайне среды

• Проектная графика

• Декорирование интерьера

• Проектирование интерьера

• Фирменный стиль

• Художественная компьютерная презентация

• Специализированный рисунок

• Организация архитектурно-дизайнерской деятельности

• Компьютерные технологии в проектировании среды

• Типология форм архитектурной среды

• Интернет и веб-дизайн

• Художественная роспись» [2]

Исключая профилирующие предметы список содержит достаточное количество дисциплин, которые формируют у студента базис для дальнейшего развития в профессии именно дизайнера, что очевидно. Для примера достаточно привести такие дисциплины как: упаковка, декорирование интерьера, оборудование и благоустройство средовых объектов и систем, фирменный стиль. По представленному списку дисциплин можно сделать вывод, что дизайн среды больше всего тяготеет к творчеству, которое активнее внедряется в генерацию архитектурной среды посредством попадания новых кадров в архитектурное проектирование.

Заключение

Дизайн современной архитектурной среды можно рассматривать как активно прогрессирующую область проектного творчества. Многие специалисты ставят под сомнение существование огромное множество разнообразных вывесок и необоснованных мелочей в экстерьерах. Среда влияет не только эстетически, но и психологически на восприятие человека. Если повсеместно будет одно лишь украшательство без тщательно сформированных пропорциональных качеств, человеку подсознательно будет некомфортно. Развивающийся дизайн среды можно считать большой силой, но, главное, правильно ее использовать в рамках проектной деятельности.

Исходя из исследования, можно утверждать, что дизайн -- творческая область, даже бытует выражение, что «каждый человек -- дизайнер». Известно, что инженер и конструктор -- технические специальности. Ввиду этого встает справедливый вопрос: чем считать современную архитектуру, которая, по сути, должна быть синтезом того и другого, нивелировать неравенство творческой и технической стороной. Дизайн среды может быть актуальным, но при этом необходимо найти поля взаимодействия специальностей, чтобы вместе создавать комфортную среду для жизнедеятельности человека.

Библиографические ссылки на источники

1. Кафедра архитектурного проектирования [Электрон. ресурс] // УрГАХУ, факультет архитектуры. - 2017. - Режим доступа: http://www.usaaa.ru/faculties/fa/issuing/ap (дата обращения: 20.10.2017).

2. Кафедра дизайна среды [Электрон. ресурс] // УрГАХУ, факультет дизайна. - 2017. - Режим доступа: http://www.usaaa.ru/faculties/fd/dizain-sredy (дата обращения: 20.10.2017).

Размещено на Allbest.ru