Класифікація методів військово-патріотичного виховання старшокласників у процесі допризовної підготовки

Размещено на http://www.allbest.ru/

Класифікація методів військово-патріотичного виховання старшокласників у процесі допризовної підготовки

Едуард Бородай

Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

У статті розглядаються особливості класифікації методів військово-патріотичного виховання старшокласників у процесі допризовної підготовки, обґрунтовується доцільність розробки комплексної системи методів навчання предмету «Захист України». Розглянуто традиційній підходи класифікації методів військово-патріотичного виховання. Різнобічність поглядів науковців узгоджено з урахуванням комплексного підходу до групування змісту та сутності методів, в результат чого визначено чотири групи методів, їх сполучення та поняття, що характерні для військово-патріотичного виховання: методи формування в допризовної молоді патріотичної свідомості, поглядів та переконань, методи організації військово-патріотичної діяльності та формування особистого досвіду поведінки допризовної молоді, методи стимулювання і мотивації військово-патріотичної діяльності та поводження допризовної молоді, методи самовиховання і самопідготовки допризовної молоді до військової служби.

Ключові слова: військово-патріотичне виховання, методи, старшокласники, класифікація методів, патріотизм, допризовна молодь, військова служба, захист України

Classification of methods of military-patriotic education of senior grade students in the process of pre-call preparation

Borodai E., Poltava V.G. Korolenko national pedagogical University, Ukraine

The article considers the peculiarities of the classification of methods of military-patriotic education of high school students in the process of pre-conscription training, substantiates the feasibility of developing a comprehensive system of teaching methods for the subject "Defense of Ukraine". The traditional approaches to the classification of methods of military- patriotic education are considered. The diversity of views of scholars is consistent with a comprehensive approach to grouping the content and essence of methods, resulting in four groups of methods, their combinations and concepts characteristic of military-patriotic education: methods of forming patriotic consciousness, views and beliefs in pre-conscription youth, methods of organization military-patriotic activity and formation of personal experience of behavior of pre-conscription youth, methods of stimulation and motivation of military-patriotic activity and behavior of pre-conscription youth, methods of self-education and self-preparation of pre-conscription youth for military service.

Key words: military-patriotic education, methods, high school students, classification of methods, patriotism, preconscription youth, military service, defense of Ukraine

Постановка проблеми

Для підвищення ефективності процесу допризовної підготовки учнівської молоді, можливості успішної реалізації моделі формування у старшокласників військово-прикладних навичок у процесі допризовної підготовки постає необхідним завдання визначити структурні компоненти військово-прикладних навичок старшокласників. Найважливішим індикатором якості допризовної підготовки старшокласників, їх готовності до захисту України є високий рівень не лише теоретичної, практичної, фізичної і психологічної підготовки, але й сформованості військово-прикладних навичок. Тож ми маємо визначити та обґрунтувати компонентний зміст військово-прикладних навичок старшокласників.

Аналіз останніх досліджень

Вивчення науково-педагогічної літератури з військово-патріотичного виховання як галузі прояву особистісної активності засвідчує, що зазначена проблема досліджувалася у минулі роки науковцями у таких напрямах: військово-патріотичне виховання старшокласників у процесі роботи з фізичної культури (М.Д. Зубалій), формування у молоді морально-політичної готовності до захисту Батьківщини (П.В. Казенко), патріотичне виховання захисників Батьківщини (Г.І. Костаков), військовопатріотичне виховання школярів допризовного віку в процесі занять фізичною культурою (В.Ф. Новосельський), підготовка студентів факультетів фізичної культури до військово-патріотичного виховання учнів (В.В. Олещук), основи військово-патріотичного виховання школярів (В.В. Третьяков, В.П. Фарфоровський), педагогічна оцінка ефективності військово-патріотичного виховання призовної молоді (Г.В. П'янковський), військово-патріотичне виховання учнів (С.С. Сай, А.І. Сай), військово-фізична підготовка в Україні (Я.В. Тимчак), соціально-психологічні проблеми готовності юнаків до військової служби (М.І. Томчук), виховання учнів у процесі початкового військового навчання (В.В. Третьяков), педагогічні основи військово-патріотичного виховання у ЗОШ (Т.М. Шашло) та ін.

Мета статті - теоретично обґрунтувати й розкрити методи військово-патріотичного виховання старшокласників у процесі допризовної підготовки.

Основний виклад матеріалу

Дослідження літературних джерел (Васютін, 1984, Зубалій, 1998, 2010) та практичний досвід педагогів засвідчують, що військово-патріотичне виховання старшокласників у процесі допризовної підготовки доцільним є застосування комплексної системи методів навчання предмету «Захист України», що потребує здійснення їх класифікації, з метою поділу на групи у відповідності до ключових ознак.

Класифікація методів військово-патріотичного виховання старшокласників має високе методологічне значення для організації навчально-виховного процесі учнів, адже дозволяє структурувати сучасні прийоми навчання, формує загальне уявлення про виховну систему. Окрім того, наявність певної класифікації методів військово-патріотичного виховання старшокласників забезпечує створення сприятливих умов для формування усвідомленої особистості захисника вітчизни. Зазначимо на позитивний вплив правильно підібраних методів на виховну функцію, що дозволяє учням не лише отримати нормативно-правові знання та практичні навики у сфери військові підготовки, а й розвинути патріотичні моральні якості, набути переконань у необхідності завчасної підготовки до військової служби в армії та інших військових формуваннях.

Досліджуючи історичні погляди науковців на процес військово-патріотичного виховання старшокласників у процесі допризовної підготовки, виявлено, що вчені-педагоги в різні періоди пропонував різноманітні підходи на класифікації методів військово-патріотичного виховання, що наочно відображено на рисунку 1.

Аналіз зазначених методів показав, що частина їх запозичена з теорії і практики виховання учнівської молоді, друга - з теорії і методики військового виховання, та інтерпретовано стосовно військово-патріотичного виховання старшокласників у процесі допризовної підготовки. З рисунку бачимо, що зазвичай автори визначали від трьох до семи класифікацій методів військово-патріотичного виховання, найпоширенішими з яких є методи переконання, особистого прикладу і метод заохочення, метод вправ.

Рис. 1. Методи військово-патріотичного виховання

Будь-яка з наведених на рис. 1 класифікацій допомагає виявити загальні та специфічні особливості військово-патріотичного виховання старшокласників, ефективно організувати теоретичні та практичне форми роботи, тим самим сприяючи доцільнішому й ефективнішому використанню методів у практичній військово-патріотичній роботі. До того ж розроблені класифікації дають змогу побачити й краще зрозуміти призначення методів військово-патріотичного виховання, виявити їхні характерні ознаки та особливості поєднання у визначені групи. Усе це поглиблює теоретичні уявлення про методи військово-патріотичного виховання, створює передумови для творчого пошуку варіантів класифікацій у практичній роботі, прояву педагогічної майстерності вчителів предмета «Захист України», визначення критеріїв оцінювання ефективності окремих методів і варіантів їх об'єднання у групи.

Однак, наявність різних точок зору вчених і методистів на проблему класифікації методів військово-патріотичного виховання допризовної молоді відбиває природний процес диференціації та інтеграції знань про них. Усе виразнішим стає різнобічний, комплексний підхід до якісної характеристики суті класифікацій методів військово-патріотичного виховання, обґрунтування закономірностей їх функціонування, взаємодії та безпосереднього застосування в практичній позакласній роботі загальноосвітніх шкіл.

На наше переконання найбільш комплексний підхід до групування й характеристики змісту та сутності виховних методів обґрунтовано в навчальному посібнику «Педагогіка школи» Г.І. Щукіною та підручнику «Педагогіка» В.О. Сластьоніним. Дослідження авторів було адаптовано до специфіки військово-патріотичного виховання старшокласників. Так, визначено чотири групи методів, уточнено їхні назви, запроваджено нові методи, їх сполучення та поняття, що характерні для військово-патріотичного виховання. До того ж у запропонованій класифікації в окрему групу виділено методи самовиховання допризовної молоді, що мають першорядне значення у формуванні особистості майбутнього захисника України (табл. 1).

Таблиця 1 Класифікація методів військово-патріотичного виховання старшокласників

1. Бех, І.Д. (1998). Особистісно зорієнтоване виховання: наук.-метод. посіб. Київ: ІЗМН.

2. Васютин, Ю.С. (1984). Военно-патриотическое воспитание: теория, опыт. Москва: Мысль.