Дистанционное обучение как одна из современных форм образовательных технологий

Размещено на http://www.allbest.ru/

Московский авиационный институт (Национальный исследовательский университет)

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ОДНА ИЗ СОВРЕМЕННЫХ ФОРМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

И.В. Поярков

г. Москва

Аннотация

Рассматриваются вопросы образования с применением современных средств - интернета и социальных сетей. Показано, что применение современных информационных технологий в образовательном процессе позволяет повышать качество и доступность образования. Рассмотрены достоинства и недостатки дистанционного обучения. Предложены пути решения сложных вопросов педагогического образования.

Ключевые слова: преподаватель, обучаемый, образовательные технологии, дистанционное обучение, интернет, социальные сети.

Annotation

Poyarkov I.V. Moscow Aviation Institute (National Research University) Moscow, Russia

DISTANCE LEARNING AS ONE OF THE MODERN FORMS OF EDUCATIONAL TECHNOLOGIES Keywords: teacher, learner, educational technologies, distance learning, Internet, social networks.

In the modern world, the question of the quality and accessibility of obtaining knowledge is becoming more and more acute. This is due to information increasing flow and people's ability to use this information to meet their needs. It is possible if the modern informational pedagogical technology - distance learning - is used.

Distance learning is based on the use of modern communication tools, with the help of which a dialogue is organized between this who wants to gain knowledge (a student) and that who can impart this knowledge (a teacher). It is important to note that the process of giving / receiving knowledge occurs without the direct presence of the teacher and the student sitting next to. They may be immensely remote from each other, but do not lose their mutual link. At the same time, distance learning should motivate the student to acquire new knowledge, stimulate his/her self-education, and promote professional growth. On the other hand, experts note that the distance learning process does not ensure the process of knowledge consolidation. Prolonged use of modern means of communication can have negative physiological consequences in the form of neurosis and visual impairment. To coordinate issues of improving the quality of education while respecting the physiological capabilities of a person, it is necessary to keep the balance in the quality-accessibility system, which is possible with continuous improvement of both technical means of information transfer and teacher qualification and the formation of material that takes into account that distance learning is a process based on student's activity.

In conclusion, we can say that distance education creates the conditions for obtaining solid knowledge by using creative approach of modern communication means and the proposed material. At the same time, it should be noted that even the best technology both informational and psychological-pedagogical can have the opposite, sometimes devastating, effect without adequate organization of the educational process. Therefore, to make a high-quality and affordable education, it is not enough to inculcate distance learning technology into the learning process. It is necessary to apply a creative approach to educational process and an established system for organization of training work for both teachers and students.

Основная часть

На всех общественно-государственных уровнях наблюдается процесс перехода к более современным и более действенным методам социально-экономического развития. В современном мире, по данным ученых, количество информации каждые 15 лет удваивается [1], поэтому всё более востребованы личности, способные адаптироваться в современном мире. Это возможно, если человек постоянно повышает свой интеллектуальный и профессиональный уровень. Для этого необходимы разработка и внедрение более эффективных методов обучения с использованием современных педагогических технологий.

Современные педагогические технологии должны идти в авангарде структуры образования в целом и в структуре образования всех учебных заведений независимо от гуманитарной или технической образовательной направленности конкретного учебного заведения. Одним из видов таких технологий являются технологии, использующие средства коммуникации, их называют информационными. Считается, что педагогическая технология - это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого педагогом взаимодействия с обучаемым, которое производится в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности [2].

Подобно тому, как ранее изобретение пера и бумаги вывело развитие образования на новый уровень, информационные технологии стали новой революцией в современном обществе. Среди многочисленных направлений в современной педагогике особого внимания заслуживает технология обучения, использующая современные средства связи. Такими средствами являются радио, телевидение и их внедрение в современный мир посредством интернета и социальных сетей. Ведущей из таких технологий, использующих современные средства коммуникации, становится образование в сети Интернет, именуемое дистанционным.

Дистанционное обучение - это комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (компьютерная связь, спутниковое телевидение и т.п.). Особенностью дистанционного обучения является, во-первых, обособленность (удаленность) учащегося от преподавателя; во-вторых, самостоятельность - это некий вариант заочного обучения и, в-третьих, активная интеграция информационных средств и ресурсов в процесс обучения.

Дистанционное обучение как одна из форм современных технологий должно быть ориентировано на диалоговое получение знаний и умений [3], поэтому оно:

1. способствует повышению мотивации обучения;

2. является источником информации, стимулирует самообразование, формирует навыки самостоятельной, сосредоточенной деятельности;

3. повышает информативность, интенсивность, результативность образования;

4. способствует его диверсификации, использованию игрового и скоростного обучения.

Вместе с тем многие специалисты далеки от идеализации роли дистанционного обучения и даже ставят их использование под сомнение. Так, например, японский педагог С. Судзуки считает, что ЭВМ, с одной стороны, помогают развивать интеллект учащихся, но, с другой стороны, не обеспечивают прочного закрепления знаний. Французский педагог Л. Легран, рассматривая феномен мотивации учащихся при работе с компьютером, предлагает проанализировать, является ли возникающая при этом игра учебной [4]. К недостаткам дистанционного обучения можно отнести невысокую самодисциплину и ответственность участников процесса. Кроме того, компьютерные занятия имеют и негативные последствия - невроз, снижение зрения и др. [5].

В целом специалисты сходятся во мнении, что необходим комплексный подход к анализу новейших средств обучения, подразумевающий соответствующую подготовку / переподготовку учителей, а также сотрудничество ученых, педагогов и специалистов в области применения современных средств обработки, передачи и использования информации. Но все они сходятся в одном, что одним из главных принципов дистанционного обучения является его доступность - каждый желающий может при определенных условиях стать «виртуальным студентом». Однако здесь возникает еще одна проблема: как оптимально сочетать доступность с высоким качеством?

Для совершенствования качества в сравнении с традиционными формами обучения программа дистанционного образования должна включать следующие принципы [6]:

1. Баланс системы «качество-доступность», что подразумевает возможность получения знаний у высококвалифицированных специалистов с привлечением дополнительных ресурсов в виде электронных баз данных, библиотек и ссылок на необходимые источники.

2. Преподаватель должен сотрудничать со специалистами по психологии и информационным технологиям.

3. В виртуальном пространстве особое значение имеет постоянное совершенствование и обновление ресурсов, поэтому образование «on line» должно быть в некотором смысле универсальным. Необходимо использовать виртуальные семинары, конференции и форумы, электронную переписку с преподавателями.

4. При формировании материала, позволяющего оценить качество обучения, необходимо учитывать, что дистанционное обучение - это самостоятельный процесс, основанный на активности обучаемого.

5. Учебная программа должна быть максимально гибкой - учащийся должен иметь право выбора наиболее доступной и удобной для него формы обучения. В виртуальном пространстве большую роль играют мотивация и заинтересованность учащегося, и если дистанционное обучение не будет это учитывать, возникает опасность его «потери» - студент в любой момент может перейти к конкуренту или вернуться к традиционным формам обучения.

Итак, дистанционное образование создает широкие возможности для применения информационных технологий при получении прочных знаний. Вместе с тем на современном этапе его организация образует целый комплекс нерешенных проблем. Даже самые лучшие и передовые технологии, как информационные, так и психолого-педагогические, без адекватной организации учебного процесса могут оказать обратное, порой разрушительное воздействие, поэтому для качественного и доступного образования недостаточно просто внедрить дистанционные технологии в процесс обучения, необходимы творческий подход к делу, создание налаженной системы организации учебной работы преподавателей и учащихся.

Литература

1. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: практ. пособие. Минск: Харвест; М.: ACT, 2000. 112 c.

2. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. М.: Владос, 2010. 647 с.

3. Сластенин ВА, Подымова Л.Н. Педагогика: Инновационная деятельность. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. 224 с.

4. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. Взгляд из России. М.: Прометей, 2013. 162 с.

5. Зайцев В.С. Педагогические технологии: элективный курс для подготовки бакалавров и магистров. Кн. 1. Челябинск: ЧГПУ, 2013. 424 с.

6. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Педагогика, 1996. 243 с.

References

1. Meerovich M.I., Shragina L.I. Tehnologija tvorcheskogo myshlenija: prakt. posobie. Minsk: Harvest; M.: ACT, 2000. 112 c.

2. Lihachev B.T. Pedagogika: kurs lekcij. M.: Vlados, 2010. 647 s.

3. Slastenin VA, Podymova L.N. Pedagogika: Innovacionnaja dejatel'nost'. M.: IChP «Izdatel'stvo Magistr», 1997. 224 s.

4. Dzhurinskij A.N. Sravnitel'naja pedagogika. Vzgljad iz Rossii. M.: Prometej, 2013. 162 s.

5. Zajcev V.S. Pedagogicheskie tehnologii: jelektivnyj kurs dlja podgotovki bakalavrov i magistrov. Kn. 1. Cheljabinsk: ChGPU, 2013. 424 s.

6. Bespal'ko V.P. Pedagogika i progressivnye tehnologii obuchenija. M.: Pedagogika, 1996. 243 s.

Размещено на Allbest.ru