Формування мовлення школярів з ТПМ в умовах спеціального (інклюзивного) навчання на уроках образотворчого мистецтва

Базою, яка об'єднує образотворчу і мовленнєву діяльність, є художній образ, який діти сприймають у процесі ознайомлення з творами мистецтва, і творчо відтворюють у різних видах продуктивної діяльності.

Ученими визначено спільні риси образотворчої і мовленнєвої діяльності, що дає можливість їх взаємопроникнення (інтеракції), поєднання в єдине образотворення з метою не тільки ефективного впливу на емоційну сферу дитини, й розкріпачення її фантазії та уяви у творенні власних образів, а й забезпечення як процесу, так і результатів праці мовленнєвим супроводом. Отже, автори виокремили такий самостійний вид діяльності, як образотворчо-мовленнєва діяльність. За словами вчених, це такий вид художньо-мовленнєвої діяльності, в якій мовленнєві дії підпорядковуються меті й змісту образотворчої діяльності дитини для її збагачення, спрямування, стимулювання й коментарю. Дослідники зазначають, що образи, створенні зображувальними засобами (лінія, колір, форма, композиція), стають цілісними, більш яскравими, якщо супроводжуються мовленням дитини. Те, чого не має в дитячому малюнку (аплікації, ліпленні тощо), заміщується й доповнюється, «домальовується» словесно за допомогою мовлення.

Образотворча діяльність має пізнавальне, виховне й розвивальне значення, завдяки розмаїттю наочних засобів і практичних дій. Всі предмети, які створюються дитиною у процесі продуктивної образотворчої діяльності, є, у свою чергу, наочним підґрунтям для мовленнєвих вправ. Складена дитиною казка набуває додаткових можливостей вираження в ілюструванні її змісту. Важливе і те, що у продуктивній діяльності дитина опирається одночасно на декілька аналізаторів (тактильний, зоровий, слуховий), що, у свою чергу, впливає на розвиток мовлення. У рамках продуктивної (образотворчої, образотворчо-мовленнєвої) діяльності створюються умови для тісної взаємодії слова з дією. Дії дітей, що супроводжуються мовленням у процесі образотворчої діяльності стають більш досконалими, довільними, регульованими. Водночас прискорюється процес засвоєння навичок зображення.

Заняття з малювання, ліплення, аплікації мають великий вплив на розвиток мовлення дітей. На заняттях з розвитку мовлення та в повсякденному житті дітям читають казки, оповідання, розучують з ними вірші. У процесі слухання художніх творів у дітей формуються художньо-образні уявлення, розвивається мовлення, розумові здібності. Сформовані художні образи на основі літературних творів передаються дітьми у їхніх малюнках. Діти намагаються передати казкові та літературні образи, виявити своє ставлення до того, що їх здивувало, зацікавило. Отже, заняття з зображувальної діяльності сприяють розвитку мовлення дітей, збагачуючи образними виразами, епітетами, які використовуються для характеристики, чи опису того чи того явища або події.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:

1. https://bykm.ru/uk/olimpiady/izobrazitelnoe-iskusstvo-v-specialnoi-shkole-znachenie-urokov/

2. Бенилова С. Ю. Эмоционально-поведенческие нарушения у детей с расстройствами развития речи / С. Ю. Бенилова, Л. Р. Давидович, О. В. Руднева // Логопедия сегодня. - 2009. ? №03. - С. 45 - 52.

3. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика : [підручник] / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш. - К. :Видавничий дім «Слово», 2011. - 544 с.

4. Богуш А. М. Мовленнєвий компонент дошкільної освіти / А. М. Богуш - Х. : Вид-во «Ранок», 2011. - 176 с.

5. Валявко С. М. Особенности мотивационной сферы старших дошкольников с общим недоразвитием речи: Монография / С. М. Валявко ? М.:Издательство «Спутник +», 2009. ? 184 с.

6. Колупаєва А.А., Савчук Л.О. Діти з особливими освітніми потребами та організація їх навчання. Видання доповнене та перероблене: наук.-метод. посіб. / А.А. Колупаєва, Л.О. Савчук, К.: Видавнича група «АТОПОЛ», 2011. - 274 с.

7. Комарова T. С. Изобразительная деятельность в детском саду / Т. С. Комарова. - M. :Просвещение, 1982. - 208 с.

8. Конопляста С. Ю. Логопсихологія: навч. Посіб. / С. Ю. Конопляста, Т. В. Сак; за ред. М. К. Шеремет. - К.: Знання, 2010. - 293 с.

9. Мартиненко І. В. Методика формування комунікативних вмінь у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення /І. В. Мартиненко // Логопедія - 2012. ? №2. ? С. 328 - 295.

10. Марченко І. С. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з корекції порушень мовлення у дошкільників): Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. Спеціальність: Корекційна освіта / І. С. Марченко - К., 2009. - 133 с.

11. Науковий часопис. Корекційна педагогіка // Логопедичний супровід дітей з ТПМ в умовах інтегрованого навчання, як психолого-педагогічна проблема. Арендарук А.О.

12. Подгорна Р. П., . Кравченко І.В. Образотворча діяльність як засіб корекції мовленнєвих порушень у дітей дошкільного віку// Сучасні проблеми логопедії та реабілітації - 2017. - 14 квітня. - С. 113-116.

13. Рібцун Ю. В. Навчальні програми “Образотворче мистецтво” (підготовчий, 1-4 класи) : комплект навч. прогр. для підгот., 1-4 кл. спец. загальноосв. навч. закл. для дітей із тяжкими порушеннями мовлення /за ред. Е. А. Данілавічютє. - К. : ДП “Укртехінформ”, 2015. - 88 с.

14. Рібцун Ю. В. Окремі аспекти реалізації психолінгвістичного підходу при розробці змісту художньо-мовленнєвого навчання дітей із тяжкими порушеннями мовлення / Ю. В. Рібцун // Актуальні проблеми педагогічної освіти: європейський і національний вимір : матеріали І Міжнар. наук.-практ. конф. (Луцьк, 3-5 черв. 2016 р.) / А. В. Лякішева (заг. ред.), П. М. Гусак, І. М. Брушневська та ін. - Луцьк : ФОП Покора І. О., 2016. - С. 111-115.

15. Рібцун Ю.В. Програма «Образотворче мистецтво» для загальноосвітніх і спеціальних навчальних закладів для дітей із тяжкими порушеннями мовлення (5 клас). - К., 2014. ? 32 с.

16. Сакулина Н. П. Развитие художественнотворческих способностей у детей / Н. П. Сакулина. - М. : Просвещение, 1980. -180 с.

17. Соботович Е. Ф. Речевое надоразвитие у детей и пути его коррекции (Дети с нарушением интеллекта и моторной алалией) /Е. Ф. Соботович. - М.: Классикс Стиль, 2003. - 160 с.

18. Сухорукова Г. В. Образотворче мистецтво з методикою викладання в дошкільному навчальному закладі: підручник / Г. В. Сухорукова, О. О. Дронова, Н. М. Голота, Л. А. Янцур; за заг.ред. Г. В. Сухорукової. - К. : Видавничий Дім «Слово», 2010. - 376 с.

19. Луцан Н. І. Мовленнєво-ігрова діяльність дітей дошкільного віку: дис. доктора пед. наук : 13.00.02 / Н. І. Луцан. - Одеса, 2005. - 425 с.

20. І. Ю. Ходзицька Трудове навчання (для дівчат) : підручник / І. Ю. Ходзицька, Н. М. Павич, О. В. Горобець : Вид-во «Аксіома» 2013 - 156 с.

Размещено на Allbest.ru