Организация балльно-рейтингового контроля при обучении физике в техническом вузе

Ваганова В.Г.

Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, Улан-Удэ

Аннотация

Ключевые слова: балльно-рейтинговая система контроля, кредит, модульно-рейтинговая образовательная технология, технология проектирования системы контроля, технологическая карта самоконтроля студента, критерии оценки видов учебной деятельности студентов.

Abstract

образовательный контроль технический

Keywords: point-rating control system, credit, module-rating educational technology, control system design technology, student self-control flow chart, criteria for assessing the types of student learning activities.

Контроль качества приобретаемых знаний и умений является очень важным элементом любого процесса обучения. В современных условиях реформирования образования, перехода на новые образовательные стандарты высшего образования 3++ повышаются требования к качеству контроля формируемых компетенций. Прежде всего это связано с переходом на компетентностный формат обучения, при котором главным итогом образовательной деятельности являются компетенции, которые очень сложно оценивать с позиций традиционных систем контроля. В качестве системы контроля в сложившихся условиях целесообразно применять балльно-рейтинговую, эксперимент по разработке и внедрению которой был проведен на базе ФГБОУ ВО «Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления».

Цель исследования: теоретическое обоснование и практическая реализация балльнорейтинговой системы контроля в техническом университете.

Материал и методы исследования. Требования к образовательным программам и системам оценивания в рамках присоединения нашей страны к европейскому образовательному пространству направлены на организацию единой системы формирования и контроля компетенций в терминах зачетных единиц (кредитах). «В Европе Болонский процесс направлен прежде всего на обеспечение открытости образовательного пространства и академической мобильности всех его участников. Он не меняет основ европейской образовательной модели и поэтому осуществляется преимущественно административными мерами. Ключевое значение имеет внедрение ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System) и ECVET (The European Credit system for Vocational Education and Training) - систем перевода и накопления кредитов (зачетных единиц), благодаря которым результаты обучения студента формализуются и могут быть учтены при переходе из одного университета в другой, при смене образовательных программ» [1].

Кредит представляет собой относительную оценочную единицу структурного компонента академической программы и позволяет представить результаты образовательной деятельности обучаемых как в аудиторное, так и во внеаудиторное время. Для расчета количества кредитов для конкретной дисциплины принято использовать продолжительность этого курса. Кредитная система дает возможность сопоставить результаты обучения в разных образовательных системах на основании трудоемкости дисциплины, которая представляет собой количество часов, необходимое обучаемым для освоения компетенций.

Объем программы бакалавриата составляет 240 зачетных единиц (з.е.), что при четырехлетнем обучении составляет 60 з.е. в год. По каждой дисциплине составляется рабочая программа в соответствии с определенным количеством зачетных единиц. Одна зачетная единица равна 36 часам, из них 16 контактных часов, а 20 часов соответствуют учебной деятельности во внеаудиторное время.

Образовательная деятельность студентов оценивается в баллах в зависимости от уровня освоения компетенций. Максимальное количество баллов определяется по формуле N-max = 36 *N, где N - число зачетных единиц (кредитов) по изучаемой дисциплине.

Например, изучение курса физики для специальности «Электроснабжение промышленных предприятий» соответствует 8 зачетным единицам (з.е.), значит, максимальный балл будет соответствовать Nmax = 36 * 8 = 288 баллам. Оценка уровня усвоения компетенций производится исходя из суммы накопленных баллов по соответствующим оценочным средствам данной компетенции. В таблице 1 приведен пример расчета баллов для дисциплины трудоемкостью 8 з.е.

Таблица 1.Соответствие количества баллов российской (РС) и европейской (ЕС) систем оценивания (для дисциплин трудоемкостью 8 з.е.)

Использование кредитной системы в образовательном процессе вуза потребовало трансформации учебного процесса в связи с переходом к модульно-рейтинговой модели образования и, как следствие, изменения системы оценивания учебных достижений студентов. Наиболее приемлемой в сложившихся условиях является балльно-рейтинговая система контроля, под которой понимается «научно обоснованная система педагогического контроля, направленная на индивидуальную оценку каждого обучающегося, выраженную по многобалльной шкале, на основе систематического контроля и интегрально характеризующая успеваемость студента по данной дисциплине в течение определенного периода обучения» [2]. Первоначальной целью применения рейтингового оценивания знаний студентов является повышение интереса обучающихся при изучении той или иной дисциплины, а дальнейшей задачей является повышение качества образования специалистов [3].

Основными целями внедрения балльно-рейтинговой системы контроля являются:

- обеспечение регулярной работы студентов в течение семестра;

- выработка механизмов формирования объективной оценки учебной деятельности студентов по совокупности накопленных ими в течение семестра баллов;

- формирование значения рейтинга, позволяющего ранжировать студентов по успеваемости, определить лучших и худших из них [4].

Оценка качества работы в рейтинговой системе контроля является кумулятивной (накопительной) и используется для структурирования систем работ студентов в течение всего периода обучения, повышения эффективности управления образовательным процессом. Студенты регулярно получают информацию об успешности собственного обучения, сравнивают свой уровень достижений с уровнем знаний других студентов.

В рамках балльно-рейтинговой системы контроля предметом диагностирования является компетенция, которая делится на компоненты, такие как знания, умения, навыки, личностные качества. Каждый из этих компонентов оценивается по многобалльной шкале, с учетом его сложности. Внеаудиторная самостоятельная работа также оценивается в соответствии с разработанными критериями и вносит вклад в суммарный рейтинг студента по дисциплине.

«Рейтинговая система основана на использовании совокупности контрольных точек, оптимально расположенных на всем временном интервале изучения дисциплины, и показывает диапазон знаний, умений и навыков студентов. В начале семестра преподаватель знакомит студентов с графиком контрольных мероприятий, в котором указаны даты прохождения контрольных точек» [5].

Опыт применения балльно-рейтинговой системы контроля показал целесообразность выражения результатов учебной деятельности каждого студента в виде коэффициента успешности, который выражается в процентах и вычисляется по формуле где где N - число набранных баллов, Nmax - максимальное число баллов. Максимальное количество баллов рассчитывается для каждой специальности исходя из распределения часов учебной программы. Полученные студентом значения коэффициента при помощи таблицы 2 можно перевести в привычные оценки российской либо европейской систем оценивания.

Таблица 2. Соответствие значений коэффициентов успешности традиционным оценкам российской (РС) шкале оценок и европейской системы (ЕС) оценивания

В условиях информатизации образования возникает возможность применения в процессе обучения физике совокупности инновационных технологий смешанного обучения (модульно-рейтинговой, технологии «перевернутого» обучения, проектной технологии). В рамках такой образовательной модели возникает необходимость использования большого количества контрольных мероприятий, таких как: входной и выходной контроль при изучении каждого модуля, тестовые задания в информационной образовательной среде после изучения лекции или при подготовке к практическому занятию по решению задач, допуск к лабораторным работам и их защита, проектная и исследовательская деятельность и т.д.

В этих условиях роль контроля и оценки возрастает в большей степени, чем при традиционном обучении, что требует ответственного подхода к проектированию, созданию и внедрению в учебный процесс балльно-рейтинговой системы контроля учебных достижений обучаемых.

Интенсивный темп образовательной деятельности в процессе обучения физике в техническом вузе непривычен современным студентам и отличается от учебной деятельности в школе. Для упрощения ориентации обучаемых в образовательном процессе очень важно подробное консультирование по вопросам обучения и контроля, которое проводится на первом занятии, что гарантирует прозрачность и открытость системы контроля. Обязательно наличие у каждого студента технологической карты самоконтроля, которая должна быть спроектирована заранее в соответствии с балльно-рейтинговой системой контроля дисциплины. Такая карта имеет календарно-тематический характер с указанием всех видов учебной деятельности студента и всех контрольных мероприятий за выбранный период обучения, с указанием максибалла за их выполнение. Использование технологических карт самоконтроля мотивирует и дисциплинирует студентов, намечает траекторию образовательной деятельности при изучении физики, вносит в учебный процесс элементы соревнования. Отсутствие баллов за контрольное мероприятие (по причине пропуска занятия, болезни и т.д.) заставляет обучаемых находить возможности для их получения и повышения своего рейтинга в группе.

Необходимость применения в образовательном процессе вузов балльно-рейтинговой системы контроля диктуется вхождением в единое европейское образовательное пространство, реформами в образовании, внедрением новых образовательных стандартов. Для большинства вузовских преподавателей, долгие годы использующих при обучении традиционные методики и системы контроля (в частности, пятибалльную систему оценивания), процесс перехода к другим системам контроля является болезненным и трудоемким. Личный опыт автора по проведению семинаров и курсов повышения квалификации преподавателей показал неготовность профессорско-преподавательского состава к внедрению балльно-рейтинговой системы контроля. Для решения этой проблемы нами была разработана технология проектирования и организации указанной системы контроля (рис.).

Схема. Технология создания балльно-рейтинговой системы контроля