Конкурс профессионального мастерства как способ формирования ценностного отношения к будущей профессии (на примере учреждения СПО)

Размещено на http://allbest.ru

^{1Кемеровский государственный институт культуры}

²Кузбасский государственный технический университет

имени Т Ф. Горбачёва

Конкурс профессионального мастерства как способ формирования ценностного отношения к будущей профессии (на примере учреждения СПО)

Белов Валерий Фёдорович,

¹ аспирант кафедры социально-культурной деятельности,

²заведующий кафедрой технических наук филиала

г. Кемерово, РФ

Аннотация

Конкурсы профессионального мастерства долгие годы стабильно остаются одной из самых эффективных форм повышения профессионального мастерства и средством творческой самореализации личности. Рассматривая качество образования как определенный уровень освоения культуры профессиональной деятельности, а конкурс как средство формирования у студенческой молодежи ценностного отношения к будущей профессии, автор акцентирует внимание на организационно-методической основе конкурсов профессионального мастерства и следующих научных подходах: системно-деятельностном; личностно-ориентированном и процессуальном.

В статье представлены методы социально-культурной деятельности, которые позволяют сделать конкурсы профессионального мастерства творческим процессом. Это: методы формирования сознания личности (убеждение, внушение, пример); методы организации деятельности (практическое задание, вовлечение в деятельность, индивидуальное поручение, соревнование, наставничество и т. д.); методы стимулирования общественного поведения и деятельности (моральное и материальное поощрение, общественное признание). Технологии социально-культурной деятельности позволяют сделать конкурсы профессионального мастерства творческим процессом, при котором его участники анализируют свою деятельность, приводят в систему свой опыт и демонстрируют свой уникальный опыт.

Автор делится опытом организации и проведения данных конкурсов в учреждении СПО и результатами исследования мотивации их участников.

Ключевые слова: социально-культурная деятельность, коммуникация, конкурс профессионального мастерства, творческий потенциал.

Abstract

Competition of professional skills as a way of forming a valuable attitude to the future profession (in case of secondary vocational education)

Belov Valeriy Fedorovich, Postgraduate of Department of Socio-cultural Activity, Kemerovo State University of Culture (Kemerovo, Russian Federation), Department Chair of Technical Sciences of Branch of T.F. Gorbachev Kuzbass State Technical University

Competitions of professional skill steadily for many years remain one of the most effective forms of improvement of a professional skill and means of creative self-realization of a person. Considering the quality of education as a certain level of mastering the culture of professional activity, and the competition as a means of forming students' value attitude to the future profession, the author focuses on the organizational and methodological basis of competitions of professional skill and the following scientific approaches: system-activity; personality-oriented and procedural approach.

The article presents the methods of socio-cultural activities that allow making the competitions of professional skills a creative process. These are methods of formation of consciousness of a person (persuasion, suggestion, example), methods of organization of activity (practical task, involvement in activities, individual assignment, competition, mentoring, etc.), methods of stimulation of social behavior and activity (moral and material encouragement, public recognition). Technologies of socio-cultural activities help make the competitions of professional skills the creative process where participants analyze their activities, lead in with their experience and demonstrate a unique experience.

The author shares the experience of organizing and conducting these competitions in the institution of the PDF and the results of the study of the motivation of their participants. Based on his research, the author concludes that the competitions, being an effective means of creative self-realization of its participants in professional activities, allow to outline the trajectory of professional self-development in accordance with professional and personal needs. Inclusion in the competition contributes to the development of activity in the profession. Participation in competitions of professional skill requires not only mobilization of internal resources, accurate calculation of time, huge psychological stress, but also is presented as a holiday of communication of professional and personal growth.

Keywords: socio-cultural activity, communication, competition of professional skill, creative potential.

Переход на новые федеральные государственные образовательные стандарты в связи с изменением современной социально-экономической ситуации в стране подчеркивает необходимость повышения качества подготовки специалистов среднего профессионального образования, способных выдержать конкуренцию на рынке труда.

Изменение требований к профессиональной подготовке молодежи в современных условиях отразилось в активном распространении международного некоммерческого движения WorldSkills International, миссия которого - повышение стандартов подготовки кадров.

В 2016 году Россия присоединилась к этому движению, и реформирование системы среднего профессионального образования стало первоочередной задачей Союза «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)». Он установил новейшие стандарты современных рабочих профессий, изменил экзаменационную систему в вузах, техникумах, колледжах. Союз также является связующим звеном между выпускниками и работодателями.

В рамках чемпионатов готовят молодого профессионала, который адаптирован к новым условиям труда и, расширяя свои знания, готов работать с робототехникой и современными аппаратами. Но качество образования нужно рассматривать и как определенный уровень освоения культуры профессиональной деятельности, способов самосовершенствования и саморазвития, формирования ценностного отношения к будущей профессии.

А. И. Юдина отмечает, что современные подростки являются основными носителями и проводниками инициатив и решений во всех сферах общественной жизни. Поэтому основной задачей образовательных организаций является создание социально-культурных условий для позитивной социализации молодых людей, которые будут реализовываться через развитие личностного потенциала и самореализацию этой группы [8]. М. И. Васильковская считает, что одним из наиболее эффективных способов развития личности молодых людей, их социализации и воспитания является активное включение в социальнокультурную творческую деятельность. Это творческие и социально-культурные молодежные инициативы, направленные на решение проблем и потребностей молодежи [2]. В свою очередь, А. С. Тельманова и П. С. Колесникова отмечают, что необходимо формировать социально-культурное пространство как базу для получения практического культурного опыта и оценки индивидуальных возможностей профессиональной деятельности [6].

Важное значение в аспекте формирования ценностного отношения к будущей профессии имеет наличие реального взаимодействия организаций профессионального образования с социальными партнерами. Это позволяет, как пишет Н. В. Костюк, «создать у обучающихся образ будущей профессии, очертить профессиональные нормы и ценности, которые надстраиваются над необходимыми для успешного выполнения деятельности компетенциями, определить особенности профессиональной культуры, которая включает в себя как высокую степень овладения профессией, соответствующий уровень правовой и специальной подготовки, так и общую образованность и воспитанность человека, определенную систему ценностей, мотивов, интересов» [3, с. 19].

Немаловажную роль здесь играют профессиональные праздники и конкурсы профессионального мастерства. Они помогают успешно решать задачи повышения качества подготовки специалистов, создавая благоприятную среду для развития их интеллекта, креативного мышления, формирования опыта творческой деятельности в профессиональной сфере.

Участие в конкурсах профессионального мастерства требует огромного психологического и умственного напряжения, мобилизации внутренних ресурсов. Но это еще и праздник общения, личностного и профессионального роста. Мы провели опрос среди студентов Ленинск- Кузнецкого горнотехнического техникума, принимавших участие в конкурсах профессионального мастерства. На основании данных опроса, мы можем констатировать, что 91 % респондентов выразил желание вновь участвовать в этих конкурсах. На вопрос: «Каков главный мотив участия в конкурсе профессионального мастерства в горнотехническом техникуме?» - все участвующие в опросе отметили его практическую ценность и возможность приобрести новые знания, умения и навыки. 48 % респондентов отметили, что это возможность заявить о себе и сделать определенную заявку на будущее, так как в жюри - потенциальные работодатели.

87 % опрошенных предлагают сохранить в практической части конкурса творческий элемент, который развивает воображение, художественный вкус. Ведь в условиях реального производства этот элемент ограничен определенными требованиям.

На основании исследования можно сделать вывод о том, что конкурсы, являясь в профессиональной деятельности его участников эффективным средством творчества, позволяют намечать траекторию профессионального саморазвития в соответствии с профессиональными и личностными запросами. Включение в конкурс способствует развитию активности в профессии.

Цели, потребности, мотивы, интересы - это часть творческой самореализации человека. Победитель конкурсов - это личность, имеющая склонность к нестандартным решениям. Победителем может стать тот, кто имеет не только знания в определенной предметной области, но и широкий кругозор, логическое мышление, способность рассуждать, воспринимать и анализировать поток информации. Конкурсы профессионального мастерства пропагандируют передовой опыт и поощряют творчество и профессиональную активность.

Д. И. Фельдштейн отмечал, что в ряду высших потребностей человека потребность в самореализации занимает одно из ведущих мест. Таким образом, конкурсы профессионального мастерства долгие годы стабильно остаются одной из самых эффективных форм повышения профессионального мастерства и средством творческой самореализации личности [7]. В организаторах и участниках, членах жюри и педагогических коллективах конкурсных площадок просыпается собственная творческая энергия, возникают новые идеи, мысли и планы, стимулируется мотивация. Поэтому конкурсы профессионального мастерства являются средством повышения профессиональной компетентности его участников, коллектива организации. Они создают атмосферу позитивной соревновательности и заинтересованности.

В Ленинск-Кузнецком горнотехническом техникуме сложилась многолетняя традиция проведения профессионально ориентированных мероприятий, среди которых особое место занимают конкурсы профессионального мастерства.

Организационно-методическую основу этих конкурсов составляют следующие научные подходы:

1. Системно-деятельностный подход, определяющий принципы, основные направления организации и проведения конкурса профессионального мастерства, обеспечивающий их целостность и интегративность, ориентацию на результат.

2. Личностно ориентированный подход, обеспечивающий индивидуальное профессиональное развитие каждого из участников конкурса, учитывающий его профессиональные предпочтения и интересы.

3. Процессуальный подход, дающий возможность акцентировать внимание на результатах. Это: а) процесс управления, организации и проведения конкурса профессионального мастерства, распространение инновационного опыта, формирование позитивного имиджа участников конкурса; б) процесс развития творческого потенциала и профессионального мастерства всех участников конкурса.

Конкурс является не только формой соревнования в профессиональном мастерстве и стимулом формирования потребности в профессиональном совершенствовании. Немаловажную роль играет тщательная подготовка к конкурсу, в рамках которой человек становится исследователем собственного опыта, приобретает знания о новых технологиях, знакомится с научными разработками в своей профессиональной области, использует диагностические методы в оценке результатов своего опыта.

Технологии социально-культурной деятельности позволяют сделать конкурсы профессионального мастерства творческим процессом, при котором его участники анализируют свою деятельность, приводят в систему свой опыт и демонстрируют свои уникальные умения.

По мнению М. А. Беляевой и Е. Ю. Стриган- ковой, механизмом осуществления социальнокультурной деятельности является межсубъектная коммуникация, которая нацелена на оптимизацию процессов социализации, самореализации и социального взаимодействия [1; 5].

Поэтому в рамках подготовки и проведения конкурсов профессионального мастерства в горнотехническом техникуме используются следующие методы социально-культурной деятельности, предложенные В. Е. Новаторовым:

1. Методы формирования сознания личности - убеждение (доказательство идеи); внушение (авторитетное заявление или заключение, которое рассчитано на его восприятие одним человеком или группой); пример (обращение к позитивному опыту специалистов).

2. Методы организации деятельности - практическое задание, вовлечение в деятельность, индивидуальное поручение, соревнование, наставничество и т. д.

3. Методы стимулирования творческой деятельности и общественного поведения - поощрение моральное (вручение дипломов и грамот), материальное (вручение призов, памятных подарков, сувениров и т. п.), общественное признание [4].

День проведения конкурса - большой праздник для обучающихся и педагогов техникума. Поэтому кроме самого конкурса проводятся: церемонии открытия и закрытия; торжественная церемония вручения наград; презентации направлений подготовки специалистов; встречи с выпускниками, добившимися значительных успехов в профессии; работодателями и т. д. В рамках конкурсных испытаний для развития творческого потенциала и формирования ценностного отношения к будущей профессии был введен конкурс эссе «Моя профессия - мое будущее». Конкурс профессионального мастерства требует тщательной подготовки: обсуждается Положение о конкурсе, подбирается объект работы, разрабатываются критерии оценки и баллы, составляются тестовые задания. В Ленинск-Кузнецком горнотехническом техникуме в конкурсах профессионального мастерства участвуют обучающиеся всех курсов по профессиям/специальностям.

Рассмотрим особенности проведения конкурса профессионального мастерства.

1. Этап планирования конкурса. Здесь осуществляется сбор, анализ предложений и методы взаимодействия с организациями - партнерами учебного заведения.

2. Создание оргкомитета, в функции которого входит разработка положения о конкурсе. В нем отражены: сроки проведения и условия конкурса, критерии оценок, этапы оформления технической и технологической документации, содержание теоретических и практических конкурсных заданий, меры поощрения и т. д. Оргкомитет формирует жюри, в состав которого должны входить руководители и специалисты предприятий социальных партнеров.

3. Составление плана материально-технического обеспечения, сметы расходов, подготовка помещений и др.

4. Планирование сопутствующих мероприятий - экскурсионных программ, выставок.

5. Проведение конкурса.

Конкурсы проводятся в три этапа и состоят из теоретической и практической частей. В теоретическом и практическом турах конкурса участвуют все обучающиеся в учебном заведении. В рамках теоретической части учащиеся выполняют тестовые задания разного уровня сложности, а в практической - выполняют задания, которые имеют практическую ценность и по содержанию максимально приближены к производственным. По результатам конкурса за ту или иную тему учебной программы выставляются итоговые оценки.

Психологическая атмосфера конкурса создает благоприятные условия для коллективных форм труда, так как группа объединена выполнением определенного технологического процесса, и успех в конечном итоге зависит от результата работы каждого учащегося. Ответственность за результаты своего труда и группы в целом имеет большое воспитательное значение и способствует формированию навыков в управленческой деятельности, коммуникативных качеств, а также корпоративной культуры обучающихся. Конкурсы проводятся последовательно во всех группах и на всех курсах техникума, тем самым увеличивается и количество участников в конкурсах.

Эти конкурсы являются составной частью системы производственного обучения, поэтому они позволяют мастерам производственного обучения выявить уровень профессиональной мотивации обучающихся, определить динамику развития их профессиональной самостоятельности и в итоге выявить возможных участников чемпионата «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)».

При разработке программ организации и проведения конкурсов профессионального мастерства в горнотехническом техникуме применяются методики Worldskills, что позволяет студентам на этом чемпионате рабочих профессий показывать приобретенные ими профессиональные навыки, отстаивать честь своей образовательной организации, делать определенные заявки на будущее.

В Кузбассе с 8 ноября по 2 декабря 2018 года проходил III Региональный чемпионат «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) по 39 компетенциям WorldSkills и 4 компетенциям JuniorSkills. В чемпионате по компетенции «Электрослесарь подземный» приняли участие 13 студентов учреждений профессионального образования Кемеровской области, ведущих подготовку квалифицированных кадров для угледобывающей и углеперерабатывающей промышленности. Ленинск-Кузнецкий горнотехнический техникум в этой компетенции представляли студент 2-го курса группы 2Эл/п-15 Юрий Сергеевич Желонкин и в качестве наставника-эксперта - мастер производственного обучения Виктор Николаевич Пушкаш. По итогам этого престижного чемпионата студент Юрий Желонкин был награжден Дипломом III степени по компетенции «Электрослесарь подземный». образование мастерство профессиональный конкурс

На основе анализа работы горнотехнического техникума можно сделать вывод, что конкурсы профессионального мастерства завершают изучение курса учебной программы производственного обучения, тем самым доказывая свою высокую эффективность.

Литература

1. Беляева М. А., Беляева Л. А. Социально-культурная деятельность: структурно функциональная модель // Вестн. Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - 2013. - № 1 (33). - С. 68-74.

2. Васильковская М. И. Развитие творческих инициатив участников молодежных объединений // Вестн. Кеме- ров. гос. ун-та культуры и искусств. - 2014. - № 4. - С. 176-183.

3. Костюк Н. В. Феномен межкультурной коммуникации в пространстве профессионального образования // Профессиональное образование. Столица. - 2018. - № 3. - С. 17-20.

4. Новаторов В. Е. Культурно-досуговая деятельность. - Омск: Алт. гос. ин-т культуры, Омский фил., 1992. - 182 с.

5. Стриганкова Е. Ю. Коммуникации в процессах социализации // Вестн. Поволж. акад. гос. службы. - 2011. - № 3 (28). - С. 220-226.

6. Тельманова А. С., Колесникова П. С. Социально-культурные условия реализации междисциплинарных проектов в образовательном процессе организаций высшего образования в сфере культуры // Вестн. Кемеров. гос. ун-та культуры и искусств. - 2019. - № 46. - С. 194-207.

7. Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: избр. тр. - М.: МПСИ: Флинта, 2004. - 670 с.

8. Юдина А. И. Досуговые предпочтения современных подростков: предупреждение социальных рисков // Вестн. Кемеров. гос. ун-та культуры и искусств. - 2017. - № 38, т. 1. - С. 146-152.

References

1. Belyayeva M.A. Sotsial'no-kul'turnaya deyatel'nost': strukturno funktsionalnaya model' [Socio-cultural activity: structural and functional model]. Vestnik Chelyabinskoy gosudarstvennoy akademii kul'tury i iskusstv [Bulletin of the Chelyabinsk State Academy ofCulture andArts], 2013, no. 1 (33), pp. 68-74. (In Russ.).

2. Vasilkovskaya M.I. Razvitie tvorcheskikh initsiativ uchastnikov molodezhnykh ob”edineniy [Development of creative initiatives of participants of youth associations]. VestnikKemerovskogo gosudarstvennogo universiteta kul'tury i iskusstv [Bulletin of Kemerovo state University ofCulture and Arts], 2014, no. 4, pp. 176-183. (In Russ.).

3. Kostyuk N.V Fenomen mezhkul'turnoy kommunikatsii v prostranstve professional'nogo obrazovaniya [The Phenomenon of intercultural communication in the space of vocational education]. Professional'noe obrazovanie. Sto- litsa [Vocational education. Capital], 2018, no. 3, pp. 17-20. (In Russ.).

4. Novatorov V.E. Kul'turno-dosugovaya deyatel'nost' [Cultural and leisure activities]. Omsk, Altay State Institute of Culture, Omsk Branch Publ., 1992. 182 p. (In Russ.).

5. Strigankova E.Yu. Kommunikatsii v protsessakh sotsializatsii [Communication in the processes of socialization]. Vestnik Povolzhskoy akademii gosudarstvennoy sluzhby [Bulletin of the Povolzhskaya Academy of State Service], 2011, no. 3 (28), pp. 220-226. (In Russ.).

6. Telmanova A.S., Kolesnikova P.S. Sotsial'no-kul'turnye usloviya realizatsii mezhdistsiplinarnykh proektov v obrazovatel'nom protsesse organizatsiy vysshego obrazovaniya v sfere kul'tury [Socio-cultural conditions for the implementation of interdisciplinary projects in the educational process of higher education organizations in the field of culture]. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta kul 'tury i iskusstv [Bulletin of the Kemerovo State University ofCulture and Arts], 2019, no. 46, pp. 194-207. (In Russ.).

7. Feldshteyn D.I. Psikhologiya vzrosleniya: strukturno-soderzhatel'nye kharakteristiki protsessa razvitiya lichnosti: izbr trudy [Psychology adulthood: structural characteristics of the process of personality development. Selected works. Proceedings]. Moscow, MPSI Publ., Flint Publ., 2004. 670 p. (In Russ.).

8. Yudina A.I. Dosugovye predpochteniya sovremennykh podrostkov: preduprezhdenie sotsial'nykh riskov [Leisure preferences of modern teenagers: prevention of social risks] Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta kul'tury i iskusstv [Bulletin of Kemerovo State University of Culture and Arts], 2017, no. 38, part 1, pp. 146-152. (In Russ.).

Размещено на Allbest.ru