Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Организация учебной деятельности при изучении сферы духовной культуры

Организация учебной деятельности при изучении сферы духовной культуры

Знакомство с основными особенностями организации учебной деятельности при изучении сферы духовной культуры. Общая характеристика содержания раздела "Сфера духовной культуры" в курсе Обществознание в 8 классе. Сущность понятия "демократизация общества".

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 29.06.2021
Размер файла 610,7 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Общество - это динамическая система, состоящая из различных элементов, подсистем, взаимосвязанных между собой. Основными подсистемами общества принято считать экономическую, политическую, социальную и духовную сферы. Изучение данных сфер общественной жизни проходит в рамках школьного курса обществознание.

С точки зрения цивилизационного подхода к изучению общества в его становлении и развитии особое внимание уделяется сфере духовной культуры. Термин «культура» (от лат. cultura -- возделывание, обрабатывание) издавна применяется для обозначения того, что сделано человеком. В таком широком смысле данный термин употребляется как синоним общественного, искусственного. С точки зрения влияния культуры на духовное развитие человека можно выделить следующее определение культуры.

Культура как сумма всех видов деятельности, обычаев, верований; она как сокровищница всего созданного людьми включает в себя книги, картины и т. п., а также знание путей приспособления к социальному и природному окружению, язык, обычай, систему этикета, этику, религию, которые складывались веками.

В ходе истории понятие «культура» приобретало все более широкий смысл, став в конечном счете синонимом «искусственного», «созданного человеком».

Культура является результатом поведения людей и деятельности общества, она исторична, включает идеи, модели и ценности, избирательна, изучаема, основана на символах, она эмоционально воспринимается или отбрасывается индивидами.

Изучение духовной культуры в курсе Обществознание является неотъемлемой частью формирования целостного представления о мире, как системе. Духовная культура играет огромную роль в становлении и социализации личности.

Таким образом, цель курсовой работы - проанализировать организацию учебной деятельности при изучении темы «Сфера духовной культуры» на уроках обществознания в 8 классе. Для реализации цели нами поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать содержание раздела «Сфера духовной культуры» в курсе Обществознание в 8 классе

2. Охарактеризовать формы работы на уроках обществознания в 8 классе при изучении раздела «Сфера духовной культуры»

3. Разработать план - конспекты уроков на темы из раздела «Сферы духовной культуры» в курсе Обществознание в 8 классе

Объектом исследования является - организация учебной деятельности

Предметом исследования является - организация учебной деятельности при изучении сферы духовной культуры.

1.Теоретические аспекты организации учебной деятельности при изучении темы «Сфера духовной культуры» в курсе обществознания в 8 классе

1.1 Содержание раздела «Сфера духовной культуры» в курсе обществознание 8 класса

В рамках данной курсовой работы мы проанализировали учебник по Обществознанию для 8 класса автора Л.Н. Боголюбова. Учебник состоит из четырех разделов:

1. Личность и общество

2. Сфера духовной культуры

3. Социальная сфера

4. Экономика

Раздел Сфера духовной культуры состоит из следующих глав:

1. Сфера духовной жизни

2. Мораль

3. Долг и совесть

4. Моральный выбор - это ответственность

5. Образование

6. Наука в современном обществе

7. Религия как одна из форм культуры

В содержании темы Сфера духовной жизни дается определение понятия культуры, время его появления и различные смыслы данного термина. Тема Сфера духовной жизни имеет обзорно - аналитический характер. В данной теме кратко излагается дальнейшее содержание всего раздела. Авторы учебника постарались выделить характерные черты, присущие только сфере духовной культуры. Подробно дается анализ сущности культурных ценностей, проводится работа с документом. Здесь же обучающиеся получают возможность узнать, чем духовные ценности отличаются от материальных. Особое место в данной теме занимает культура личности и общества. В этом подпункте показана роль и влияние культуры (материальной и духовной) на личность. Преобразовывая окружающую среду - человек изменяет и развивает себя и внутреннюю культуру. Так же в данной теме дается характеристика развития культуры в современной России: противоречивое положение истинно духовных высоких культурных ценностей и низкопробных подделок, которые заполонили культурное пространство России в последние десятилетия. Причины этого ясны. С одной стороны - демократизация общества, глобализация мира стирают культурные рамки народов. С другой - недостаточно высокие запросы общества относительно культуры. При изучении данного подпункта обучающимся раскрываются трудности, которые испытывает в современном мире, и в частности культура России. Немаловажным является акцент на охраняемость культурных ценностей. Ответственность за них лежит на государстве, но при этом каждый гражданин обязан сохранять культурное наследие.

Таким образом, при изучении темы Сфера духовной жизни обучающиеся 8 класса узнают: что включает в себя понятие культура; что представляет собой духовная сфера; как связана культура общества с культурой отдельной личности; какие особенности характеризуют современную культуру России.

В содержании темы Мораль обучающимся предлагается изучить такие термины как «мораль» и «нравственность». Мораль - это особые духовные правила, регулирующие поведение людей на основе позиций добра и зла. Говоря о нравственности, делается акцент на его близкое значение к термину мораль. Однако, есть некоторые различия. Нравственность - это совокупность людских нравов. Из практической нравственности вырастает мораль. Здесь же дается детальный анализ использования данных терминов. При изучении темы Мораль обучающиеся получают возможность сформировать знания об основных ценностях морали: не делай другому того, чего себе не желаешь; почитай старших; не убивай; не развратничай и т.д. Так же к высшим моральным ценностям относится гражданственность и патриотизм. Особое внимание в рамках темы Мораль уделяется анализу понятий «добро» и «зло». Понятие «добро» отражается стремление человека к гуманизму, Добро - все то, что способствует улучшению жизни. Все что противоположно добру - зло.

Таким образом, при изучении темы «Мораль» обучающиеся 8 класса узнают: что такое мораль; зачем мораль нужна людям; признаки морали; связь патриотизма и гражданственности; значение понятий «добро» и «зло».

В содержании темы «Долг и совесть» обучающимся предлагается изучить нормы поведения человека в обществе на основе честности, долга. Содержание данной темы формирует у обучающихся определенное представление о долге, как связующем звене между человеком и другими людьми. Отношения порождают объективные обязанности, на нас ложится ответственность.

В содержании темы проводится анализ двух видов долга: общественного и морального. Общественный долг - это все объективные обязанности, которые человеку необходимо в жизни выполнять. Моральный долг стоит несколько выше общественного и руководит ним. Моральный долг - это когда человек превращает требования морали в личную задачу.

Важным звеном в изучении данной темы выступает термин «совесть». Совесть является внутренним контролером осуществления долга, наряду с внешним контролем - общественным мнением. Совесть - это глубокое осознание своего долга и ответственности, внутренний моральный самоконтроль и самооценка человека.

Таким образом, при изучении темы Долг и совесть обучающиеся узнают: что такое долг; что такое объективные обязанности; что такое моральный и общественный долг, совесть.

В содержании темы Моральный выбор - это ответственность обучающимся дается возможность узнать, чем поведение животных отличается от поведения человека. Это отличие - моральный выбор. Моральный выбор - это когда человек не только внутреннее выбирает свое моральное отношение, но и действует в соответствии со своим выбором. В данной теме проводится анализ понятия «свобода». Обучающиеся должны понимать, что свобода - это своего рода ответственность. В жизни каждый человек сталкивается с выбором - в этом заключается свобода. Однако при осуществлении выбора нужно стараться предвидеть результаты своих свободных поступков. По сути, свобода - это право и возможность действовать по - своему усмотрению. Но свобода порождает ответственность за принятие решений и совершенные действия. Свобода и ответственность - явления, следующие друг за другом. Одно невозможно без другого.

При изучении темы обучающийся получит возможность сформировать понимание о взаимосвязи морального знания и практическом поведении личности. Не всегда знание о моральных нормах влечет за собой хорошее поведение человека. Поступки, совершенные с добрыми помыслами не могут быть урегулированы законодательно.

Важным подпунктом в данной теме является критический анализ собственных помыслов и поступков. Здесь обучающимся дается информация о:

- проблеме: оценки и самооценки, которые не всегда совпадают;

- проблеме быть или казаться;

Таким образом, при изучении данной темы обучающиеся 8 класса узнают о том, в чем выражается свобода выбора; как взаимосвязаны свобода и ответственность; что значит быть ответственным человеком; почему легче казаться, чем быть; почему лучше быть, чем казаться.

В содержании темы Образование раскрывается сущность данного социального института и его роль в духовной сфере общественной жизни. Образование - это процесс приобретения знаний о мире, приобщения к культуре, ценностям Отечества, мировой цивилизации.

При изучении темы обучающиеся познакомятся с государственной политикой в сфере образования в Российской Федерации. Так, например, обучающийся узнают о приоритетности образования в нашем государстве, познакомятся с некоторыми нормативно - правовыми актами, регулирующими деятельность образовательных организаций в России. В данной теме проводится краткий обзор такого нормативно - правового акта, как Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации, в котором дается обоснование принципа приоритетности образования для нашей страны. Термин «приоритетность» обозначает преобладающее значение.

В данной теме обучающиеся смогут сформировать представление о целях образования, его роли в жизни каждого человека и общества в целом. Через образование личность может развить свои способности, сформировать мышление, навыки, получить знания, и вследствие этого стать полезным, ответственным членом общества.

При изучении темы Образование обучающиеся получать возможность узнать о структуре образования в России и познакомиться с документами, обеспечивающими качество образования на всех этапах освоения образовательных программ.

В содержании темы образования особый акцент сделан на возрастающее значение образования в условиях современного информационного общества. Обоснованы причины таких тенденций. Так, например, важнейшей задачей современного российского общества является создание инновационной экономики, которая невозможно без качественных знаний и качественного образования.

При изучении темы Образование обучающиеся получают возможность сформировать знания о ступенях образования в Российской Федерации. Так, в содержании данной темы дается характеристика общего и профессионального образования, проводится анализ ступеней образования по видам.

В содержании темы Образование затронут один из главных принципов функционирования современной мировой системы образования - непрерывность образования. Непрерывное образование - условие стабильной развивающейся экономики. С помощью принципа непрерывности образовательного процесса каждый гражданин может реализовать свои способности, разить таланты, быть полезным в любом возрасте и любой сфере деятельности. Принцип непрерывности образования реализуется через гибкую систему курсов переподготовки, повышения квалификации, различных форм обучения.

Таким образом, при изучении темы «Образование» обучающиеся сформируют знания о том, что такое образование; что значит приоритет образования, почему в современном обществе возрастает приоритет образования; каковы основные уровни образования в РФ; почему непрерывное образование является ключевой задачей общества.

Содержание темы «Наука в современном обществе» дает обучающимся сформировать представления о том, что такое наука и какое место она занимает в жизни современного общества. Так, в содержании данной темы подробно анализируется термин «наука» и «научное знание». Наука - это особая система объективных знаний. Результатом научной деятельности выступают факты, теории, гипотезы, законы - научное знание. Традиционно, выделяют несколько элементов научного знания - естествознание, технознание, обществознание, человековедение.

В рамках изучения темы Наука в современном обществе обучающиеся получать возможность узнать, чем наука отличается от других форм знания. Так, например, одним из признаков научного знания является его доказательность - все должно быть проверено. Занимаются научной деятельностью ученые. Ученые - люди, занимающиеся профессионально производством научного знания. Ученые, как правило, связаны не только научной деятельностью, но и объединены различные структуры и учреждения. В России это, прежде всего, Академия наук.

В содержании темы Наука в современном обществе дается характеристика нравственным принципам труда ученого. Так, например, одним из важнейших нравственных принципов научного труда является отвержение плагиата. Честное имя в среде ученых ценится не меньше, чем результаты исследований. Наиболее спорным вопросом в деятельности ученых является проблема последствий исследований для мира и человечества.

В рамках изучения данной темы обучающимся дается возможность сформировать представление о роли науки в современном обществе. На первом этапе становления науки, познание ограничивалось поиском истинного знания. По мере усложнения экономической жизни роль науки постепенно менялась. Так, например, становление индустриального общества требовало от науки более тесной связи с производством, ориентации на развитие технических идей.

Таким образом, при изучении темы Наука в современном обществе обучающиеся сформируют знания о науке как особой системе знаний; о чертах, отличающих науку от других социальных институтов; о роли науки в современном обществе; о нравственных принципах труда ученых.

Содержание темы «Религия как одна из форма культуры» раскрывает перед обучающимися специфику религии как особой формы сознания. Религия имеет свои особенности. Так, например, религия - это вера человека в сверхъестественные силы. Иными словами, человек верит в некое сверхъестественное влияние на его жизнь. В данной теме подробно проводится анализ понятия вера. Вера подразумевает в своем основании некую уверенность в чем - либо. Стоит различать понятия «верующий человек» и религиозный человек. Вера является неотъемлемой частью религиозного сознания, и вера так же сопровождает человека вне религиозных аспектах. Так, например, при общении, при получении какой - либо информации вера присуща нашему сознанию. Что касается религиозного человека и религиозной веры, то она основана на убеждении в существовании высших сверхъестественных сил. Сверхъестественное, по убеждению религиозных людей, не поддается естественным законам.

При изучении данной темы особое внимание уделяется роли религии в жизни общества. Религия выполняет ряд общественно значимых функций: регулирует поведение человека, воспитывает личность, дает ответы на вечные вопросы, помогает снять психологическое состояние человека, избавляет от одиночества, объединяет общество.

Важным элементом религии выступают религиозные организации и объединения. Этому аспекту в теме Религия как одна из форм культуры уделяется достаточное внимание. К религиозным организациям относят церковь, секты и организации, построенные вокруг яркого религиозного лидера. Церковь объединяет людей вокруг какого - то религиозного учения. Секта возникает путем отделения от церкви части мирян и священнослужителей.

Особое внимание в рамках данной темы уделено такому принципу современных государств как свобода совести и свобода вероисповедания. Под свободой совести обычно понимают право человека самостоятельно формировать свои убеждения и открыто их выражать, при этом не причиняя вреда свободе других людей. Свобода вероисповедания - это право самостоятельно выбирать какую религию исповедовать, или вообще отказаться от религии.

Таким образом, при изучении темы Религия как форма культуры обучающиеся узнают о том. что такое религия; что характерно для религиозной веры; каково значение религии в жизни общества; в чем заключается принцип свободы совести и принцип свободы вероисповедания.

1.2 Характеристика форм работы на уроках обществознания в 8 классе при изучении раздела «Сфера духовной культуры»

Достижение запланированных результатов изучения Сферы духовной культуры в курсе Обществознание осуществляется на уроках разного типа. Учитель может также использовать внеурочные формы организации познавательной деятельности учеников (встреча с представителем профессии, квест и пр.) Так же можно использовать такие формы работы как:

1. экскурсии;

2. обсуждение материала в группе;

3. практические занятия и т.д.

Экскурсия как форма организации занятия в рамках изучения курса обществознание, в частности раздела Сфера духовной культуры хороша тем, что она дает возможность непосредственно ознакомиться с предметом изучения. Так, например, при изучении темы Образование можно организовать экскурсии в образовательные учреждения различного уровня. Посетить, таким образом, высшие учебные заведения, или техникумы.

Обсуждение материала в группе как форма организации занятия в рамках изучения курса обществознание, в частности раздела Сфера духовной культуры хороша тем, что она дает возможность обучающимся услышать различные точки зрения. В данной форме присутствует как образовательный, так и воспитательный момент. При обсуждении обучающиеся будут более глубоко вникать в материал для того, что бы высказать свою точку зрения. Воспитательный момент будет заключаться в умении принимать точку зрения другого человека, вежливо отстаивать свою.

Практические занятия как форма организации занятия в рамках изучения курса обществознание, в частности раздела Сфера духовной культуры хороши тем, что они дают возможность обучающимся применить знания на практике. Попробовать себя в той или иной роли.

К массовой форме реализации содержания программы образовательных предметов Г.А. Рогова такие формы организации процесса обучения как:

1. конференции;

2. викторины;

3. чтения и т.д.

Конференция как форма организации занятия в рамках изучения курса обществознание, в частности раздела Сфера духовной культуры хороша тем, что она дает возможность обучающимся представить результаты своего труда широкому кругу лиц. Конференции и подобные мероприятия формируют у обучающихся познавательную и творческую активность. Выступая в роли докладчика школьники стараются показать результаты своего труда, отстоять свою точку зрения, защитить работу. Это очень важный навык как для будущего студента, так и для будущего профессионала.

Викторины как форма организации занятия в рамках изучения курса обществознание, в частности раздела Сфера духовной культуры хороши тем, что в своей основе они имеют соревновательный момент. Желание победить в интеллектуальной игре провоцирует обучающихся более тщательно готовиться к занятиям. Желание победить пробуждает познавательную активность.

К индивидуальной форме реализации содержания программы образовательных курсов Г.А. Рогова относила такие формы организации процесса обучения как:

1. консультации;

2. работа над ошибками и т.д.

Стоит отметить, что это классификация Г.А. Роговой не единственная. Многие исследователи, педагоги к формам реализации содержания программ относят такие формы как: дискуссия, беседа, лекция, групповые соревнования, игры, исследовательская работа, создание проектов. На наш взгляд, наиболее эффективными формами реализации содержания программы курса Обществознание будут активные (продуктивные) формы обучения.

Дискуссия как форма обучения применяется с целью решения сложной задачи, спорного момента. Применение дискуссии при реализации программы курса Обществознание позволяет активизировать познавательный интерес обучающихся, сформировать умение вести аргументированный спор, совершенствовать коммуникативные навыки, а так же искать и обрабатывать необходимую информацию.

Групповая форма работы, по мнению Ю.М. Виноградовой, позволяет организовать самостоятельную работу обучающихся. Такая форма работы способствует формированию умения работать в коллективе, планировать действия, оценивать результаты. Групповые соревнования как форма реализации программы курса позволят стимулировать активность обучающихся через интерес и стремление к победе. Особенностью групповой формы организации деятельности обучающихся при реализации содержания курса Обществознание в 8 классе является возможность дифференциации.

Использование исследовательской формы работы при реализации содержания курса Обществознание в 8 классе позволяет сформировать умение работать с различными источниками информации. Создание исследования формирует у обучающихся принципы логического мышления. Обучающийся начинает чувствовать роль последовательности в научной деятельности при самостоятельном формулировании цели, задач. При проведении исследования обучающиеся учатся представлять явление в разных аспектах, формируется абстрактное мышление.

Метод проектов так же будет актуален для проведения занятий в рамках курса Обществознание. Метод проекта хорош тем, что при создании проекта обучающийся видит конечный результат своей работы, который воплощается в статье, докладе, материальной модели и т.д. Метод проектов всегда предполагает наличие проблемы, которые необходимо решить. Для решения исследовательской задачи обучающийся самостоятельно выбирает методы и средства. При этом школьник учится анализировать какой метод при какой задаче подойдет.

Таким образом, использование той или иной формы занятия напрямую зависит от целей проведения урока и в целом содержания программы курса Обществознание. При выборе формы занятия учителю, прежде всего, необходимо сформировать у себя представление о результате проведения урока. При выборе формы занятия следует руководствоваться уже сформированными умениями обучающихся, навыками познавательной деятельности для отдельных групп обучающихся. Задания следует подбирать и разрабатывать с учетом дифференцированного подхода и принципа вариативности.

2. Организация учебной деятельности при изучении темы «Сфера духовной культуры» в курсе обществознания в 8 классе

В 8 классе на изучение курса Обществознание, традиционно, отводится 34 часа учебного времени в году, по 1 часу в неделю. На изучение раздела «Сфера духовной культуры» курса Обществознание, как правило, отводится 6 часов учебного времени - по 1 часу на изучение одной темы.

В рамках данной дипломной работы мы составили тематический план изучения раздела Сфера духовной культуры. План представлен в таблице 1.

Таблица 1. Календарно-тематический план по предмету обществознание на 2019-2020 уч. год, класс 8 составлен в соответствии с рабочей учебной программой

№ п/п

Дата

Раздел программы тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Методы

Дидактическое обеспечение

Домашнее задание и самостоятельная работа

6

Сфера духовной культуры

1

Урок изучения новых знаний

Объяснительно- иллюстративный

Презентация «Сфера духовной культуры»

§ 6, словарь

7

Мораль

1

Урок изучения новых знаний

Объяснительно- иллюстративный

Презентация «Сфера духовной культуры»

§ 7, словарь

8

Долг и совесть

1

Урок изучения новых знаний

Объяснительно- иллюстративный

Презентация «Сфера духовной культуры»

§ 8, словарь

9

Моральный выбор - это ответственность

1

Урок изучения новых знаний

Объяснительно- иллюстративный

Презентация «Сфера духовной культуры»

§ 9, словарь

10

Образование

1

Урок изучения новых знаний

Объяснительно- иллюстративный

Презентация «Сфера духовной культуры»

§ 10, словарь

11

Наука в современном обществе

1

Урок изучения новых знаний

Объяснительно- иллюстративный

Презентация «Сфера духовной культуры»

§ 11, словарь

12

Религия как одна из форм культуры

1

Урок изучения новых знаний

Объяснительно- иллюстративный

Презентация «Сфера духовной культуры»

§ 12, словарь

В рамках данной курсовой работы нами были разработаны 3 план -конспекта уроков по предмету Обществознания для изучения раздела Сфера духовной культуры для обучающихся 8 класса. Мы разработали план -конспекты занятий по темам: Сфера духовной культуры, Долг и Совесть, Образование.

План конспект урока по обществознанию на тему Сфера духовной культуры.

Класс: 8

Тип урока: изучение новых знаний.

Форма урока: урок - практикум.

Цель: продолжить формирование знаний о сфере духовной культуры.

Задачи:

Образовательная - продолжить формирование знаний о духовной культуре как сфере общественной жизни, ее функциях и роли в обществе.

Развивающая - продолжить формирование умений добывать, анализировать информацию из разных видов источников.

Воспитательная - продолжить формирование умения работать в коллективе.

Ход урока

Организационный момент (5 минут).

Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы перейдем к изучению нового раздела курса Обществознания - Сфера духовной культуры. При изучении понятия Общество мы говорили о четырех сферах общественной жизни (4 подсистемах). Назовите их? (Экономическая, социальная, политическая, духовная)

Учитель: Совершенно верно. Тема нашего сегодняшнего урока непосредственно связана с духовной сферой общественной жизни. Итак, представлю план работы на сегодняшнем уроке:

1. Что такое культура?

2. Чем отличается духовная жизнь общества от других общественных подсистем?

3. Культура личности и общества.

4. Развитие культуры в современной России.

Основная часть (30 минут)

Учитель: перейдем к непосредственному изучению пунктов нашего плана урока. Прежде чем поговорить о понятии «культура» я задам вопрос: «Что объединяет понятие «культурное растение» и «культурный человек»? (Ответы обучающихся)

Учитель: Культура - термин латинского происхождения и дословно оно означает «возделывание, обработка почвы». Не случайно мы различаем дикие растения, растущие сами по себе, от растущих в условиях обработки и ухода за ними людьми. Определений понятия культура более 200.

1. Слово «Культура» в наиболее широком смысле означает все созданное человеком - это сотворенная человеком «вторая природа»

2. «Культура»- все виды преобразовательной деятельности человека, а также ее результаты - совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеком

3. «Культура- это часть человеческого окружения, созданная самими людьми (здания, одежда, способы приготовления пищи, религия, наука, искусство, техника, орудия труда, предметы быта, язык, традиции и многое другое)»- американский культуролог

М. Херсковиц

Учитель: Истинно человеческое в человеке тесно связано с духовной сферой общественной жизни.

* Что составляет духовный мир человека?

Учитель.

«Сила традиций и сила творчества в их сочетании - животворящий источник всякой культуры». (Петр Николаевич Савицкий)

Самостоятельно запишите схему компонентов духовной сферы. (Рис. 1)

Рис. 1 Компоненты духовной культуры

Учитель: На ваших партах лежит раздаточный материал. Прочитайте внимательно текст и сделайте вывод о том, кого можно считать культурным человеком?

Раздаточный материал

Представления о том, кого следует считать культурным человеком, могут быть разными. Древние римляне называли культурным того, кто умеет выбирать себе достойных попутчиков среди людей, вещей и мыслей - как в прошлом, так и в настоящем. Немецкий философ Гегель полагал, что культурный человек в состоянии сделать все то, что делают другие.

История показывает, что все выдающиеся личности были высококультурными людьми. Многие из них являлись универсальными личностями: их знания были энциклопедическими, а все сделанное ими отличалось исключительным мастерством и совершенством. В качестве примера следует назвать прежде всего Леонардо да Винчи, который одновременно был великим ученым, инженером и гениальным художником эпохи Возрождения. Сегодня стать универсальной личностью весьма трудно и, видимо, невозможно, поскольку объем знаний слишком необъятен. В то же время возможности быть культурным человеком необычайно возросли. Основные характеристики такого человека остаются теми же: знания, объем и глубина которых должны быть значительными, и умения, отмеченные высокой квалификацией и мастерством. К этому надо добавить нравственное и эстетическое воспитание, соблюдение общепринятых норм поведения и создание собственного «воображаемого музея», в котором присутствовали бы лучшие произведения всего мирового искусства. Сегодня культурный человек должен владеть компьютером.

Учитель: Остановимся на особенностях других компонентов духовной жизни. Подобно тому, как материальные ценности создаются в обществе трудом многих людей, ценности духовные также постоянно созидаются в обществе. Какие духовные ценности вам известны? Вместе с учениками в ходе беседы учитель делает вывод.

Учитель.

Задание: Прочитать фрагмент документа на стр.30 учебника - отрывок из Декларации прав культуры, разработанный академиком Д. С. Лихачевым.

Отрывок из Декларации прав культуры Культура включает в себя:

а) Культурно-историческое наследие как форму закрепления и передачи совокупного духовного опыта человечества (язык, идеалы, традиции, обычаи, обряды, праздники, памятные даты, фольклор, народные промыслы и ремесла; произведения искусства, музейные, архивные и библиотечные фонды, коллекции, книги, рукописи, письма, личные архивы; памятники археологии, архитектуры, науки и искусства, памятные знаки, сооружения, ансамбли, достопримечательные места и другие свидетельства исторического прошлого; уникальные ландшафтные зоны и местности археологического, исторического и научного значения, совместные творения человека и природы, современные сооружения, представляющие особую ценность с точки зрения истории, искусства или науки, а также другие предметы и явления, обладающие историко-культурной ценностью);

б) Социальные институты и культурные процессы, порождающие и воспроизводящие духовные и материальные ценности (наука, образование, религия, профессиональное искусство и любительское творчество, традиционная народная культура, просветительская, культурно-досуговая деятельность и т. д.);

в) Инфраструктуру культуры как систему условий создания, сохранения, экспонирования, трансляции и воспроизводства культурных ценностей, развития культурной жизни и творчества (музеи, библиотеки, архивы, культурные центры, выставочные залы, мастерские, система управления и экономического обеспечения культурной жизни).

Вопросы и задание к тексту:

1. Какие объекты составляют духовные ценности?

2. Как вы понимаете слова автора о том, что культурные ценности не ограничиваются только объектами, которые могут быть перечислены в списках и каталогах?

Проблемный тренинг.

Учитель предлагает написать на листочке бумаге самое дорогое для учеников, то, что приносит радость, дарит смысл жизни. И предлагает смять листочки. Затем снова развернуть.

Вопросы учителя:

Что Вы почувствовали, когда смяли листок?

Что Вы почувствовали, когда вновь развернули?

Это и есть Ваши ценности! То, что Вы боялись потерять, но не потеряли!

Вывод учителя

Характерные черты ценностей:

- достойные желания, свободный выбор человека;

- выражают наивысший уровень отношений между людьми и общностями;

- не могут быть отобраны у человека, ни при каких обстоятельствах.

II пункт плана « Культура личности и общества».

Рассказ учителя о внутренней и внешней культуре человека. Как человек приобщается к духовным ценностям.

Беседа с учениками на основе текста учебника (с.32-33).

Вывод учителя:

Истинно культурный человек не может чувствовать себя счастливым, если рядом с ним оскорбляют и унижают других людей. Человечность, порядочность - это те качества, которыми непременно обладает культурный человек.

II пункт плана «Развитие культуры в современной России."

Учитель.

Современная культурная жизнь России отличается большим разнообразием. Освобождение общества от господства одной идеологии привело к тому, что россияне получили широкий доступ ко всему многообразию достижений человечества без каких-либо ограничений.

Во всем многообразии захлестнувшем Россию, встречаются не только шедевры и безусловные культурные ценности. При невысоком уровне художественных запросов некоторой части общества немало низкопробных и малохудожественных поделок заполнили культурное пространство. Реформы, развернувшиеся во всех сферах общества, не могли не отразиться и на развитии культуры.

Заключительный этап. (5 минут)

Контроль усвояемости материала. Мини тест.

1. Слово культура первоначально означало…

а) Правила поведения в обществе;

б) Создание художественных произведений;

в) Возделывание, обработку почвы;

г) Способы производства новых знаний;

2. К сфере духовной культуры относятся…

а) Знания

б) Межнациональные отношения

в) Стремления и цели людей

г) Производство

3. Выберите верные суждения:

- преемственность в культуре означает повторение достижений прошлой культуры;

- преемственность в культуре означает канонизацию прошлых художественно-эстетических принципов и правил.

а) Верно только а

б) Верно только б

в) Верны оба суждения

г) Оба суждения не верны

Домашнее задание: прочитать параграф 6, составить словарь в тетради.

План конспект урока по обществознанию на тему Долг и Совесть.

Класс: 8

Тип урока: изучение новых знаний.

Форма урока: урок - практикум.

Цель: продолжить формирование знаний об образовании.

Задачи:

Образовательная - продолжить формирование знаний о сущности понятий «долг» и «совесть» и их роли в обществе и жизни отдельной личности.

Развивающая - продолжить формирование умений добывать, анализировать информацию из разных видов источников, представлять результаты своего труда.

Воспитательная - продолжить формирование умения работать в коллективе.

Ход урока

Организационный момент (8 минут)

Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке мы продолжим изучение раздела Сфера духовной культуры. В частности мы перейдем к новой теме.

Для того, что бы перейти к изучению новой темы давайте вспомним материал предыдущего занятия.

Что понимается под нравственностью?

-Назовите золотое правило нравственности?

- Как возможно, одним словом назвать все нормы и правила поведения?

- Какие понятия этики вы уже знаете?

Сейчас я попрошу вас послушать одну притчу.

Суфийская притча

- Я беден и слаб, - сказал как-то учитель своим ученикам, - но вы молоды. Я учу вас, и ваш долг - найти деньги, на которые мог бы жить ваш старый учитель.

- Что делать нам? - спросили ученики. - Ведь жители этого города очень скупы, и напрасно будет просить у них помощи!

- Дети мои, -- сказал учитель, - есть способ добыть деньги без лишних просьб, просто взяв их. Не будет для нас грехом украсть, ибо мы заслуживаем денег больше других. Но, увы, я слишком стар и слаб, чтобы стать вором!

- Мы молоды, -- ответили ученики, - мы справимся! Нет ничего, что бы мы не совершили ради тебя, учитель! Скажи же, как нам поступать, а мы будем повиноваться тебе!

- Вы сильны, - ответил учитель, - для вас ничего не стоит отнять кошель у богатея! Поступите так: выберите укромное место, где вас никто не увидит, потом схватите прохожего и отберите деньги, но не причиняйте ему вреда!

- Отправимся прямо сейчас! - загалдели ученики. Только один из них, опустив глаза, хранил молчание. Учитель взглянул на юношу и сказал:

- Другие мои ученики исполнены отваги и горят желанием помочь, а тебе нипочем страдания учителя?

- Прости, учитель! - ответил юноша. - Но твое предложение невыполнимо! Вот причина моего молчания!

- Почему невыполнимо?

- Да ведь нет такого места, где никто не увидит, - ответил ученик. - Даже когда я совсем один, я сам вижу! Да я лучше с нищенской сумой пойду подаяние просить, чем позволю самому себе увидеть себя крадущим!

От этих слов лицо учителя просияло, и он обнял своего ученика!

- В чем смысл притчи?

-Скажите, бывает такое в жизни, что ради своей выгоды человек идет на преступления?

На мой взгляд, на данный момент у нас с вами нет однозначного ответа на этот вопрос, поэтому предлагаю вынести его на урок, как проблему:

Действительно ли свободный человек всегда находится в ситуации морального выбора?

Таким образом, на сегодняшнем занятии ключевыми выступят два понятия, отражающие самую сущность морали - долг и совесть.

Основная часть (35 минут)

Учитель: Для того, что бы лучше понять о чем мы будем говорить приведу всем известный исторический факт. В апреле 1986 года произошла чудовищная авария на Чернобыльской атомной электростанции. Сегодня, не для кого не секрет, что во многом в данной трагедии виноват человеческий фактор. Работник ЧАС должны были неукоснительно соблюдать определенную технику безопасности, следовать правилам, а руководители - контролировать. По стечению обстоятельств ни те, ни другие свои обязанности не выполняли. А должны были.

Учитель: Вы, вероятно, поняли, что речь идет о долге. Возможно, кому - то удалось представить подобную ситуацию в повседневной жизни. Но сможем ли мы определить, что же на самом деле есть долг? Давайте обратимся к учебнику на странице 65. Почитаем по цепочке по абзацу. После чтения попробуем сформулировать определение понятия «долг».

Итак, мы выяснили, что долг - это связующее звено между людьми. Как это понимать? То есть, в процессе взаимодействия с другими личностями, с окружающими, у нас появляются конкретные объективные обязательства. Кроме того мы несем ответственность. К примеру, сейчас вы учащиеся. Как у учеников у вас появились обязанности? Вы пошли на прием к врачу, стали пациентом. У вас как у пациента есть обязанности? Таким образом в нашей жизнедеятельности мы регулярно взаимодействуем с людьми, с социумом. Именно долг соединяет нас с ними. При этом наше собственное желание может не учитываться, это и есть наши реальные обязанности и ответственность.

Кроме того, ученые традиционно определяют в долге две составляющие: долг общественный и моральный.

Моральный долг это принятие моральных норм, свободное и добровольное их выполнение. Моральный долг неразрывно связан с моральными обязанностями.

Общественный долг это объективные обязанности, которые необходимо выполнять в жизни.

Организует работу в группах с документами.

Теперь разделимся на группы, каждая группа получит текст, прочитав который необходимо ответить на вопросы.

Раздаточный материал

Текст 1. Что такое долг

«Долг это выступающее в качестве внутреннего переживания принуждение поступать в соответствии с потребностями, исходящими из этических ценностей, и строить свою жизнь в соответствии с этими требованиями. Согласно Фихте, для которого весь мир является «материалом исполнения долга», есть только одна конечная цель - долг. Единственно возможное верование: с радостью и непредвзято делать то, что в любом случае предписывает долг, не поддаваясь сомнениям или раздумьям о последствиях».

Вопросы и задания к тексту:

1. В чем, по вашему, заключается смысл выражения «долг - внутреннее переживание принуждения поступать в соответствии с этическими ценностями»?

2. Поясните смысл последнего предложения предложенного текста? Возможно ли что в процессе исполнения долга возникновение сомнений или размышлений о последствиях? Приведите аргументы.

3. Вспомните словосочетания, в которых используется слово «долг». Есть ли в них смысловые отличия? Если да, то назовите их?

Текст 2. Категорический императив И. Канта

«Идею о том, что долг- это сердце морали, развивал в XVIII веке Иммануил Кант. Он сформулировал Категорический императив - моральный закон, которому должны подчиняться люди, если они претендуют на статус нравственных существ. Первая формулировка категорического императива практически совпадает с «золотым правилом морали». Вторая гласит: «Поступай так, чтобы максима твоей воли могла послужить основой всеобщего законодательства». Максима - это правило, принцип. По Канту, таким образом, наше волеизъявление должно строиться так, чтобы оно не нарушало ничьих интересов и прав, не ущемляло ничьего достоинства. Третья формулировка приблизительно такова: «Относитесь к человечеству в своем лице и в лице всякого другого не как к средству, а как к цели»

Вопросы и задания к тексту:

1. Что понимается под категорическим императивом?

2. Как вы понимаете смысл категорического императива.

3. Проведите сравнение трактовки категорического императива с «золотым правилом нравственности». Дайте сравнительную характеристику.

Сегодня мы немало времени говорили о долге. При том, нужно подчеркнуть одно очень существенное обстоятельство: исполнение долга, как его оценивать и контролировать? Возможно, нет никакого контроля, какого ваше мнение?

Верно, контроль есть и даже два вида. контроль общества это внешний контроль и самоконтроль человека, т.е. внутренний контроль его совесть.

Совесть это глубокое осознание своего долга и ответственности, внутренний моральный самоконтроль и самооценка человека.

Давайте на примерах разберем, что каждый из нас несет ответственность за свое поведение перед социумом и самим собой.

Для этого сыграем в игру «Я режиссер».

Представьте, что вы отправились в поездку на поезде. Вашим попутчиком в купе оказался совершенно незнакомый человек. И только в зависимости от вашего поведения, слов, жестов, тона, способов и характера взаимодействия между вами и случайным попутчиком, проявленных в дороге, ваш сосед по купе будет рассказывать дома одну из версий:

1 группа: ваш попутчик дома расскажет: «Ехал я с обаятельными людьми. Приятно было познакомиться!»

2 группа: ваш попутчик дома расскажет: «Ну и люди мне попались в купе - совсем совести нет!»

Спасибо. Теперь вы сами показали на примерах, что руководствуясь совестью, человек в самых глубоких тайниках своей души судит о добром и злом.

Домашнее задание §8, словарь.

Подведение итогов урока. Выставление оценок

План конспект урока по обществознанию на тему Образование.

Класс: 8

Тип урока: изучение новых знаний.

Форма урока: урок - практикум.

Цель: продолжить формирование знаний об образовании.

Задачи:

Образовательная - продолжить формирование знаний о образовании как элементе духовной культуры.

Развивающая - продолжить формирование умений добывать, анализировать информацию из разных видов источников, представлять результаты своего труда.

Воспитательная - продолжить формирование умения работать в коллективе.

Ход урока

Организационный момент (8 минут).

Учитель: на прошлом уроке мы с вами говорили о таких категориях, как моральный долг, моральный выбор, ответственность.

1. Фронтальный опрос

1) Назовите великий дар, которым не обладает ни одно живое существо, кроме человека (свобода выбора)

А какого выбора?(морального)

2) Так объясните мне, что же такое «моральный выбор»

Мы с вами говорили, что свобода - это ответственность. А что значит- быть человеком ответственным?( отвечать за свои поступки, за принятые решения.

II. Основная часть (30 минут)

Учитель: Я предлагаю вашему вниманию афоризмы великих людей.

«Образование людей должно начаться пословицами и должно кончиться мыслями» Н.М.Карамзин

«Невежество - ночь ума, ночь безлунная и беззвездная». Цицерон

«Полное невежество приводят к полному тупоумию. При невежестве ум чахнет за недостатком пищи» К.Гельвеций

Кто сможет определить нашу новую тему? (Образование)

Сегодня мы рассмотрим следующие вопросы (план) - на доске.

1. Приоритетность образования

2. Система образования в РФ.

Учитель: Я еще раз хочу обратиться к высказыванию Гельвеция « Полное невежество приводят к полному тупоумию. При невежестве ум чахнет за недостатком пищи».О какой пище идет речь? ( о духовной) А что является основной пищей для ума? (чтение). Вот сегодня мы будем с вами работать с текстами. Итак, у вас на столах лежит текст. Он содержит два отрывка.

1. Прочитайте, найдите и выделите маркером ключевые слова, которые отвечают на вопрос «Что такое образование»?

1.«Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней» (закон РФ «Об образовании»)

2.«Образование - это процесс приобретения знаний о мире, приобщения к культуре, к ценностям Отечества, мировой цивилизации».

В чем отличие этих определений? Речь идет о субъекте деятельности ( В 1- Кто осуществляет обучение(д.сад, школа ,вузы)

Во 2-знания приобретаются самими учениками.

2.В каком обществе мы живем? В постиндустриальном или информационном. Для этого общества характерны небывало быстрые темпы научно- технического прогресса. А теперь ситуация.

«Руководителю фирмы потребовалось три специалиста- переводить тексты с иностранного языка, производить по этим текстам математические расчеты и осуществлять на этой основе компьютерное программирование. У предпринимателя есть выбор:

1-й вариант: пригласить на работу переводчика, математика и программиста (предположим на рынке труда услуги каждого стоят по 20 000 рублей);

2-й вариант: взять на работу одного специалиста, владеющего иностранным языком, математикой и компьютером, на зарплату 35.000 руб.

1.Объясните, какой выбор и почему сделает руководитель фирмы. 2.Каким образом эта ситуация связана с нашей темой?

Делаем вывод: чтобы добиться жизненного успеха, получить хорошую, интересную и хорошо оплачиваемую должность необходимо получить хорошее образование

Вы частично ответили на второй вопрос о роли образования в современном обществе.

3.А теперь мы поговорим с вами об основных элементах системы образования в РФ. Для этого мы на прошлом занятии разделились на группы. Каждая группа должна была подготовить информацию об одной ступени образования. Их несколько: дошкольное образование, начальное образование, основное общее образование, среднее общее образование, среднее профессиональное, высшее образование. Все эти ступени составляют единую систему образования в России. Начнем с дошкольного образования.

С докладами выходят 6 групп по очереди и представляют информацию по своей ступени образования. Будем работать по учебнику и составлять очень интересную схему .Называется она фишбоун (рыбья косточка).

Фишбоун (рыбья косточка)

голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки - суть понятий, хвост - ответ на вопрос, обобщение.

Схема

Домашнее задание §10, словарь.

Подведение итогов урока. Выставление оценок

Заключение

Изучение раздела Сфера духовной культуры в курсе Обществознание в 8 классе дает возможность сформировать знания об основных компонентах духовной сферы жизни общества. В рамках данного раздела изучаются темы, связанные с моралью, нравственностью, честью и долгом. Так же здесь изучению подлежат основные социальные институты, составляющие ядро духовной подсистемы общества.

Содержание раздела несет в себе не только очевидную образовательную цель, но и воспитательные задачи. Такие темы как «Мораль», «Долг и совесть» имеют явно выраженную воспитательную окраску.

Материал учебника выстроен таким образом, что бы показать обучающимся важность нравственности, как основы человеческого общежития. Параграфы наполнены различными ситуациями, притчами, высказываниями знаменитых людей. При изучении ситуаций, притч обучающиеся ставят себя на место участника событий, учатся соотносить выбор с моральной составляющей.

При изучении раздела Сфера духовной культуры в курсе обществознание в 8 классе не следует перегружать обучающихся теоретической информацией. Обществознание - предмет в своей сущности практикоориентированный. Поэтому, занятия лучше выстраивать практической направленностью. Использовать диалоговый характер урока, давать практические задания обучающимся, стимулировать их продуктивную познавательную активность. Для этого следует использовать такие формы урока как урок - практикум, урок - игра, урок - экскурсия и т.д.

В силу небольшого количества выделяемых часов на изучение обществознания в учебном плане стоит простраивать урок таким образом, чтобы не только изучить новую тему, но и осуществить контроль.

Для этого можно использовать как фронтальный контроль на каждом уроке, так и мини - тестирование. На уроках контроля можно использовать не традиционные контрольные работы, а, например, уроки викторины, уроки в форме Своей игры.

Список использованной литературы

учебный духовный культура

1. Абашкина О.А. Требования к современному уроку обществознания в свете ФГОС. [Электронный ресурс]. URL: https://studme.org/42891/pedagogika/vozmozhnosti_realizatsii_(дата обращения: 23.03.2020)

2. Боголюбов Л.Н. Обществознание. 2008.М. - 416 с.

3. Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание» / Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Т. Кинкулькина. -- М., 2002. -- Тема 26. [Электронный ресурс].URL: bogolubov8-9/index.htm (дата обращения: 24.03.2020)

4. Каверин Б. И. Обществознание: учеб. пособие для абитуриентов и студентов вузов / Б. И. Каверин, П. И. Чижик. -- М., 2007. -- Гл. 5. -- Пп. 5.1, 5.3.

5. Касьянов В. В. Обществознание: учеб. пособие для ссузов. -- Ростов н/Д, 2002. -- Гл. 3. -- § 1, 2.

6. Концепция преподавания учебного предмета «Обществознание» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы. [Электронный ресурс]. URL: https://docs.edu.gov.ru/document/9906056a57059c4266eaa78bff1f0bbe/ (дата обращения: 26.03.2020)

7. Обществознание: учеб. / под ред. А. Б. Безбородова, В. В. Минаева. -- М., 2008. -- Гл. 7.

8. Обществознание. Поурочные разработки. 10 класс : пособие для учителей общеобразоват. Организаций. -- М. : Просвещение, 2014. -- 176 с

9. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. [Электронный ресурс]: Приказ Минобрануки России от 10.17.2013 № 1155. Доступ из справ. - прав. Система «Консультант Плюс»

10. Психологические механизмы интенсивного педагогического образования. Методические рекомендации - М. - 2009. 250 с.

11. Саплина Е.В. Особенности преподавания школьного курса обществознания и итоговой аттестации школьников по обществознанию в свете перехода на стандарты второго поколения. [Электронный ресурс]. URL: http://www.msu.ru/projects/amv/doc/171/v/4/h7_1_7_1_nim1_vg5.pdf (дата обращения: 23.03.2020)

12. Старцева, Е. А. Реализация межпредметных связей в средней школе. -- М: 2000. -- 170 с.

13. Рогова Г.А. Элективные курсы как содержательная основа профильного обучения. [Электронный ресурс]. URL: http://vio.uchim.info/Vio_58/cd_site/articles/art_4_7.htm

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены