Сравнительный анализ систем образования в Российской Федерации и Китайской Народной Республике

В статье проводится сравнительный анализ российской и китайской системы образования, выявлены ключевые образовательные проекты и методики, обозначены приоритетные направления развития.

Ключевые слова: образование; национальный проект РФ «Образование»; Российская Федерация; Китайская Народная Республика

Образование является неотъемлемой частью социокультурной, политической и экономической сфер. Оно служит отражением общественных процессов, движений и решений, которые происходят и принимаются внутри государства.

Одним из главных факторов современных политических и экономических процессов стала глобализация. Представляя собой экономический процесс, она является важным катализатором трансформации всей системы образования с последующей интеграций зарубежного опыта и разработок, изменения этапов аттестации учащихся и переквалификации педагогов. Большой интерес к обмену интеллектуальным капиталом развитых и развивающихся стран сопровождается интернационализацией образования, что влечет за собой необходимость анализа, сравнения и выявления лучших образовательных технологий.

В 2018 г. Президент Российской Федерации В. В. Путин в послании Федеральному собранию обратил внимание на острую необходимость модернизации высшего и средне-специального образования с использованием современных технологий: «Опираясь на лучшие практики и опыт, нам нужно в короткие сроки провести модернизацию системы профессионального образования, добиться качественных изменений в подготовке студентов, прежде всего по передовым направлениям технологического развития, сформировать ступень “прикладного бакалавриата” по тем рабочим профессиям, которые фактически требуют инженерного образования, а также организовать центры опережающей профессиональной переподготовки и повышения квалификации для уже работающих граждан» (цит. по: Владимир Путин ... , 2018: Электронный ресурс).

Впоследствии экспертным сообществом был разработан национальный проект «Образование», включающий четыре основных направления модернизации системы: обновление содержания образовательных программ, создание современной высокотехнологичной инфраструктуры, подготовка и последующее трудоустройство высококвалифицированных специалистов, их переподготовка и повышение квалификации, а также разработка гибкой системы для эффективного управления данной сферой.

Руководителем проекта была назначена заместитель председателя Правительства РФ Т. А. Голикова, срок реализации -- до 31 декабря 2024 г. (см.: Национальный проект «Образование» ... , 2019: Электронный ресурс).

Главная цель проекта -- ускоренный перевод российской системы образования на высокотехнологичный конкурентоспособный уровень и последующее вхождение Российской Федерации в топ-10 ведущих стран мира по качеству общего образования. А также развитие социокультурных навыков у подрастающего поколения, привитие патриотизма и воспитание социально-ответственной личности на основе национальных традиций и истории.

Российская система образования регламентирована государственными стандартами, опирается на законодательство РФ и нормы международного права. Поэтому россияне могут получить бесплатное дошкольное (ясли, детские сады, центры раннего развития, прогимназии), начальное, основное общее (школы), среднее и начальное профессиональное образование (училища, техникумы, колледжи).

На конкурсной основе доступны бюджетные формы обучения среднего профессионального, высшего профессионального (университеты, институты, академии) и послевузовского профессионального образования (аспирантура, докторантура) в государственных и муниципальных образовательных учреждениях.

В России есть возможность получить образование на самых ранних этапах развития -- в ясли принимают детей от 1,5 лет в государственных и частных детских садах.

Деятельность работы данных заведений контролируется типовым Положением о дошкольном образовательном учреждении. Оно включает в себя комплекс необходимых задач, которые с раннего возраста способствуют формированию нравственно-духовных ценностей. Программа, по которой дети обучаются до 6 лет, варьируется в зависимости от учебного заведения, направления подготовки и финансового обеспечения.

В нашей стране нет строгой дисциплины, характерной для азиатских стран. Наоборот, ребенок должен познавать мир в игровой форме без внешнего давления со стороны. Центры раннего развития, призванные развивать детей, функционируют полностью на коммерческой основе и используют экспериментальные зарубежные методики. Ответственность за результат такого обучения ложится полностью на плечи родителей.

При достижении 6-летнего возраста дети поступают в школу для получения общего образования, продолжительность обучения в которой составляет от 9 до 11 лет. Каждое учебное заведение самостоятельно разрабатывает программу, выбирает учебные пособия, систему оценки в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС).

В России также предусмотрено обучение вне образовательной организации -- семейное и самообразование. Данная система предполагает промежуточную аттестацию в ближайшей школе, к которой ученик временно прикрепляется для сдачи экзаменов. Такая возможность доступна при достижении 15-летнего возраста.

Стратегия развития образования до 2025 г. изменила представление о самом понятии «общее образование». В связи с постоянно увеличивающимися объемами информации, которые человеческий мозг физически не способен обрабатывать самостоятельно, стратегия предполагает подготовку узкоквалифицированных специалистов на самом раннем этапе обучения.

Система «ПОТОК» («Персонализированная образовательная траектория в открытых коллективах») позволяет ученикам самостоятельно выбирать профиль обучения, количество дисциплин, учебные аудитории и другие места для получения знаний, не связанные с учебным заведением, а также преподавателей. Роль учителя, соответственно, изменяется -- он становится наставником или коучером, в обязанности которого не входит воспитательный аспект, он может лишь направлять учащихся в процессе самореализации.

Далее следует внедрение системы «РОСТ» («Распределенное оценивание в системе талантов») для объективной оценки учащихся разных профилей. Данный проект является экспериментальным и реализуется на площадках некоторых московских школ, впоследствии данная система будет апробирована в регионах.

В отличие от Китая важную роль в социализации российских детей и молодежи играет дополнительное образование. Оно содействует личностному и профессиональному развитию, помогает им адаптироваться в обществе, приобщает к здоровому образу жизни и служит сильной мотивацией к познанию самого себя, развитию творческих способностей.

На территории Российской Федерации действуют четыре государственных образовательных центра: Международный детский центр «Артек», Всероссийский детский центр «Смена», Образовательный центр «Сириус» и Всероссийский детский центр «Океан».

На базе центров реализуются общеразвивающие и общеобразовательные программы, совместно с государственными и частными организациями учащиеся имеют возможность получить дополнительное, общее и дополнительное профессиональное образование. С 2014 г. запущена сеть детских технопарков «Кванториум», созданных в рамках новой модели детского дополнительного образования при содействии Агентства стратегических инициатив по продвижению новых проектов. Они оснащены первоклассным высокотехнологичным оборудованием.

Для работы с детьми привлекаются эксперты ведущих инженерных, строительных, фармацевтических, ИТ-компаний для развития и воспитания высококлассных специалистов в стратегически важных областях науки и техники. Учащиеся имеют возможность заниматься бесплатно, а финансирование осуществляется за счет средств федерального и областного бюджетов. Также привлекаются заинтересованные в будущих специалистах частные и государственные учреждения.

Финальной ступенью системы образования в России является вуз. В зависимости от направления подготовки и количества абитуриентов разделяют университеты, академии и институты. Обучение проходит в два этапа: через четыре года присваивается степень «бакалавр», еще спустя два года -- «магистр». Прошедшие итоговую государственную аттестацию по аккредитованной" образовательной" программе выпускники получают диплом государственного образца об уровне образования и квалификации.

Система образования в Китае -- это гармоничное сочетание исторических догм, основанных на многовековых традициях, и передовых практик развитых государств. В основу заложены базовые ценности: строгая дисциплина, патриотизм, трудолюбие, нерушимые нормы морали, этика, традиционные церемонии и обряды. Учитель («лаоши») в Китае играет важную роль в воспитании и наставлении ученика, поэтому к «вестникам знаний» относятся с большим почтением и уважением.

На данный момент Россия переживает кардинальную трансформацию системы образования. Советский подход, основанный на базовом фундаментальном образовании и всестороннем развитии, уходит в прошлое. Сейчас общеобразовательные учреждения настроены на выпуск специалистов узкой квалификации, обладающими профильными знаниями и компетенциями, актуальными в данный период времени и соответствующими запросам рынка. Роль патриотического воспитания и воспитания в целом снижается, учитель теряет свое истинное предназначение и оказывает лишь образовательные услуги, выполняя функции навигатора в информационном пространстве.

Китайская система направлена на воспитание грамотных исполнителей, беспрекословно действующих по ранее заданной инструкции. В образовательных учреждениях мало внимания уделяется развитию критического и творческого мышления. Учащиеся справляются с конкретными однотипными задачами, основанными на пройденных и закрепленных правилах, но, сталкиваясь с вариативностью решений, попадают в затруднительное положение. Разносторонне развитая личность, способная к нестандартному мышлению -- непривычное для Китая понятие, но в частных образовательных учреждениях индивидуальный подход быстро набирает обороты.

В России, наоборот, реализуемая Стратегия развития образования до 2025 г. делает акцент на развитии свободномыслящего человека, готового к постоянным переменам и непрерывному получению новых компетенций. Школа теряет монополию на предоставление образовательных услуг, активно развивается форма самообразования и занятия с коучерами на дому или онлайн. Широкий спектр учреждений дополнительного образования позволяет на раннем этапе развития определиться со своей будущей специальностью, что впоследствии позволит успешно интегрироваться в рабочий процесс.