Подходы к совершенствованию подготовки педагогов, работающих по программам Международного бакалавриата в области информатизации образования

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Подходы к совершенствованию подготовки педагогов, работающих по программам Международного бакалавриата в области информатизации образования

С.А. Баженова

Аннотация. Проблема и цель. Статья посвящена обоснованию целесообразности и возможности совершенствования подготовки педагогов школ города Москвы, работающих по программам Международного бакалавриата, основанной на развитии навыков работы с проектом «Московская электронная школа». Для достижения поставленных целей потребовалось спроектировать модель совершенствования подготовки педагогов, работающих по программам Международного бакалавриата, в области информатизации образования, разработать содержание обучения педагогов, организовать и провести такое обучение, построенное на активном изучении возможностей проекта «Московская электронная школа» для педагогов школ Международного бакалавриата, а также оценить эффективность предложенной программы подготовки.

Методология. В процессе исследования был использован комплекс методов: анализ нормативной документации, связанной с профессиональной подготовкой педагогов, изучение литературы, в том числе представленной Организацией Международного бака- лаврита (1ВО), поиск и анализ ресурсов библиотеки проекта «Московская электронная школа», изучение опыта использования сервисов в системе образования города Москвы, педагогический эксперимент.

Результаты. В рамках статьи представлен фрагмент педагогического эксперимента по совершенствованию подготовки педагогов, работающих по программам Международного бакалавриата, направленный на развитие навыков работы с проектом «Московская электронная школа». В ходе исследования подтвердилась актуальность проблемы, которая заключается в необходимости совершенствования подготовки педагогов школ города Москвы, работающих по программам Международного бакалавриата, в области информатизации образования, в том числе в сфере работы с ресурсами проекта «Московская электронная школа». Результаты исследования позволили найти подходы к решению выявленной проблемы.

Заключение. Предложено дополнить содержание дисциплины «Современные технологии обучения» в рамках магистерской подготовки педагогов, работающих по программам Международного бакалавриата, темами, связанными с изучением возможностей ресурсов проекта «Московская электронная школа» в деятельности педагога, работающего по программам Международного бакалавриата, а также системой практических работ, учитывающих специфику работы школы Международного бакалаврита.

Ключевые слова: информатизация образования, Международный бакалавриат, Московская электронная школа, образовательные электронные ресурсы

Svetlana A. Bazhenova

Moscow City University

Abstract. Problem and goal. The article is devoted to studying the possibilities of working with the Moscow Electronic School project. The goal was to develop programs to improve the training of teachers in Moscow schools. This goal required to design a model for improving the training of teachers working under the International Baccalaureate programs in the field of education informatization, to develop the content of teacher training, to organize and conduct such training, based on an active study of the possibilities of the Moscow Electronic School project for teachers of International Baccalaureate schools, as well as evaluate the effectiveness of the proposed training program.

Methodology. In the course of the study, a set of methods was used: analysis of normative documents related to the professional training of teachers, study of literature, including those presented by the International Baccalaureate Organization (IBO), search and analysis of the resources of the Moscow Electronic School project library, study of the experience of using services in the system education of the city of Moscow, a pedagogical experiment.

Results. The article presents a fragment of a pedagogical experiment to improve the training of teachers working under the International Baccalaureate programs, aimed at developing skills in working with the Moscow Electronic School project. The study confirmed the relevance of the problem, which consists in the need to improve the training of teachers in Moscow schools working under the International Baccalaureate programs in the field of education informatization, including in the field of work with the resources of the Moscow Electronic School project. The results of the study allowed to find approaches to solving the identified problem.

Conclusion. It is proposed to supplement the content of the discipline “Modern Teaching Technologies” in the framework of the master's training of teachers working under the International Baccalaureate programs, with topics related to studying the resources of the Moscow Electronic School project in the activities of a teacher working under the International Baccalaureate programs, as well as a system of practical work that takes into account the specifics of the International Baccalaureate school.

Key words: informatization of education, International Baccalaureate, Moscow Electronic School, educational electronic resources

Среди школ Москвы есть образовательные учреждения, работающие по программам Международного бакалавриата. Международный бакалавриат (International Baccalaureate, IB) - неправительственная организация, по программам которой учатся и оцениваются учащиеся в четырех с половиной тысячах школ по всему миру. Программа Международного бакалавриата состоит из трех ступеней для разных возрастных групп учащихся: Primary Years Programme (PYP), Middle Years Programme (MYP), Diploma Programme (DP). По одной или нескольким программам Международного бакалавриата в Москве авторизированы 27 государственных образовательных организаций, подведомственных Департаменту образования и науки города Москвы. Школы города Москвы, работающие по программам Международного бакалавриата, выстраивают подготовку учащихся по особой специально разработанной универсальной школьной программе с учебным планом, единым для всех стран мира.

При этом указанные образовательные учреждения функционируют в рамках города и городских проектов, в том числе в области информатизации образования, следовательно, подготовка педагогов для таких школ требует развития навыков использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовательном процессе и прежде всего при работе с существующими проектами города Москвы в области образования, среди которых основное место занимает проект МЭШ.

На сегодняшний день накоплен значительный опыт по подготовке педагогов в области информатизации образования (см. труды А.И. Азевича, С.Г. Григорьева, В.В. Гриншкуна, О.Ю. Заславской), рассмотрены различные аспекты и подходы к профессиональной подготовке учителей с акцентом на развитие ИКТ-компетенций. Однако в научных исследованиях не рассматривался вопрос об использовании ресурсов проекта МЭШ учителями, работающими по программам Международного бакалавриата.

Цель исследования - предложить программу совершенствования подготовки педагогов школ города Москвы, работающих по программам Международного бакалавриата, направленную на развитие навыков работы с проектом МЭШ.

Объект исследования - подготовка педагогов в области информатизации образования.

Предмет исследования - развитие у педагогов школ города Москвы, работающих по программе Международного бакалавриата, навыков работы с проектом МЭШ.

Гипотеза исследования: если в программу обучения педагогов школ города Москвы, работающих по программам Международного бакалавриата, включить теоретический и практический материал, учитывающий специфику работы таких педагогов и направленный на развитие навыков работы с проектом МЭШ, то это будет способствовать:

- совершенствованию навыков по созданию образовательных электронных ресурсов (ОЭР), в том числе в проекте МЭШ;

- развитию мотивации по применению ресурсов проекта в школах Международного бакалавриата.

В ходе исследования были сформулированы следующие задачи:

- определить сущность и специфику подготовки педагогов школ города Москвы, работающих по программам Международного бакалавриата;

- определить роль информационных и телекоммуникационных технологий в деятельности педагога, работающего по программам Международного бакалавриата;

- изучить систему образования города Москвы, существующие городские проекты в области образования, в том числе проект МЭШ;

- разработать модель совершенствования подготовки педагогов школ города Москвы, работающих по программам Международного бакалавриата, направленную на развитие навыков работы с проектом МЭШ;

- сформулировать цели, определить содержание программы совершенствования подготовки педагогов школ города Москвы, работающих по программам Международного бакалавриата, в области информатизации образования;

- провести педагогический эксперимент и проанализировать его результаты.

Профессиональное развитие учителей, работающих по программам Международного бакалавриата, становится ключевым элементом совершенствования образовательной системы. Сегодня такая подготовка возможна в том числе в магистратуре «Международный бакалавриат: теория и технологии» в ГАОУ ВО МГПУ. Поскольку вуз функционирует в рамках системы образования города Москвы, в программе подготовки учителей, работающих по программам Международного бакалавриата, следует уделить внимание существующим столичным проектам в области образования, ключевым из которых на сегодняшний день является МЭШ.

При этом школы Международного бакалавриата имеют свои особенности подготовки студентов, а именно: три ступени подготовки, особые предметные области, наличие трансдисциплинарных и междисциплинарных элементов, работа с персональными и социальными проектами, построение учебного процесса с учетом ключевых концепций и т. д. Анализируя возможности проекта МЭШ в рамках исследования, удалось выявить возможности данного проекта для педагогов, работающих по программам Международного бакалавриата. К ним относятся:

- использование готовых ОЭР в МЭШ на уроках и во внеурочной деятельности педагогами, работающими по программам Международного бакалавриата;

- разработка и использование собственных ОЭР для предметных областей школ Международного бакалавриата;

- использование ресурсов МЭШ для трансдисциплинарных исследований;

- разработка совместного ОЭР педагогом и учащимся в ходе работы над персональным или социальным проектом;

- возможность разработки системы ОЭР педагогом или командой педагогов, связанных ключевыми концепциями программы Международного баклавриата;

- возможность создания метапредметного урока командой педагогов школы Международного бакалавриата.

Возникает необходимость в рамках одной из дисциплин профессиональной подготовки педагогов, работающих по программам Международного бакалавриата, сформулировать темы, подобрать теоретический материал и разработать систему практических работ, направленных на развитие у указанных педагогов навыков работы с проектом МЭШ.

На основе анализа матрицы компетенций в рамках настоящего исследования была определена дисциплина «Современные технологии обучения» для корректировки ее содержания. Анализ рабочей программы и фонда оценочных средств дисциплины «Современные технологии обучения» позволил выявить необходимость в формировании нового содержания дисциплины, которое было бы дополнено темами, связанными с различными аспектами применения ресурсов проекта МЭШ в школах Международного бакалавриата, поиском готовых образовательных электронных ресурсов для учебной и внеучебной работы, а также разработкой и применением собственных образовательных электронных ресурсов с учетом особенностей подготовки в школах Международного бакалавриата.

Рис. 1. Уровень развития навыков использования ОЭР до начала эксперимента (в том числе в рамках проекта МЭШ)

Рис. 2. Результаты обработки анкеты для выявления мотивационной составляющей к использованию ОЭР до начала эксперимента (в том числе в МЭШ)

- отбор и анализ ОЭР из библиотеки МЭШ для предметной области одной из ступеней программы Международного бакалавриата на выбор (РТР, MYP, DP);

- разработка ОЭР в МЭШ для предметной области одной из ступеней программы Международного бакалавриата на выбор (РТР, МТР, DP);

- совместная разработка серии ОЭР в МЭШ по разным предметным областям командой педагогов школы Международного бакалавриата на основе выбранной ключевой концепции;

- подготовка серии ОЭР в МЭШ по выбранной трансдисциплинарной теме;

- подготовка методических материалов с использование виртуальной лаборатории МЭШ для предметных областей школы Международного бакалавриата;

- создание сценария метапредметного урока в МЭШ педагогами школы Международного бакалавриата;

- совместная разработка с учащимися ОЭР в МЭШ в ходе выполнения персонального или социального проекта.

Рис. 3. Уровень развития навыков использования ОЭР по окончании эксперимента (в том числе в рамках проекта МЭШ)

Рис. 4. Результаты обработки анкеты для выявления мотивационной составляющей к использованию ОЭР по окончании эксперимента (в том числе в МЭШ)

На итоговом этапе эксперимента следовало определить уровень развития навыков по созданию образовательных электронных ресурсов, в том числе в проекте МЭШ, выявить мотивацию к работе с ресурсами проекта МЭШ в школах Международного бакалавриата после изучения дисциплины «Современные технологии обучения». Педагогам были предложены те же самые вопросы, что и на первом этапе.

Результаты данного этапа эксперимента представлены на рис. 3 и 4.

Сравнение полученных в эксперименте результатов представлено на рис. 5 и 6.

Рис. 5. Уровень развития навыков использования ОЭР до начала и по окончании эксперимента (в том числе в рамках проекта МЭШ)

Рис. 6. Сравнение результатов обработки анкеты для выявления мотивационной составляющей к использованию ОЭР до начала и по окончании эксперимента (в том числе в МЭШ)

международный бакалавриат школьный студент

Представленные в диаграммах данные позволяют сделать вывод о том, что изучение возможностей ресурсов проекта «Московская электронная школа» педагогами, работающими по программам Международного бакалавриата, то есть изменение содержания дисциплины «Современные технологии обучения» в сторону дополнения ее теоретическим и практическим материалом, посвященным вопросам поиска, отбора и анализа ОЭР в МЭШ, разработкой собственных ОЭР в МЭШ, в том числе в рамках предметных областей Международного бакалавритата, трансдисциплинарных тем и ключевых концепций и т. д., позволяет им открыть для себя возможности для профессионального развития, совершенствовать навыки в области ИКТ, может способствовать карьерному росту. Эти показатели мотивации незначительно изменились в сторону увеличения.

Список литературы

1. Азевич А.И. Образовательные ресурсы: от создания до использования // Отечественное образование: современное состояние и перспективы развития: сборник статей Восьмых Всероссийских Шамовских чтений научной школы управления образовательными системами. М.: МПГУ, 2020. Ч. 2. С. 243-246.

2. Азевич А.И. Интерактивный урок в «Московской электронной школе»: от замысла до воплощения // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. 2018. № 3 (45). С. 64-73.

3. Безукладников К.Э. Программы Международного бакалавриата: проектирование системы образования XXI века: учебное пособие. Пермь: ПГПУ, 2010. 135 с.

4. Безукладников К.Э. Концепция подготовки специалистов для реализации подпроекта «Создание системы Международного бакалавриата» приоритетного краевого проекта «Новая школа»: монография. Пермь: ПГПУ, 2007. 58 с.

5. Библиотека электронных материалов МЭШ.: http://mes.mosedu.ru/wp-content/themes/mestheme2Лib-pшmo.php (дата обращения: 10.11.2019).

6. Гриншкун В.В., Краснова Г.А. Развитие образования в эпоху четвертой промышленной революции // Информатика и образование. 2017. № 1 (280). С. 42-45.

7. Гриншкун В.В., Реморенко И.М. Фронтиры «Московской электронной школы» // Информатика и образование. 2017. № 7 (286). С. 3-8.

8. Заславская О.Ю. Компетенции учителя в области использования информационных и телекоммуникационных технологий в эпоху цифровой экономики // Информатизация непрерывного образования (1СЕ-2018): материалы Международной научной конференции. М.: РУДН, 2018. Т. 2. С. 311-317.

9. Международный бакалавриат и российская школа: нормативно-методическая документация для российских образовательных учреждений. М.: Молодая гвардия, 1997. 101 с.

10. Приказ Минобрнауки России от 21.11.2014 г. № 1505 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.04.01 - Педагогическое образование (уровень магистратуры)». URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvom/440401.pdf

11. Grinshkun V.V., Baidrakhmanova G.F., Bidaibekov E., Koneva S.A. An Essential Change to the Training of Computer Science Teachers: The Need to Learn Graphics // European Journal of Contemporary Education. 2019. Vol. 8. Issue 1. Pp. 25-42.

12. International Baccalaureate resource. URL: http://www.ibo.org/(дата обращения: International Baccalaureate Employee Profile Guide. URL: http://www.ibo.org/globalassets/publications/ib-employee-profile-en.pdf (дата обращения: 10.11.2019).

13. ICT skills for inquiry. URL: https://ibpublishing.ibo.org/live-exist/rest/app/tsm.xql?doc= p_0_pypxx_mon_1106_1_e&part=1&chapter=3 (дата обращения: 10.11.2019).

14. The role of ICT in the PYP. URL: https://www.aischool.net/pdfs/Scopes%20and%20Sequences/ICT%20IB%20PYP.pdf (дата обращения: 10.11.2019).

References

13. ICT skills for inquiry. URL: https://ibpublishing.ibo.org/live-exist/rest/app/tsm.xql?doc=p_0_pypxx_mon_1106_1_e&part=1&chapter=3 (accessed date: 10.11.2019).

14. The role of ICT in the PYP. URL: https://www.aischool.net/pdfs/Scopes%20and%20Sequences/ICT%20IB%20PYP.pdf (date of request: 10.11.2019).