Система понятий учебного предмета и ее графическое представление

Размещено на http://www.allbest.ru/

Московский городской педагогический университет

Система понятий учебного предмета и ее графическое представление

Аннотация

В статье обращается внимание на тот факт, что у преподавателя при построении курса учебного предмета возникает необходимость в систематизации и структуризации системы понятий учебного предмета как основы будущего курса. Выбор системы понятий и способов ее представления зависит от временных рамок курса и познавательных возможностей учащихся. Представление системы понятий в виде инфографики может помочь педагогу быстрее и эффективнее как разработать учебный курс, так и преподать его ученикам.

Красивые понятные графики и диаграммы лучше воспринимаются и запоминаются. А современные информационные технологии позволяют создавать и делиться знаниями и результатами исследований в эффектной на долго запоминающейся форме. И педагоги должны соответствовать времени, и более того, учить детей работать с информацией таким образом, чтобы на нее хотелось посмотреть. учебный инфографика визуальный мышление

В процессе такого обучения у преподавателя и учащихся формируется интерес к предмету, развивается визуальное мышление.

Ключевые слова: система понятий, учебный предмет, инфографика

Annotation

SYSTEM EDUCATION CONCEPTS OF THE SUBJECT AND ITS GRAPHIC REPRESENTATION

A.A. Mikhayluk

Moscow City Pedagogical University

Key words: system of education concepts, a subject, infographics

В современном мире нет четкого и устоявшегося определения «инфографики», поэтому автор здесь понимает «инфографику», как простое и наглядное графическое представление информации о предметах, включая сложные взаимоотношения между ними [2]. В основе «инфографики» лежит представление информации о предметах, иными словами визуальное представление образа. Отметим, что образ -- универсальная мыслительная категория. Образ лежит в основе мышления, и не только визуального. Образ служит основой мысли: «Вновь образовавшаяся мысль представляет собой новый образ (новое знание), благодаря процессам мышления может связываться с другими образами (знаниями) или мыслями» [1].

Создание «инфографики» -- это создание графических объектов, специфика которых заключается в особенной организации материала, в частности в сочетании графического изображения и текста. Автор предпринял попытку адаптировать «инфографику» к созданию объектов-образов системы понятий учебного предмета.

Резник Н.А. исследует особенности визуального мышления на примере математических дисциплин и выделяет следующие средства визуального представления информации:

— чертеж -- самое жесткое средство геометрического способа предъявления информации;

— формульный способ, который хоть и можно отнести к визуальной форме, мало ассоциируется с наглядными представлениями учащихся;

— символически-наглядные средства, т.е. условные знаки, которые своими начертаниями дают возможность визуального восприятия их смысла. [4].

Из этих основных элементов визуальных средств составляются различные формы информации, работа с которыми и является методической составляющей технологии визуализации.

Технология визуализации требует определения оптимальной структуры. Для этого следует руководствоваться следующими принципами:

— минимизации, который требует исключить все, что можно, без ущерба для цели;

— объективно существующих связей, т.е. тех связей, информация о которых должна быть усвоена обучаемыми;

— логического следования, т.е. отражение в структуре информации причинноследственных связей между ее элементами;

— подчиненности, отражающий иерархическую структуру информации;

— соответствия структуры учебной информации закономерностям познавательной деятельности.

Заранее разработанная структура может фиксироваться в памяти преподавателя, но обычно она представлена в различных методических документах. Самыми простыми и распространенными формами являются полный текст изложения и его план (рисунок). Полный текст изложения однозначно определяет ее структуру, но недостаточно обозрим, не дает о ней наглядного представления и, следовательно, не позволяет оценить ее оптимальность [3].

Рис. Полный текст изложения и его план (фрагмент)

План представленный с помощью инфографики более обозрим, отражает принятую структуру, структурные связи, может содержать ассоциативные детали.

«Инфографика» как метод пока не получила достаточного распространения ни в рамках школы, где она, следует признать, активно популяризуется, ни в вузе. Развитие визуального представления научной и учебной информации важно для предстоящей профессиональной деятельности в современных условиях совершенствования и распространения средств визуальной коммуникации.

Список литературы

1. Корниенко А.Ф. Сущность процессов мышления и мыслительной деятельности // Научный диалог. 2013. № 4 (16). С. 49-62.

2. Кубрак Н.В. Инфографика в образование // Новая школа: мой маршрут.

3. Резник Н.А. Визуальные тетради. Углы. Визуальные материалы для учителя и ученика. Мурманск: Мурманский гос. техн. ун-т, 1994. 45 с.

4. Резник Н.А. Визуальные уроки. Книга для учителя. СПб.: Свет, 1996. 80 с.

References

1. Korniyenko A.F. Sushhnost'processov myshlenija i myslitel'noj dejatel'nosti [Entity of thinking processes and cogitative activities] // Nauchnyjdialog [Scientific dialog]. 2013. No. 4 (16). Pp. 49-- 62.

2. Kubrak N.V Infografika v obrazovanie [Infographics in education] // Novaja shkola: mojmarshrut [New school: my route].

3. Reznik N.A. Vizual'nye tetradi. Ugly. Vizual'nyematerialy dlja uchitelja i uchenika [Visual notebooks. Angles. Visual materials for the teacher and the pupil]. Murmansk: Murmanskij gosudarstvennyj tehnicheskij universitet, 1994. 45 p.

4. Reznik N.A. Vizual'nye uroki. Kniga dlja uchitelja [Visual lessons. The book for the teacher]. SPb.: Svet, 1996. 80 p.

Размещено на Allbest.ru