Изучение уровней общего недоразвития речи старших дошкольников

Существует ряд показателей, по которым определяют степень готовности ребенка к школе. Одним их таких показателей является развитие правильной речи. Правильное развитие речи важно в связи с тем, что оно обеспечивает не только правильное произношение, но и правильное восприятие. На основе этих параметров формируется правильное понимание окружающего мира и действительности. Правильное восприятие и понимание формирует у ребенка базу для дальнейшего развития грамоты, формирования навыков чтения и письма. Правильная устная речь способствует формированию правильной письменной речи. Недоразвитие речи ребенка чревато серьезными последствиями. В первую очередь это связано с тем, что от фонематического восприятия напрямую зависит правильность речи и письма, а также умение читать. Если своевременно не вылечить нарушения речи у ребенка, в дальнейшем может развиться нарушение фонематического слуха, а также может произойти отставание в развитии. Опасным нарушением является дисфагия и дислексия. При возникновении отставания в фонематическом слухе и восприятия могут возникнуть серьезные препятствия на пути успешного овладения учебным материалом, также возникают проблемы в письме и чтении. Также происходит недоразвитие звукового восприятия, недостаточное понимание и выделение звуков в составе слова. Нормальное восприятие у ребенка в норме развивается в дошкольном периоде [2;56].

Развитие речи включает умение правильно произносить звуки, различать их, а также умение полноценно владеть артикуляционным аппаратом, грамматическими аспектами речи, построением предложений. Затем ребёнок учится составлять предложение, пересказывать текст. Именно эти задачи стоят перед дошкольниками. В литературе недостаточно сведений, касающихся исследований того, какой процент выпускников дошкольных учреждений имеют нарушения речи. Известно только, что большинство детей имеет определенные трудности в освоении грамоты, чтения, письма. Многим детям рекомендуют вступать в школу, с логопедом.

При проведении коррекционно-развивающих работ эффект достигают благодаря активному внедрению и практическому применению игровых технологий. Эти технологии применяются во время фронтальных, групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий. Для проведения коррекционно - развивающей работы составляется календарное и перспективное планирование. В планирование включается работа логопеда, психолога. Даются рекомендации педагогам, воспитателям, родителям. В основе программы лежат практические разработки и методические рекомендации Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной. В первую очередь проводятся подгрупповые занятия и индивидуальная работа с детьми. Применяются игровые технологии, которые способствуют постановке звуков. Также работа направляется на автоматизацию и дифференциацию звуков, для развития лексико - грамматические аспекты речи [16;65].

Основные направления, методы работы с детьми по коррекции нарушений речи:

· Комплексное обследование детей в начале учебного года. Для его проведения применяется компьютерная презентация «Комплексное логопедическое обследование детей с нарушением речи с использованием компьютера».

· На протяжении учебного года проводятся фронтальные логопедические занятия - 3 раза в неделю с применением игровых технологий [17;70].

Исследования показали, что применяя игровые технологии, возможно сформировать четкую и разборчивую речь, нормализовать звукопроизношение. Также происходит коррекция и развитие неречевого и речевого слухового гнозиса. Также, в ходе занятий формируется и развивается звуковой анализ и синтез фонематических процессов. Отмечается коррекция лексики и грамматики.

литература

1. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: Детство-пресс, 2001.

2. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 1997.

3. Волкова, Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие / Галина Анатольевна Волкова. - СПб.: Детство-Пресс, 2005. - 144 с.

4. Вербицкий, А.А. Психолого-педагогические особенности использования ИКТ, как орудия образовательной деятельности/ http://academy.odoportal.ru/documents/akadem/bibl/technology/interaction/9.2.htm

5. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996.

6. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Лев Семенович Выготский // М.: Изд-во Смысл, изд-во Эксмо, 2004. - 512 с. - ISBN 5-699-03524-9

7. Гадасина, Л.Я. Дидактические игры в работе логопеда / Л.Я. Гадасина // Дошкольная педагогика. - 2001. - № 1. - С. 43-48.

8. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. - М., 1992.

9. Горчакова А.М. Система коррекционно-логопедической работы по формированию сукцессивных функций у детей с нарушениями речи / А.М. Горчакова // Логопедия. - 2004. - № 1 (3). - С. 24-31

10. Горчакова, А.М. Формирование фонематических процессов // А.М. Горчакова // Логопедия. - 2003. - № 1-2. - С. 28-30

11. Грибова, О.Е. Психолингвистика и логопедия: вопросы, предложения / О.Е. Грибова // Дефектология, 1999.- № 3. - С. 3-11.

12. Грибова, О.Е. Технология организации логопедического обследования: Методическое пособие / Ольга Евгеньевна Грибова. - М.: Айрис-Пресс, 2005. - 96 с

13. Денисова, А.В. Игровые методы работы в логопедической практике / А.В. Денисова // Практический журнал психолога и логопеда. - 2002. - № 1-2. - С. 14-25.

14. Зайцева Л.А. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2006. - 1 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2006/0901-5.h

15. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичёва Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990.

16. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1963.

17. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Надежда Сергеевна Жукова, Елена Михайловна Мастюкова, Татьяна Борисовна Филичева. - Екатеринбург: Литур, 2000. - 320 с.

18. Забрамная, С.Д. Развивающие занятия с детьми / София Давыдовна Забрамная, Юлия Александровна костенкова. - М.: В.Секачев, 2001. - 80 с.

19. Ивановская, О.Г. От одного до пяти с чудесами по пути: Логопедические игры и задания / Ольга Геннадьевна Ивановская, Лилия Яковлевна Гадасина. - СПб.: Каро, 2001. - 176 с.

20. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения. - Интернет ресурс http://www.eidos.ru/journal/2006/0901-5.htm

21. Калягин, В.А., Овчинникова, Т.С. Методы психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи / Виктор Александрович Калягин, Татьяна Сергеевна Овчинникова. - СПб.: Каро, 2004. - 432 с. (Коррекционная педагогика).

22. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М., 1985.

23. Каше Г.А., Филичёва Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. - М., 1978.

24. Козырева, О.А. Использование речевых игр на логопедических занятиях / О.А. Козырева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2002. - № 6. - С. 38-42.

25. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН). - М., 1998.

26. КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ОНР («Осень», «Зима», «Весна», «Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна»). - М.: Гном и Д, 2000-2001.

27. КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. - М.: Гном и Д, 2001.

28. КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР. - М., 1998.

29. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 2002.

30. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю.Ф. - М.: Секачев В.Ю., 2000.

31. Корнев, А.Н. Механизмы нарушений звуковой стороны речи: Гипотезы и факты / А.Н. Корнев // Логопед. - 2005. - № 5. - С. 36-51.

32. Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие -- Пермь: ПКИПКРО, 2007. - 60с.

33. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей: Сб. методических рекомендаций // СПб., М.: САГА: ФОРУМ, 2006. - 272 с. - ISBN 5-9754-0006-6

34. Логопедия: методические традиции и новаторство / под ред. С.Н. Шаховской, Т.В. Волосовец // М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЖЭК», 2003. - 336 с. - серия «Библиотека логопеда». - ISBN5-89502-388-6

35. Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефект. Фак. Пед. вузов. В 5 кн. Кн. V. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью / под ред. Л.С. Волковой. - М.: ВЛАДОС, 2005.:- 304 с. - ISBN 5-691-01211-8

Размещено на Allbest.ru