Роль предметных олимпиад при обучении студентов педиатрического факультета на кафедре педиатрии ФГБОУ ВО Амурская ГМА Минздрава России

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВО Амурская ГМА Минздрава

Роль предметных олимпиад при обучении студентов педиатрического факультета на кафедре педиатрии ФГБОУ во амурская ГМА Минздрава России

В.В. Шамраева, В.В. Павленко, О.В. Журавлёва, Л.Г. Холодок, И.И. Рябых

России г. Благовещенск

Резюме

Проведение предметных олимпиад - есть инновационный метод оценивания знаний студентов, позволяющий совершенствовать методику преподавания на педиатрическом факультете вуза. Грамотный подход к организации их проведения стимулирует образовательную деятельность и преподавателей, и студентов.

Ключевые слова: олимпиада, педиатрические дисциплины, мотивация, опыт.

Abstract

THE ROLE OF SUBJECT OLYMPIADS IN TEACHING STUDENTS OF THE PEDIATRIC FACULTY AT THE DEPARTMENT OF PEDIATRICS OF THE AMUR SMA

V.V. Shamraeva, V.I. Pavlenko, O.V. Zhuravlyova, L.G. Kholodok, I.I. Riabykh

FSBEI HE the Amur state medical Academy of the Ministry of Public Health of Russia, Blagoveshchensk

Conducting subject olympiads is an innovative method of assessing students, which allows to improve the methodology of teaching students of the pediatric faculty at the Academy. A competent approach to the organization of their carrying stimulates the educational activities of both teachers and students.

Key words: olympiad, pediatric disciplines, motivation, experience.

Развитие современной системы образования предусматривает широкое внедрение инновационных методов преподавания [3, 4, 5, 6]. Но в то же время возникает потребность и в инновационных методах оценки приобретенных студентами компетенций. Одним из таких способов является организация и проведение предметных олимпиад по различным дисциплинам. И хотя этот метод далеко не новый, на кафедрах ФГБОУ ВО Амурская ГМА Минздрава России он стал актуальным только в последние годы. Предметные олимпиады по педиатрическим дисциплинам позволяют привить и развить интерес студентов к глубокому изучению профессиональных дисциплин. Речь идет именно о тех дисциплинах, общая трудоемкость которых превышает 2 зачетные единицы, и обучение на них заканчивается приемом экзамена. Цель таких олимпиад - развитие творческих способностей студентов, выявление нестандартно мыслящих людей, способных мыслить быстро, самостоятельно и вне рамок заученного материала. Олимпиада, как активная форма учебного процесса, способствует формированию академической активности, развитию креативности личности студентов, творческих и профессиональных компетенций, усилению обратной связи между обучающимся и преподавателем, создает ситуацию успеха и поднимает интерес к изучению дисциплин, по которым проводятся олимпиады, позволяет обмениваться опытом и является показателем качества учебного процесса [1, 2, 7]. Проведение предметных олимпиад на педиатрическом факультете ФГБОУ ВО Амурская ГМА Минздрава России является одной из важных составляющих повышения эффективности процесса обучения.

Цель работы: представить опыт

проведения предметных олимпиад на кафедре

педиатрии ФГБОУ ВО Амурская ГМА Минздрава России.

Методы исследования: теоретические, аналитические.

Результаты и обсуждение

Олимпиады по педиатрическим дисциплинам «Пропедевтика детских болезней», «Факультетская педиатрия, эндокринология», «Госпитальная педиатрия», «Поликлиническая и неотложная педиатрия» как средство активации учебного процесса реализуются кафедрой педиатрии ФГБОУ ВО Амурская ГМА Минздрава России с 2019 г. Кафедрой разработано «Положение об олимпиаде», которое размещено на официальном сайте академии. предметный олимпиада преподавание образовательный

Олимпиада проводится в 3 этапа. 1 этап - тестирование в системе Моо^е, 2 этап - решение клинических задач, составление меню для детей грудного возраста, 3 этап - оформление рецептов, расшифровка лабораторных и инструментальных методов обследования.

Каждый этап различен по уровню требуемых знаний, умений и навыков, а также по времени, затрачиваемому на выполнение заданий.

Оценка результатов испытания проводится по балльной системе членами преподавательского состава. Общие итоги соревнования выводятся как среднеарифметические экспертных оценок по каждому этапу олимпиады. Результаты выполнения заданий предоставляются для ознакомления студентам с указанием итогов выполнения каждого этапа и общего числа набранных баллов. Такая схема подведения итогов обеспечивает возможность участнику олимпиады оценить уровень собственных успехов и провести сравнительный анализ с уровнями других студентов.

В 2019 году в олимпиаде участвовало 14 студентов педиатрического факультета, из них 4 студента 3 курса и 11 - 6 курса. Это составило 21% от общего числа обучающихся на этих курсах. К сожалению, среди участков олимпиады не было обучающихся на 5 курсе. По итогам олимпиады первые места заняли 4 студента. Олимпиада прошла в атмосфере здоровой конкуренции и веселого соревновательного духа.

Наибольшую сложность для студентов 3 курса представляло составление описания рентгенологического снимка органов грудной клетки, экскреторной урограммы. Единичные студенты 6 курса плохо справились с решением клинических задач.

Небольшой пока опыт проведения олимпиад позволяет сделать только первые, осторожные оценки события.

В любом, даже самом очевидном деле, одним их главных лейтмотивов является слово «мотивация». Для студентов разных курсов с одной стороны она очевидна - для победителей олимпиады это возможность не сдавать экзамен по билетам в обозначенные сессией сроки и получить оценку «отлично» автоматически (Положение о системе оценивания результатов обучения студентов ФГБОУ ВО Амурская ГМА Минздрава России, 2017 г.), а для студентов-участников - возможность получить определенные льготы при сдаче традиционного экзамена (возможность не отвечать на один из вопросов экзаменационного билета). Но ведь не каждый студент может быть допущен к участию в предметной олимпиаде, для этого необходимо иметь высокий текущий балл успеваемости по данной дисциплине, отсутствие пропусков занятий и лекций по неуважительной причине. Безусловно, это создает внутригрупповую «конкуренцию» и улучшает текущую успеваемость и учебную дисциплину.

Продолжая тему мотивации, надо назвать еще и не такие очевидные причины участвовать в олимпиадах, как возможность быть отмеченным и выделенным среди сокурсников, получить заслуженные грамоты и призы, дать повод для гордости своим близким, пополнить свой портфолио. Нам довелось убедиться, что это прекрасный повод для радости и продолжения сотрудничества с кафедрой педиатрии.

Одним из важнейших условий любого конкурса является наличие четких правил, которые не могут меняться в процессе начатой олимпиады, но которые обязательно должны совершенствоваться на последующих курсах. То же самое касается и критериев оценки участников, которые, ко всему прочему, должны быть «прозрачными» и не допускать недомолвок или создания напряженной атмосферы. Коллектив кафедры педиатрии всегда следует этим требованиям, а это в свою очередь создает кредит доверия студентов к олимпиаде и в целом к учебному процессу.

Но принципиальность не означает стандартность и стойкую стабильность. Как уже было сказано, олимпиада способствует развитию творческого мышления и у преподавателей.

С целью усовершенствования принципов организации и популяризации олимпиады среди студентов факультета планируется пересмотреть некоторыеэтапыолимпиадыповсемдисциплинам, поскольку опыт приобретается только в действиях. Необходимо, на наш взгляд, давать студентам больше творческих заданий, чтобы оценить не только массив накопленных знаний по предмету, но и умение решать логические задачи, демонстрировать эрудицию, способность выходить за рамки заученных вопросов и ответов. Это требует больших временных и умственных затрат от преподавателей, но принесет обоюдную пользу.

Очень приятным и важным этапом олимпиады является распределение мест, награждение победителей, вручение грамот и подарков, выступления с добрыми напутственными словами, совместное фотографирование. Данное событие наша кафедра освещала на официальном сайте академии, но в текущем году будут применены и другие формы поощрения, например, публикация в газете «Амурская медицина». Возможно, стоит по окончании олимпиады на каждом курсе (а для нас это третий, пятый и шестой курсы) проводить «круглый стол», чтобы обменяться мнениями, выявить преимущества и недостатки, выслушать предложения от студентов по вопросам организации олимпиад.

Заключение

Впереди много интересного и неизвестного, надо стремиться к постоянному улучшению качества и преподавания, и системы оценки знаний, в том числе обращать внимание на положительный опыт других клинических кафедр, который пока только начинает накапливаться. Перспективу дальнейшей работы мы видим, кроме всего прочего, в необходимости подготовить студентов педиатрического факультета к участию в общероссийской олимпиаде по педиатрии.

Литература

1. Исакова О.Б., Михайлов А.А., Кисляков П.А. Предметная олимпиада как средство повышения научно-образовательного потенциала университета // Фундаментальные исследования. 2013. №10-4. С.855-859.

2. Олимпиадное движение как форма организации обучения в вузе: учебно-методическое пособие / Н.П. Пучков, А.И. Попов. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2009. 180 с.

3. Павленко В.И., Кулик Е.Г., Нарышкина С.В. Перспективные направления дистанционного обучения в системе высшего образования // Сборник материалов учебно-методической конференции: Электронные образовательные технологии: возможности дистанционного обучения в медицинском образовании, 2016. С. 45-49.

4. Павленко В.И., Нарышкина С.В. Роль активных и интерактивных методов обучения в активизации учебного процесса // Амурский медицинский журнал. 2018. № 1-2 (20-21). С. 132-134.

5. Шамраева В.В., Журавлёва О.В. Оптимизация учебного процесса на кафедре педиатрии // Амурский медицинский журнал. 2018. №1-2 (2021). С. 109-111.

6. Шамраева В.В., Холодок Л.Г., Журавлёва О.В. Организация учебно-образовательного процесса на кафедре педиатрии на современном этапе // Сборник материалов всероссийского научно-образовательного форума: Наука и практика в медицине. 2019. С. 56-58.

7. Тарасенко Ю.А. Роль предметной олимпиады в формировании профессиональных компетенций // Образование и воспитание. 2017. №1. С. 5054.

References

8. Isakova O.B., Mihajlov A.A., Kislyakov P.A. Predmetnaya olimpiada kak sredstvo povysheniya nauchno-obrazovatel'nogo potenciala universiteta. [Subject Olympiad as a means of increasing the scientific and educational potential of the university.]. Fundamental'nye issledovaniya. [Fundamental Research] 2013, no. 10-4, pp. 855859.

9. Olimpiadnoe dvizhenie kak forma organizacii obucheniya v vuze: uchebno-metodicheskoe posobie / N.P. Puchkov, A.I. Popov. [The Olympiad movement as a form of organization of study at a university: educational teaching aid / N.P. Puchkov, A.I. Popov]. Tambov: Publishing house of Tamb. state tech., 2009, 180 p.

10. PavlenkoV.I., KulikE.G.,NaryshkinaS.V.Perspektivnye napravleniya distancionnogo obucheniya v sisteme vysshego obrazovaniya. [Promising areas of distance education in the higher education system]. Sbornik materialov uchebno-metodicheskoj konferencii: Elektronnye obrazovatel'nye tekhnologii: vozmozhnosti distancionnogo obucheniya v medicinskom obrazovanii [Proceedings of the educational-methodological conference: Electronic educational technologies: distance learning opportunities in medical education] 2016, pp. 45-49.

11. Pavlenko V.I., Naryshkina S.V. Rol' aktivnyh i interaktivnyh metodov obucheniya v aktivizacii uchebnogo processa. [The role of active and interactive teaching methods in enhancing the educational process]. Amurskij medicinskij zhurnal. [Amur Medical Journal]. 2018, no. 1-2 (20-21), pp. 132-134.

12. Shamraeva V.V., Zhuravlyova O.V. Optimizaciya uchebnogo processa na kafedre pediatriya. [The optimization of the educational process at the Department of Pediatrics]. Amurskij medicinskij zhurnal. [Amur Medical Journal] 2018, no. 1-2 (2021), pp. 109-111.

13. Shamraeva V.V., Holodok L.G., Zhuravlyova O.V. Organizaciya uchebno-obrazovatel'nogo processa na kafedre pediatrii na sovremennom etape. [The organization of the educational process at the Department of Pediatrics at the present stage]. Sbornik materialov Vserossijskogo nauchno-obrazovatel'nogo foruma: Nauka i praktika v medicine. [Collection of materials of the All-Russian Scientific and Educational Forum: Science and Practice in Medicine]. 2019, pp. 56-58.

14. Tarasenko YU.A. Rol' predmetnoj olimpiady v formirovanii professional'nyh kompetencij. [The role of subject Olympiad in the formation of professional competencies]. Obrazovanie i vospitanie. [Education and upbringing]. 2017, no 1, pp. 50-54.

Размещено на Allbest.ru