"Блеск и нищета" онлайн- и дистанционного обучения

Размещено на http://allbest.ru

5

«Блеск и нищета» онлайн- и дистанционного обучения

Крюкова О.С. д.ф.н., зав. кафедрой словесных искусств

факультета искусств МГУ

Спор о преимуществах и недостатках дистанционного обучения ведется, по данным исследователей, около двадцати лет, а сам термин «электронное обучение» существует с 1999 г. Назарчук Ю.И. Онлайн-обучение как альтернатива классическому обучению // Современные лингвистические и методико-дидактические исследования. 2019. - № 2 (42). - С. 84. Отдельные элементы дистанционного обучения были зафиксированы еще в ХIХ в. (например, дистанционные курсы по стенографии). В конце ХХ в., с появлением Интернета, «инструменты электронного обучения и методы доставки информации расширились» [там же, с. 85].

Термины «дистанционное обучение» и «онлайн-обучение», на наш взгляд, не тождественны. Под дистанционным обучением следует понимать обучение, при котором преподаватель находится не в непосредственном контакте с учеником и теми или иными способами (в том числе и с использованием обычной почты) высылает задания и осуществляет их проверку. Так работали в 1970-1980-е годы заочные подготовительные курсы при вузах. «Как онлайн-обучение, так и дистанционное обучение требуют одинаковых инструментов цифрового обучения, - справедливо замечает Т.А. Далгалы. -- Онлайн-обучение - это получение знаний и навыков при помощи компьютера или другого гаджета, подключенного к Интернету в режиме «здесь и сейчас». Этот формат обучения еще называют e-learning или «электронное обучение». Понятие «дистанционное обучение» указывает на то, что между студентом и преподавателем существует расстояние Далгалы Т.А. Обучение онлайн и дистанционно: сходства и различия // применение специальных познаний в правоприменительной и экспертной деятельности. - Красноярск, 2020. - С. 5.. Л.В. Пушкарева, выделяющая такие формы онлайн-обучения, как онлайн-лекции, онлайн-семинары, онлайн-курсы и онлайн-тренинги, обращает внимание на следующие различия онлайн-обучения и дистанционного обучения: «Онлайн-обучение и дистанционное обучение - это разные формы организации учебного пространства» Пушкарева Л.В. Онлайн-обучение - тренд новой реальности // Цифровое пространство: экономика, управление, социум. Сборник 2-ой Всероссийской научной конференции / Смоленский государственный университет. - Курск, 2020. - С. 285.. Заметим также, что в Федеральном Законе Российской Федерации «Об образовании» используются термины «электронное обучение» и «дистанционные образовательные технологии».

Онлайн-обучение предполагает использование компьютерных технологий и видеосвязи. Исследователи выделяют следующие характеристики онлайн-образования: «1. Возможность учиться в выбранном учебном заведении независимо от его местоположения и местонахождения обучаемого; 2. Получение информации в необходимом в данный конкретный момент количестве в удобное время в любой точке земного шара; 3. Возможность многократного возвращения к учебному материалу практически без ограничений» Назарчук Ю.И. Онлайн-обучение как альтернатива классическому обучению // Современные лингвистические и методико-дидактические исследования. 2019. - № 2 (42). - С. 85.. Добавим, что пункты 2 и 3 возможны при доступе учащихся к электронной образовательной среде. Формат видеоконференции подразумевает определенную географическую независимость, но с привязкой к определенному времени занятий.

Между тем в последнее время термины «дистанционное обучение» и «онлайн-обучение» употребляются как синонимы. Весной 2020 г. онлайн-обучение стало не одной из возможных опций, а единственно возможной. Поэтому споры и рассуждения о преимуществах и недостатках онлайн-обучения приняли новый формат: а как организовать дистанционное обучение?

Массовый переход школ и вузов на «дистанционку» вызвал прежде всего технические проблемы. Оказалось, что для онлайн-обучения в режиме видеоконференции приспособлен только платный американский сервис Zoom. Очевидна необходимость разработки отечественной образовательной платформы, даже нескольких платформ, приспособленных под потребности как средних, так и высших учебных заведений. Еще одна техническая проблема - качество и доступность Интернета в масштабах страны. На всю страну стала известна деревня в российской глубинке, где школьники залезали на крышу дома, чтобы поймать Интернет-сигнал и отправить домашние задания. Но и проживание в столице, заметим кстати, вовсе не гарантирует отсутствия перебоев с Интернетом, электричеством и мобильной связью.

Занятия с использованием сервиса Zoom выявили несколько проблем дидактического и методического плана. Это, прежде всего, проблема обратной связи с обучающимися, которая вылилась в необходимость ежедневной проверки электронной почты и сообщений в мессенджерах, что занимает достаточно много времени, которое, однако, пока что не включается в нагрузку учителей и вузовских преподавателей. Следовательно, необходимо предусмотреть в составе различного рода образовательных платформ сервис проверки домашних заданий. Сам формат «живой» видеолекции требует уточнения: что может, помимо «говорящей головы», использоваться в онлайн обучении?

Очевидно, что лекция должна сопровождаться презентацией Power Point (или в других программах), видеофрагментами, обучающими программами, возможно, есть и другие формы активизации внимания студентов во время онлайн-занятий (вопросы в чатах и т.п.). Но если лекция все-таки - более традиционный формат, то практические занятия требуют разработки новых типов заданий для групповой работы. Помимо сервиса Zoom, в преподавании используется платформа «Университет без границ», разработанная в МГУ им. М.В. Ломоносова, а также возможности Office 365, одним из компонентов которого является Microsoft Teams.

В преподавании ряда предметов филологического плана в рамках традиционных занятий предусматривается выполнение упражнений с помощью ручки, причем, например, в преподавании русского языка как иностранного есть такой значимый компонент программы, как письмо. Выполнение подобных рутинных, на первый взгляд, традиционных упражнений создает дополнительные нейронные связи и активизирует усвоение иностранного языка. При выполнении этих заданий в онлайн-формате возможно выслать фотографию задания, но проверка при этом будет очень трудоемкой. Таким образом, не во всех случаях письменные работы можно и нужно выполнять на компьютере.

В связи с повсеместным введением онлайн-обучения возникает также проблема использования здоровьесберегающих технологий. Нет исследований о том, как влияет многочасовое нахождение за компьютером на младших и старших школьников, студентов, учителей и вузовских преподавателей. Как это отражается на осанке, остроте зрения, кровообращении и других показателях состояния здоровья? Для оценки влияния онлайн-обучения на физическое и психическое здоровье школьников и студентов необходимы, очевидно, специальные исследования.

Онлайн-обучение создает также финансовые и юридические проблемы. Для создания полноценного рабочего места как преподавателя, так и учащегося требуется ноутбук, разнообразные мобильные устройства (телефоны и планшеты), многофункциональное устройство типа «принтер-сканер-копир».

Отсутствие каких-либо составляющих этого набора приводит к цифровому и социальному неравенству, ограничивает доступ к образовательной среде. Так, для поступления в МГУ им. М.В. Ломоносова в 2020 г., когда дополнительные вступительные испытания проводились онлайн, необходимо было иметь дома высокоскоростной Интернет и весьма дорогостоящий набор компьютерной техники с определенными параметрами, обозначенными в информации для абитуриентов.

В то же время затраты преподавателей на оплату Интернета, аккаунта в Zoom, на амортизацию домашней техники, приобретение картриджей и расходных материалов официально не включаются в заработную плату, а в контрактах преподавателей нет пункта о работе на собственном оборудовании. Онлайн-обучение обнаружило неготовность перестраиваться на новый формат обучения у определенного числа как преподавателей, отличающихся ригидностью мышления, так и пассивных студентов. Л.В. Пушкарева справедливо отмечает: «Проблемы некоторых преподавателей связаны с непониманием того, что организация учебного процесса в формате онлайн-образования требует пересмотра парадигмальных оснований их профессиональных деятельности. В рамках проведения онлайн-занятий в диалоговом режиме, предполагающем динамичное интерактивное взаимодействие студентов между собой и с преподавателем, обнаружилось, что такая образовательная среда мало подходит для интеллектуально пассивных студентов, не обладающих мотивацией к познавательной деятельности, самоорганизованностью, позволяющей управлять своим временем» Пушкарева Л.В. Онлайн-обучение - тренд новой реальности // Цифровое пространство: экономика, управление, социум. Сборник 2-ой Всероссийской научной конференции / Смоленский государственный университет. - Курск, 2020. - С. 287.. дистанционный обучение интернет заочный

В то же время онлайн-образование имеет и ряд преимуществ, помимо очевидных преимуществ эпидемиологического плана и экономии времени, которое обычно тратится как преподавателями, так и студентами вузов на транспорт. В числе преимуществ онлайн-обучения выделяют такие факторы, как доступность, эмоциональную включенность, эффективность, широкий охват Назарчук Ю.И. Онлайн-обучение как альтернатива классическому обучению // Современные лингвистические и методико-дидактические исследования. 2019. - № 2 (42). - С. 83-92.. К этому следует добавить также решение некоторых проблем материально-технического обеспечения вузов (сокращается количество необходимых для занятий аудиторий, мест в общежитии и т.п., а преподаватели обеспечивают цифровизацию за счет личных средств). К очевидным достоинствам онлайн-обучения справедливо относят также возможность выстраивания индивидуальной образовательной траектории и образовательные возможности для лиц с ОВЗ Ермакова Т.И., Ивашкин Е.Г. Совершенствование технологий обучения, обеспечивающих развитие онлайн-обучения // Инновационные технологии в образовательной деятельности. Материалы Всероссийской научно-методической конференции. 2020. - С. 114-120.. Эпидемиологическая ситуация значительно ускорила цифровизацию образования, которую, возможно, обсуждали бы еще долго, если бы не локдаун. Очевидно, что университеты и другие учебные заведения будут работать в онлайн-формате, а также в «смешанном» формате и в постпандемический период, что требует как научного осмысления, так и учебно-методического сопровождения.

Ключевые слова: онлайн-обучение, дистанционное обучение, цифровизация, образовательные технологии.

Keywords: online learning, distance learning, digitalization, educational technology.

Размещено на Allbest.ru