Какого рода знания и навыки должны получать ученики начальных, средних и старших классов школы, высших учебных заведений?

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Эссе на тему:

«Какого рода знания и навыки должны получать ученики начальных, средних и старших классов школы, высших учебных заведений?»

Миронова Анжелика Михайловна

студентка группы ТМД-А, 2 курс

очное отделение

Получение образования является приоритетным вопросом в современном мире. И это означает не только окончить школу, но и дальнейшее обучение в ВУЗе, институте или колледже. Учиться нужно для того, чтобы потом иметь хорошую работу, а также для получения опыта изучения чего-либо. Без образования трудной задачей становится не только поиск работы, но и анализ событий, происходящих вокруг человека, касающихся его самого. Сейчас во многих странах получение основного общего образования является обязательным, потому что без базовых знаний, получаемых в школе, невозможно жить в обществе.

В данное время мы должны учитывать, что каждая профессия требует определенного уровня образованности. И поэтому, для каждого из нас очень важно осознать, что наше образование это и есть наш первоначальный капитал, который поможет достичь больше успехов в будущем.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться»,способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

В начальной школе учитель должен научить ребёнка не только читать, писать и считать, но и должен привить две группы новых умений:

1) Универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться.

2) Формировать у детей мотивацию к обучению.

В начальной школе, изучая разные предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить различные способы познавательной, творческой деятельности, овладеть коммуникативными и информационными умениями и быть готовым к продолжению образования.

На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.

Учащиеся заслуживают того, чтобы получить возможность учить то, что им будет нужно, задавать вопросы о том, что образовательная система навязывает им. Школьное сообщество может затем также перейти от внешних мотиваций (учение на основе тестирования, ценность оценки в обучении, преобладание конкуренции в образовании над сотрудничеством) к внутренней мотивации (интерес к учебе, желание учиться, любопытство,стремление к подлинному личностному росту и достижениям).

Учить себя - вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет! универсальное учебное действие школьный

Выделяется четыре вида универсальных учебных действий. Они обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Интеллектуальное развитие заложено в познавательные умения. К ним относятся: общие учебные действия; логические учебные действия; постановка и решение проблемы. Коммуникативные универсальные учебные умения -- это умения вступать в диалог и вести его, учитывая особенности общения с различными группами людей или текстом (книгой). И четвертыми не менее важными умениям относятся регулятивные -- целеполагание, планирование, корректировка плана.

Успешность осуществления учебной деятельности во многом зависит от способности школьника предусматривать последующие действия, выделять различные варианты выполнения задания, анализировать особенности каждого варианта и выбирать наилучший. Содержательное планирование заключается в поиске и построении системы возможных действий, соответствующих главным условиям задачи.

При теоретическом мышлении реализуется целостное планирование, когда последующие действия намечаются и сопоставляются до своего выполнения, одновременно с предшествующими. Огромное значение в этом возрасте не только для познавательного развития детей, но и для формирования их личности имеет становление креативности. Умение находить новые, нетрадиционные способы решения задач не всегда связано с общими интеллектуальными способностями. В то же время творческие способности личности накладывают отпечаток и на уровень выполняемой человеком деятельности, и на способ его общения с другими людьми, и на осознание собственных качеств, достоинств и недостатков.

Высокий уровень креативности, как и памяти, рассматривается в качестве одного из параметров одаренности. Особенно важным является развитие креативности в младшем школьном возрасте, поскольку оно формирует умение произвольно и продуктивно использовать полученные знания, помогает научиться не готовым понятиям, но способам решения сложных ситуаций, формирует установку на потенциальное знание, на то, чтобы научиться учиться, а не пользоваться готовыми схемами. В сложном и быстро меняющемся современном мире такие способности чрезвычайно важны, помогают не только адаптироваться в разных ситуациях, но и самореализоваться в них.

Основные проблемы школьной жизни учащихся средних и старших классов связаны с ограниченными возможностями решения принципиальных возрастных задач развития в рамках учебной деятельности. Учеба и организация школьной жизни, как правило, не отвечают запросам растущего самосознания, развивающегося мышления и стремления к активной общественно значимой деятельности. В учебном процессе не удовлетворяется острейшая потребность подростков в доверительном общении со сверстниками и желание познать себя, узнавая другого. Подростки критично воспринимают учителей, оценивая не столько их знания, сколько личность и социальный облик, а те, в свою очередь, часто с презрением относятся к мнению подростков, их способностям и знаниям.

Притом, что их развитие задает потребность в общественной деятельности, подчас подростки не могут даже озвучить в школе свою позицию. Ученики не видят связи между школой и личной жизнью, между обучением и будущими достижениями, а посещают школу как место, где можно провести время в подходящей компании.

Содержательное значение школы подростки воспринимают только в контексте общения со сверстниками, а ведущими мотивами становятся социальные и отрицательные мотивы избегания неприятностей (с родителями, администрацией школы и т. д.). У подростка появляется способность абстрагировать понятие от действительности, формулировать и перебирать альтернативные гипотезы, делать предметом анализа собственную мысль. К концу подросткового возраста человек способен отделять логические операции от тех объектов, над которыми они производятся, классифицировать высказывания независимо от их содержания, по их логическому типу.

По моему мнению, в старших классах уклон в образовании должен быть сделан в сторону:

- Развития адекватной самооценки и построения поведения и взаимодействия с другими относительно своих индивидуальных особенностей.

- Развития ценностей и ориентиров жизни, имеющих индивидуальные характеристики.

- Построения ориентиров профессионального развития. Развития профессиональной ориентации, сообразной индивидуальным возможностям и интересам. Понимания необходимых достижений и определенных навыков для достижения поставленных целей. Целенаправленность и умение ставить задачи.

- Умение владеть собой, регулировать собственные состояния в разных ситуациях, согласно социальным нормам и правилам.

- Развитие и понимание культурной жизни, истории, стремление к эстетическим переживаниям и активная включенность в культурные события (музыка, живопись, литература, прикладное искусство).

Учеба в университете является одной из основных ступеней перед самостоятельной взрослой жизнью. Сотни человек ежегодно поступают в высшие учебные заведения. Но не каждый человек понимает серьезность своего выбора.Прежде всего, в процессе обучения в университете студентдолжен сформироваться как личность, а по окончании обучения - как специалист в своей профессии. Также уметь расставить ценностные приоритеты, научиться шире ориентироваться в окружающем мире, полностью осознать свою роль и предназначение в жизни, научиться лучше взаимодействовать с окружающими людьми, приучиться к самосовершенствованию.

На мой взгляд, смысл университетского образования не в передаче знаний как таковых, а в том, чтобы помочь студенту выработать и развить способность критически мыслить. То есть развить такие компетенции, как самостоятельность и ответственность за собственные действия, способность искать и работать с информацией различного рода, умение формулировать и, главное, аргументировать собственную точку зрения, учитывая существование возможных контраргументов. Студент должен уметь вести продуктивный диалог о процессе и результатах своего исследования с коллегами.

Размещено на Allbest.ru