Пути модернизации работ, выполняемых по воспитанию благоугодия на внеклассных мероприятиях
Анализ методов модернизации работы по осуществлению диспутов и этических бесед. Описание методики проведения диспутов с применением педагогических инноваций, сил компьютерных технологий. Анализ роли этических бесед в развитии благоугодного воспитания.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.02.2021 |
| Размер файла | 23,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ПУТИ МОДЕРНИЗАЦИИ РАБОТ, ВЫПОЛНЯЕМЫХ ПО ВОСПИТАНИЮ БЛАГОУГОДИЯ НА ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ
Таирова Ш.
Азербайджанский университет языков
Статья повествует о модернизации работ, проводимых по воспитанию благоугодия на внеклассных мероприятиях. Автор в основном говорит о двух видах внеклассных мероприятий, т. е. рекомендует модернизацию работы по осуществлению целенаправленных, плановых и организованных диспутов и этических бесед. В статье рекомендуется проведение диспутов с применением педагогических инноваций, сил компьютерных технологий.
В статье говорится также о роли этических бесед в развитии благоугодного воспитания.
В статье рекомендуется проведение и модернизация этических бесед на тему “Оценка благоугодного человека измеряется его поступками”, “Дом, построенный благоугодием, - неразрушим!”, “Если труд кольцо, то благоугодие - его камень”.
Ключевые слова: воспитательная сущность внеклассных работ, содержание благоугодного воспитания, теоретические и практические основы благоугодного воспитания, модернизированная структура благоугодного воспитания.
Article narrates about modernisation of the works spent on education of the goodness on out-of-class actions. The author basically speaks about two kinds of out-of-class actions, i. e. Recommends work modernisation on realisation of the purposeful, planned and organised debates and ethical conversations. In article carrying out of debates with application of pedagogical innovations, forces of computer technologies is recommended. In article it is told also about a role of ethical conversations in development acceptable education. In article carrying out and modernisation of ethical conversations on a theme «The estimation of the acceptable person is measured by its acts», «The house constructed by the goodness is indestructible!», «If work is a ring, goodness - its stone». In article possibilities of Islamic values from the point of view of formation of the acceptable education are stated.
Keywords: Educational nature of extracurricular activities, the content of education are pleasing, the theoretical and practical foundations of education are pleasing, streamlined structure is pleasing in education.
В новом обществе чувствуется необходимость организации воспитательных работ, проводимых в общеобразовательных школах, на уровне самых актуальных требований дня.
С этой точки зрения важнейшей задачей, наряду с процессом обучения в общеобразовательных школах в первые десятилетия XXI века, также является перестройка и модернизация воспитательных работ. Среди этих задач модернизация выполняемых работ, связанных с воспитанием благоугодия у подрастающего поколения, считается наиболее важной, так как благоугодие является одной из высших нравственных норм, очень полезно в работе воспитания нового человека воспитание именно благоугодных людей.
На каждом внеклассном мероприятии, организуемом общеобразовательной школой, благоугодное воспитание школьников можно развить до уровня ежедневных потребностей. Но среди таких мероприятий особое место занимают диспуты и беседы о нравственности, потому что у диспутов и бесед о нравственности более широкие возможности. В V - IX классах диспуты бывают более эффективными, если они будут организованы и проведены в соответствии с возрастными, индивидуальными, психологическими особенностями и способностью восприятия школьников, потому что диспуты являются именно такими мероприятиями, которые привлекают и интересуют школьников. “Диспут” означает “спор”, “обсуждение”, “«конфликт”. Диспут - это самостоятельный обмен мнениями. Диспуты считаются одним из важных мероприятий, позволяющих выявить внутренний мир, духовное богатство школьников.
Нравственные нормы, формируемые у школьников в процессе обучения, еще более углубляются, закрепляются на внеклассных и внешкольных мероприятиях. Диспуты непосредственно служат развитию у школьников важных нравственных ценностей.
Важное значение имеет тема диспута, каким вопросам, проблемам он будет посвящен. Интересность и привлекательность темы, обсуждаемой на диспуте, очень полезны при правильном построении работы благоугодного воспитания у школьников.
“Для превращения нравственно-этических знаний в убеждение, когда каждая обсуждаемая идея применяется на практике, бывает более действенным. Поэтому в формировании убеждения особое значение имеет убеждение коллектива, членом которого является школьник, а также людей окружающих его. Поэтому для диспута выбираются темы, способные оказывать сильное воздействие на чувства и сознание школьников” [1. с. 6].
Поэтому учитель-предметник, который хочет привить школьникам благоугодные навыки, при выборе темы для диспутов должен серьезно задуматься. В то же время важна также созвучность выбираемых тем с современной жизнью. Так, сложные процессы, происходящие в жизни нашего общества, такие противоречащие нравственности действия, как склонность к неблагоугодию, посягательство на имущество другого человека, кража, могут быть темой диспута с условием, что школьники заранее будут подготовлены к обсуждению темы. В ходе диспута школьникам надо предоставить информацию об основной цели темы, ознакомить их с вопросами, предоставить полную свободу, создать необходимые условия, чтобы они могли высказать свои мысли относительно поставленных вопросов.
Таким образом, можно приблизить учеников к научным дискуссиям. Без дискуссии, не привлекая школьников к обсуждению, невозможно воздействовать на их мышление и чувства.
Во время диспута школьники демонстрируют активное и созидательное отношение к главным событиям, происходящим в жизни. Школьники вырабатывают заключения и мнения по определенным нравственным вопросам. Научные дискуссии, направляя внимание членов коллектива на определенную нравственную задачу, объединяет коллектив. При наличии различных противоречивых мыслей и мнений по поводу какого-либо нравственного вопроса на диспуте сталкиваются ошибочные и правильные мнения.
Так как широкие и подтекстовые значения таких противоречащих друг другу качеств, как понятия благоугодие и неблагоугодие, абстрактны, чувствуется необходимость в серьезном обмене мнениями и резкой дискуссии в отношении них. Такие дискуссии и обсуждения группируют мысли, противоречащие друг другу и постепенно образуют у школьников четкие представления и ясность мысли в отношении указанных понятий.
В наблюдаемых школах наряду с такими темами, как “Каким должен быть благоугодный человек?”, “На кого бы ты хотел походить в плане благоугодия?”, “Каких благоугодных людей ты знаешь?”, “Какие качества считаешь важными у благоугодных людей?”, предпочтение отдается таким темам, как “Неблагоугодие - это грех”, “Посягать на имущество другого противоречит нравственности”, “Кража не бывает мелкой или большой”, “Хочешь есть мед с хлебом, возьми в руки лопату и лом”. В наблюдаемых школах потеря тетрадей, книг, ручек, предметов одежды, даже денег направляется на проведение внеклассных мероприятий, в особенности диспутов, связанных с благоугодным воспитанием. Такие темы помогали в закреплении у школьников определенных представлений о благоугодном воспитании. К месту стоит отметить, что важно соблюдение самых необходимых условий для организации диспутов.
Одним из основных и главных условий диспута является формирование у школьников способности самостоятельно выражать свои мысли.
Поэтому необходимо предоставить полную свободу для высказывания заключений и рассуждений, претензий и предложений учеников, для выявления у них нравственных норм. Очень важно чтобы факты, к которым обращаются в диспутах, с точки зрения актуальности были привлекательными и современными, потому что школьники, знакомящиеся с позитивными фактами, сами делают выводы на основе этих фактов, а видя недостатки, сами стараются их устранить.
Диспуты являются очень важным средством для формирования у школьников общественного мнения и активизации умственной деятельности. Поэтому учитель, проводя диспуты, должен оперировать положительными фактами и примерами. По тому, насколько хорошо и правильно выбранные факты и примеры привлекают школьников, побуждает их действовать на основе указанных фактов и примеров.
Именно поэтому, выбирая тему для диспута, организовывая его, надо постараться, чтобы практическая деятельность школьников была связана с их жизненной практикой.
Профессор Ю. Р. Талыбов указывает, что “проведя диспуты, следует пользоваться положительными фактами, примерами. Школьники, видящие и слушающие о положительных фактах, учатся, как действовать. С этой точки зрения следует обратить особое внимание на подростков. Так как у них еще очень мало этической практики, их следует воспитывать на основе еще больших примеров. Излагаемые примеры должны быть конкретными, эмоциональными и воздействовать на сознание” [1. с. 56].
Такие факты, влияя на сознание и убеждения школьников, побуждают их в будущем к благоугодному образу жизни, работать на благо общества. С этой точки зрения достойна похвалы практика учительницы Азербайджанского языка и литературы средней школы № 178 Наримановского района города Баку Натиги Рустамовой. В диспуте, проводимом под ее руководством с участием учеников девятых, десятых и одиннадцатых классов на тему “Как ты понимаешь благоугодность?”, обсуждение таких вопросов, как “Что такое благоугодие?”, “Как я понимаю благоугодие?”, “Что нужно сделать, чтобы вести благоугодный образ жизни?”, “В чем я вижу благоугодность людей?”, “Кого из знакомых вам людей можно назвать благоугодным человеком?”, “Что нужно сделать, чтобы жить благоугодно?”, “Хотели бы вы вырасти как благоугодные люди?”, “Ваш друг благоугодный человек?”, “Как соблюдают ваши преподаватели нормы благоугодия?”, заинтересовали учеников старших классов, они вступили в серьезные дискуссии.
В процессе диспута стало ясно, что ученики, считая себя нужными членами общества, все время стремятся быть готовыми к защите неприкосновенности земель Родины, ее территориальной целостности, стараются доказать готовность к труду для улучшения благосостояния народа. В то же время в процессе этих дискуссий мы стали свидетелями того, что они считают себя достаточно подготовленными для борьбы с негативными явлениями, связанными с взяточничеством, отдаляющим от благоугодия, нечистоплотностью, двуличностью, лестью, фальсификацией, смешиванием благоугодности с неблагоугодием, обвешиванием и обманом в мере, накоплением богатства неблагоугодным путем. Мы, непосредственно наблюдая за ходом диспута, еще и записали его на видеокассету. С участием руководителей школ, главами организаций школьников и преподавателей-экспериментаторов мы провели демонстрацию видеокассеты. После просмотра, обсуждая диспут, провели анализ. Стало ясно что, девятиклассники редко отвечали на поставленные в диспуте вопросы, десятиклассники и ученики одиннадцатых классов давали более оригинальные ответы. Если обратить внимание на некоторые ответы, то мы более ясно изложим свою мысль.
1 ученик: Мой дед живет в селе. Мы каждые летние каникулы проводим у него. У него фермерское хозяйство. Хозяйство работает на основе семейного подряда. Бабушка, дяди, их дети являются членами подрядного хозяйства. За счет их огромного труда с зернового поля, расположенного на десяти гектарах, собирают урожай вдвое больше предполагаемого.
Дед говорит, что дома, автомобили, золотые украшения, которые мы видим, они приобрели за счет благоугодного труда. Я, для выбора благоугодного образа жизни, считаю необходимым демонстрировать вот такое трудолюбие. Таково мнение всех членов семейного подряда дедушки: “Земля говорит нам: содержи меня, а я накормлю тебя”. Я сущность благоугодия объяснил бы на основе такого практического примера.
II ученик: У привыкания к благоугодному труду есть несколько важных условий. Труд является одним из таких условий для правильного соблюдения ежедневного режима. Если какой-либо трудолюбивый человек вовремя встает с постели, вовремя уходит на работу, добросовестно выполняет порученную ему работу, за счет огромного труда способен добиться трудовой производительности, то любая продукция, производимая им будет благоугодной продукцией. Деньги, заработанным им, тоже будут благоугодными. Я благоугодность вижу в таком добросовестном отношении к работе.
Диспут, проводимый в школе в таком ключе, позволил рассортировать взгляды школьников, связанные с благоугодием, позволяя им противопоставить отношения благоугодия и неблагоугодия, создавая реальные возможности для раскрытия их отношения к негативным явлениям, с которыми они сталкиваются в жизни.
Посвящение диспута трудам, написанным относительно благоугодного воспитания, очень полезно для школьников. В этом направлении им рекомендуется пользоваться такими произведениями как “Благоугодие” Халила Фаталиева, “Мой хлебный мир” Абульфаза Бараката, “Бич души” Гималая Гасымлы и т. д.
В диспутах важно с особым мастерством подойти к ответу каждого ученика, а при необходимости сделать определенные дополнения. Любую мысль, сказанную в диспуте необходимо связать с действенной работой. Связывание мыслей, высказанных в диспуте, с действенной работой, создает условия для обеспечения единства слова с действенной работой.
Диспуты достаточно проводить два или три раза в год, потому что диспуты, проводимые чаще, могут привести к уменьшению положительного влияния и полезности мероприятия, снижению интереса учеников к ним.
Важным требованием сегодняшнего дня считается применение инновационных средств, компьютерных технологий. Демонстрация трафаретов, этнопедагогических материалов, воспитательных идей с помощью инновационных технологий, формирующих эстетический художественный вкус школьников, увеличат эффект проводимой работы.
Одним из дидактических средств, обеспечивающих развитие благоугодного воспитания школьников на внеклассных мероприятиях, являются этические беседы. Если сказать в общем, то целенаправленно, планово, организованно осуществляемые беседы имеют важное как дидактическое, так и несравненное морально-воспитательное значение. Прежде всего такие беседы окажут огромное влияние на прививание у школьников моральных или образцовых нравственных качеств. Этические беседы также являются одним из путей воспитания у школьников элементов поведения, связанных с благоугодием. Специалисты, проводящие этические беседы, должны стараться, чтобы тема и мотивация беседы оказывали сильное влияние на сознание и чувства школьников.
Во время таких этических бесед, проводимых в школах, школьники стараются правильно оценить как свои действия, так и действия других. Такие правильно организованные этические беседы позволяют школьникам устранить неприятные признаки, наблюдаемые в их поведении и действиях. Говоря другими словами, во время таких бесед школьники в состоянии взглянуть на себя со стороны. Этические беседы дают толчок развитию у них важных нравственных норм, моральных качеств. Поэтому учитель, проводящий этическую беседу, должен обратить особое внимание на красочность, живость, убедительность приводимых фактов. Очень важными условиями являются и правильный выбор темы этической бесед, и выбор материала, соответствующего теме морали, и составление плана для проведения моральной беседы.
Более целесообразным является предварительная подготовка школьника к предстоящей моральной беседе, потому что отношение каждого школьника к конкретной обсуждаемой теме во время этической беседы имеет особо важное значение, делая проводимую этическую беседу более содержательной, более действенной. В таких случаях школьники становятся более активными, самостоятельно ведут обмен мнениями, полно анализируют факты, приходят к обоснованным выводам.
При правильно проводимых беседах школьники осознают, что настоящий благоугодный человек должен быть духовно богатым, идейно стойким, иметь светлое кредо и непоколебимые убеждения. Примеров, остерегающих от плохих поступков и неблагоугодных мыслей, призывающих к правильности, правдивости, чистоте, благоугодию, достаточно. Во время бесед с учениками необходимо пользоваться такими примерами, поскольку основательные перемены, идущие в обществе, тогда могут дать положительный результат, когда люди, осуществляющие это, выше всего ценят честь и достоинство, остерегаются всего притворства, двуличия, поддельности. Благоугодие для них становится главным критерием жизни.
Сегодня для развития благоугодного воспитания учеников в школах более целесообразным было бы проведение бесед на следующие темы.
1. Благоугодным может считаться тот человек, который интересы народа ставит выше своих собственных интересов.
2. Оценка благоугодного человека измеряется его поступками.
3. Здоровый дух у тех кто, не поддавшись соблазнам, подчиняется законам Божьим.
4. Там где благоугодие, там изобилие.
5. Дом, построенный благоугодием, - неразрушим.
6. Если труд кольцо, то благоугодие - это его камень.
При обсуждении таких тем полезно пользоваться педагогическими инновациями, применяя компьютерные технологии.
Во время моральных бесед, проводимых по таким темам, ученики еще раз убеждаются, что для того, чтобы эффективно пользоваться существующими законами при нашей сегодняшней сложной жизни, значительно важнее пользоваться духовными ценностями, поскольку они прививают людям чистую, непорочную нравственность: “Каждый, кто богат нравственным миром, тонок и чувствителен, тот своим умом и логикой поймет все статьи веры и будет уважать их” [3, с. 43].
Подобные этические беседы способствуют развитию благоугодного воспитания учеников на уровне важнейших требований дня.
Как итог следует отметить, что работы, которые проводятся по воспитанию благоугодия на внеклассных мероприятиях и осуществляются в модернизированном порядке, обеспечивают всестороннее развитие учеников.
благоугодный воспитание диспут этика
Литература
1. Талыбов Ю. Р. Организация и проведение диспута в школе / Ю. Р. Талыбов. - Баку : Маариф, 1970
2. Талыбов Ю. Р Проблемы нравственного воспитания молодежи / Ю. Р Талыбов, Ф. Б. Садыгов, С. М. Гулиев. - Баку : Унсиййет, 1998.
3. Ахмедов А. А. Исламская мораль / А. А. Ахмедов. - Баку : Маариф, 1993
4. Фаталиев Х. Г. Благоугодие / Х. Г. Фаталиев. - Баку : Гянджлик, 1992.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятие и теория педагогической технологии. Исторические корни технологий воспитания и обучения. Структура и основные качества современных педагогических технологий, их классификация. Технологии воспитания и обучения в Хуциевской СОШ Кизлярского района.
курсовая работа [107,8 K], добавлен 19.01.2012Основы применения педагогических методов воспитания в учебно-воспитательном процессе с учащимися 5 класса. Организация опытно-экспериментальной работы. Использование методов с целью музыкального образования. Проведение в школе внеклассных мероприятий.
курсовая работа [41,5 K], добавлен 20.03.2014Цели и задачи внеклассной работы по физическому воспитанию. Педагогический контроль и учет применяемых средств, методов и нагрузок. Содержание внешкольной работы с детьми. Обеспечение безопасности на внеклассных мероприятиях. Формы занятий физкультурой.
контрольная работа [27,5 K], добавлен 22.01.2015Организация и методика проведения информативных бесед о событиях из жизни школьников как основной формы проявления реально-информативной коммуникации. Дальнейшая перспектива информативных бесед.
курсовая работа [39,7 K], добавлен 15.04.2003Описание опыта работы учителя на основании бесед с педагогами школы, анкетирования, посещения уроков и внеклассных занятий, заседаний методических объединений педагогов. Составление методической разработки темы обществоведческого (правового) курса.
контрольная работа [33,4 K], добавлен 24.04.2015Технология развития: понятие и особенности. Типология уроков с применением педагогических технологий (характеристика современного состояния обучения с применением педагогических технологий). Конспект урока на тему "Простые односоставные предложения".
курсовая работа [43,7 K], добавлен 29.12.2014Направления инноваций и программы модернизации системы образования городского округа Власиха Московской области. Уровни проведения изменений: индивидуальный, групповой, организационный. Виды управленческих изменений: цели, структура, технология, персонал.
курсовая работа [334,1 K], добавлен 04.02.2014Принципы формирования чувства отзывчивости как одной из социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Разработка серии этических бесед, направленных на формирование отзывчивости у дошкольников с ОНР третьего уровня.
курсовая работа [84,4 K], добавлен 13.10.2017Основные способы педагогического воздействия на детей. Возможности использования этических бесед как метода формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста о поведенческой культуре. Оценка уровня сформированности культурного поведения.
курсовая работа [171,4 K], добавлен 20.05.2014Сущность педагогических инноваций. Условия эффективной реализации педагогических инноваций при подготовке педагогов в колледже. Разработка рекомендаций по совершенствованию подготовки педагогов в колледже с использованием новых педагогических технологий.
дипломная работа [212,5 K], добавлен 25.05.2015
