Деятельность педагога-психолога и воспитателя

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство науки и высшего образования РФ

ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет»

Факультет педагогики психологии

Кафедра психологии образования и развития

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ СТУДЕНТА

Направление подготовки: Педагогическое образование

Профиль: Дошкольное образование

Курс 3 Группа 6862/6852

г. Нижневартовск, 2020

Студент

направляется на практику на основании приказа № 00 от 00.11.2020г.

Вид практики (тип практики) учебная практика (практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности)

в

(наименование организации)

(название населенного пункта)

Срок прохождения практики:

с 30 ноября 2020 г. по 12 декабря 2020г.

Руководитель практики от организации (ФГБОУ ВО «НВГУ»):

(составляет рабочий график (план) проведения практики; разрабатывает индивидуальные задания для обучающихся, выполняемые в период практики; участвует в распределении обучающихся по рабочим местам и видам работ в организации; осуществляет контроль за соблюдением сроков проведения практики и соответствием ее содержания требованиям, установленным ОПОП ВО; оказывает методическую помощь обучающимся при выполнении ими индивидуальных заданий, а также при сборе материалов к выпускной квалификационной работе в ходе преддипломной практики; оценивает результаты прохождения практики обучающимися)

Романко Оксана Анатольевна

(Ф.И.О.) (подпись)

Руководитель практики от профильной организации:

(согласовывает индивидуальные задания, содержание и планируемые результаты практики; предоставляет рабочие места обучающимся; обеспечивает безопасные условия прохождения практики обучающимся, отвечающие санитарным правилам и требованиям охраны труда; проводит инструктаж обучающихся по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка)

(должность)

(Ф.И.О.)

назначен ________________________________________________ № ______ от __.__.20__г.

(наименование распорядительного акта - приказ, распоряжение и т.п.)

(подпись)

Проведен инструктаж с обучающимся по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, правилами внутреннего трудового распорядка

Руководитель практики

от профильной организации: ______________/___________________/

(подпись) (Ф.И.О.)

Обучающийся: ________________/______________/

(подпись) (Ф.И.О.)

РАБОЧИЙ ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ

(5 семестр)

Сроки выполнения	Содержание практики (виды работ)*	Планируемые результаты практики*
Первый день практики	Подготовительный этап: ь распределение по базовым организациям ь установочная конференция ь ознакомление с программой практики ь выдача индивидуального задания; ь составление и согласование рабочего графика (плана) проведения практики ь инструктаж по технике безопасности	ОК-6 способностью к самоорганизации и самообразованию ОПК-1 готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности ОПК-5 владением основами профессиональной этики и речевой культуры ПК-6 готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса
1 неделя практики	Производственный этап: ь знакомство с руководителями практики от организации, и разработка индивидуального графика практики (в зависимости от специфики базы практики) ь знакомство с базой практики: изучение системы работы организации, режима ь знакомство с рабочим местом педагога-психолога, воспитателя/классного руководителя ь ознакомление с функциональными обязанностями педагога-психолога, воспитателя/классного руководителя ь изучение нормативно-правовой документации и отчетной документации деятельности педагога - психолога воспитателя/классного руководителя ь знакомство с программой календарно-тематического планирования педагога-психолога и рабочей программой воспитателя/классного руководителя
2 неделя практики	ь изучение методических пособий, диагностического инструментария педагога-психолога и рабочей программой воспитателя/классного руководителя ь беседа с воспитателем о социально-психологических характеристиках группы детей ь написание психологической характеристики группы по результатам наблюдения, разработка рекомендации педагогам по результатам наблюдения за группой детей ь разработка тематического планирования воспитателя на 1 месяц (декабрь)/разработка плана работы классного руководителя на учебный год ь разработка тематического планирования воспитателя на 1 месяц (декабрь)/разработка плана работы классного руководителя на учебный год ь помощь в работе педагога-психолога, социального педагога, в рамках тематического планирования специалиста (по запросу специалиста)
Последняя неделя практики	Заключительный этап: ь оформление отчетных документов по практике; ь итоговая конференция; ь аттестация по итогам практики

Содержание и планируемые результаты практики согласованы

Руководитель практики от организации (НВГУ): __________/______________/ (подпись) (Ф.И.О.)	Руководитель практики от профильной организации: __________/_____________/ (подпись) (Ф.И.О.)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ГРАФИК

по учебной практике

студентов 3 курса заочной формы обучения

№ п/п	Вид деятельности практиканта	Форма отчетности	Уровень освоения
			Пороговый (балл.)	Средний (балл.)	Высокий (балл.)
1	Организационное собрание	Присутствие на конференции	1	1	1
2	Инструктаж по охране труда технике безопасности; Выдача и согласование индивидуального задания; Составление и согласование рабочего графика (плана) проведения практики	Направление, рабочий график, индивидуальный график,	1	1	1
3	Знакомство с деятельности учреждения, паспортом образовательного учреждения	Паспорт образовательного учреждения	1	1	1
4	Изучение программы развития образовательной организации	Основные положения программы развития образовательной организации	3	4	5
5	Ознакомление с режимом работы педагога-психолога и воспитателя/классного руководителя	Режим работы педагога-психолога. Режим работы воспитателя/классного руководителя	1	1	1
6	Ознакомление с функциональными обязанностями, должностными инструкциями.	Должностные инструкции педагога-психолога. Должностные инструкции воспитателя/классного руководителя	2	3	4
7	Изучение рабочего места педагога-психолога и воспитателя/классного руководителя	Описание рабочего места педагога-психолога Описание рабочего места воспитателя/классного руководителя	2	3	4
8	Знакомство с календарно-тематическим планированием педагога-психолога и рабочей программой воспитателя/классного руководителя	Программа календарно-тематического планирования работы педагога-психолога. Рабочая программа воспитателя/классного руководителя	2	2	2
9	Изучение нормативно-правовой документации и отчетной документации педагога - психолога и воспитателя/классного руководителя	Перечень нормативно-правовой документации педагога-психолога Перечень нормативно-правовой документации воспитателя/классного руководителя Перечень отчетной документации педагога-психолога	3	4	5
10	Беседа с воспитателем о социально-психологических характеристиках группы детей	Протокол беседы с воспитателем/классным руководителям	5	6	7
11	Наблюдение за системой межличностных отношений в группе. Написание психологической характеристики группы по результатам наблюдения, разработка рекомендации педагогам	Протокол наблюдения за системой межличностных отношений в группе. Психологическая характеристика группы по результатам наблюдения	8	9	10
12	Разработка тематического планирования воспитателя на 1 месяц (декабрь)/разработка плана работы классного руководителя на учебный год	Тематическое планирование воспитателя на 1 месяц (декабрь)/ план работы классного руководителя на учебный год	3	4	5
13	Разработка тематического планирования воспитателя на 1 месяц (декабрь)/разработка плана работы классного руководителя на учебный год	Конспект занятия непосредственно-образовательной деятельности воспитателем/урока в школе и проведение занятия Самоанализ занятия непосредственно-образовательной деятельности воспитателем или урока в школе	5	6	7
14	Помощь в работе педагога-психолога, воспитателя, классного руководителя в рамках тематического	Методические материалы	1	2	3
15	Рефлексивный отчет	Рефлексивный отчет по практике	1	2	3
16	Отзыв с профильной организации	Отзыв с профильной организации, заверенный подписью и печатью	1	1	1
Всего	40	50	60
Промежуточная аттестация
Зачет с оценкой	15-20	21-24	25-30

Индивидуальное задание согласовано.

Руководитель практики от организации (НВГУ): _____________/________________/ (подпись) (Ф.И.О.)	Руководитель практики от профильной организации: ____________/_______________/ (подпись) (Ф.И.О.)

Задание принял к исполнению обучающийся: ________________/______________/

(подпись) (Ф.И.О.)

Соответствие итоговых оценок по 100-балльной и 4-балльной шкалам

Сумма баллов БРС	Итоговая оценка
0-54	«неудовлетворительно»
55-69	«удовлетворительно»
70-84	«хорошо»
85-100	«отлично»

ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Название организации: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9» (дополнительный корпус детский сад «Совёнок»)

Юридический адрес, телефон: Ханты-Мансийский автономный округ Югра, г. Мегион, ул. Кузьмина, д. 6; тел.: +793464325300

Педагогический коллектив

Директор: Макаров Михаил Иванович

Старший воспитатель:

Педагог-психолог: Аюбханова Венера Ямеддиновна

Воспитатель:

Факультетский руководитель от ФБГОУ ВО НВГУ: Романко Оксана Анатольевна

Режим работы образовательной организации

День недели	Рабочие часы
понедельник	07.00-19.00
вторник	07.00-19.00
среда	07.00-19.00
четверг	07.00-19.00
пятница	07.00-19.00

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя образовательная школа № 9» (школа/сад) разработана педагогическим коллективом в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта дошкольного образования к планируемым результатам образования, структуре основной образовательной программы, а также к условиям ее реализации. Программа составлена с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования.

Программа содержит 3 основных раздела: Целевой, Содержательный и Организационный раздел.

Целевой раздел открывается Пояснительной запиской, в которой отражены цели и задачи Программы, принципы и подходы к формированию Программы.

Среди целей и задач Программы можно выделить следующие:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка;

- создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;

- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности и самостоятельности;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей;

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Содержательный раздел Программы включает в себя описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях (социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической).

Также содержательный раздел описывает коррекционно-развивающую работу, обеспечивающую адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в общество.

Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности, а именно описание:

- психолого-педагогических, кадровых, материально - технических и финансовых условий;

- особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды;

- особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

- способов и направлений поддержки детской инициативы;

- особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников;

- особенностей разработки режима дня и формирования распорядка дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей.

Приложение Программы заключает в себе Учебный план по дошкольному образованию, Календарный график по образовательной деятельности, Расписание регламентируемой деятельности в дошкольных группах «дополнительный корпус «детский сад «Совенок» и Рабочую программу.

В работе воспитателя используются программы:

- Обязательная часть Программы разработана с учетом основной образовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

- Часть, формируемая участниками образовательных отношений, отражает специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс, а также специфику проведения санитарногигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей. Эта часть Программы формируется участниками образовательного процесса и составляет не более 40% общего объема Программы.

Данная часть представлена пособием по нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников «Мой город Мегион», разработанном коллективом педагогов города в рамках федеральной экспериментальной площадки.

Для формирования у дошкольников от 3 до 5 лет экологических представлений через ознакомление с природой родного края используется программа экологической направленности «Экология для малышей» Е.В. Гончаровой.

Учебно-воспитательная работа должна обеспечивать формирование национального самосознания личности и через это - возрождение нации и народов. Условием, позволяющим ребенку приобщиться к базовым ценностям отечественной культуры и осмыслить важность гармоничного духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России является образовательная программа «Социокультурные Истоки». Авторы И.А.Кузьмин, профессор Российской Академии естественных наук, г.Москва, А.В.Камкин, профессор Вологодского государственного педагогического университета г.Вологда.

Документация воспитателя:

· Должностная инструкция воспитателя.

· Инструкция по охране жизни и здоровья детей.

· Инструкция по охране труда.

· Комплексно - тематическое и календарное планирование.

· Календарный план воспитательно-образовательной работы.

· Модель организации образовательной деятельности (сетка занятий).

· Табель посещаемости.

· Индивидуальные сведения о родителях и воспитанниках

Рассмотрение Основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя образовательная школа № 9» (школа/сад) позволяет сделать вывод, что в детском саду созданы все необходимые условия для:

- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирования ценностных ориентаций средствами этнокультурного образовательного процесса; - психолого-педагогической поддержки семьи и повышении компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование навыков учебной деятельности.

РЕЖИМ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА И ВОСПИТАТЕЛЯ

РЕЖИМ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Понедельник	9: 00- 17: 30
Вторник	9: 00- 17: 00
Среда	9: 00- 17: 00
Четверг	9: 00- 17: 00
Пятница	9: 00- 17: 30

Работа педагога-психолога в ДОУ осуществляется в тесном сотрудничестве как с воспитателями так и с детьми и их родителями. Одно из основных направлений работы педагога-психолога - психолого-педагогическое консультирование.

В своём плане работы психолог расписывает план обязательных консультаций на год. Темы выбираются исходя из актуальных вопросов для той или иной возрастной группы и контингента, а также по рекомендациям, полученным из вышестоящих инстанций.

Психологические консультации, а также занятия психолога в детском саду, могут быть индивидуальными и групповыми. Плановое консультирование, чаще всего, носит групповой характер и чаще всего проходит во время родительских собраний, о таких консультациях родителей заранее оповещает воспитатель. Особенное внимание со стороны психолога уделяется детям и родителям в период адаптации ребенка в детском саду.

Еще один особенно важный момент, когда родители особенно остро нуждаются в консультации - это предстоящее посещение школы.

В часы приёма психолога родители всегда могут обратиться к нему с любой интересующей их проблемой.

Еще одно важнейшее направление работы, в котором ведутся занятия психолога в детском саду - это диагностика. Так как не все родители проявляют обеспокоенность проблемами детей, некоторые просто не видят их и не спешат обратиться за помощью к специалисту. Задача психолога во время диагностики распознать, нет ли у ребёнка каких-либо проблем в общем психологическом развитии, в поведении, в социальной адаптации, в эмоционально-волевой, интеллектуальной и других сферах. Кроме того, проводится и психолого-педагогическая диагностика, цель которой - установить, как дети усваивают образовательную программу в ДОУ.

Для диагностики детей дошкольного возраста чаще всего применяются проективные методики -- анализ рисунков и других предметов творчества детей. В работе со взрослыми, психолог чаще прибегает к тестам и анкетированию.

Проводя анализ данных обследования, психолог стремиться не к оценке количественного уровня развития той или иной функции, а к созданию целостного психологического портрета ребенка, выявлению общего типа поведения ребенка. В таком случае оказывается возможным выработать конкретные рекомендации для родителей и воспитателей.

Рекомендации составляются на основе анализа конкретной ситуации развития ребенка. Они могут касаться коррекции познавательного развития, особенностей его эмоциональной сферы, детско-родительских отношений, взаимоотношений ребенка со взрослыми и детьми.

Изучение специфики труда воспитателя в группах дошкольного возраста

РЕЖИМ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ
I смена	7: 00 - 14: 15
II смена	12: 00 - 19: 00

Список детей группы

Юля - 3

Кира - 3

Саша - 3

Ева - 3

Марьям - 3

Юсуф - 3

Эмир - 3

Идрис - 4

Марьям - 3

Егор - 3

Елисей - 3

Андрей - 3

Таня - 3

Эдгар - 3

Матвей - 3

Иза - 3

Тимур - 3

Время	Режимный процесс	Деятельность воспитателя	Деятельность пом. воспитателя	Деятельность детей
7.00 - 8.25	Прием, осмотр, самостоятельная деятельность	Прием детей на улице, М/П/И «Хлопай - топай» с детьми, заход в группу.	Помощь в заходе группы детей в ДОУ, оказание помощи детям в раздевании после улицы.	Самостоятельная деятельность детей: настольные игры.
8.25 - 8.35	Утренняя гимнастика	Помощь в переодевании детей в одежду для занятий гимнастикой, построение группы, проведение комплекса гимнастических упражнений, возвращение в группу.	Помощь в переодевании детей в одежду для занятий гимнастикой, помощь в построении группы, помощь в передвижении группы детей до спортивного зала и обратно.	Выполнение комплекса гимнастических упражнений.
8.35 - 8.45	Подготовка к завтраку, завтрак	Помощь в проведении гигиенических процедур, назначение дежурных по столовой.	Организация завтрака.	Прием пищи.
9.00 - 10.50	Непосредственно образовательная деятельность (коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная)	Проведение непосредственно образовательной деятельности по подгруппам.	Организация занимательной деятельности с группой не находящейся на мероприятии.	Непосредственное участие в непосредственно образовательной деятельности.
10.50 - 12.15	Подготовка к прогулке, прогулка Самостоятельная деятельность	Помощь в переодевании детей в одежду на улицу, построение детей, выход на улицу, проведение подвижных игр,М/П/И, организация труда в природе, исследовательская деятельность.	Обследование участка на безопасность, перед прогулкой детей. Помощь в переодевании детей в одежду на улицу, помощь в построении детей, сопровождение детей на прогулку и с прогулки.	Непосредственное участие в организованной прогулке.
12.15 - 12.30	Работа перед сном	Чтение, беседа по художественной литературы в соответствии с тематикой рабочей программы.	Подготовка к обеду.	Прослушивание художественной литературы, ответы.
12.30 - 12.50	Подготовка к обеду, обед	Помощь в проведении гигиенических процедур, сервировка стола дежурными.	Организация обеда.	Прием пищи.
13.00 - 15.00	Дневной сон.	Смена воспитателей. Заполнение журналов, написание плана работы.	Обед.	Сон.
15.15 - 15.30	Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна	Проведение гимнастики после сна, закаливание.	Помощь в организации проведения закаливающих процедур.	Принятие участие в процедурах.
15.30 - 15.40	Подготовка к полднику, полдник	Помощь в проведении гигиенических процедур, сервировка стола дежурными.	Организация полдника.	Прием пищи.
15.40 - 16.25	Игровая деятельность в центрах развития Самостоятельная деятельность	Организация игровой деятельности в центрах развития, С/Р/И, театрализация.	Помощь в организации детей.	Участие в игровой деятельности в центрах развития, С/Р/И, театрализации.
16.25 - 16.45	Подготовка к ужину, ужин	Помощь в проведении гигиенических процедур, сервировка стола дежурными.	Организация ужина.	Прием пищи.
16.45 - 18.45	Подготовка к прогулке, прогулка Самостоятельная деятельность	Помощь в переодевании детей в одежду на улицу, построение детей, выход на улицу, проведение подвижных игр,М/П/И, организация труда в природе, исследовательская деятельность.	Обследование участка на безопасность, перед прогулкой детей. Помощь в переодевании детей в одежду на улицу, помощь в построении детей, сопровождение детей на прогулку.	Непосредственное участие в организованной прогулке.
18.45 - 19.00	Уход домой	Планирование деятельности на следующий день. Мытье игрушек.	Уход домой

педагог психолог воспитатель

Расписание образовательной деятельности на 2020 - 2021 учебный год для детей от 3 до 4 лет группа «Золотой петушок»

Дни недели	НОД	Время
Понедельник	Речевое развитие. Развитие речи Музыкальное развитие	8.50 - 9.05 9.10 - 9.25 9.55 - 10.10
Вторник	Физическое развитие (Бассейн) Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений	8.40 - 8.55 9.30 - 9.45 9.55 - 10.10
Среда	Музыкальное развитие Физическое развитие	9.00 - 9.15 9.45 - 10.00
Четверг	Художественно - эстетическое развитие: Изобразительное творчество (рисование) Физическое развитие	8.50 - 9.05 9.15 - 9.30 9.40 - 9.55
Пятница	Познавательное развитие: Ознакомление с окружающим миром Художественно - эстетическое развитие: Изобразительное творчество Лепка/аппликация (1-3 лепка), (2-4 аппликация)	8.50 - 9.05 9.15 - 9.30 9.40 - 9.55 10.05 - 10.20

В течение дня воспитатель использует различные методы и приемы организации деятельности дошкольников, при организации гигиенических процедур использует словесные приемы - потешки, поговорки, стихотворения. Перед обедом прочитала стихотворение «Пироги». На занятиях использовала видео метод при просмотре мультфильма «Снеговик-почтовик». Использует словесный прием напоминание, указание при выполнении гигиенических процедур, за столом правила поведения. Личным примером показывает культуру приветствия детей и родителей. На занятии наглядно и практически показала прием вырезания елочки. Сотрудничество воспитателя и детей проявляется в совместной деятельности при подготовке к приему пищи, занятиям, в игровой деятельности, на занятиях, беседах.

Подвижные игры, используемые воспитателем на прогулках, соответствует возрасту детей, сезону (зиме), обеспечивают оптимальную двигательную активность каждого. Различные игры направлены на воспитание физических качеств, оздоровление и укрепление здоровья детей.

Воспитатель не просто «приглядывает» за малышами, она планирует и проводит занятия, игры, прогулки и развлечения в соответствии с возрастом детей. Создает условия в группе для успешной реализации воспитательно-образовательной программы и сама же ее реализует. Совместно с музыкальным руководителем и воспитателем по физической культуре готовит праздники, развлекательные и спортивные занятия. Руководит работой помощника воспитателя.

Кроме того, воспитатель ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом. Согласовывает с родителями профилактические прививки детей, планируемые в дошкольном учреждении.

Выводы: педагог обеспечивает оптимальную двигательную плотность занятия, умело организует работу с оборудованием, делает правильный показ упражнений, использует различные формы организации (индивидуальные, групповые, коллективные), способы (поточный, фронтальный). Варьирует нагрузку в зависимости от подготовленности ребенка, осуществляя индивидуализацию обучения, создавая, таким образом, оптимальный двигательный режим каждому.

ДОЛЖНОСТНЫЕ ИНСТРУКЦИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА И ВОСПИТАТЕЛЯ

Должностные инструкции воспитателя

Ознакомившись с функциональными обязанностями и должностными инструкциями воспитателя муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 9» (дополнительный корпус детский сад «Совёнок»), я пришла к выводу, что Обязанности воспитателя детского сада четко закреплены в ряде нормативных документов и и регулируются:

- должностной инструкции воспитателя МАОУ «СОШ № 9» д/с «Совёнок»;

- санитарно-эпидемиологическими требованиями, предъявляемых к дошкольным учреждениям,

- трудовым договором, заключенным между воспитателем и работодателем.

С момента приема и до ухода ребенка домой воспитатели МАОУ несут возложенную на них ответственность за жизнь и здоровье детей, и обеспечивают учебно-воспитательную работу в соответствии с Общеобразовательной программой муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 9» (дополнительный корпус детский сад «Совёнок»), Годового плана на 2020 - 2021 учебный год, Календарно - тематического плана, Учебного плана на 2020 - 2021 учебный год, ежедневных планов воспитателей. Также работа воспитателя направлена на обеспечение детям благоприятных условий и создание психологического комфорта.

В соответствии с требованиями ФГОС ДО в образовательный процесс ДОУ включены блоки:

- совместная партнерская деятельность взрослого с детьми;

- свободная самостоятельная деятельность детей;

- взаимодействие с семьями воспитанников.

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Обязанности воспитателя детского сада при работе в группе в течение дня

· Обеспечивает строгое выполнение установленного режима дня и сетки занятий.

· Регулярно информирует руководителя учреждения об изменениях в состоянии здоровья детей. Сообщает об отсутствующих детях, выясняет причину их отсутствия, ведет табель учета посещаемости.

· С уважением и заботой относится к каждому ребенку в своей группе, проявляет выдержку и педагогический такт в общении с детьми и их родителями.

· Совместно с музыкальным руководителем готовит праздники, организует досуг детей.

Обязанности воспитателя детского сада при организации сна в группе

· Детей с трудным засыпанием и чутким сном рекомендуется укладывать первыми и поднимать последними. В разновозрастных группах более старших детей после сна поднимают раньше.

· Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.

· Малыши ложатся в кровать на правый или левый бок (как им удобно). Но не следует разрешать им ложиться на живот, съеживаться, подбирая колени, так как неправильное положение затрудняет кровообращение, дыхание и влияет на формирование осанки.

Обязанности воспитателя детского сада на прогулке

· Воспитатель обязан помогать детям одеваться.

· Во время прогулки с детьми необходимо проводить игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение.

· На участке совместно с детьми ведет работу по благоустройству согласно программе своей возрастной группы.

Обязанности воспитателя детского сада в завершении рабочего дня

· При передаче смены в конце рабочего дня оставляет в группе образцовый порядок.

· Смену воспитатель сдает лично второму воспитателю, детей передает по списку.

· Передача детей строго родителям и законным представителям (только совершеннолетним) по заявлениям.

Кроме этого, в обязанности воспитателя входит планирование воспитательной деятельности, отчетность, повышение квалификации и взаимодействие с сотрудниками детского сада и родителями:

· Выполняет требование заведующего МАОУ, связанные с педагогической работой и охраной жизни и здоровья детей.

· Своевременно и четко ведет документацию.

· Систематически повышает профессиональную квалификацию и педагогический уровень на курсах, семинарах, открытых просмотрах.

· Участвует в педсоветах учреждений, методических объединениях, организует смотры-конкурсы и выставки детских работ к дням открытых дверей, проводит родительские собрания, участвует в праздниках.

· Ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом. Активно работает с родительским комитетом и отдельными родителями, обеспечивая создание необходимых условий в помещениях группы и на участке для успешной реализации воспитательно-образовательной программы.

Вывод: Педагогами муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 9» (дополнительный корпус детский сад «Совёнок») ведется планомерная и систематическая работа по организации воспитательно - образовательной деятельности. Воспитатели имеют достаточно знаний и умений для организации проведения занятий и образовательной деятельности в режимных моментах, способны заинтересовать каждого ребенка и вовлечь в разнообразные виды деятельности в течение всего дня, добросовестно исполняют трудовые обязанности и должностные инструкции.

Должностные инструкции педагога-психолога.

Изучение специфики работы, должностных инструкций и наблюдение за работой педагога - психолога позволило мне сделать следующие выводы: основной целью работы психолога в ДОУ является - сохранение и укрепление психологического здоровья детей, их гармоничное развитие в условиях ДОУ, а также оказание своевременной помощи детям, родителям и педагогам в решении психологических проблем развития, возникающих в различных жизненных ситуациях.

Психолог выявляет скрытые причины некоторых детских неудач, поступков, нарушение развития психических процессов, эмоциональной сферы и особенностей поведения. Для того чтобы вместе с родителями и другими специалистами ДОУ помочь ребенку справиться с ними еще до школы.

Основными направлениями работы являются:

1. Психологическая диагностика -- выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей с целью решения задач сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

2. Психологическое проектирование и экспертиза образовательной среды, соответствующей индивидуальным, возрастным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

3. Развитие компетенции родителей.

4. Развитие профессиональной компетентности педагогических работников.

5. Реализация мероприятий, обеспечивающих психологическое развитие детей и оказание им коррекционно-развивающей помощи.

В число должностных обязанностей педагога - психолога входят:

- Осуществление профессиональной деятельности, направленное на сохранение психического и социального благополучия воспитанников.

Содействие охране прав личности ребенка в соответствии с Конвенцией о правах ребенка.

- Определение факторов, препятствующих развитию детей, и принятие мер по оказанию детям различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).

- Оказание помощи детям, родителям, педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.

- Проведение психологической диагностики различного профиля и предназначения.

- Составление психолого-педагогических заключений по материалам исследовательских работ с целью ориентирования педагогического коллектива, родителей в проблемах личностного и социального развития воспитанников.

- Ведение документации по установленной форме и использование ее по назначению.

- Участие в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ, образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей воспитанников.

- Осуществление психологической поддержки творчески одаренных воспитанников, содействие их развитию. Определение степени отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии воспитанников, а также различного вида нарушений социального развития и проведение их психолого-педагогической коррекции.

- Формирование психологической культуры воспитанников, педагогических работников и родителей, в том числе и культуры полового воспитания.

- Консультация педагогов по вопросам практического применения психологии, помощь в повышении социально-психологической компетентности педагогов, родителей.

Психолог в детском саду - это, прежде всего, человек, знающий и глубоко понимающий ребенка, разбирающийся как в общих закономерностях психического развития, так и в возрастных особенностях этого развития и его индивидуальных вариантах. Вместе с тем он должен хорошо ориентироваться и в психологии взрослых, в тех ее сторонах, которые определяют позицию, занимаемую взрослыми по отношению к ребенку. Успешность работы психолога в большой степени зависит от того места, которое он сумеет занять в коллективе, его взаимоотношений с заведующей и остальным персоналом детского сада. Он должен, ни в коем случае не подменяя руководство, выступать в качестве компетентного и доброжелательного консультанта, рекомендации которого выполняются благодаря его личному авторитету и признанной всеми квалификации. Но для того, чтобы приобрести такой авторитет, психологу необходимо систематически вести психологическое просвещение коллектива, всей своей деятельностью убеждать коллег в значимости психологических знаний для успешного выполнения ими своих обязанностей

ОПИСАНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА И ВОСПИТАТЕЛЯ

Описание рабочего места педагога-психолога

Ознакомившись с рабочим местом педагога-психолога, могу сделать следующие выводы:

- для удобства ожидания и комфорта родителей и их детей, зона ожидания приема кабинета оборудована стульями и информационным стендом;

- в секторе психологического консультирования установлены кресла (диван), журнальный столик, выполнено оформление стен картинами и панно, установлен информационный стенд;

- сектор индивидуальной диагностической и коррекционно-развивающей работы представляет собой ученический стол с соответствующей маркировкой по росту, стул, настольное зеркало, ноутбук;

- в секторе снятия психоэмоционального напряжения и релаксации установлено музыкальное оборудование (музыкальный центр), релаксационное световое оборудование, тактильное оборудование, на пол уложено ковровое покрытие, на окнах - жалюзи;

- в секторе для проведения коррекционно-развивающей работы с дошкольниками и их родителями (законными представителями) расположено оборудование для организации продуктивной творческой деятельности: глина, акварель, песок, шишки ракушки, семена растений, различные канцелярские принадлежности, игрушки различной фактуры и размера;

- сектор для групповой работы представляет собой столы и стулья с соответствующей маркировкой по росту, маркерная доска.

Таким образом, в кабинете психолога-педагога созданы комфортные условия для оказания психологической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении образовательных программ и социальной адаптации. Оборудование кабинета способствует всестороннему развитию дошкольника, а также эффективной организации работы с родителями и педагогами ДОО, и в полной мере соответствует требованиям ФГОС ДО. Правильно организованная среда позволяет выполнять коррекционную, образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Это является оптимальным условием для коррекционной работы в целом.

Описание рабочего места воспитателя

В ходе наблюдений за работой воспитателя и его рабочим местом, я пришла к выводу, что на настоящий момент материал и оборудование в группе подобран с учетом гигиенических, педагогических и эстетических требований, учтены индивидуальные интересы, склонности и потребности детей.

Присутствует поло-ролевая адресность оборудования и материалов. Пространство группового помещения имеет различные, хорошо разграниченные центры развития:

1) Социально-коммуникативное развитие:

- Центр ППД

- Центр пожарной безопасности

- Уголок дежурств

- Центр сюжетно-ролевых игр

2) Познавательное развитие:

- Центр «Мы познаем мир»

- Центр сенсорного развития

- Центр конструктивной деятельности

- Центр математического развития

- Центр экспериментирования

3) Речевое развитие:

- Центр «Говори правильно"

- Центр книги

4) Художественно-эстетическое развитие:

-Уголок творчества «Умелые руки»

- Центр музыкально - театрализованной деятельности

- Центр ряжения

5) Физическое развитие:

- Центр физического развития

Оснащение зон развития меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Весь игровой материал и оборудование в зонах размещено таким образом, чтобы дети могли легко подбирать материал для ООД. Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу -- крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место.

При размещении материалов и оборудования учтено соответствие пространства группового помещения соотношению: сектор активной деятельности - 50%, сектор спокойной деятельности - 20%, рабочий сектор - 30% (но пространство каждой групповой комнаты может трансформироваться, позволяя использовать ограниченное помещение наилучшим образом). Однако количество материалов и оборудования приведено в соответствие с перечнем частично. Необходимо пополнить оснащение для физического развития детей, а так же обновить имеющийся раздаточный материал по познавательному и речевому развитии. Поэтому дальнейшая работа по пополнению предметно-развивающей среды будет продолжена.

ПРОГРАММА КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА, РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ

Программа календарно-тематического планирования работы педагога-психолога

Календарный план работы педагога-психолога определяет содержание и структуру деятельности педагога-психолога по следующим направлениям: психопрофилактика, психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование и поддержка деятельности ДОУ в работе с детьми раннего и дошкольного возраста, родителями воспитанников и педагогами ДОУ.

Месяц	Взаимодействие с воспитанниками	Взаимодействие с педагогическим коллективом	Взаимодействие с родителями	Взаимодействие с узкими специалистами
Сентябрь	1) Адаптационный период в младшей группе. 2) Диагностика психологических трудностей детей, отбор детей для подгрупповой работы. 3) Проведение наблюдений с целью выявления детей, имеющих проблемы в личностной сфере (агрессивность, тревожность, гиперактивность и т.д.) 4) Изучение медицинских карт - сбор анамнестических сведений о детях.	1) Оказание помощи педагогам по запросам, связанным с периодом адаптации детей. 2) Сбор сведений о социально-психологическом микроклимате семей ДОУ. 3) Участие в педагогических часах.	1) Сбор сведений об особенностях семей ДОУ: наблюдение в группах в утренние часы за стилем взаимодействия родителей с детьми. 2) Проведение индивидуальных консультаций по запросам родителей, в период адаптации анкетирование. 3) Оформление информационного стенда на тему «Идем в детский сад».
Октябрь	1) Изучение социометрического статуса детей в группах д/сада. 2) Диагностика уровня умственного развития и познавательной сферы детей. Составление психолого-педагогических заключений. 3) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию психологических процессов. 4) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию познавательной сферы. 5) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию графических навыков и зрительно-моторной координации. 6) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию воображения и творческих способностей.	1) Консультация для педагогов младших групп: «Степень адаптации ребёнка к условиям детского сада». 2) Сбор сведений о детях. Выявление детей с проблемами в адаптации, воспитании и обучении (экспертная оценка воспитателя, наблюдение). 3) Индивидуальные беседы по итогам проведения диагностического обследования детей, предоставление рекомендаций. 4) Участие в педагогических часах.	1) Родительское собрание в младшей группе. «Психологические особенности детей 3-4 лет. Кризис 3-х лет». 2) Индивидуальные консультации по результатам проведения диагностического обследования. Работа по запросам.  3) Выступление на родительских собраниях по вопросам развития, воспитания и обучения детей. 4) Семинар - тренинг «Воспитание сказкой» (средние группы)	Организационное заседание городского методического объединения педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений - центр материально-технической и информационно-методического обеспечения.
Ноябрь	1) Изучение психологического климата в группах детского сада. 2) Проведение диагностической работы с новыми детьми. 3) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию психологических процессов. 4) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию познавательной сферы. 5) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию графических навыков и зрительно-моторной координации. 6) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию воображения и творческих способностей.	1) Консультирование педагогов по вопросам воспитания детей, имеющих личностно-эмоциональные проблемы. 2) Тренинг «Вместе мы сила» 3) Участие в педагогических часах.	1) Индивидуальное консультирование родителей проблемных детей: сбор дополнительной информации, обсуждение актуальных вопросов психолого-педагогического сопровождения, выдача рекомендаций. 2) Информация в уголок психолога: «Семейное воспитание: 10 ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали»
Декабрь	1) Изучение уровня тревожности при помощи проективной методики «Кактус». (средняя и старшая группы). 2) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию психологических процессов. 3) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию познавательной сферы. 4) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию графических навыков и зрительно-моторной координации. 5) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию воображения и творческих способностей.	1) Встречи с воспитателями групп, в которых есть дети из проблемных семей с целью координации совместной деятельности. 3) Практикум для воспитателей «Игры и упражнения для эмоционального развития дошкольников» 4) Участие в педагогических часах.	1) Практикум для родителей старших групп «Ум на кончиках пальцев: развитие мелкой моторики»
Январь	1) Проведение диагностического обслед. детей с целью определения у них динамики развития психических процессов. 2) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию психологических процессов. 3) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию познавательной сферы. 4) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию графических навыков и зрительно-моторной координации. 5) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию воображения и творческих способностей. 6) Обследование проблемных детей, подготовка к ПМПК. Составление психолого-педагогических заключений.	1) Сбор информации о динамике развития детей, имеющих проблемы в обучении и воспитании. 2) Картотека упражнений для педагогов «Снятие психофизического напряжения» 3) Участие в педагогических часах.	1) Информация в уголок психолога: «Безопасность ребенка в интернете»	Заседание городского методического объединения педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений
Февраль	1) Диагностика «Готовность к школьному обучению» по А.Н. Веракса, «Эмоционально-волевая готовность детей к школе». 2) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию психологических процессов. 3) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию познавательной сферы. 4) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию графических навыков и зрительно-моторной координации. 5) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию воображения и творческих способностей.	1) Буклеты «Шпаргалки для воспитателей» 2) Сбор данных для оформления психолого-педагогического заключения на детей, представляемых на ПМПК. 3) Участие в педагогических часах.	1) Индивидуальные встречи с родителями детей, представляемых на ПМПК (разъяснительная работа, консультации). 3) Педагогическая гостиная «Самое важное в жизни - это семья» (средние группы)
Март	1) Проведение тренинговых занятий с детьми подготовительной к школе группы, направленных на их эмоциональное развитие. 2) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию психологических процессов. 3) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию познавательной сферы. 4) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию графических навыков и зрительно-моторной координации. 5) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию воображения и творческих способностей. 6) Индивидуальная работа с детьми с низкими показателями развития и недостаточной подготовленностью к школе.	1) Семинар-тренинг по принятию инклюзивных детей «Понимаю. Чувствую. Поддерживаю» 2) Участие в педагогических часах.	1) Индивидуальное консультирование родителей. 2) Практикум для родителей «Игровые методы снятия психоэмоционального напряжения у детей» (старшие группы)
Апрель	1) Проведение тренинговых занятий с детьми старшей и подготовительной группы по развитию эмоциональной сферы, межличностных отношений детей со взрослыми и сверстниками, взаимоотношений в их семье. 2) Индивидуальная работа с детьми с низкими показателями развития и недостаточной подготовленностью к школе. 3) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию психологических процессов. 4) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию познавательной сферы. 5) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию графических навыков и зрительно-моторной координации. 6) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию воображения и творческих способностей.	1) Беседа с воспитателями подготовительных групп «Результаты психологической диагностики «Готовность детей к школе» 2) Участие в педагогических часах.	1) Родительский всеобуч «Мы идем в первый класс» (подготовительные группы) 2) Выступление на родительских собраниях по вопросам развития, воспитания и обучения детей.
Май	1) Индивидуальная работа с детьми с низкими показателями развития и недостаточной подготовленностью к школе. 2) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию психологических процессов. 3) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию познавательной сферы. 4) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию графических навыков и зрительно-моторной координации. 5) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию воображения и творческих способностей.	1) Тренинг с элементами релаксации «Улыбнись этому миру!» 2) Участие в итоговом педагогическом совете - отчет по итогам работы за год. .	1) Индивидуальное консультирование по запросам родителей. 2) Буклеты «Развивающие игры в домашних условиях» (все возрастные группы)	Итоговое заседание городского методического объединения педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений.

Рабочая программа воспитателя

Рабочая программа второй младшей группы составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой.

Целью рабочей Программы является: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование базовой культуры личности, разностороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют задачи:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;