Соотнесенность учебных действий и компетентности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Соотнесенность учебных действий и компетентности

Балашова Елена Андреевна Аспирант ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», заместитель директора по УВР МОУ Ефимовской ООШ Павлово-Посадского района Московской области

Аннотация

учебное действие компетентность

В статье анализируется соотношение понятий «универсальные учебные действия» и «компетенции/компетентность». На основе анализа места, занимаемого данными категориями в основных положениях системно-деятельностного и компетентностного подходов, роли учебных действий в становлении компетентной личности и текстов нормативных документов сделан вывод о существовании системы, объединяющей три рассматриваемые категории.

Abstract

THE EDUCATIONAL ACTION AND COMPETENCE CORRELATION

Balashova Elena A.

Post-graduate student at Moscow City University, Deputy Director for OIA at MEI Efimovskaya school, Pavlovo-Posadsky district, Moscow region

The article analyzes the correlation of the “universal learning activities” and “competence/competency” concepts. Basing on the analysis of the niche occupied by these categories in the main provisions of the systemactivity and competence approaches, and the role of training activities in the formation of a competent person and texts of normative documents, a conclusion has been made about the existence of a system combining the three categories considered.

В текстах многих педагогических изданий за последние годы все чаще используются понятия «универсальные учебные действия» (далее - УУД) и «компетенции/компетентность». Эти термины присутствуют и в текстах Федеральных государственных стандартов начального и основного общего образования (далее - ФГОС). Различные авторы рассматривали понятия УУД и «компетенции/компетентность» изолированно, что представляется не совсем верным. Так, большой вклад в раскрытие сущности первого понятия внесли А.Г. Асмолов, Т.В. Беглова, М.Р. Битянова и др. Вместе с тем и раскрытию понятия «компетенции/компетентность» в педагогической литературе уделено большое внимание. Важную роль здесь сыграли работы И.А. Зимней, А.В. Хуторского, Е.В. Гончаровой и др. Остановимся подробнее на соотнесенности УУД с компетенцией/компетентностью.

Прежде чем попытаться выявить связи, существующие между указанными категориями, остановимся подробно на их трактовке в текстах ФГОС. Образовательные стандарты основаны на системно-деятельностном подходе, основоположниками которого являются Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов и А.Г. Асмолов. Согласно ФГОС этот подход предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, необходимых для жизни в информационном, демократическом обществе, как цель и результат образования, которые достигаются на основе усвоения УУД;

• социальное проектирование и конструирование;

• преемственность всех ступеней общего образования;

• обеспечение планируемыми результатами (в том числе УУД) основы для самостоятельного освоения новых компетенций.

В рамках системно-деятельностного подхода подробнее рассмотрим понятие УУД, которое изначально следует охарактеризовать как компонент деятельности, так как, согласно основоположнику деятельностного подхода А.Н. Леонтьеву, «человеческая деятельность не существует иначе, как в форме действия или цепи действий...» [1]. Это свидетельствует о том, что УУД являются элементами учебной деятельности. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; создают условия для преемственности всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности независимо от ее специально-предметного содержания.

В широком значении под УУД понимается умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая мотивы, цель, учебную задачу, учебные действия и операции. Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора) [2].

В более узком (психологическом) значении УУД можно определить как совокупность способов действия обучающегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений [3]. Как отмечает О. Б. Ермакова, УУД - это одновременно цель, результат и условие достижения образовательных целей [4]. В конечном счете, понятие УУД является ключевым в системно-деятельностном подходе, ставшем базисом для ФГОС.

Однако разработчики стандартов помимо системно-деятельностного основывались еще и на компетентностном подходе [5, с. 141] Его разработчиками стали Н. Хомский, Р. Уайт, Дж. Равен, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова и А.В. Хуторской. И системно-деятельностный, и компетентностный подходы нацелены не только на усвоение обучающимися информации (что было главной целью при знаниевом подходе), но и на моделирование компетентного выпускника (в соответствии с «портретом», описанным во ФГОС), способного активно адаптироваться к изменениям, происходящим в современном обществе, применять освоенные в школе компетенции в различных видах деятельности.

В рамках компетентностного подхода рассматриваются понятия «компетенции» и «компетентность» в различных ракурсах. Мы не разделяем точку зрения, согласно которой содержание этих понятий совпадает, потому что компетентность является высшей степенью овладения каким-либо видом деятельности, а овладение компетенциями - лишь ступенью в становлении компетентной личности.

Еще несколько слов о компетентности, которую следует понимать как способность выполнять какие-либо действия на основе компетенций двух видов: практических и теоретических (навыковая и интеллектуальная составляющие компетентности), то есть полученного опыта и приобретенных знаний («знание в действии»). Овладение компетенциями, которые скреплены мотивами, этическими чувствами (регуляторами поведения), ценностными ориентациями, привычками и пр. - это основа компетентности. Кроме того, И.А. Зимняя, например, отмечает, что «компетенции выявляются в компетентностях» [3].

В результате анализа понятий УУД и «компетенции/компетентность» в рамках двух родственных подходов мы выявили соотнесенность этих понятий. Не только УУД, но и компетенции/компетентности являются деятельностными категориями. Рассмотрев сущность компетентности, УУД мы можем отнести к практическим компетенциям как один из компонентов. Компетентным может считаться человек, который не только имеет достаточный опыт деятельности, но и обладает специальными знаниями для успешного применения приобретенного жизненного опыта. Только в этом случае субъект деятельности может эффективно действовать в меняющихся условиях, приспосабливаться к происходящим изменениям, самосовершенствоваться, непрерывно учиться, что возможно только при развитом умении учиться, то есть сформированном комплексе УУД.

Причем эффективность деятельности достигает своего максимума только в случае отлично развитой навыковой составляющей компетентности, а формирование соответствующего навыка невозможно без обучения, совершения учебных действий, в том числе универсальных (УУД). Доказав наличие соотнесенности понятий УУД и компетенции/ компетентность в рамках системно-деятельностного и компетентностного подходов, обосновав включение УУД в структуру компетенций, еще раз обратимся к текстам основных нормативных документов, регламентирующих образовательную деятельность.

В ходе анализа текстов ФГОС выявлено, что в них используют понятия и УУД, и «компетенции/компетентность». Примером может служить то, что термин УУД встречается в нескольких разделах: «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий» (п. 7 ФГОС НОО); требования к метапредметным результатам обучения, «включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные)» (п. 9 ФГОС НОО, п. 8 ФГОС ООО) и не только (см. п. 16, 19 ФГОС НОО, п. 11, 14, 18, 24 ФГОС ООО) [6; 7].

В качестве примера использования термина «компетенция» также приведем несколько фрагментов текстов ФГОС: школа закладывает основу для «усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций» (п. 7 ФГОС НОО); к личностным результатам отнесены «ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции», а УУД обеспечивают «овладение ключевыми компетенциями» (п. 9 ФГОС НОО, п. 8, 21 ФГОС ООО); также в текстах упоминаются различные разновидности компетенций, формируемые в школе (п. 19 ФГОС НОО, п. 10, 11, 18 ФГОС ООО) [6; 7].

В случае употребления термина «компетентность» указывается читательская компетентность (п. 12 ФГОС НОО) и другие ее разновидности (п. 26, 28 ФГОС НОО, п. 9, 10, 11, 18, 21, 25, 26 ФГОС ООО) [1; 6]. По итогам проведенного анализа текстов можно сделать вывод, что УУД - фундамент овладения компетенциями, компетенции - производные, а совокупность компетенций - основа компетентности. «Портреты выпускников», представленные в стандартах, -- это перечень ключевых компетенций, которыми должны овладеть все обучающиеся в процессе обучения в школе.

Это еще раз доказывает, что стандарты разработаны на основе двух подходов: не только системно-деятельностного, но и компетентностного. Причем анализируемые нами понятия в текстах ФГОС [6; 7] приводятся во взаимосвязи. Так, освоение УУД рассматривается как основа для самостоятельного овладения новыми компетенциями, а на основе Программы развития УУД осуществляется и усвоение УУД, и формирование компетенций и компетентностей. Существует иерархически структурированная система «УУД - компетенции - компетентность», построение которой является одной из приоритетных задач педагога.

О связи УУД и компетенций свидетельствует и то, что, например, А. В. Хуторской выделяет следующие основные ключевые компетенции: ценностно-смысловая, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, социально-трудовая и личностная [5]. Следует отметить сходство предложенной им классификации с делением УУД на личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные во ФГОС [1; 6]. Следовательно, личностным УУД соответствует личностная, ценностно-смысловая, общекультурная и социально-трудовая компетенции; коммуникативным УУД - коммуникативная, а познавательным УУД - учебно-познавательная и информационная компетенции.

В заключение можно сделать вывод о соотнесенности учебных действий и компетенций/компетентности, при которой на основе УУД формируются компетенции, в свою очередь являющиеся базисом для становления компетентности. Это утверждение подкрепляется тем, что три рассматриваемые категории являются деятельностными по своей сущности, объединены в иерархическую систему, а также фигурируют в основных нормативных образовательных документах при характеристике планируемых результатов обучения в школе.

Список литературы

1. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2 т. - М., 1983. - Т. 2. - С. 154-156.

2. Александрова В.Г., Богуславский М.В. Новые рубежи педагогической реальности: аксиология, духовность, гуманизм. - М.: МГПУ, 2007. - 311 с.

3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. - 5 мая. - URL: http://www. eidos.ru/journal/2006/0505.htm(дата обращения: 21.06.2018).

4. Ермакова О.Б. Формирование универсальных учебных действий на материале ведущих учебно-методических комплексов для начальной школы // Педагогические технологии. - 2011. - № 1. - С. 30-38.

5. Формирование универсальных учебных действий школьников: построение педагогического исследования: [моногр.] / [авт.-сост. Н.Д. Андреева и др.]; ФГОБУ ВПО «Ростовский гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена», Науч.-исслед. ин-т общ.образования. - 2-е изд., испр. - СПб.: Свое изд-во, 2014. - 197 с.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - URL: http://минобрнауки.рф/документы/922 (дата обращения: .

7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - URL: Ы1р://минобрнауки.рф/документы/543 (дата обращения:.

8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008. - 151 с.

9. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интер - нет-журнал «Эйдос». - 2002. - 23 апреля. - URL: http://eidos.ru/journal/2002/0423. htm (дата обращения: 21.06.2018).

References

1. Leontiev A.N. Izbrannye psikhologicheskie proizvedeniya in 2 vols.Moscow, 1983. Vol. 2. Pp. 154-156.

2. AleksandrovaV. G., BoguslavskiyM. V. Novyerubezhipedagogicheskoyrealnosti: aksi- ologiya, dukhovnost, gumanizm.Moscow: MGPU, 2007. 311 p.

3. Zimnyaya I.A. Klyuchevye kompetentsii - novaya paradigma rezultata sovremen- nogo obrazovaniya. Internet-zhurnal "Eydos". 2006. 5 May. Available at:http://www. eidos.ru/journal/2006/0505.htm (accessed: 21.06.2018).

4. Ermakova O.B. Formirovanie universalnykh uchebnykh deystviy na materiale vedu- shchikh uchebno-metodicheskikh kompleksov dlya nachalnoy shkoly. Pedagogicheskie tekhnologii. 2011, No. 1, pp. 30-38.

5. Andreeva N.D. et al. (Comp.) Formirovanie universalnykh uchebnykh deystviy shkolnikov: postroenie pedagogicheskogo issledovaniya: [monogr.] St. Petersburg: Svoe izd-vo, 2014. 197 p.

6. Federalnyy gosudarstvennyy obrazovatelnyy standart nachalnogo obshchego obra- zovaniya. Available at: http://MWHo6pHayKw.p4)/n;oKyMeHTbi/922 (accessed: 21.06.2018).

7. Federalnyy gosudarstvennyy obrazovatelnyy standart osnovnogo obshchego obra- zovaniya. Available at: http://MWHo6pHayKw.p^/npKyMeHTbi/543 (accessed: 21.06.2018).

8. Asmolov A.G., Burmenskaya G.V, Volodarskaya I.A. et al. Kak proektirovat univer- salnye uchebnye deystviya v nachalnoy shkole: ot deystviya k mysli: posobie dlya uchitelya. Moscow: Prosveshchenie, 2008. 151 p.

9. Khutorskoy A.V. Klyuchevye kompetentsii i obrazovatelnye standarty. Internet- zhurnal "Eydos". 2002. 23 Apr. Available at:http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm (accessed: 21.06.2018).

Размещено на Allbest.ru