Интеграция кейс-технологии с визуальными дидактическими средствами в целях формирования правовой культуры студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Интеграция кейс-технологии с визуальными дидактическими средствами в целях формирования правовой культуры студентов

Ядрышников Константин Сергеевич Аспирант 2-го курса кафедры общей и социальной педагогики ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина», преподаватель Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Нижегородский колледж малого бизнеса»

Аннотация

кейс филателистический правовой культура студент

В статье обобщен практический опыт интеграции кейс-технологии с филателистическим материалом, в целях формирования правовой культуры студентов. Автором предлагаются примеры кейсов правовой направленности, их визуализация (почтовые марки и блоки), а также делается вывод относительно эффективности данной интеграции и ее потенциальный синергетический эффект.

Abstract

INTEGRATION OF THE CASE TECHNOLOGY WITH VISUAL DIDACTIC MEANS (PHILATELIC MATERIAL) TO FOR THE LEGAL CULTURE IN STUDENTS

Yadryshnikov Konstantin S. 2nd year Post-graduate student at the Department of the general and social pedagogics, Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University, teacher at the Public budgetary professional educational institution “Nizhny Novgorod College of Small Business”

The article generalizes the practical experience of integrating a case technology with philatelic material to form the legal culture in students. The author offers examples of legal orientation cases, their visualization (stamps and blocks) and also he draws the conclusion of the efficiency of this integration and its potential synergetic effect.

Почтовые марки обладают, пожалуй, самой высокой информативностью, за исключением, конечно, книг.

[1, с. 39].

Правовая культура граждан как базовая ценность и основа правового государства характеризуется наличием у всех членов общества правовых компетенций определенного уровня, а именно: правовых знаний, убеждений и правомерного поведения, которые в итоге сублимируются в правовую культуру личности и общества в целом.

Важность и необходимость формирования правовой культуры у граждан (в первую очередь, у молодежи) государством не просто осознается, но считается одной из приоритетных задач. Не случайно Президентом РФ были утверждены Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан (28 апреля 2011 г. № Пр-1168). Данный документ справедливо указывает, что «развитие правового государства, формирование гражданского общества и укрепление национального согласия в России требуют высокой правовой культуры, без которой не могут быть в полной мере реализованы такие базовые ценности и принципы жизни общества, как верховенство закона, приоритет человека, его неотчуждаемых прав и свобод...» [2].

Традиционно данное стратегическое направление развития государства нашло свое отражение в качестве одного из приоритетов государственной политики в сфере образования - воспитание в гражданах правовой культуры личности. Данный принцип был закреплен в ст. 3 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [3].

Статья 47 данного закона закрепляет перечень академических прав и свобод педагога, в силу которых он самостоятельно определяет формы, средства, методы обучения и воспитания. Одновременно с этим педагогический работник обязан, в силу ст. 2 данного закона, осуществлять неотделимую от обучения воспитательную деятельность, развивая личность обучающегося, создавая условия для социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства [3].

Разумеется, образовательные организации всех типов, педагоги и воспитатели обеспечивают формирование правовой культуры обучающихся посредством применения целого арсенала педагогического инструментария (технологий, методик, приемов и т. д.).

Мы же в настоящей работе изучим возможность и эффективность формирования правовой культуры обучающихся (на примере студентов среднего профессионального образования неюридического профиля) путем интегрированного применения кейс- технологии и филателистического материала (почтовых марок) как визуального дидактического средства.

В статье дан анализ применения кейс-технологии в целях формирования правовой культуры студентов. Кроме того, проанализирован педагогический опыт ряда исследователей относительно использования почтовой марки как наглядного пособия и собственный опыт применения филателистического материала на занятиях по правовым дисциплинам, факультативных занятиях, в целях формирования у студентов не только правовых компетенций, но и правовой культуры в целом.

Педагогический инструментарий, применение которого обосновано при формировании правовой культуры обучающегося, достаточно полно представлен исследователем Е. А. Певцовой в контексте общего обучения праву [4, с. 78-79]. Речь идет о таких методах, как объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, эвристический и исследовательский методы. Разумеется, все методики имеют свои неоспоримые преимущества, однако в рамках настоящей работы нам хотелось бы рассмотреть кейс-технологию, которая в вышеприведенной классификации может быть охарактеризована как метод проблемного изложения.

Определяя понятие самого кейса, в данной работе мы будем использовать определение, данное исследователем О. Г. Смоляниновой: «Кейс - это описание реальной ситуации. Кейс - это "кусочек" реальной жизни. Кейс - это события, реально произошедшие в той или иной сфере деятельности и описанные автором для того, чтобы спровоцировать дискуссию в учебной аудитории, "сподвигнуть" студентов к обсуждению и анализу ситуации и принятия решения. Кейс - это "моментальный снимок реальности", фотография действительности» [5, с. 124]

На наш взгляд, именно тесная связь данной педагогической технологии с жизнью, возможность применения ее обучающимися на практике позволит педагогу достичь запланированного педагогического результата.

Вместе с тем необходимо помнить о наглядности при формировании правовой культуры обучающихся. Так, в свое время заслуженный деятель искусств РСФСР, доктор искусствоведения А. В. Караганов отмечал: «Наши дети не перестали читать, но неизмеримо больше, чем раньше, смотрят... А школа по-прежнему учит только читать и не учит смотреть» [6, с. 10] И действительно, при необходимости и уместности визуализации в образовательном процессе эффективность его будет только возрастать. Упомянутым выше исследователем Е. А. Певцовой была разработана классификация наглядности при преподавании правовых дисциплин, а именно: условно-графическая наглядность, технические средства обучения, предметная наглядность и изобразительная наглядность.

В рамках заявленной в настоящей работе проблематики нас интересует один из видов дидактических средств обучения, ранее в таком качестве не используемый (при преподавании правовых дисциплин и формировании правовой культуры студентов). Речь идет о почтовой марке, которая является носителем информации (в том числе и правовой) и, по нашему мнению, может и должна применяться педагогами как при обучении правовым дисциплинам вообще, так и для формирования правовой культуры в частности.

Большой филателистический словарь определяет понятие «филателия» как «.коллекционирование знаков почтовой оплаты - почтовых марок; этикеток, ярлыков, календарных и специальных гашений (штемпелей), штампов и др., а также конвертов, открыток-карточек с знаками почтовой оплаты - напечатанными (цельных вещей) и наклеенным и (целых вещей)» [7, с. 280]. В рамках настоящей статьи под филателистическим материалом, в целях конкретизации педагогического анализа, мы будем понимать именно почтовую марку и почтовый блок (часть марочного листа).

Почтовая марка давно переросла себя и как способ оплаты, и даже как предмет коллекционирования. Разумеется, она продолжает использоваться и по своему прямому назначению и является одним из самых популярных предметов коллекционирования, однако все больше возможности почтовых марок начинают быть востребованы в иных сферах жизни общества, в том числе и в педагогике.

Появление дефиниции «филателистическая педагогика», на которое указывал исследователь И. Я. Левитас в своей книге «Филателия школьникам», было обусловлено началом широкого использования филателии в педагогике с середины 1920-1930-х гг. (В. Брюсов, М. Я. Сюзюмов, А. Чачиков) [8, с. 6]. В советский период и в настоящее время в научных публикациях встречается педагогический опыт использования филателистического материала в химии [9-13], географии [14-17], истории [18; 19], безопасности жизнедеятельности [20; 21], информатике [22], экологии [23] изучении иностранных языков [24], в воспитательной работе [25-28]. Однако нас интересует использование филателии в преподавании правовых дисциплин (например, «Право» и т. п.) в целях правового обучения и правого воспитания для формирования правовой культуры студента в целом. В этом проявляется научная новизна данной статьи как первой работы, рассматривающей данную проблематику.

Как писал Л. С. Выготский, «коллекционирование марок может стать, однако, драгоценным воспитательным средством, если мы соединим это коллекционирование с какой- нибудь более сложной деятельностью» [29, с. 100]. В данной работе нами проанализирован собственный педагогический опыт использования филателистического материала не просто в качестве наглядного пособия, но интегрировав его с кейс-технологией, что также ранее в педагогической науке не апробировалось, с представлением результатов в научной педагогической среде.

В «Дигестах» Юстининана приводятся замечательные слова Цельса: «Право есть наука о добром и справедливом», и это высказывание, как никакое другое, отражает созидательную роль права.

Право - это концентрированное выражение стремления людей к справедливости, выраженное в определенных правилах поведения (устных или письменных), санкционируемых государством и обязательных для всех граждан. Право - это универсальный инструмент регулирования жизни людей и защиты их прав и интересов во всех, без исключения, областях жизнедеятельности.

В.А. Сухомлинский отмечал, что «нет в учебном плане такого предмета, который бы в той или иной мере не касался бы мировоззрения» [30, с. 414], и, на наш взгляд, к правовым дисциплинам это относится в первую очередь. Ведь именно высокий уровень правосознания граждан позволяет обеспечить передачу молодому поколению правовых знаний, убежденности в необходимости правомерного поведения и компетенций для их реализации в профессиональной и межличностной сфере. Данную задачу позволяет осуществить кейс-технология.

Так, ставя перед студентом задачу решить правовой кейс и визуализируя его филателистическим материалом, педагог добивается синергетического эффекта, позволяющего решить как образовательную, так и воспитательную цели образовательного процесса - формирование правовой культуры личности студента высокого уровня

Приведем пример правовых кейсов к разделу «Основы конституционного права Российской Федерации» дисциплины «Право», для специальностей среднего профессионального образования.

Так, к почтовому блоку (рис. 1), демонстрируемому студентам, предлагаются следующие кейсы:

Рис. 1. Почтовый блок «Государственные символы Российской Федерации» 2001 г.

Кейс 1

Ручушкина И.М, являясь индивидуальным предпринимателем - владельцем хостела «У Ирины», г. Нижний Новгород, 12.06.2017 г., в День независимости России, установила на главном входе в хостел Государственный флаг РФ. Участковый уполномоченный Астафьев В.В., увидев на входе в хостел Государственный флаг РФ, составил в отношении Ручушкиной И. М. протокол об административном правонарушении и привлек к административной ответственности за совершения правонарушения, предусмотренного ст. 17.10 Кодекса об административных правонарушениях РФ (КоАП РФ), и подверг административному наказанию в виде штрафа в сумме 2000 рублей.

Насколько законны действия индивидуального предпринимателя и полицейского? Аргументируйте свой ответ.

Кейс 2

В.О. Самсонова, в целях защиты своих прав и законных интересов, написала на своего соседа В.А. Тараканова жалобу в прокуратуру Советского района г. Нижнего Новгорода за курение на лестничной клетке. На обращении к прокурору Советского района г. Нижнего Новгорода В. О. Самсонова поместила Государственный герб РФ, а также скрепила свою подпись оттиском личной печати с надписью «непосредственная власть народа Российской Федерации Самсонова В.О.», на которой был изображен Государственный герб РФ.

Прокурором Советского района г. Нижнего Новгорода в отношении В. О. Самсоновой было вынесено постановление о возбуждении дела об административном правонарушении, предусмотренном статьей 17.10 КоАП РФ, дело передано в мировой суд.

Каким будет постановление мирового суда? Аргументируйте свой ответ.

Кейс 3

Чижова А.М., начальник отдела маркетинга и рекламы гостиницы ООО «Прилив» г. Нижнего Новгорода, в целях рекламы гостиничных услуг отеля создала видеоролик, рекламирующий отель, и наложила на него музыку Государственного гимна РФ. Данный видеоролик, после предварительного просмотра генеральным директором ООО «Прилив», транслировался по местному телевидению в течение недели. После этого в адрес Федеральной антимонопольной службы по Нижегородской области поступила жалоба гражданки Патриной А.А., где заявитель указывает, что она воспользовалась услугами гостиницы, так как из-за звучащей в клипе музыки Государственного гимна РФ подумала, что отель государственный, что вызывает у нее больше доверия и является более безопасным местом временного проживания. Узнав, что отель частный, Патрина А. А. посчитала, что ее права нарушены, и обратилась с жалобой в Нижегородское Управление Федеральной антимонопольной службы России на недобросовестную рекламу услуг отеля. Управлением Федеральной антимонопольной службы по Нижегородской области в отношении юридического лица - гостиницы ООО «Прилив» было возбуждено дело по признакам нарушения законодательства о рекламе (недобросовестная реклама).

Как вы считаете, насколько обоснована жалоба Патриной А. ? Правомочны ли действия Нижегородского УФАС России? Правильно ли Нижегородским УФАС России определено виновное лицо? Аргументируйте свой ответ.

Предложенные студентам кейсы, визуализация государственных символов Российской Федерации позволяет закрепить знания основных положений Федерального конституционного закона от 25.12.2000 № 1-ФКЗ «О Государственном флаге Российской Федерации», Федерального конституционного закона от 25.12.2000 № 2-ФКЗ «О Государственном гербе Российской Федерации», Федерального конституционного закона от 25.12.2000 № 3-ФКЗ «О Государственном гимне Российской Федерации». Данная тематика вызывает у студентов интерес к государственной символике, расширяет кругозор и эрудицию, формирует правовую культуру гражданина России, включающую воспитание уважения к государству, патриотические настроения в молодежной среде.

Безусловно, центральной темой раздела «Основы конституционного права Российской Федерации» дисциплины «Право» является сама Конституция РФ, поэтому ее изучение можно назвать фундаментом правовой культуры гражданина. Практика показывает, что изучение основных положений Конституции РФ, рассмотрение наиболее острой проблематики декларируемых положений основного закона России вызывает у студентов наибольший интерес, мотивирует к самостоятельному изучению основ конституционного права России.

Приведем пример правового кейса, составленного на основе обязывающих норм Конституции РФ. Продемонстрировав студентам почтовый блок (рис. 2), можно предложить следующий кейс.

Кейс 4

Дочь Ивановой Т.М., Иванова М.С. отказалась продолжить учебу после 8-го класса общеобразовательной школы, сославшись на то, что ее мать предоставила ей право самой решать этот вопрос и не настаивает на продолжении обучения. Кроме того, Иванова Т. М. взяла в кредит быто- вую технику, и необходимость оплаты кредита не позволяет ей содержать свою дочь.

Рис. 2. Почтовый блок «20 лет Конституции Российской Федерации» 2013 г.

Дайте правовой анализ данной ситуации на основании норм Конституции РФ. Аргументируйте свой ответ.

Рассмотрение на фоне бытовой ситуации одной из базовых гарантий Конституции РФ - обязательности общего образования - позволяет обучающемуся не только знать конституционные обязанности граждан, но и смоделировать свое собственное поведение, просчитать возможные правовые последствия того или иного решения.

Не менее интересен, на фоне конституционного права, институт президентства: в частности, вопросы избрания и сроков занятия соответствующей должности подряд. В качестве источника кейса был взят достаточно известный судебный акт (Определение Конституционного Суда РФ от 5 ноября 1998 г. № 134-О «По делу о толковании статьи 81 (часть 3) и пункта 3 раздела второго "Заключительные и переходные положения" Конституции Российской Федерации»), относительно сроков исполнения полномочий первого Президента РФ Б. Н. Ельцина.

Так, студентам демонстрируется почтовая марка с информацией об избрании первого президента РФ Б.Н. Ельцина (рис. 3) и предлагается следующий кейс:



Рис. 3. Почтовая марка «Б. Н. Ельцин - первый Президент России» 1991 г.

Кейс 5

Согласно предписаниям статьи 81 (часть 3) и пункта 3 раздела второго «Заключитель- ные и переходные положения» Конституции РФ, одно и то же лицо не может занимать должность Президента РФ более двух сроков подряд (статья 81, часть 3); Президент РФ, избранный в соответствии с Конституцией (Основным Законом) РФ - России, со дня вступления в силу действующей Конституции РФ осуществляет установленные ею полномочия до истечения срока, на который он был избран (пункт 3 раздела второго «Заключительные и переходные положения»).

Должность Президента РСФСР была введена Законом РСФСР от 24 апреля 1991 г. «О Президенте РСФСР» в соответствии с результатами проведенного 17 марта 1991 г. референдума. 24 мая 1991 г. институт Президента РСФСР был включен в действовавшую тогда Конституцию РСФСР. При этом часть вторая ее статьи 121.2 установила, что Президент РСФСР избирается сроком на пять лет; одно и то же лицо не может быть Президентом РСФСР более двух сроков подряд.

12 июня 1991 г. всенародным голосованием был избран первый Президент РСФСР. Им стал Б. Н. Ельцин. С принятием Закона РСФСР от 25 декабря 1991 г. «Об изменении наименования государства Российская Советская Федеративная Социалистическая Республика» и с внесением соответствующих изменений в Конституцию РСФСР Президент РСФСР стал именоваться Президентом РФ.

Как вы считаете, имел ли право первый Президент РФ баллотироваться на второй срок в 1996 г. Аргументируйте свой ответ.

Предложенный обучающимся кейс не просто знакомит с конституционными основами избрания Президента РФ, но и с историей института президентства России в целом. Вышедшая в ознаменование избрания первого президента России почтовая марка очень хорошо визуализирует события того периода в истории конституционного законодательства России.

Конституция РФ считается «жесткой», то есть изменения, вносимые в нее, должны быть одобрены большинством депутатов и сенаторов Федерального Собрания РФ. Для примера был взят кейс с изменением сроков полномочий Президента РФ 2008 г. при президентстве Д. А. Медведева. Студентам демонстрируется почтовая марка с информацией об избрании президентом России Д. А. Медведева (рис. 4), а также почтовые марки и купон с изображением органов государственной власти РФ, чье участие необходимо для внесения изменений в Конституцию РФ (рис. 5, рис. 6), и информацией о них и предлагается следующий кейс.

Рис. 4. Почтоваямарка«2 марта 2008 года Президентом Российской Федерации избран Д.А. Медведев» 2008 г.



Рис. 5.Почтовая марка и купон «15 лет Совету Федерации Федерального Собрания Российской Федерации» 2008 г.

Рис. 6. Почтовая марка и купон «15 лет Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации» 2008 г.

Кейс 6

Президентом РФ Д. А. Медведевым 30 декабря 2008 г. был подписан и вступил в силу 31 декабря 2008 г. закон, изменяющий сроки полномочий Президента РФ с четырех лет до шести. Сам Д. А. Медведев был избран и вступил в должность до изменения срока полномочий Президента РФ.

Как Вы считаете, сколько лет Д. А. Медведев должен был исполнять свои президентские полномочия. Аргументируйте свой ответ.

Данный кейс хорошо раскрывает не только правовые особенности института президентства, но и правовые аспекты внесения изменений в Конституцию РФ. На данном примере хорошо демонстрируется регламент внесения изменений в Конституцию РФ в соответствии с разделом Конституции РФ, куда вносятся изменения.

Конституционное судопроизводство - это особый инструмент конституционного контроля, действующий на территории России. Знакомство студентов с судебной системой невозможно без рассмотрения Конституционного суда РФ. В целях отработки практических компетенций по защите своих прав и законных интересов студентам демонстрируется почтовая марка с изображением Конституционного суда РФ (здание Конституционного Суда РФ в Санкт-Петербурге) (рис. 7) и предлагается решить кейс по регламенту принятия решений судьями Конституционного суда РФ.

Рис. 7. Почтовая марка «Конституционный суд Российской Федерации

(1991-2011)» 2011 г.

Кейс 7

При рассмотрении вопроса о конституционности статьи 112 Гражданского процессуального кодекса РФ один из судей Конституционного суда РФ при голосовании воздержался.

Дайте правовую оценку действию судьи.

Подводя итог, отметим, что практика показывает высокую эффективность использования кейс-технологии при формировании правовой культуры. Напомним, что представленные кейсы созданы для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования неюридического профиля и не решают задач формирования у студентов правовых компетенций узкопрофессионального (юридического) характера. Тем не менее мы можем отметить, что предлагаемые студентам правовые кейсы могут иметь множество решений и альтернативных путей, приводящих к ним. Таким образом, студентом приобретаются навыки самостоятельной работы с текстами, они учатся просчитывать правовые последствия принимаемых решений.

Решение сложных кейсов, представляющих собой неструктурированные проблемы, которые невозможно решить аналитическим способом, способствует формированию у студентов умений использовать различные дополнительными источники, выявлять их противоречия (если таковые имеются) и находить выход из сложившейся ситуации.

Ряд кейсов могут содержать элементы отечественных духовно-нравственных традиций (как фон либо как часть проблемы), что создает, на наш взгляд, самые благоприятные условия для формирования у обучающегося правовой культуры, основанной на таких принципах, как законность, справедливость, равенство всех перед судом и законом, обеспечение права граждан на судебную защиту, принцип соблюдения прав и свобод человека и гражданина и так далее.

Интеграция кейс-технологии с филателистическим материалом как дидактическим средством позволила добиться следующих результатов:

1. Предлагаемый студенту конкретный визуальный образ позволяет представить правовой материал (для ряда студентов достаточно абстрактный). Большая часть современной молодежи являются носителями так называемой «клиповой культуры» - понятие, введенное в свое время в научный оборот Элвином Тоффлером. Всевозрастающее количество информации, электронные средства коммуникаций сформировали у молодого поколения так называемое «клиповое сознание» - способность воспринимать в основном короткие, яркие образы и т. п. Почтовая марка в данном случае может выступить именно таким источником информации, которую студент может воспринять.

2. Расширяется кругозор студента - имена, даты, события, здания и т. п., изображенные на почтовой марке, позволяют показать обучающемуся всю широту окружающей его правовой действительности и, главное, как эта действительность отражается на его жизни и жизни его близких. Например, изображение на почтовой марке здания Конституционного суда РФ - это не просто рисунок, изображающий какое-то строение, но символ и гарантия защиты прав и законных интересов любого человека. Соответственно, считаем бессмысленным простую визуализацию без каких-либо пояснений со стороны педагога. Любое изображение на марке должно быть достаточно подробно рассмотрено и пояснено студенту.

3. Почтовая марка содержит воспитательный потенциал. Правовое воспитание студентов, формирование у него высокого уровня правовой культуры требует соответствующего педагогического инструментария. Изображенные на почтовых марках государственные символы РФ, государственные деятели, юристы, органы исполнительной, законодательной и судебной власти и т. п. с соответствующими пояснениями педагога могут стать предметом уважения студентов. Правильно построенное объяснение вызывает патриотические настроения и гордость за страну в лице ее представителей - президента, выдающихся юристов и т. д.

4. Возможно использование на факультативных занятиях. Правовая история России славна и вызывает справедливое чувство гордости и уважения. Памятные даты правовой истории, безусловно, должны найти свое отражение и на классных часах, и на факультативных занятиях. Почтовая марка, посвященная определенному человеку или событию, как никакое другое, проиллюстрирует выбранную тематику.

Например, 70-летие Международного военного трибунала в Нюрнберге - судебного процесса над бывшими руководителями фашистской Германии, который во многом заложил основы современного международного права, - великолепно проиллюстрировал выпущенный в 2016 г. почтовый блок. Кроме того, в 2015 г. была выпущена почтовая марка из серии «Выдающиеся юристы России» с изображением главного обвинителя от СССР на Нюрнбергском процессе Романа Андреевича Руденко (рис. 8, рис. 9).



Рис. 8. Почтовый блок «70 лет Международному военному трибуналу в Нюрнберге» 2016 г

Рис. 9. Почтовая марка «Серия "Выдающиеся юристы России". Р. А. Руденко (1907-1981)» 2015 г.

5. Визуализация изображений на почтовой марке мотивирует студента к познавательной деятельности, включая проектную. Почтовая марка раскрывает многообразие окружающего мира, всю сложность и взаимосвязанность правовой системы России и других стран. Педагог, поощряя индивидуальны интерес студента к конкретной марке или образу на ней, должен помочь обучающемуся собрать информацию об источнике заинтересованности и, возможно, мотивировать к началу собрания собственной коллекции. Тематическое коллекционирование упорядочивает и систематизирует деятельность студента, дисциплинирует его, создает возможность занятия проектной деятельностью, связанной с филателией, мотивирует изучение иностранных языков и географических объектов, прививает художественно-эстетическое восприятие образов и т. п.

Подводя итог, отметим, что опыт интеграции кейс-технологии с филателистическим материалом (как визуальным дидактическим средством) в целях формирования правовой культуры у студентов достаточно эффективен и может быть использован с этой целью в образовательных организациях любых типов.

Список литературы

кейс филателистический правовой культура студент

1. Воробьев Г. Г. Почтовая марка - носитель информации // Филателия СССР - 1970. - № 11. - С. 39-40.

2. Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан (утв. Президентом РФ 28.04.2011 № Пр-1168) // Российская газета. - № 151 от 14.07.2011.

3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. - 31.12.2012, № 53 (ч. 1), ст. 7598.

4. Певцова Е. А. Теория и методика обучения праву: учебник для студентов высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 400 с.

5. Смолянинова О. Г. Кейс-метод в обучении экономике // Образовательные технологии. - 2004. - № 3-4. - С. 124-127.

6. Кабо Л. Кино в эстетическом и нравственном воспитании детей. - М.: Просвещение, 1978.

7. Большой филателистический словарь / Н. И. Владинец, Л. И. Ильичев, И. Я. Ле- витас и др.; под общ. ред. Н. И. Владинца и В. А. Якобса. - М.: Радио и связь, 1988.

8. 320 с.: ил.

9. Иванова И. С., Громов Ю. В. Использование филателистического материала во внеурочной работе по химии: учеб.-метод. пособие. - СПб: ЛЕМА, 2011. - 40 с.

10. Иванова И. С., Громов Ю. В. Изучение темы «Водород» с использованием филателии // Менделєєвскі читания: зб. наук. праць Міжнар. Наук.-практ. конф., Полтава, 26-27 жовтня 2011 / М-во освіти і науки, молоді та спорту України, Полтавський націонал. пед. ун-т ім. В. Г. Короленка. - Полтава: ПП Шевченко Р В., 2011.

11. Иванова И. С. Использование филателистического материала в процессе обучения // Химия в школе. - 2012. - № 3. - С. 22-24.

12. Внеурочная работа по химии в современной школе: учеб.-метод. пособие / М. С. Пак, В. Н. Давыдов, М. К. Толетова, А. Л. Зелезинский. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 49 с.

13. Подольный И. А. Портрет героя на почтовой марке // Химия в школе. - 2005. - № 8. - С. 78-80.

14. Тепляков М. М. Менелеевская тема в филателии // Химия и жизнь. - 1981. - № 10. С. 88.

15. Икан Л. М., Сметанич В. С. Филателистическая тематическая коллекция в преподавании географии // География в школе. - 1967. - № 2. - С. 49-50.

16. Нилова Л. И., Хелимский А. М. Использование почтовых марок на уроках географии // География в школе. - 1967. - № 2. - С. 51-52.

17. Преображенский А. М. География СССР на почтовых марках // География в школе. - 1949. - № 4. - С. 61-63.

18. Вилейто Т. В., Громов Ю. В. Использование филателистического материала в процессе обучения географии в школе // География в школе. - 2014. - № 7. - С. 54-56.

19. Нарциссов П. Советские почтовые марки - наглядное пособие по истории СССР // Преподавание истории в школе. - 1953. - № 6. - С. 100-103.

20. Карлов Л. П. Филателия и нумизматика как вспомогательные исторические дисциплины: учеб. пособие. - М.: РХТУ им. Менделеева, 2008. - 92 с.

21. Громов Ю. В. Дидактическая игра «Чрезвычайные ситуации социального характера и филателия» // Молодой ученый. - 2014. - № 5.1 (64.1). - С. 14-18.

22. Скачков С. В. Особенности активизации познавательной деятельности студентов в области безопасности жизнедеятельности средствами филателии // Молодой ученый. - 2014. - № 5.1 (64.1). - С. 74-75.

23. Шкурлятьева М. Л. Филателистические проекты в обучении информатике.иКБ: http://schools.keldysh.ru/labmro/metods/marki.htm (дата обращения: 15.08.2017).

24. Бакшт Ф. Б. Экологическое воспитание и образование с помощью филателии // Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы: материалы Межрегион. науч.-практ. конф. / под ред. О. И. Кобзарь, Т. В. Хахалкиной.Томск: STT, 2006. - С. 41-43.

25. Ингилевич В. В. Использование филателии в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 1997. - № 3. - С. 27-32.

26. Гиндль И. Почтовая марка как наглядное учебное и воспитательное пособие // Преподавание истории в школе. - 1967. - № 3. - С. 91-92.

27. Громов Ю. В. Об использовании филателии как средства развития поликуль- турного образовательного пространства студентов и школьников // Вестн. ун-та ГУУ - 2010. - № 9. - С. 20-22.

28. Громов Ю. В. Воспитательный потенциал филателии и его использование для активации обучения // Вестн. балтийской пед. академии. - СПб., 2009. - Вып. 88.

- С. 123-127.

29. Громов Ю. В. Использование филателии в школе в XXI веке // Обучение и воспитание: опыт, проблемы, поиски нового. - СПб.: ВАТТ им. А. В. Хрулева, 2009.

- Вып. 14. - С. 19-22.

30. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. - М.: АСТ: Астрель Хранитель, 2008. - 671 с.

31. Сухомлинский В. А. Избранные произведения: в 5 т. - Т. 3: Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну. - Киев: Рад. школа, 1980. - 719 с.

References

1. Vorobyev G. G. Pochtovaya marka - nositel informatsii. Filateliya SSSR. 1970, No. 11, pp. 39-40.

2. Osnovy gosudarstvennoy politiki Rossiyskoy Federatsii v sfere razvitiya pravovoy gramotnosti i pravosoznaniya grazhdan (utv. Prezidentom RF 28.04.2011 No. Pr-1168). Rossiyskaya gazeta. No. 151, 14.07.2011.

3. Federalnyy zakon ot 29.12.2012 No. 273-FZ "Ob obrazovanii v Rossiyskoy Federatsii". Sobranie zakonodatelstva RF. 31.12.2012, No. 53 (part 1), art. 7598.

4. Pevtsova E. A. Teoriya i metodika obucheniya pravu: uchebnik dlya studentov vyssh. ucheb. zavedeniy. Moscow: Gumanit. izd. tsentr VLADOS, 2003. 400 p.

5. Smolyaninova O. G. Keys-metod v obuchenii ekonomike. Obrazovatelnye tekhnologii. 2004, No. 3-4, pp. 124-127.

6. Kabo L. Kino v esteticheskom i nravstvennom vospitanii detey. Moscow: Prosveshchenie, 1978.

7. Vladinets N. I., Ilyichev L. I., Levitas I. Ya. et al. Bolshoy filatelisticheskiy slovar. Moscow: Radio i svyaz, 1988. 320p.: il.

8. Ivanova I. S., Gromov Yu. V. Ispolzovaniefilatelisticheskogo materiala vo vneurochnoy rabote po khimii: ucheb.-metod. posobie. St. Petersburg: LEMA, 2011. 40 p.

9. Ivanova I. S., Gromov Yu. V. Izuchenie temy "Vodorod" s ispolzovaniem filatelii. In: Mendeleevski chitaniya. Proceedings of International scientific-practical conference, Poltava, 26-27 Oct. 2011. Poltava: PP Shevchenko R. V., 2011. (in Ukrainian)

10. Ivanova I. S. Ispolzovanie filatelisticheskogo materiala v protsesse obucheniya. Khimiya v shkole. 2012, No. 3, pp. 22-24.

11. PakM. S., DavydovV. N., ToletovaM. K., ZelezinskiyA. L. Vneurochnayarabotapokhimiivsovremennoyshkole: ucheb.-metod. posobie.St. Petersburg: Izd-vo RGPU im.

A. I. Gertsena, 2004. 49 p.

12. Podolnyy I. A. Portret geroya na pochtovoy marke. Khimiya v shkole. 2005, No. 8, pp. 78-80.

13. Teplyakov M. M. Meneleevskaya tema v filatelii. Khimiya i zhizn. 1981, No. 10, pp. 88.

14. Ikan L. M., Smetanich V. S. Filatelisticheskaya tematicheskaya kollektsiya v prepodavanii geografii. Geografiya v shkole. 1967, No. 2, pp. 49-50.

15. Nilova L. I., Khelimskiy A. M. Ispolzovanie pochtovykh marok na urokakh geografii. Geografiya v shkole. 1967, No. 2, pp. 51-52.

16. Preobrazhenskiy A. M. Geografiya SSSR na pochtovykh markakh. Geografiya v shkole. 1949, No. 4, pp. 61-63.

17. Vileyto T. V., Gromov Yu. V. Ispolzovanie filatelisticheskogo materiala v protsesse obucheniya geografii v shkole. Geografiya v shkole. 2014, No. 7, pp. 54-56.

18. Nartsissov P Sovetskie pochtovye marki - naglyadnoe posobie po istorii SSSR. Prepodavanie istorii v shkole. 1953, No. 6, pp. 100-103.

19. Karlov L. P. Filateliya i numizmatika kak vspomogatelnye istoricheskie distsipliny: ucheb. posobie. Moscow: RKHTU im. Mendeleeva, 2008. 92 p.

20. Gromov Yu. V. Didakticheskaya igra "Chrezvychaynye situatsii sotsialnogo kharak- tera i filateliya". Molodoy uchenyy. 2014, No. 5.1 (64.1), pp. 14-18.

21. SkachkovS. V. Osobennostiaktivizatsiipoznavatelnoydeyatelnostistudentovvoblastibezopasnostizhiznedeyatelnostisredstvamifilatelii. Molodoy uchenyy. 2014, No. 5.1 (64.1), pp. 74-75.

22. Shkurlyatyeva M. L. Filatelisticheskie proekty v obuchenii informatike. Available at: http://schools.keldysh.ru/labmro/ metods/marki.htm (accessed: 15.08.2017).

23. Baksht F. B. Ekologicheskoe vospitanie i obrazovanie s pomoshchyu filatelii. In: Nepreryvnoe ekologicheskoe obrazovanie: problemy, opyt, perspektivy. Proceedings of International scientific-practical conference. Tomsk: STT, 2006. Pp. 41-43.

24. Ingilevich V. V. Ispolzovanie filatelii v obuchenii inostrannym yazykam. Inostrannye yazyki v shkole. 1997, No. 3, pp. 27-32.

25. Gindl I. Pochtovaya marka kak naglyadnoe uchebnoe i vospitatelnoe posobie. Prepodavanie istorii v shkole. 1967, No. 3, pp. 91-92.

26. Gromov Yu. V. Ob ispolzovanii filatelii kak sredstva razvitiya polikulturnogo obrazovatelnogo prostranstva studentov i shkolnikov. Vestn. un-ta GUU. - 2010, No. 9,

pp. 20-22.

27. Gromov Yu. V. Vospitatelnyy potentsial filatelii i ego ispolzovanie dlya aktivatsii obucheniya. Vestn. baltiyskoy ped. akademii. SPb., 2009, Iss. 88, pp. 123-127.

28. Gromov Yu. V. Ispolzovanie filatelii v shkole v XXI veke. Obuchenie i vospitanie: opyt, problemy, poiski novogo. SPb.: VATT im. A. V. Khruleva, 2009, Iss. 14, pp. 19-22.

29. Vygotskiy L. S. Pedagogicheskaya psikhologiya. Moscow: AST: Astrel Khranitel_/ 2008. 671 p.

30. Sukhomlinskiy V. A. 1гЬтаппув proizvedeniya: 1п 5 т>оЫ. Уо1. 3: Serdtse otdayu detyam. Rozhdenie grazhdanina. РЬта к synu. Kiev: Rad. shkola_/ 1980. 719 ^