Йёнс Якоб Берцелиус: шведский Ломоносов (жизненный путь ученого в контексте "педагогики личности")

Размещено на http://www.allbest.ru/

Йёнс Якоб Берцелиус: шведский Ломоносов (жизненный путь ученого в контексте "педагогики личности")

Багашвили Инна Ревазовна

Аспирант кафедры отечественной истории Института гуманитарных наук ГАОУ ВО "Московский городской педагогический университет

Аннотации

Предметом исследования в данной статье является жизненный путь выдающегося шведского химика Й.Я. Берцелиуса в контексте "педагогики личности". Объектом исследования являются те аспекты биографии Берцелиуса, которые особенно важны для воспитательного процесса в средней общеобразовательной и высшей школе.

Автор статьи подробно рассматривает такие аспекты, как роль изучения биографий великих ученых в образовательном процессе средней и высшей школы, влияние потенциала великой личности на повышение образовательного уровня учащихся. В частности, указывается, что события, происходившие в жизни деятеля науки, вершины, которых он достигал с помощью ума и таланта, должны мотивировать учащихся на успешную образовательную деятельность. Методологией исследования является педагогика личности, направление, сформировавшееся в европейской педагогической науке в конце XIX столетия. Это направление основано на обучении детей и молодых людей рациональному умственному труду, умению вести беседу, пересказывать и анализировать прочитанное. Учащиеся должны преодолевать нерешительность, внутреннюю неудовлетворенность и становиться активными, яркими личностями.

Новизна исследования заключается в том, что впервые биография великого шведского химика Йёнса Якоба Берцелиуса проанализирована в контексте педагогики личности и влияния основных аспектов жизни и творчества "шведского Ломоносова" на повышение образовательного потенциала учащихся средней общеобразовательной и высшей школы. Подчеркивается, что имя Йёнса Якоба Берцелиуса для русской образовательной традиции не менее значимо, чем прославленное имя М.В. Ломоносова. Соответственно, был сделан вывод, что школьникам и студентам важно знать биографию Йёнса Якоба Берцелиуса и историю сделанных им открытий. берцелиус педагогика образовательный

Bagashvili Inna R.

JOENS JACOB BERZELIUS: THE SWEDISH LOMONOSOV (A COURSE OF LIFE OF THE SCIENTIST IN THE CONTEXT OF "PEDAGOGICS OF THE PERSONALITY")

Abstract. The given article studies the life journey of the outstanding Swedish chemist J. Berzelius in the context of "pedagogics of personality". The research is concerned with those aspects of Berzelius's biography which are especially important for the educational process at the high comprehensive and higher school.

The research methodology is the pedagogy of personality - the direction created in the European pedagogical science at the end of the XIX century. This direction is based on training of children and young people in rational brainwork, ability to conduct a conversation, to retell and analyze the text they read. Pupils ought to overcome their indecisiveness, internal dissatisfaction and become active, outstanding personalities.

The novelty of the research is that the biography of the great Swedish chemist Jens Jacob Berzelius is for the first time analyzed in the context of pedagogy of personality and influence of the main aspects of "the Swedish Lomonosov's" life and creativity on increase of the high comprehensive and higher school students' educational potential.

Педагогика личности - это направление в европейской педагогике, сформировавшееся в конце XIX столетия и основанное на привлечении внимания учащихся к жизненному пути той или иной знаковой персоны. В современной отечественной педагогике также существует и активно развивается подобное направление. Обучающиеся воспитываются на биографиях великих людей, извлекают из основных этапов жизненного пути знаковых личностей собственные уроки - как познавательного, так и культурологического характера.

Основатели этого направления в педагогике - немецкие ученые Г. Гаудиг, Э. Линде и Э. Вебер - считали, что воспитать активную и деятельную личность можно, только опираясь на примеры. Образцами для подражания в данном случае считались люди, оставившие положительный след в истории: ученые, деятели культуры и искусства, государственные деятели. С помощью обращения к таким образцам для подражания можно приобщить детей к вечным ценностям: религии, нравственности, гражданственности.

Кроме того, педагогика личности основана на обучении детей и молодых людей (учащихся и студентов) основам и принципам рационального умственного труда, искусству вести диалог и беседу, вдумчиво читать художественную и научную литературу, анализировать, оценивать и пересказывать (воспроизводить) прочитанное. Цель педагогики личности - воспитание жизненно активных и ярких личностей.

Для педагогики личности ключевым является понятие самоактуализации. В педагогическом контексте актуализация понимается как активация заложенного в учащемся нравственного и творческого потенциала, формирование на основании этого потенциала жизненно важных ценностей. К примеру, Сократ считал, что необходимо пробуждать спящее самосознание, извлекать из глубин личности способность к воле и творчеству. Выдающийся педагог Ян Амос Коменский утверждал, что непосредственная задача педагога - будить и развивать духовные силы личности ученика [1, с. 189].

Ж.-Ж. Руссо отмечал, что у детей есть свои, только им свойственные способы видеть, думать и чувствовать; поэтому в высшей степени нелепо заменять их воззрениями взрослых. Иоганн Генрих Песталоцци считал, что в детях нужно пробуждать "истинную человечность", что является важнейшей целью воспитания, проповедовал важность глубокого и всестороннего развития человеческой природы. Ученик Песталоцци, Ф. Фребель, писал о важности "саморазвития", которое впоследствии стало важнейшим понятием личностно-ориентированной педагогики [2].

Наконец, Адольф Дистервег указывал, что нужно воспитывать в ребенке способность к свободному самоопределению. Джон Дьюи предлагал поддерживать чувство внутреннего самоутверждения, чрезвычайно важное для ребенка, молодого человека. Более того, самоактуализация, внутреннее самоутверждение учащегося являются фундаментом педагогической системы Марии Монтессори. Девиз системы Монтессори: "Помоги мне это сделать самому" [2].

Жизненный путь великого шведского ученого Берцелиуса - прекрасный пример для подражания. Обращение к биографии Берцелиуса может стать частью "педагогики личности", чтобы помочь учащимся в сложном процессе самоактуализации и самоутверждения. Поэтому мы обратим внимание на основные этапы биографии ученого в контексте тех уроков, которые могут извлечь из этих событий обучающиеся.

Яркий рассказ педагога, посвященный биографии того или иного великого химика, имеет огромное значение для воспитания патриотизма, нравственности, а также для формирования высокого творческого потенциала учащихся. На примере жизненного пути таких ученых, как Д.И. Менделеев, М.В. Ломоносов, Н.Д. Зелинский и др., можно показать, как формируется ответственность перед собой и обществом, высокий долг перед наукой, знанием, культурой. Биографии отечественных и зарубежных ученых показывают, как вырабатывается стремление служить Отчизне и Науке.

Так, например, "при изучении темы "Закон сохранения массы веществ" рассказываю об одном из первооткрывателей этого закона - М.В. Ломоносове, выдающемся человеке, ученом-энциклопедисте, который вышел из народа и благодаря своему усердию, трудолюбию, целеустремленности сумел много достичь и прославить свое Отечество", - пишет учитель-химик Л.Н. Черепанова [3].

В ходе занятия, посвященного (полностью или частично) жизненному и творческому пути того или иного великого химика, можно задать учащимся следующие вопросы:

• Какие личные и творческие качества ученого вам показались наиболее значимыми?

• Что значило для ученого служение Науке, Знанию, Отечеству?

• Как вы оцениваете влияние трудов ученого на отечественную (мировую) науку?

• Что дает нам знание биографии ученого?

• Может ли жизненный и творческий путь ученого стать символом верности своим идеалам?

• Что такое идеал? Как понимал это слово ученый?

• Какие трудности встречал ученый на своем пути? Как он научился их успешно преодолевать?

• Как оценивала труд ученого мировая общественность?

Особый интерес вызывает сопоставление биографий русских и зарубежных химиков, например, М.В. Ломоносова и "шведского Ломоносова" - Й.Я. Берцелиуса. Как и М.В. Ломоносов, Берцелиус пришел в науку из самых низов, из народа, сделал себя сам. Сегодня во всем мире Берцелиус известен как выдающийся ученый, химик, много сделавший как для отечественной, так и для мировой науки. К примеру, его пятитомный учебник химии <^агЬоЫ кетгёп", переиздававшийся только при жизни ученого пять раз, до сих пор считается одним из лучших. Тем не менее, к сожалению, российские школьники и даже студенты мало знают об этом великом ученом. А ведь и история самих великих открытий Берцелиуса, и история его жизни весьма поучительны, особенно в контексте самоактуализации и развития образовательного потенциала учащихся.

Йёнс Якоб Берцелиус жил в то время, когда еще верили в существование флогистона, в котором видели некую сверхматерию или горючую субстанцию. Однако Берцелиус скептически относился к идее флогистона. Поэтому, как только физик Вольт создал первую электролитическую батарейку, Берцелиус, опираясь на теорию Лавуазье и открытие Вольта, обосновал электрохимическую теорию сродства (1811-1819). Согласно этой теории, основной причиной соединения элементов в определенных отношениях является электрическая полярность атомов [4]

Только полагаясь на собственное мнение и тщательную проверку истинности всех фактов, можно совершить подлинное великое открытие. Берцелиус понял, что главной характеристикой элемента является его электроотрицательность. Ученый проводил химические исследования, используя батарею Вольта. Берцелиус пропускал электроток через растворы солей. В результате ученый обнаружил, что таким образом соли можно разложить на отдельные элементы. Эти исследования стали фундаментом электрохимической теории и электрохимической классификации элементов. Список открытий Берцелиуса весьма значителен.

В контексте педагогики личности является очень важным, что Берцелиус не принял на веру существование "флогистона", решил подвергнуть научному анализу то, что большинству казалось аксиомой. Соответственно, учащиеся должны осознавать, как важно для их успешности в будущей профессиональной жизни не принимать на веру даже очевидное, учиться анализировать явления и факты.

Именно Й.Я. Берцелиус ввел в научный обиход понятие "органическая химия". Он пер - вым определил формулы таких кислот, как виноградная, янтарная, уксусная, винная. Ученый выяснил, что виноградная кислота имеет точно такой же состав, что и винная. Однако атомы в виноградной кислоте расположены по-другому. Это явление ученый назвал "изомерией".

Биографии М.В. Ломоносова и Й.Я. Берцелиуса во многом схожи, на что следует обратить особое внимание учащихся. Родился Йёнс Якоб Берцелиус в небольшом селении Веверсунда, близ Линчёпинга, на юге Швеции. По количеству артефактов, оставшихся от древней Гипербореи, Веверсунда не уступала ломоносовским Холмогорам, а занятие судоходством объединяло эти два географических и культурных центра.

Впрочем, учиться Берцелиус начал раньше М.В. Ломоносова - его отдали в гимназию в возрасте 14 лет, но вскоре Йёнсу пришлось начать самому зарабатывать на жизнь и учебу. Отец Йёнса мечтал, что сын станет пастором, пойдет по духовной стезе. Но юношу влекли к себе естественные науки. Сначала он учился самостоятельно, дома. Одновременно юноша зарабатывал себе деньги на учебу. В 1797 г. Берцелиусу удалось осуществить свою мечту: он поступил на медицинский факультет Упсальского университета, главного учебного заведения Швеции. Это было сродни поступлению М.В. Ломоносова в Славяно-греко-латинскую академию.

Жизнь не баловала юношу: днем он учился в университете, а по вечерам его ожидал тяжелый труд. Чем только не занимался в это время Берцелиус: давал частные уроки, помогал врачам в госпитале, ухаживал за больными! Нужно было как-то выживать и в то же время оставлять время для науки. Юноша не только занимался научными исследованиями, но и активно изучал английский, немецкий и французский. Без знания европейских языков нельзя было общаться с великими учеными того времени. Но денег на учебу все равно не хватало, университет пришлось оставить. Это стало для молодого ученого настоящей трагедией!

Однако, судьба благоволила пытливому юноше, словно подталкивала его к великим открытиям. Таким образом, Берцелиусу удалось "самоактуализироваться", пробудить творческие силы своей личности с помощью сформированных идеалов (целей) и упорного труда. Важным для молодого ученого был процесс целеполагания, умение выявлять главное и отличать его от второстепенного, малозначимого.

Летом 1800 г. Й. Берцелиус работал ассистентом врача курорта Медев на юге Швеции. Жил он в небольшой каморке при старинной церкви Врета, построенной еще в 1100 г. и считавшейся частью старейшего в Швеции монастыря. Придворному медику Урбану Хь- ерне удалось превратить местность вокруг монастыря в курорт. Хьерне открыл полезные свойства местных минеральных вод.

Труды Урбана Хьерне, как и многие другие старинные научные трактаты, можно было найти в монастырских покоях, некогда считавшихся библиотекой. Берцелиус внимательно рассматривал каждый чудом сохранившийся документ, а потом сумел научным путем доказать, что, согласно результатам химических анализов, минеральная вода курорта Медев является в высшей степени целебной и уникальной. Именно тогда Йёнс Якоб Берцелиус опубликовал первую научную работу "Nova aquarium Medeviensium analysis" (1800).

Молодой ученый понял, что открытия могут свершаться только после тщательного изучения опыта предшественников. Изучение опыта великих ученых для Берцелиуса было сродни тому опыту, который в семье передается от отца к сыну. Молодой ученый с одинаковым рвением изучал архивные материалы и ставил лабораторные опыты, соединяя тем самым теорию с практикой.

В 1802 г. Я. Берцелиус защитил в Упсальском университете диссертацию на тему "De electricitatis galvanicae apparatus cel. Volta excitae in corpora organica effectu" ("О действии гальванического электричества, возбужденного посредством аппарата знаменитого Вольта, на живые организмы"). Университет, который Берцелиус когда-то не смог окончить по причине нехватки денег, теперь был к нему благосклонен. Молодой ученый получил звание врача.

Особое внимание учащихся следует обратить на целеустремленность молодого Берцелиуса, на его огромную работоспособность, на самоотверженное служение Науке. Он был верным рыцарем Прекрасной Дамы по имени Наука и, как и М.В. Ломоносов, готов был на любые материальные лишения ради нее.

Мечтая о собственной химической лаборатории, Берцелиус практиковал как врач в самых бедных районах Стокгольма. Хорошая частная практика в те времена стоила денег. Берцелиус занимался научной работой в Медико-хирургическом институте, не получая за это никакого вознаграждения. Только в 1807 г. он получил должность профессора медицины и фармацевтики.

Ученый словно копил знания, как другие копят деньги, но собирался при этом раздать знания миру. Начиная с 1810 г. "шведский Ломоносов" стал совершать открытие за открытием. Первое, что сделал для науки Берцелиус, это предложил буквенные символы для обозначения отдельных химических элементов. Он первым стал применять химические формулы для представления реакций.

Для русских школьников и студентов очень важно, что без Берцелиуса не было бы и знаменитой таблицы Д.И. Менделеева. Именно Берцелиус вычислил атомный вес почти всех химических элементов. Берцелиус предложил одной буквой обозначать неметаллы, а двухбуквенные символы применять для металлов. Углерод он предложил обозначать буквой C, медь - Cu, хром - Cr. Далее следовали: азот - N, никель - Ni, водород - Н, ртуть - Hg и т. д. Так возник международный язык химиков. Так что Берцелиус не только "шведский Ломоносов", но и "шведский Менделеев"!

"Шведский Ломоносов" усовершенствовал методы химического анализа. То, что сейчас можно использовать в химической лаборатории обычной средней школы, было в свое время изобретено Берцелиусом.

Школьникам и студентам важно понимать, что для открытий больших и малых нужен друг, товарищ, великие открытия не свершаются в одиночку. Сотворчество лежит в основе научной и творческой деятельности. Еще в молодости Берцелиус сблизился с Юханом Ганом, известнейшим шведским химиком. Сначала Берцелиус работал в лаборатории Гана, а затем и Ган стал приходить в только что открытую лабораторию Берцелиуса [5].

Берцелиус хотел, чтобы то, что знает он, знали все. Эта жажда передать свои знания другим - редкое качество. Берцелиус свято верил в то, что, чем больше знаний отдашь людям, тем больше открытий совершишь. Подобная убежденность очень важна в контексте самоактуализации и самоутверждения, развития творческого потенциала личности.

Весьма интересным качеством ученого было его стремление помогать попавшим в беду собратьям по науке и их семьям. К примеру, он помог семье рано скончавшегося профессора Андреса Экеберга и взял на себя обязательство в кратчайшие сроки привести в порядок коллекцию минералов Экеберга и продать ее в Академию наук. Средства от продажи коллекции помогли бы семье Экеберга материально.

Берцелиус занялся приведением в порядок коллекции Экеберга. В то время уже существовали считавшиеся удачными классификации минералов, предложенные Рене- Жюстом Гаюи, Гаусманом и другими учеными-минералогами. Но они казались Берцелиусу несовершенными, ошибочными. В итоге Берцелиус решил создать собственную классификацию минералов.

Коллекция минералов Экеберга была успешно продана, семья покойного ученого получила достаточные средства к существованию. В 1814 г. Берцелиус предложил новую, чисто химическую классификацию минералов, которая не потеряла актуальности и поныне.

Любопытство и упорство были именно теми чертами характера ученого, без которой невозможны научные открытия. Долгие и кропотливые труды ученого были оценены по достоинству. Еще в 1808 г. доктор Берцелиус стал академиком Шведской академии наук, через два года возглавил этот храм науки. В 1820 г. Санкт-Петербургская Академия наук избрала Берцелиуса своим почетным членом.

Связь с Россией - отдельная страница в жизни ученого, на которую следует обратить особое внимание учащихся. За его научными открытиями в России следили с пристальным и неослабевающим вниманием. Так, сообщения о научных открытиях Я. Берцелиуса регулярно печатались в русской научной прессе: "Технологическом журнале", "Новом магазине естественной истории" [6, с. 339-340] Многие статьи и монографии Берцелиуса были изданы на русском языке. Российские академики-химики охотно консультировались с коллегой из Швеции. Из России Берцелиусу направляли для идентификации образцы минералов, руд и органических остатков.

Особой награды ученый был удостоен в 1841 г. - Парламент Швеции постановил выплачивать ученому премию в размере 2000 шведских долларов ежегодно, за выдающиеся научные достижения. Но не это было для Берцелиуса главным: ученый готов был служить Прекрасной Даме Науке бескорыстно, во имя высокой цели.

В 1832 г. Й.Я. Берцелиус прочитал свою последнюю лекцию и полностью посвятил себя науке: преподавать отныне не позволяло здоровье. В конце жизни ученый много болел, его мучили сильные головные боли. Они стали результатом отравлений химическими веществами: в те времена почти все ученые-химики не избежали подобных отравлений. Техника безопасности при химических исследованиях была недостаточно высокой. Здоровье, увы, становилось жертвой, принесенной на алтарь науки.

Головные боли сменялись периодами тяжелых депрессий, отчаяния, тоски. Служа Прекрасной Даме Науке, ученый не успел создать семью. И вот в 56 лет он женился на 24-летней дочери члена Кабинета министров Швеции. Этот брак подарил ему домашний уют и еще 14 лет жизни. Однако период напряженного и плодотворного научного творчества остался в прошлом: не позволяло здоровье. Й.Я. Берцелиус ушел в мир иной 7 августа 1848 г. в Стокгольме.

Через 10 лет после смерти ученого, в одном из парков Стокгольма, который и ныне носит имя Й.Я. Берцелиуса, был установлен бронзовый памятник выдающемуся химику. Рядом со зданием Академии наук в Стокгольме находится музей Й.Я. Берцелиуса, куда часто приходят школьники и студенты. Его имя присвоено гимназии в Линчёпинге, родном городе "шведского Ломоносова".

Итак, мы видим, что из биографии Берцелиуса обучающиеся могут извлечь следующие уроки. Кропотливый труд и пассионарность, увлеченность своим трудом - основа успеха. Пассионарная личность прокладывает свой путь в истории, опираясь на наследие предков. И вместе с тем яркие, пассионарные личности не способны отказаться от собственных нестандартных путей и решений, выбирают только такие пути. Соответственно, следует воспитывать и поддерживать в себе не только способность к напряженному труду, но и пассионарную увлеченность миром идей и открытий.

Список литературы