Содержание образовательных программ вьетнамских университетов в середине ХХ века

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание образовательных программ вьетнамских университетов в середине ХХ века

Во Тхи Хуен

Аспирант Кафедры психологии образования ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет»

Аннотация

В статье рассмотрены две модели университетского образования во Вьетнаме в середине ХХ в.: советская и американская. Представлены особенности образовательной политики, принципы комплектования образовательных программ, содержание учебных планов, способы организации обучения в университетах.

Ключевые слова: университетское образование, образовательная политика, содержание образования, учебная деятельность, учебный план.

THE CONTENT OF EDUCATIONAL PROGRAMS OF VIETNAMESE UNIVERSITIES IN THE MID-TWENTIETH CENTURY

Vo Thi Huyen (Vietnam)

Post-graduate student at the Department of Psychology of Education, Moscow Pedagogical State University

The article covers two models of the University education in Vietnam in the mid-twentieth century: Soviet and American.

It features the peculiarities of the educational policy, principles of acquisition of educational programs, content of the curricula, ways of organizing training in universities.

Keywords: University education, educational policy, content of education, educational activity, curriculum.

В 1956 г. территория Вьетнама была разделена на два региона с двумя разными политическими режимами: север ориентирован на социалистический политический режим с названием «Демократическая Республика Вьетнам», а юг - на капиталистический режим с названием «Республика Вьетнам».

Правительство Демократической Республики Вьетнам ориентировало развитие высшего образования на модели социалистических стран. Университетское образование на юге Вьетнама было разработано по модели американского высшего образования, так как именно правительство США оказывало огромную техническую и финансовую помощь.

Авторы в своих исследованиях о вьетнамском высшем образовании чаще всего упоминают только северную часть республики, реже южную. Это объясняется тем, что на тот момент Южный Вьетнам был отдельной страной. В исследовании мы рассмотрим систему высшего образования Республики Вьетнам как отдельный этап развития вьетнамского высшего образования. Эта система существовала параллельно с системой высшего образования Демократической Республики Вьетнам на севере.

Проведем сравнительный анализ содержания высшего образования Демократической Республики Вьетнам (советская модель высшего образования) и Республики Вьетнам (американская модель высшего образования).

Образовательная философия вьетнамских университетов в данный период была основана на трех принципах: массовость, национальность и научность. Коммунистическая партия Вьетнама декларировала, что «учебные заведения являются эффективным инструментом пролетариата, образование является очень важной частью идеологической и культурной революции» [1] Этот лозунг отражал классовую природу социалистической школы, определял целевые установки образования - всестороннее развитие личности, соединение умственного и физического труда, акцент на производительный труд и политическую борьбу. Образование и производительный труд провозглашались в качестве основной ценности социалистического высшего образования.

На юге Республики Вьетнам в 1967 г. основной принцип образования был сформулирован следующим образом: «Культура и образование должны быть в центре национальной политики на основе национальности, научности и гуманности» [2] Этот принцип был положен в основу всей образовательной деятельности Республики Вьетнам. В 1972 г. Совет по культуре и образованию Республики Вьетнам пересмотрел базовые принципы образования в Республике Вьетнам и обозначил их как гуманность, национальность и освобождение [3].

Эти принципы были детализированы следующим образом.

1. Гуманность - образование направлено на уважение священных ценностей людей и на всестороннее развитие каждого человека.

2. Национальность - образование основано на культурном происхождении нации; оно должно быть направлено на уважение, защиту и продвижение традиционных ценностей нации, чтобы обеспечить долголетие и всестороннее развитие нации.

3. Освобождение - образование должно уважать широкий научный дух, оно направлено на освоение мировой культуры, активное содействие развитию человечества и гармонии между народами.

Исследования американской модели высшего вьетнамского образования показывают, что «принцип освобождения» является и фундаментальным принципом американского образования. Образование Республики Вьетнам впитало и применило этот принцип американского образования. «Принцип освобождения» в содержании образования Республики Вьетнам активно внедрялся благодаря присутствию некоторых иностранных ученых в университетах, преподававших основные предметы по университетской программе. Студенты должны были использовать хотя бы один иностранный язык для чтения иностранных документов и книг, для получения консультаций у иностранных профессоров и при изучении иностранных культур.

Основные принципы образования на севере и юге Вьетнама определяют все аспекты деятельности высших учебных заведений каждого региона с точки зрения организационной структуры, операционных механизмов и содержания обучения.

Большинство вьетнамских высших учебных заведений на юге страны были организованы по модели университетского образования США. Рассмотрим особенности данной модели. Каждый университет состоял из факультетов или колледжей. На каждом факультете или колледже были департаменты, которые представляли ту или иную специализацию (выпускающую кафедру). Такая организационная модель высших учебных заведений была внедрена на юге Вьетнама в конце 1960-х - начале 1970-х гг., в частности, в Сайгонском университете, университетах Хюэ, Кантхо; политехническом университете Тху Дык и других.

Были созданы как государственные, так и частные университеты, религиозные университеты (католический университет Далат, буддийский университет Ван Хань), женские общественные академии. В данной модели активно внедрялось вариативное образование и право на выбор определенной дисциплины, учебной программы и образовательной организации. образовательная программа вьетнамский университет

Совет по культуре и образованию Республики Вьетнам отмечал: «Каждый гражданин и организация имеют право открывать школы для распространения своего образования, если они отвечают установленным условиям. Министерство образования поощряет частных лиц и организации, которые инвестируют средства в развитие высшего образования посредством открытия новых частных университетов, новых школ и новых дисциплин» [3]

В исследуемый период существовали два типа профильных университетов Республики Вьетнам по модели высшего образования США: общественный колледж и политехнический университет. Целью общественных колледжей было развитие профессионального высшего образования со специальными программами, чтобы действительно удовлетворить местные потребности и обеспечить базовое высшее образование для перехода на более высокий уровень»' [4].

Общественные колледжи - популярный вид высшего образования в США и Западной Европе. Политехнический университет был многопрофильным, междисциплинарным вузом, был ориентирован на практические направления. Политехнический университет Тху Дык был основан на основе модели политехнического университета в Калифорнии (США).

В отличие от модели междисциплинарного университета на юге система высшего образования северного Вьетнама была организована в одноотраслевые университеты по советской модели. Это предполагало, что каждый университет фокусировался на определенной специальности или группе сходных специальностей. Например, общий университет Ханоя специализировался на подготовке научных исследователей и инструкторов; педагогический университет готовил учителей; инженерный университет был создан для подготовки инженеров; медицинский университет - для подготовки врачей. Поскольку система высшего образования северного Вьетнама была организована в одноотраслевые университеты, число университетов на севере быстро увеличилось с 3 до 41 к середине 1970-х гг.

На севере страны был только один государственный университет. Коммунистическая партия Вьетнама утвердила приоритет государственных университетов.

Уровни высшего образования на севере и юге также различались. Вузы Республики Вьетнам были разделены на три уровня обучения:

1. Первый (4 года обучения): бакалавр и инженер.

2. Второй (1-2 года): магистратура.

3. Третий (2-3 года) докторантура.

Структура этих уровней подготовки аналогична структуре уровней высшего образования в США. Высшее образование на севере обеспечивало высшее и послевузовское образование. Послевузовское образование начало распространяться в 1967 г., оно было направлено на подготовку кандидатов и докторов наук. Модель этих уровней релевантна советской модели образования.

Размышляя о высшем образовании Республики Вьетнам, важно отметить автономию университетов. В Конституции Республики Вьетнам 1967 г. сказано: «Высшее образование имеет право на автономию» [3]. Целью университетской автономии было обеспечение свободы мысли и независимости высшего образования для всех сил и властей. Автономия вузов выражалась в структуре, управлении, финансировании, демократических принципах управления университетами.

В организационной структуре университетов это проявлялось в следующем: каждый национальный университет имел свой правовой статус, административную и финансовую автономию. Управление университетом осуществлялось двумя структурами: советом директоров и советом университета. «Совет директоров нес общую ответственность с точки зрения администрации, финансов, персонала и плана развития университета. Совет университета отвечал за образовательную политику и учебную деятельность студентов» [5]. Каждый университет имел право принимать самостоятельное решение относительно учебной программы, способа организации обучения и выдачи диплома. Все университеты юга Вьетнама имели автономный бюджет с ресурсами: плата за обучение; государственное и городское финансирование; помощь отечественных и зарубежных агентств и частных лиц; финансовые ресурсы от других услуг.

Преподаватели могли свободно преподавать и обсуждать содержание и методы преподавания своих предметов; свободно изучать и распространять результаты этих исследований в процессе обучения. Однако организация процесса обучения должна была быть согласована с Министерством образования.

В высшем образовании Демократической Республики Вьетнам использовалось цен-трализованное планирование. Принцип централизации и политического объединения доминировал во всей учебной и управленческой деятельности, в количестве обучающихся в университетах Северного Вьетнама.

Этот принцип отражен в организации и действующем механизме системы высшего образования Демократической Республики Вьетнам следующим образом: «Управление университетами принадлежит специализированным министерствам; университеты с широким спектром дисциплин будут подчиняться Министерству образования» [6]. В частности, утверждалось, что медицинские и фармацевтические университеты будут находиться в ведении Министерства здравоохранения; военно-медицинские университеты - Министерства обороны; университеты транспорта - Министерства транспорта; университеты образования, науки, литературы и права - Министерства образования. Управляющие ми-нистерства несли ответственность за управление и руководство всей деятельностью дочер-них университетов с точки зрения финансов.

Министерство образования отвечало за разработку учебных программ, составление учебников в соответствии с руководящими принципами коммунистической партии и государства [7]. Прием в университет осуществлялся по генеральному плану государства. Ежегодно государство распределяло квоты на зачисление в высшие учебные заведения на основе требований государственных и местных учреждений. Приемная комиссия министерств и Центральный комитет утверждали количество участников на вступительных экзаменах для каждого вуза и для каждой специальности. Выпускникам вузов в стране и за рубежом также распределялись рабочие места со стороны государства. Норма распределения выпускников фиксировалась в годовом государственном плане.

Высшее образование в Северном Вьетнаме было бесплатным, на всех уровнях студенты не должны были платить за обучение.' Объяснялось это следующим образом: школа - эффективный инструмент пролетариата, образование - это очень важная часть идеологической и культурной революции. После 1975 г. эта политика применялась к системе высшего образования и на юге Вьетнама: с этого года сбор за обучение был отменен во всех государственных университетах.

Способ организации и управления университетами на севере был основан на советской модели университетского образования. Это было зафиксировано в цитатах педагогов того времени: «В целом организация и управление высшим образованием в нашей стране ведется по образцу некоторых близких социалистических стран» [8].

Учебные программы вьетнамских университетов в середине 1970-х гг. разрабатывались по советской модели и опирались на опыт Китая и практичность Вьетнама. С 1956 г. во многих вьетнамских университетах были те же учебные программы, что и в советских университетах. Но так как уровень вьетнамских студентов и преподавателей был намного ниже их советских коллег, а трудовые требования во Вьетнаме отличались от требований Советского Союза, учебные программы на тот момент потеряли свою актуальность. К концу 1970-х гг. учебные программы пересмотрели, и этот вопрос был закрыт. Министерство образования решило разработать учебные программы для отдельных отраслевых групп и использовать каждую из них в течение первых трех лет во всех университетах.

Учебные планы специальностей по отраслевым группам были структурированы по предметным группам: фундаментальная наука, базовая и специализированная. Предмет «Марксизм-ленинизм» являлся неотъемлемым компонентом учебной программы всех направлений подготовки и специальностей. Коммунистическая партия Вьетнама подчеркивала: «Марксизм-ленинизм должен занимать доминирующее положение в образовании» [2]. Разработаные по советской модели учебные программы характеризуются следующими особенностями: не придавали значения культурологическим дисциплинам; обращали внимание на воспитание коммунистической идеологии; выделяли специализированное обучение в отдельный блок (обеспечение рабочей силы для государства).

Между тем цель высшего образования в южной части Вьетнама - Республике Вьетнам - определялась как «социальная реформа и развитие национальной экономики, в которой вторая цель должна быть подчинена первой» [3]. Для реализации этих целей была разработана особая образовательная политика, которая провозглашала демократические принципы управления образованием.

Постулировалось, что образование осуществляется в интересах всех людей, поэтому оно должно соответствовать основным тенденциям и потребностям большинства людей. Образование Республики Вьетнам должно быть востребовано государством и отвечать его запросам, именно поэтому были разработаны учебные программы для разных направлений подготовки, чтобы максимально обеспечить подготовку высококвалифицированных кадров.

Основываясь на автономном принципе высшего образования, в котором автономия в обучении является основной частью, каждый университет юга Вьетнама планировал свою собственную учебную программу. Было важно, чтобы программы каждого университета были отличными.

Учебные программы Сайгонского университета принципиально отличались от программ обучения университетов Вьетнамской Демократической Республики следующими показателями:

* широкой направленностью подготовки для обеспечения базового предметного знания;

* дифференциацией на общее и профессиональное образование;

* свободой от политической зависимости и акцентом на развитие науки;

* обеспечением выбора для студентов сроков обучения и получения сертификатов в соответствии со своими личными предпочтениями;

* разнообразием специализаций, где каждый студент мог осуществить более широкий выбор направлений подготовки в соответствии со своими социальными потребностями.

Основные выводы

Резюмируя особенности развития вьетнамского университетского образования, можно утверждать, что существовали отличия в организации и содержании программ высшего образования на севере и юге Вьетнама в период с 1954 по 1975 г.

В то время как высшее образование на севере было смоделировано по образцу Советского Союза с централизованным управлением и планированием, высшее образование на юге развивалось по американской модели с автономией и прагматичностью. Выбор модели высшего образования для каждого региона полностью соответствовал социально-экономическому контексту и политической тенденции, на которую ориентировалось каждое правительство.

Мы не можем сказать, какая система высшего образования (на севере или юге) была лучше, потому что у каждой из них есть определенные преимущества. Несмотря на развитие в двух разных направлениях, обе модели университетского образования внесли значительный вклад в реализацию стратегических целей страны.

В 1976 г. вся территория Вьетнама была объединена и развивалась по социалистической ориентации под названием Социалистическая Республика Вьетнам. В этом контексте высшее образование на юге было реформировано по модели высшего образования на севере. Таким образом, с 1976 по 1986 г. вся система высшего образования во Вьетнаме продолжала развиваться по советской модели. Применение советской и американской модели университетского образования определило важные предпосылки для модернизации высшего образования во Вьетнаме в последующие периоды.

Список литературы

1. Инструкция Секретариата ЦК Коммунистической партии Вьетнама, третий срок, № 169 СТ/ТШ от 14.02.1969, об образовании в течение трех лет 1968-1970. Некоторые документы вьетнамской компартии по образованию (Национальное политическое издательство, 2006).

2. Статья 11, Конституция Республики Вьетнам 1967 года, архивный документ № 5757, архивный фонд Второй Президентской Республики, Национальный архивный центр № 2.

3. Совет по культуре и образованию Республики Вьетнам, политика в области культуры и образования 197 2 года, архивный документ № 3991, архивный фонд Премьер-министра Республики Вьетнам, Национальный архивный центр № 2.

4. План развития образования на 1971-1975 годы, архивный документ № 3991, архивный фонд Совета безопасности и развития, Национальный архивный центр № 2.

5. Записка № 385/GD/VP. Проект закона об автономии университета, архивный документ № 6844, архивный фонд премьер-министра Республики Вьетнам, Национальный архивный центр № 2.

6. Протоколы заседаний Министерства образования 1954 года по вопросу о высшем образовании, архивный документ № 2385, архивный фонд Министерства образования, Национальный архивный центр № 3.

7. Постановление правительства № 171 / СР от 20 января 1963 года о правиле открытия университетов и профессиональных средних школ.

8. Проект реформы высшего и профессионального образования 1975 года, архивный документ № 18509, архивный фонд Премьер-министра МЛ3, Национальный архивный центр № 3.

References

1. Instruction of the Secretariat of the Central Committee of the Communist party of Vietnam, third term, No. 169 CT/TW of February 14, 1969, on education for three years 1968-1970. Some documents of the Vietnamese Communist party on education (National political publishing house, 2006). (in Vietnamese)

2. Council for culture and education of the Republic of Vietnam, culture and education policy 197 2 years, archive document No. 3991, archive Fund of the Prime Minister of the Republic of Vietnam, National archive center No. 2. (in Vietnamese)

3. Article 11, Constitution of the Republic of Vietnam 1967, archive document No. 57, archive Fund of the Second Presidential Republic, National archive center No. 2. (in Vietnamese)

4. Education development plan 1971-1975, archive document No. 3991, security and development Council archive Fund, National archives center No. 2. (in Vietnamese)

5. Note No. 385/GD /VP Draft law on University autonomy, archival document No. 6844, archive Fund of the Prime Minister of the Republic of Vietnam, National ar-chives center No. 2. (in Vietnamese)

6. Minutes of the 1954 meetings of the Ministry of education on higher education, archive document No. 2385, archive Fund of the Ministry of education, National archives center No. 3. (in Vietnamese)

7. Government regulation No. 171 / CP of 20 January 1963 on the rules governing the opening of universities and vocational secondary schools. (in Vietnamese)

8. Higher and vocational education reform project 1975, archive document No. 18509, Prime Minister's archive Fund MK3, National archives center No. 3. (in Vietnamese)

Размещено на Allbest.ru