Разработка тренингов по дисциплине профессионального цикла, реализуемой в профессиональной образовательной организации

Теоретические и практические результаты исследования могут служить основой для дальнейшей разработки проблемы повышения качества образования и подготовки специалистов в различных направлениях. Содержание материалов курсовой работы полезно в качестве научно-методической основы для составления программ спецкурсов и тренингов для студентов различных специальностей и курсов обучения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллина O.A. Личность студента в процессе профессиональной подготовки / O.A. Абдуллина // Высшее образование в России. - 2017. - №3.

2. Аверьянова Т.В. Криминалистика: Учебник для вузов / Т.В.Аверьянова. 3- изд., перераб. и доп. - М.: Норма. - 2016.

3. Аминов И.И. Юридическая психология: учебное пособие / И.И.Аминов. - М.: ЮНИТИ, 2017.

4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т. I. / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 2019.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. - Л.: ЛГУ, 2016.

6. Бодалев A.A. Как становятся великими и выдающимися? / А.А. Бодалев, Л.А. Рудкевич. - М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2013.

7. Божович Л.И. Избранные психологические труды: проблемы формирования личности / Л.И.Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Межд. пед. академия, 2015.

8. Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры. / В.Ю. Большаков. - М.: СПб. - 2013.

9. Васильев В.Л. Психолого-педагогические аспекты подготовки следователей / В.Л. Васильев // Известия ВУЗ. Правоведение. - 2013. - № 1.

10. Васильев В.Л. Юридическая психология. / В.Л. Васильев. - М.: СПб: Питер, 2019.

11. Вачков И.В. Психология тренинговой работы. - М.: 2016.

12. Вербицкий A.A. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении. Монография / А.А.Вербицкий, Н.А.Бакшаева. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2010.

13. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 2 / Л.С.Выготский. - М.: - 2016.

14. Дмитриева О. Б. Формирование психологической готовности молодых специалистов к профессиональной деятельности: дис. канд. психол. наук: / О.Б. Дмитриева. - М.: СамГУ. - 2016.

15. Душков Б.А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности: Словарь / Б.А. Душков, Б.А.Смирнов, А.В Королев. Под ред. Б.А. Душкова: прил. Т.А. Гришиной. - 3-е изд. - М.: Академический проект: Фонд «Мир». - 2015.

16. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - М.: Минск: Изд-во БГУ. - 2014.

17. Емельянов Ю.Н. Активное социальнопсихологическое обучение / Ю.Н. Емельянов. - М.: ЛГУ. - 2015.

18. Жалинский А.Э. Профессиональная деятельность юриста: Введение в специальность / А.Э. Жалинский. - М.:БЕК. - 2017.

19. Живаев Н.Г. Адаптация студентов и образ вуза / Н.Г. Живаев, А.А. Смирнов. - М.: Ярославль: ЯрГУ. - 2010.

20. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. СПб: Речь, М.: Смысл, 2002 - 256с.

21. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник / И.А.Зимняя. - М.: Логос. - 2003.

22. Карпов A.B. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А.В.Карпов // Психологический журнал. - 2013. - Т. 24. - №5.

23. Карташов В.Н. Юридическая деятельность: понятие, структура, ценность / В.Н. Карташов. - М.: Саратов. - 2015.

24. Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования: Монография / Н.В.Кузьмина. - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. Специалистов. - 2011.

25. Кулагин Б.В. Основы психодиагностики / Б.В. Кулагин. - М.: Л. - 2008.

26. Кучерявенко И.А. Проблема психологической готовности к профессиональной деятельности / И.А. Кучерявенко // Молодой ученый. - 2011. - №12. Т.2.

27. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б.Ф.Ломов. - М.: Наука. - 2010.

28. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: СПб. - 2016.

29. Петровская Л.А. Теоретические и методические вопросы социально-психологического тренинга - М.: МГУ, 2012.

30. Райкова Е.Ю. Содержание и формы психологического консультирования по проблемам родительско-детских отношений / Е.Ю. Райкова // Психология обучения и воспитания. Ученые записи кафедры психологии. Сборник статей. - 2015. - Том 2.

31. Рудестам К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. - М.: - 2018.

32. Столяренко А. М. Прикладная юридическая психология: учебное пособие для вузов / Под ред. А. М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА. - 2018.

33. Харченко Е.В. Юридическая риторика: В помощь будущему юристу / Е.В.Харченко. - М.: Челябинск. - 2010.

34. Щербакова Е.А. Тренинг профессионально важных качеств курсанта: Учебно-методическое пособие / Е.А. Щербакова// КВВАУЛ. - Краснодар. -2017.

35. Эксакусто Т.В. Практикум по групповой психокоррекции: тренинги, упражнения, ролевые игры / Т.В. Эксакусто. - Ростов/Д.: Феникс. - 2017.

36. Энциклопедический словарь: Психология труда, управления, инженерная психология и эргономика [Электронный ресурс] / под ред. Б. А. Душкова, А. В. Королева, Б. А. Смирнова. - 2015. - Режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/896/word/ psihologicheskaja-gotovnost.

37. Яценко Т.С. Проективный рисунок как вспомогательная методика при групповом обучении общению / Т.С. Яценко; Под. ред. А.А. Бодалева // Вопросы психологии межличностного познания и общения. - Краснодар. - 2013.

Приложение №1

Приложение №2

Правила «мозгового штурма»:

* ППР (правило поднятой руки);

* высказываются любые идеи;

* чем больше предложений, тем лучше;

* давать высказываться каждому желающему;

*высказывания не критикуются;

* высказывания не обсуждаются.

Приложение №3

Текст для упражнения «Телефон»

Культура речи юриста предполагает также знание норм устных публичных выступлений. Еще Цицерон, известный римский оратор и теоретик красноречия, отметил, что «истинно красноречив тот, кто обыкновенные предметы выражает просто, великие - возвышенно, а средние - с умеренностью». В речах прокурора и адвоката на суде отражаются те же факты, что и в процессуальных документах по данному делу, поэтому судебный оратор нередко использует конструкции, уместные лишь в письменной официально - деловой речи. А публичная речь предполагает богатство словарного запаса, художественную выразительность. Культура публичной речи - это «такое использование языкового материала, которое обеспечивает наилучшее воздействие на аудиторию в конкретной обстановке и в соответствии с поставленной задачей».

Приложение №4

Исследования невербального общения продолжаются до сих пор и, как уже упоминалось выше, в межличностной коммуникации 60-70% эмоционального значения передается невербальными средствами и лишь остальное за счет осмысленной речи. Современные исследования подтвердили наблюдения Ч. Дарвина и других проницательных людей, что невербальные реакции менее контролируемы и выдают действительные помыслы говорящего более откровенно, чем произносимые слова.

С другой стороны, невербальные языки, как и вербальные, отличаются друг от друга. Наш бессловесный язык является результатом отчасти инстинктов, отчасти обучения, отчасти подражания. И меняется в зависимости от культурного пространства, в котором вырос человек. Ведь в каждом обществе приняты свои нормы поведения, отличающиеся от норм поведения в другом. Например, рядовой американец привык более ярко демонстрировать свои эмоции, держаться более расковано, в то время как англичане, на мой взгляд, ведут себя более сдержанно. Поэтому будет не очень странно, если англичанин покажется жителю Америки этаким занудой.

Вообще, мне кажется, что различий в невербальных языках больше, чем сходств. Большая часть унаследованных невербальных сигналов это средства выражения наших эмоций, в основном мимика. Все же остальные жесты восприняты нами от других людей, и, следовательно, меняются от культуры к культуре, и даже от местности к местности. Поэтому так важно, на мой взгляд, в общении с человеком, не только говорить с ним на одном вербальном, например английском, языке, но и знать своеобразный «невербальный сленг», который, без сомнения, поможет взаимопониманию собеседников.

Проследить происхождение некоторых жестов можно на примере нашего первобытнообщинного прошлого. Оскаливание зубов сохранилось от акта нападения на противника и до сих пор используется современным человеком, хотя атаковать противника при помощи зубов ему уже давно не приходится. В наше время оскаливание приобрело форму презрительной усмешки и используется человеком, когда он проявляет свою враждебность. Улыбка по своему происхождению, несомненно, является угрожающим жестом, но в наши дни, в совокупности с дружелюбными жестами, она обозначает удовольствие или доброжелательность.

Жест «пожимание плечами» является хорошим примером универсального жеста, который обозначает, что человек не знает или не понимает, о чем речь. Это комплексный жест, состоящий из трех основных компонентов: развернутые ладони, приподнятые плечи и поднятые брови.

Как вербальные языки отличаются друг от друга, в зависимости от типа культур, так и невербальный язык одной нации отличается от невербального языка другой нации. Какой-то приемлемый и широко распространенный в одной среде жест, в другой может оказаться бессмысленным или имеющим совершенно противоположное значение.

Для примера я рассмотрю толкование и применение трех хорошо известных жестов - пальцы колечком, большой палец вверх и знак «V».

Пальцы колечком, или «о'кей!»

Этот жест приобрел популярность в США в начале девятнадцатого века. Изначально он использовался газетчиками, которые положили начало повальному увлечению первыми буквами для сокращения постоянно используемых фраз. Существует множество разных версий значения выражения «ОК». Некоторые полагают, что это ошибочное написание английской фразы «allcorrect» («все правильно») - то есть «ollcorrect». Другие же считают это сокращение антонимом к слову «knock - out» («нокаут»), обозначаемому в английском языке «КО». Еще одна популярная версия гласит, что «ОК» - это сокращение «OldKinderhook» («Старина Киндерхук»). В этом городке родился один из президентов США в девятнадцатом веке. Он использовал это сокращение в качестве своего предвыборного слогана. Какая из этих теорий верна, нам уже никогда не узнать, но пальцы, сложенные колечком, несомненно обозначают букву О. Такой жест имеет значение «все в порядке, о`кей» во всех англоговорящих странах. Он получил широкое распространение в Европе и Азии, но порой может иметь совершенно иное значение. Например, во Франции этот знак может означать нуль или ничто, в Японии он означает деньги, в некоторых средиземноморских странах этот жест имеет оскорбительное значение - сделав его в адрес мужчины, вы намекаете, что считаете его гомосексуалистом.

Тем, кому приходится много путешествовать по свету, лучше всего будет руководствоваться принципом: «Когда вы в Риме, делайте то же, что и римляне». Это поможет избежать многих неудобных ситуаций и осложнений.

Большой палец, поднятый вверх.

В Британии, Австралии Новой Зеландии большой палец руки, поднятый вверх, имеет три значения: во-первых он используется автостопщиками при голосовании на дороге, во-вторых, означает, что все в порядке, а когда палец поднимают резко, то этот жест приобретает оскорбительное значение. В некоторых странах, например в Греции, этот жест имеет значение «да пошел ты!». Представляете себе австралийского автостопщика, который пытается остановить греческую машину подобным образом? Когда итальянцы считают от одного до пяти, они используют этот жест для обозначения единицы, а указательный палец для двойки, в то время, как большинство австралийцев и англичан для единицы используют указательный палец, а для двойки - средний. При таком счете большой палец будет обозначать пятерку.

Большой палец также используется в сочетании с другими жестами для обозначения власти и превосходства, а также в ситуациях, когда кто-то пытается показать собеседнику, что тот полностью в его власти.

Знак «V».

Этот знак очень популярен в Австралии, Новой Зеландии и Великобритании, где он имеет оскорбительное значение. Уинстон Черчилль использовал его виде символа победы (victory - «победа») во время второй мировой войны, но при этом он держал ладонь повернутой от собеседника. Если же ладонь повернута к собеседнику, то этот жест приобретает оскорбительное сексуальное значение. Однако в большинстве европейских стран именно ладонь, повернутая к собеседнику имеет значение победы. Поэтому англичанин, решивший оскорбить европейца и показавший ему этот оскорбительный жест, оставит того в недоумении, о какой победе может идти речь. Во многих европейских странах этот жест также имеет значение цифры 2, и если оскорбленный европеец окажется барменом, то он тут же принесет англичанину или австралийцу, сделавшему такой жест, две кружки пива.

Эти примеры показывают нам, что различное национальное толкование разных жестов может привести к совершенно непредсказуемым результатам. Поэтому, прежде чем делать заключение о каком-либо жесте или позе, надо сначала иметь представление о традициях, существующих в данной культуре. Иначе рискуешь оказаться непонятым, или попасть в неприятную ситуацию.

Размещено на Allbest.ru