Применение электронной образовательной интернет-платформы "Электронная игровая школа" в процессе обучения математики в средней школе

Размещено на http://allbest.ru

Башкирский государственный университет

Применение электронной образовательной интернет-платформы «Электронная игровая школа» в процессе обучения математики в средней школе

Булатова Л.М. Студент 1 курс,

факультет «Математики и информационных технологий»

Кожевникова Л.М. Научный руководитель, профессор,

доктор физико-математических наук, доцент

Россия, с. Стерлитамак

Annotation

This article discusses the place of distance learning in the subject of mathematics, distance learning opportunities, shows a thematic plan for a distance course in the subject of mathematics by modules. It also describes in detail the possibilities of the electronic educational Internet platform "Electronic Game School" for both teacher and learner and planning to use this online platform for distance education on the subject of algebra in the 7th grade.

Keywords: distance learning, opportunities, student, “Electronicgame school”, mathematics.

Аннотация

В данной статье рассматривается место дистанционного обучения в предмете математика. Возможности дистанционного обучения. Показан тематический план дистанционного курса по предмету математика по модулям. Также подробно изложены возможности электронной образовательной интернет-платформы «Электронная игровая школа» как для учителя и обучающегося, и планирование применения данной интернет-платформы для дистанционного обучения по предмету алгебра в 7 классе.

Ключевые слова: дистанционное обучение, возможности, обучающийся, «Электронная игровая школа», математика.

Образовательная система, как и новые технологии, развивается год за годом. В нее, уже не первый год, внедряют компьютерные технологии и новые формы образования. Из традиционного обучения вышло множество ветвей новых форматов образования, например, электронный. Электронное образование дает возможность в любое время и в любом месте получать знания, консультации, советы у удаленного эксперта (преподавателя), т.е. дает возможность дистанционного обучения. Эта форма обучения на данный момент не очень широко используется в общеобразовательных школах.

Математика как дисциплина имеет свою специфику. Математика изучает математические модели - логические структуры, у которых описан ряд отношений между их элементами. Понятия математики отвлечены от конкретных явлений и предметов; они получены в результате абстрагирования от качественных особенностей, специфических для данного круга явлений и предметов. Обучение учащихся математике направлено: на овладение ими системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшего изучения математики и смежных учебных предметов решения практических задач; на развитие логического мышления пространственного воображения, устной и письменной математической речи; на формирование навыков вычислений, алгебраических преобразований, решения уравнений и неравенств, а также инструментальных и графических навыков.

Процесс построения системы дистанционного обучения математике строится так, что идет трансформация методической системы традиционного обучения математике с учетом специфики условий ДО, так же трансформация дидактической системы ДО с учетом специфики учебного предмета «математика». Для представления учебной информации в основном подойдут две группы средств: зрительные, аудиовизуальные. К средствам зрительного представления информации относят рисунки, таблицы, презентации, чертежи, модели. В качестве аудиовизуальных средств, как правило, используют обучающие видеоролики, мультипликации, видеолекции. При разработке видеолекций необходимо четко ставить цели и формулировать задачи, обязательно надо учитывать принцип «от простого к сложному» [1, 76 стр.].

Кроме представления информации необходимо грамотно продумать закрепление и контроль знаний по математике. Наиболее часто в дистанционных курсах применяют: проектные задания, тестовые задания, лабораторные, практические работы. Большое значение в процессе обучения имеет оценивание полученных знаний. При дистанционном обучении очень часто в качестве методов контроля используют тестирование [4, 104105 стр.].

Формирование и развитие системы дистанционного обучения математике в школе представляет сложный многосторонний процесс, связанный с решением комплекса проблем социального, функционального и организационного характера. Ее создание возможно при условии необходимого ресурсного обеспечения: нормативного, информационного, кадрового, методического и материально-технического [2, 71 стр.].

В соответствии с рассмотренными требованиями к планированию, разработке и организации дистанционного курса обучения школьному курсу математики можно выделить следующие его основные структурные элементы:

1. общие сведения о дистанционном курсе;

2. содержательные модули курса (модуль 1, модуль 2 и т.д.);

3. итоговые задания по курсу;

4. итоговый тест по курсу;

5. глоссарий.

Раздел «Общие сведения о дистанционном курсе» является мотивационным и включает аннотацию (проблематика курса, на какую аудиторию он рассчитан), тематический план.

Таблица 1. Тематический план дистанционного курса по математике

Подразделы «Модуль 1», «Модуль 2» и т.д. могут иметь следующую структуру: теоретический материал «Тема № 1 ...», «Вопросы для самопроверки знаний», «Тест», «Задание или контрольная работа», «Список литературы». образование дистанционный электронный математика

Раздел «Итоговое задание по курсу» может содержать методические указания по его выполнению и тематику (итоговая контрольная работа, проект, исследовательская работа и т.д.)

Раздел «Итоговый тест по курсу» представлен в виде комплексного теста, включающего вопросы по всем модулям курса.

Раздел «Глоссарий» включает перечень понятий, которые используются в дистанционном курсе по математике.

Данная структура является универсальной для дистанционных курсов обучения, что способствует быстрой адаптации к овладению материалом и навигации по содержанию [3, 133 стр.].

Реализация данного курса планируется осуществляться на 2019 - 2020 учебный год на базе МБОУ СОШ № 19 г. Ишимбай Республики Башкортостан, на электронной образовательной платформе «Электронная игровая школа» для учащихся 7 класса по предмету алгебра, для учебно-методического комплекса под руководством авторов А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.

«Электронная игровая школа» представляет собой электронную образовательную интернет- платформу для учителей и учащихся школ, так же является новой геймифицированной моделью образования.

Для начала работы с интернет-платформой необходимо ввести в адресной строке Интернет: https ://eplavschool.ru. после пользователю представляется главная страница «Электронной игровой школы»

Далее необходимо иметь свой личный логин и пароль для работы. Главная страница представлена на рисунке 1.

Рис.1. Стартовая страница электронной образовательной платформы «Электронная игровая школа»

Конструктор разработки уроков очень напоминает конструктор презентации Microsoft PowerPoint, поэтому больших трудностей с ним не возникает.

На главном меню платформы расположены клавиши создания, удаления слайда, которые находятся во вкладке главное, вставка слайда, демонстрация урока, справка.

Удобный конструктор интернет-площадки позволяет создавать разные интерпретации формы урока, что позволяет внести что-то новое в традиционный урок. В возможности конструктора входит внесение необходимого наглядного материала, ими могут быть таблицы, изображения, анимации, видеоролики.

Теоретический слайд достаточно прост в своей разработке. Данные слайды подходят для передачи теоретической информации соответствующего урока, которая может сопровождаться различными иллюстративными элементами.

Разработку слайда, содержащего теоретическую форму можно посмотреть на рисунке 2

Рис. 2. Разработка теоретического слайда для электронной образовательной платформы

Для слайда, содержащий форму вопроса, учитель забивает соответствующий вопрос для самопроверки, где учащийся может выбрать правильный ответ. Варианты ответов могут задаваться следующим образом:

1. выбирать из предложенного списка;

2. на расстановку;

3. на соответствия;

4. самостоятельный ввод.

Слайд, который представляет вопрос можно увидеть на рисунке 3.

Рис. 3. Слайд, содержащий вопрос для самопроверки учащихся

После разработки всех слайдов учитель может реализовать демонстрацию урока, которая продемонстрирована на рисунке 4.

Рис. 4. Демонстрация урока в интернет-платформе «Электронная игровая школа»

Для ученика начальная страница представлена в виде планет, каждая из которых представляет школу Республики Башкортостан. Стартовая страница ребенка изображена на рисунке 5.

На стартовой странице представлены все школы, которые зарегистрированы на интернет-площадке, на данный момент зарегистрировано 48 школ Республики Башкортостан. Каждая школа имеет свой рейтинг, который располагается на самих планетах.

Рис.5. Стартовая страница обучающегося в электронной образовательной платформе «Электронная игровая школа»

В верхнем левом углу представлены иконы «Локация» - позволяет перейти на стартовую страницу обучающегося, при нажатии на «Школа» платформа перемещает обучающегося на его планету, т.е. школу, в которой он обучается, и раздел «Обучение», представляет обучающему, предметные области, по которым он может проходить уроки в «Электронной игровой школе».

В нижней части экрана представлен список всех школ, зарегистрированных на интернет-площадке, также данная платформа определяет «Лучшего учителя» и «Лучшего ученика», следующими представлены те школы, которые являются «Лидерами», т.е. школы, набравшие наибольшее количество очков, за работу с электронной образовательной платформой.

Рис. 6. Расположение уроков в электронной образовательной платформе «Электронная игровая школа»

После прохождения определенного количества уроков, ребенок застраивает свою территорию и на месте больших вопросов появляется фундамент, и затем и целые здания. Также в правом верхнем углу рисунка 6 можно увидеть дополнительные награды, которые обучающийся получает во время прохождения уроков.

Электронная образовательная платформа «Электронная игровая школа» разрабатывается по всем требованиям ФГОС всеобщего образования. Однако возникает трудность только в одном - большинство учителей близки к традиционной модели образовательного процесса, поэтому данные модели обучения воспринимают с трудом. Все дело в стереотипах, избавиться от которых довольно трудно, но наш современный мир меняет с каждым днем, и будущее именно за электронным образованием.

Таким образом, проанализированная на основе имеющихся научно-педагогических трудов, и представленная универсальная структура дистанционных курсов обучения математике на модульной основе будет являться эффективным инструментом при овладении математическими знаниями, умениями и навыками.

Список литературы

1. Абрамова, И.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебнометодическое пособие / И.В. Абрамова. - Соликамск: Соликамский государственный педагогический институт, 2017. - 76 с.

2. Большакова М.Д., Целищева И.И., Румянцева И.Б. Интеграция в математической подготовке ребёнка к школе // Начальная школа. 2011. № 12. С.70-73.

3. Гузеев, В.В., Дахин А.Н., Кульбеда Н.В., Новожилова Н.В. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценности, успех. -- М.: Педагогический поиск, 2004. - 241 с.

4. Лавров, О.А. Дистанционное обучение. Классификация проблем, термины и определения // Телекоммуникации и информатизации образования. - 2004. - № 5. - С. 101-112.

Размещено на Allbest.ru