Анализ развития метода проектов как средства формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов нелингвистических специальностей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Анализ развития метода проектов как средства формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов нелингвистических специальностей

Медведева К.О.

(Россия, г. Москва)

Abstract. This article is devoted to the analysis of the development such method of projects as forming communicative competence in the process of teaching English students of nonlinguistic specialities and therefore to conduct theirs self-monitoring and self-evaluation to speak to another language. Project-based learning simply provides a new approach to reaching this goal.

Ключевые слова: иноязычная коммуникативная компетенция, метод проектов, проектная технология, задачи, проектное обучение, современные технологии, педагогическая технология, проективность, проектный метод.

Исследование последних лет свидетельствуют о том, что внедрение в процесс изучения иностранного языка современных технологий для студентов нелингвистических специальностей гарантирует подготовку специалистов высокого уровня, которые будет конкурентоспособны на рынке труда. В преподавании иностранного языка в неязыковых ВУЗах современные технологии становятся катализатором для педагогической теории, основы научного познания которой направлены на развитие саморазвивающейся, адаптированной к социуму и гармоничной личности студента. Такие теоретические положения нашли собственное отражение в трудах таких исследователей, как Е.С. Полат, А.А. Леонтьева, И.А. Зимней, П.Я. Гальперина и других ученых. В России при обучении иностранному языку также нашли отражения педагогические инновационные проекты, в частности, метод проектов.

При формировании иноязычной коммуникативной компетенции в изучении иностранного языка, обучение должно быть направлено на личность. В таком понимании обучения метод проектов при организации исследовательской деятельности студентов нелингвистических специальностей предполагает решение проблемы.

Данный метод при преподавании иностранного языка направлен на самостоятельную деятельность студентов индивидуального или группового характера, такая деятельность завершается созданием нового «продукта». При изучении иностранного языка метод проектов используется в качестве дополнительного вида развивающего обучения, его целью считается академический и личностный рост студентов. Стоит подчеркнуть, что метод проектов может осуществляться на базе межпредметных связей, либо в рамках одной дисциплины.

Для более точного представления об этом методе обучения следует остановиться на разграничении таких понятий, как «проектная технология» и «метод проектов».

Проективность как технология образовательного процесса сформировалась в последние 30 лет, в 1970е годы было сформировано это понятие. При обучении иностранному языку весьма популярно использование проектных технологий, в результате их ориентированности на личность студентов.

Популярность этот метод получил в результате того, что для выполнения проектного задания требуется использовать определенное предметное значение в практической деятельности. Однако, часто при обучении иностранному языку под проектной деятельности понимают не саму проектную технологию, а и иные виды работ, - о чем говорит Е.С. Полат. Ученый отмечает, что метод проектов базируется на развитии познавательных умений студентов, развитии критического личностного мышления, а также умений ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно конструировать собственные знания.

Если говорить об использовании метода проектов при обучении иностранному языку, то в данном случае его ключевой целью считается:

- развитие креативности и самостоятельности студентов;

- а также использование студентами иностранного языка в качестве средства межкультурного взаимодействия на уровне профессионального общения;

- развитие способности студентов к деловой активности в образовательной и языковой деятельности при овладении иностранным языком.

Для оценки проектной работы студентов основным критерием считается способность обучающегося к сотрудничеству и взаимодействию при решении творческих и исследовательских проектных задач.

Если рассматривать метод проектов как технологию в педагогике, то важно отметить тот факт, что данная педагогическая технология включает в себя совокупность творческих, проблемных методов, поисковых и исследовательских методов.

H. Ф. Коряковцева писала, что метод проектов при обучении иностранному языку по характеру конечного продукта такой деятельности может классифицироваться на несколько разновидностей.

Выделим некоторые из них:

I. ProductionProjectsили издательские проекты. Среди которых можно выделить написание статей на иностранном языке, выпуск тематических стенгазет на иностранном языке.

2. Surveyprojectsили проекты конкретных социологических исследований. Данные проекты подразумевают подготовку социологических данных по определенным вопросам.

3. InformationandResearchProjectsили исследовательские и информационные проекты.

4. RoleandGamesProjectsили ролевые и игровые проекты. Среди которых можно выделить драматизация и сочинение пьес для участия в КВН, стенд-ап на английском языке, разыгрывание деловых ролевых игр.

5. ConstructionandPracticalProjectsили практические и конструктивные проекты. Среди которых можно выделить составление дневников наблюдений, коллажи и прочее.

6. Creativeworksили творческие работы. Среди которых может быть выделено литературное сочинение на иностранном языке.

7. PerformanceandOrganisationalprojectsили сценарные проекты, которые предполагают включение в обучение проекта «сценарий» определенных событий страны - изучаемого языка.

Перечисленные проектные методы при обучении иностранному языку базируются на моделировании социального взаимодействия студентов в учебном процессе. Студенты во время взаимного обсуждения различных этапов проектов развивают культуру социального взаимодействия, культуру изучаемого языка, культуру и стратегию коммуникации, что, в конечном счете, способствует формированию иноязычной коммуникативной компетенции.

При осуществлении проектного обучения иностранному языку обязанности и роль педагога в том, чтобы осуществлять роль эксперта-консультанта, вести диалог со студентами, осуществлять консультации и прочее.

Проведенный анализ использования метода проектов при обучении иностранному языку, предоставил нам возможность выделить общие характеристики, являющиеся основой интеграции данного метода в учебный процесс:

- автономная ориентированность, т.е. использование метода проектов при обучении иностранному языку предполагает изменение роли преподавателя, которая трансформируется в сторону эксперта и делового партнера;

- реципрокность, предполагающее осуществление взаимного обучения студентов при осуществлении групповой проектной деятельности;

- прагматичность, ориентация которой направлена на получение конкретных результатов коммуникативного языкового развития на практике;

- контекстуальность, т.е. при обучении иностранному языку с помощью метода проектов должна быть сформирована профессиональная образовательная среда;

- аутентичность, предполагающая актуальность и реалистичность предлагаемых для изучения и творчества проектов;

- холистичность, которая предполагает формирование для студентов интеграции в междисциплинарности знаний;

- конструктивизм.

При изучении иностранного языка в основе метода проектов лежит решение конкретных проблем, в результате чего студенты реализуют творческий опыт, моделируя и комбинируя существующие решения. При осуществлении такой проектной деятельности в изучении иностранного языка у студентов происходит трансформация познавательной деятельности, которая переходит на уровень самореализации творческого характера.

В свою очередь, при такой трансформации познавательной деятельности студентов наблюдаются ее следующие этапы развития:

- исследование проблемного поля и проблемной ситуации;

- постановка основной проблемы проектного задания;

- поиск сведений о проблеме и выработка основных гипотез;

- их проверка и получение соответствующих новых знаний;

- трансформация проблемы в задачу проектной деятельности;

- разработка и анализ основных методов решения задачи, их проверка;

- осуществление контроля правильности выбранного решения.

Из исследования трансформации познавательной деятельности студентов становится, очевидно, что использование метода проектов позволяет включить студентов в проектную деятельность, ориентированную на формирование профессиональных умений. В результате чего с использованием иностранного языка решаются основные коммуникативные и познавательные проблемы. Это позволяет сделать вывод о том, что проектная деятельность при изучении иностранного языка - творческая специфическая форма, основным результатом которой считается формирование компетенций.

При использовании метода проектов при обучении иностранному языку следует соблюдать основные принципы и условия организации проектного обучения иностранному языку. Среди которых можно выделить:

1) мониторинг присвоения студентам соответствующих знаний о технологиях решения, анализа, определения проблем, а также исследование развития соответствующих компетенций;

2) обеспечение возможности отстаивать и обосновать студентами свою точку зрения, позиции, выводы и прочее;

3) предоставление возможности выбора направлений исследования, способов решения проблем;

4) соответствие уровня познавательной проблемы уровню языковой подготовки студентов, а также уровню развития их интеллектуальных способностей;

5) новизна и актуальность проблемы в рамках проектных заданий.

При обучении иностранному языку в рамках использования проектного метода возможно развитие и формирование ряда компетенций и профессионально важных качеств, которые формируют конкурентоспособных специалистов в будущем. В рамках формирования иноязычной коммуникативной компетенции использование данного метода необходимо организовывать так, чтобы во всех видах речевой деятельности проводилась активация существующих умений и навыков в использовании иностранного языка (рисунок 1.)

Рис. 1. Основные направления развития коммуникативных умений студентов в рамках метода проектов

Следовательно, для достижения положительных результатов при обучении иностранному языку студентов нелингвистических специальностей методологической основой выступает метод проектов, основными преимуществами которого считаются:

а)преобразование студентов нелингвистических специальностей в активных субъектов познавательной и учебной деятельности в результате овладения функциями самоконтроля, самомотивации, целепола-гания;

б)прочное усвоение программного содержания иностранного языка в проектной творческой деятельности по решению основных задач, ориентированных на профессиональное межкультурное взаимодействие;

в)организация среды профессионального взаимодействия на межкультурном уровне, которая позволяет обеспечить высокую познавательную активность и мотивацию студентов неязыковых специальностей. коммуникативная компетенция иностранный язык

В результате использования метода проектов при обучении иностранному языку студентов нелингвистических специальностей будет заложена основа для формирования и развития иноязычной коммуникативной компетенции у студентов нелингвистических специальностей в рамках межкультурного взаимодействия.

ЛИТЕРАТУРА

1. Белогрудова, В.И. Об исследовательской деятельности учащихся в условиях проектного метода // Иностр. языки в школе, 2005. № 8.

2. Витлин, Ж.Л. Эволюция методов обучения иностранным языкам в

XX веке// Иностр. языки в школе, 2001.№2.

3. Миролюбов А.А. Изучение иностранных языков: средство развития личности ученика// Советская педагогика, 1989. № 6.

4. Новые педагогические и информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов/ Под редакцией Е.С. Полат. Издательский центр «Академия», 1999.

5. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка// Иностр. языки в школе, 2000. № 2.

Рабинович Ф.М. Интенсивные методы обучения иностранным языкам и средняя школа // Иностр. языки в школе, 1991. № 1

Размещено на Allbest.ru