Инновационные технологии в системе инклюзивного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ИВО «Московский государственный гуманитарно- экономический университет»

Инновационные технологии в системе инклюзивного образования

Султанова М.К., к.э.н., доцент

Аллахвердиева Лейла Мадат Кызы

Д.э.н. профессор

Аннотация

В статье рассмотрены особенности применения современных информационных и коммуникативных технологий в профессиональном образовании лиц с инвалидностью. Дана оценка возможностям компьютерных программ, расширяющим способы решения данной проблемы. Отмечена важность более полного и последовательного реализовывать возможности инклюзивного образования.

Ключевые слова: инклюзивное образование, информационные

технологии, профессиональное образование, трудоустройство.

инвалидность инклюзивный образование компьютерный

Annotation

In article features of use of modern information and communicative technologies in professional education of persons with disability are considered. An assessment is given to the opportunities of computer programs expanding ways of the solution of this problem. Importance fuller is noted and consecutive to realize possibilities of inclusive education.

Keywords: inclusive education, information technologies, professional education, employment.

Если традиционно общество относилось к инвалидам как к менее работоспособным иждивенцам, то сейчас работодатели стали очень требовательны, так как трудоустройство инвалида сопряжено не только с большой ответственностью, но и финансовыми затратами, связанными с организацией особых условий труда и аттестацией рабочих мест. При этом льготы для коммерческих организаций, использующих труд инвалидов и общественных организаций инвалидов, заключаются в первую очередь в незначительных налоговых преференциях, заключающихся в частичном снижении для них некоторых видов налогов.

В то же время, успешность реализации стратегий в получении профессионального образования инвалидами в значительной степени влияет на их самоутверждение и жизненную стратегию. Традиционно прогноз потребности в профессиональном образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья строится на основе оценки количества потенциальных абитуриентов, из числа школьников, имеющих инвалидность, а также оценки доли молодых лиц, желающих и имеющих физические возможности для продолжения образования.

В рамках развития высшего образования правительством поставлена задача к 2020 году, обеспечить возможность обучения инвалида в каждом регионе (не менее 160 ВУЗов), и среднего профессионального в каждом муниципальном образовании. Но, на наш взгляд, задача состоит в том, чтобы обеспечить необходимые условия и качество для подготовки, а также

уверенность в профессиональной пригодности будущих специалистов в условиях современной трансформационной экономики.

По данным Министерства образования и науки ежегодно более 20 000 детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов заканчивают специальные коррекционные классы, из них примерно 70% продолжают обучение, около 20% стремятся учиться в колледжах. В целом, около 12 000 детей-инвалидов выпускаются из общеобразовательных организаций, из них около 2 000 изъявляют желание получать профессиональное образование дистанционно. В рамках мероприятия приоритетного национального проекта «Образование», «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов», созданы условия для получения общего образования с использованием дистанционных образовательных технологий 25 000 детям-инвалидам, обучающимся на дому по медицинским показаниям.

Ежегодный прием в учреждения высшего образования инвалидов с детства и инвалидов 1 и 2 групп составляет 4 500 человек, в средние специальные учебные заведения - 3 500 человек.

Таким образом, можно делать вывод о том, что до 70% выпускников школ с инвалидностью, являются потенциальными абитуриентами ВУЗов, СУЗов и системы профессионального образования. Из выделяемых ежегодно бюджетных мест на любое направление и специальность 10% составляют квотированные места, что способствует удовлетворению потребности инвалидов в бюджетных местах.

Тем не менее, эксперты отмечают недостаточную проработанность государственной программы профессионального образования и их трудоустройства через механизмы квотирования рабочих мест и иного стимулирования работодателей.

Об этом свидетельствуют данные Министерства труда и соцзащиты России (рис. 1).

Рисунок 1. Уровень занятости инвалидов по отношению к общему населению

По оценкам специалистов существует спектр видов профессиональной деятельности, наиболее полно отвечающих особенностям инвалидов и их жизненным установкам. Инвалидам с заболеваниями опорно-двигательного аппарата предписываются профессии, не требующие серьезных физических усилий и дающие возможность работать на дому. В первую очередь это

составление различных видов финансовой и управленческой отчетности, смет и т.п.

Специальности, которые позволяют им быть конкурентоспособными, и даже иметь дополнительные преимущества - это бухгалтер на дому, финансовый и налоговый консультант. Также присутствуют мнения, что целесообразными специальностями являются швея, портной, фармацевт, лабораторная диагностика, операторы, диспетчеры [4].

Современные тенденции развития информационных технологий в бизнесе, несомненно, оказывают влияние на стратегию образования, механизмы и способы обучения студентов, разрабатываются и совершенствуются профессиональные стандарты финансовой сферы. В контексте современного развития российских практик образования и бизнеса специалисты прогнозируют вымирание ряда профессий этой сферы в связи с появлением новых технологий.

Активно обсуждаются результаты и перспективы широкого спектра областей науки и практики, в частности оценка будущего одного из сегментов поля экономических профессий, а именно - профессий, связанных с финансами и учетом, а также перспективы рынка труда бухгалтеров и аудиторов [3].

Поводом таких рассуждений служит Атлас-справочник новых профессий, показывающий, какие профессии должны исчезнуть в ближайшем будущем, и, какие профессиональные направления будут востребованы через 10-20 лет.

В частности, специалисты и аудиторы говорят о том, что профессия бухгалтера и аудитора уже сейчас требует знания компьютерных систем, понимания стратегии бизнеса и логистики информационных потоков, умения выстроить информационный обмен компании с ее стейкхолдерами [6].

Если ранее программные продукты на подобие «1С» в документообороте автоматизировали значительную часть работы лишь по хранению и учетной обобщению информации, то сегодня используются программы распознавания документов и операций. Не требуется ручной ввод данных, автоматизация и электронная подпись позволяют организовать системы электронного документооборота между контрагентами в безбумажной форме.

Высказываются также мнения о том, что в скором будущем успешными в профессии учета и аудита будут молодые специалисты в области информационных технологий с базовыми знаниями финансовых дисциплин. Авторы этой идеи считают, что совершенствование финансовых знаний должно происходит на практике.

По данным агентства НеаёНи^ег, почти 30% вакансий для инвалидов предлагает сфера 1Т. Кроме того, более трети предложений из смежных отраслей включает в себя вакансии связанные с этой сферой (рис. 2).

Рисунок 2. Вакансии для лиц с инвалидностью в разрезе отраслей экономики

Несмотря на прогнозы о вымирании профессии бухгалтера, есть и альтернативный взгляд в будущее профессий учетно-финансовых профилей. Эти профессии в России традиционно входят в экспертные списки самых востребованных и высокооплачиваемых профессий. К тому же в 2015 году профессии бухгалтера и аудитора были включены Министерством труда и соцзащиты в список востребованных и перспективных профессий [1].

Анализ установок и жизненного опыта наших респондентов - студентов, обучающихся в МГГЭУ, показал, что наиболее успешное применение полученных знаний нашли выпускники специальности «Прикладная информатика» и «Бухгалтерский учет, анализ и аудит». Библиотечные ресурсы, конечно же, не могут содержать все принимаемые новшества в законодательстве финансово-учетной сферы. Поэтому, студентам с нарушениями опорно-двигательного аппарата приходится искать информацию преимущественно в электронных интернет-источниках и обучатся в компьютере.

Благодаря работе с информационно-справочными системами Консультант Плюс и Г арант, у ряда выпускников полученные знания привели к прорыву в учебной деятельности. Кроме того, работа на компьютере с программным обеспечением 1С стал тем мостиком, который помог сблизить учебный процесс, к практике учетной работы на предприятии, почувствовать себя полноценным специалистом.

Действительно, технологии влияют и революционизируют любую профессию, и в ближайшие годы специалисты в области учета и аудита будут видеть больше изменений в своих профессиональных функциях, чем остальные. Однако, пока ожидания в отношении получения профессионального образования превышают имеющиеся институциональные возможности.

В условиях меняющегося мира финансов, требования к профессии должно формулироваться не ретроспективно, не через набор конкретных уже свершившихся фактов и сведений о них, а через компетенции в различных областях, с которыми будет связана профессиональная практика лиц с ОВЗ в обозримом будущем. Это позволило бы более полно и последовательно

реализовывать возможности инклюзивного образования, как в рамках самого университета, так и в решении задач обеспечения занятости его выпускников.

Использованные источники

Приказ Минтруда России от 02.11.2015 N 832 "Об утверждении справочника востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, в том числе требующих среднего профессионального образования"

Постановление Правительства Российской Федерации от 1 декабря 2015 г. № 1297 об утверждении Государственной программы Российской Федерации «Доступная среда на 2011 - 2020 годы».

В Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.12

Нестеренко Ю.Н., Семакина Е.В. Финансовая поддержка лиц с инвалидностью в России. / Перспективы международного взаимодействия России с зарубежными странами в социально-экономической и гуманитарной сферах Материалы международной научно-практической конференции. Под редакцией В.Д. Байрамова, И.Л. Литвиненко. 2018. С. 113-119

Пугачёва Н.А. Инклюзивное образование как современная модель образования лиц с ограниченными возможностями здоровья / В мире науки и инноваций сборник статей МНПК: в 3-х частях. 2016. С. 229-232.

Котов С.В. Инклюзивное образование: трансформация системы образования / Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2016. № 12. С. 30-36.

Размещено на Allbest.ru